導(dǎo)語(yǔ)：公共體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的價(jià)值研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:隨著高等體育教育改革實(shí)踐的持續(xù)推進(jìn),傳統(tǒng)體育教育受到嚴(yán)峻考驗(yàn),“滿堂灌”、“填鴨式”等傳統(tǒng)的教學(xué)模式與現(xiàn)代體育教育適應(yīng)性出現(xiàn)排斥現(xiàn)象,無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求。伴隨社會(huì)和時(shí)展,亟待更新與優(yōu)化。俱樂(lè)部教學(xué)模式的出現(xiàn)為現(xiàn)代公共體育教學(xué)帶來(lái)一種全新模式,充分尊重學(xué)生主體地位與個(gè)性化發(fā)展要求,以激發(fā)學(xué)生潛能為教學(xué)目標(biāo)?？梢哉f(shuō),高校公共體育教學(xué)實(shí)施俱樂(lè)部教學(xué)模式已經(jīng)成為必然趨勢(shì),必定引領(lǐng)公共體育教學(xué)發(fā)展走向新的階梯。

關(guān)鍵詞:公共體育教學(xué);俱樂(lè)部教學(xué)模式;價(jià)值研究

公共體育教學(xué)是體育工作的關(guān)鍵組成,體育工作又直接關(guān)系到高等教育體系的完整度。伴隨體育教育的深化改革,傳統(tǒng)教學(xué)模式與體育教育走向之間的矛盾逐漸成為高校關(guān)注的焦點(diǎn),在這種背景下,俱樂(lè)部教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。這種教學(xué)模式主要是教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主結(jié)合、合作學(xué)習(xí)的方式,充分挖掘?qū)W校內(nèi)部體育資源,以俱樂(lè)部的形式將公共體育課程融入其中,建立一種理論與實(shí)踐完美融合的教學(xué)體系,培養(yǎng)學(xué)生體育能力,發(fā)展學(xué)生個(gè)性。該次研究則是從俱樂(lè)部教學(xué)模式所展現(xiàn)出的價(jià)值入手,深度探索其對(duì)推動(dòng)公共體育教學(xué)的作用與優(yōu)勢(shì)[1]。

1公共體育教學(xué)實(shí)施俱樂(lè)部教學(xué)模式的價(jià)值所在

1.1為學(xué)生提供自由空間

公共體育課當(dāng)中的俱樂(lè)部教學(xué)模式將學(xué)生放在主體位置,充分尊重學(xué)生的“主體性”。之所以從這一點(diǎn)入手,主要是俱樂(lè)部教學(xué)模式注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的主動(dòng)參與性,以情感認(rèn)知體驗(yàn)為根本,讓學(xué)生可以在酣暢淋漓當(dāng)中感受公共體育教學(xué)魅力,更好地接受體育教育。在具體的公共體育課中鼓勵(lì)學(xué)生去參與多種評(píng)價(jià),以多元評(píng)價(jià)作為根本去更好地定位自己,衡量自己對(duì)于體育內(nèi)容的理解。俱樂(lè)部所能夠提供的便捷性途徑則是賦予學(xué)生在公共體育課程中更多自主性與選擇性,讓學(xué)生參與公共體育教學(xué)并發(fā)揮主觀能動(dòng)性,將創(chuàng)造潛能與體育知識(shí)接受度相協(xié)調(diào),改善公共體育教學(xué)實(shí)效偏低與體育資源匱乏現(xiàn)象,拓展更廣闊的學(xué)生學(xué)習(xí)空間[2]。

1.2培養(yǎng)學(xué)生體育實(shí)踐能力

傳統(tǒng)高校公共體育教學(xué)模式并無(wú)新意可言,教學(xué)過(guò)程枯燥乏味,教學(xué)質(zhì)量偏低問(wèn)題都在嚴(yán)重困擾公共體育課教學(xué)的開(kāi)展,學(xué)生對(duì)公共體育課程感受缺乏興趣,更無(wú)法談及學(xué)習(xí)自覺(jué)性。然而對(duì)于俱樂(lè)部教學(xué)模式來(lái)說(shuō),這些因素都能夠輕松避免并增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)其實(shí)踐能力。具體表現(xiàn)在:其一,俱樂(lè)部教學(xué)模式將選擇的權(quán)利充分移交給學(xué)生自身,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,選擇面被拓寬,使得學(xué)生主體性得到充分滿足、學(xué)習(xí)興趣明顯提升;其二,俱樂(lè)部教學(xué)模式所提供的教學(xué)內(nèi)容能夠滿足不同層次學(xué)生體育學(xué)習(xí)要求,對(duì)整體實(shí)踐能力的提升作用顯著。

1.3課內(nèi)課外得以巧妙融合

從俱樂(lè)部教學(xué)模式的應(yīng)用實(shí)踐情況來(lái)看,“課內(nèi)外一體化”的教學(xué)模式是其應(yīng)用的典型方式。將課內(nèi)學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與課外學(xué)習(xí)的實(shí)踐內(nèi)容充分融合,展現(xiàn)出公共體育教學(xué)模式的內(nèi)在價(jià)值,發(fā)揮出公共體育課程內(nèi)外融合的優(yōu)勢(shì),一舉多得。課內(nèi)課外的巧妙融合,為拓展公共體育教學(xué)實(shí)效性提供保障。

2公共體育教學(xué)實(shí)施俱樂(lè)部教學(xué)模式的具體途徑

2.1高度關(guān)注俱樂(lè)部教學(xué)內(nèi)在價(jià)值

俱樂(lè)部教學(xué)模式在高校公共體育課程中的應(yīng)用,學(xué)校自身及領(lǐng)導(dǎo)的正確認(rèn)知對(duì)于該教學(xué)模式的推廣作用顯著。因此,想要在公共體育教學(xué)實(shí)施俱樂(lè)部教學(xué)模式,在關(guān)注度與認(rèn)知層面:首先,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與相關(guān)部門應(yīng)該從資金、政策以及設(shè)備層面有所傾斜,保證俱樂(lè)部教學(xué)模式在公共體育教學(xué)中有完善的基礎(chǔ)設(shè)施的支撐,確保硬性條件的完整度;其次,建立相關(guān)的管理制度。學(xué)校充分結(jié)合體育項(xiàng)目的發(fā)展目標(biāo)及特點(diǎn),制定有關(guān)于俱樂(lè)部教學(xué)模式的相關(guān)計(jì)劃與管理計(jì)劃內(nèi)容,最終為這種模式提供相關(guān)規(guī)范,確保管理效率的全面提升;最后,轉(zhuǎn)變學(xué)校及領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)于俱樂(lè)部教學(xué)模式的認(rèn)知,不僅僅在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面加強(qiáng)關(guān)注度,也應(yīng)該適當(dāng)?shù)仃P(guān)注目標(biāo)的制定與合理的管理,最大限度挖掘俱樂(lè)部教學(xué)模式的內(nèi)在價(jià)值[3]。

2.2協(xié)調(diào)俱樂(lè)部教學(xué)組織工作開(kāi)展

俱樂(lè)部教學(xué)模式在高校公共體育課教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)施,憑借自身新穎的教學(xué)方式、靈活多變的組織形式打破了傳統(tǒng)公共體育教學(xué)的限制,突破常規(guī),巨大教學(xué)優(yōu)越性表露無(wú)遺。高校公共體育教學(xué)協(xié)調(diào)俱樂(lè)部教學(xué)組織工作,具體可從以下幾個(gè)方面入手:其一,對(duì)于大學(xué)一年級(jí)的新生則可以在公共體育教學(xué)當(dāng)中滲透俱樂(lè)部教學(xué)模式,以大班授課的方式讓學(xué)生可以大致了解俱樂(lè)部教學(xué)模式的相關(guān)理論內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生對(duì)于俱樂(lè)部教學(xué)理論知識(shí)有了一個(gè)初步的了解與掌握之后,則可以循序漸進(jìn),根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與愛(ài)好選擇課程開(kāi)展俱樂(lè)部教學(xué);其二,教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境所提供的便捷性內(nèi)容,讓學(xué)生在參與公共體育課時(shí)自主選擇俱樂(lè)部教學(xué)活動(dòng)的參與內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生的報(bào)名信息學(xué)?？梢詤f(xié)調(diào)組織與安排,更好地為學(xué)生提供針對(duì)性的教學(xué)服務(wù),保證教學(xué)過(guò)程更有層次,教學(xué)實(shí)效全面提升;其三,俱樂(lè)部教學(xué)模式可設(shè)置多等級(jí)教學(xué)班級(jí),例如設(shè)置基礎(chǔ)班、提高班與高級(jí)班,然后針對(duì)性地做好資源與師資配置,學(xué)生具有充分自主權(quán),依據(jù)自身喜好選擇班級(jí)與教師[4]。

2.3以科學(xué)的教學(xué)方法實(shí)施俱樂(lè)部教學(xué)

科學(xué)的教學(xué)方法是俱樂(lè)部教學(xué)有別于其他傳統(tǒng)體育教學(xué)方式的根本內(nèi)容,特別是對(duì)于一種新的教學(xué)模式的融入與實(shí)施過(guò)程更依賴于科學(xué)的教學(xué)方法的支撐。通常情況下,筆者認(rèn)為科學(xué)教學(xué)方法可以被分類為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、群體討論學(xué)習(xí)與小學(xué)合作學(xué)習(xí)等幾種類型。俱樂(lè)部教學(xué)模式實(shí)際上是為學(xué)生提供一個(gè)可以表現(xiàn)自我的平臺(tái),學(xué)生在這種教學(xué)模式下可以充分發(fā)揮自主作用,掌握學(xué)習(xí)步驟與學(xué)習(xí)目標(biāo),自主參與到俱樂(lè)部教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。因此,這一過(guò)程則需要教師發(fā)揮引導(dǎo)作用,做好組織與管理工作,避免俱樂(lè)部教學(xué)出現(xiàn)混亂局面。例如,在日常工作管理中,教師可以執(zhí)行“輪流管理制”,讓學(xué)生輪流自覺(jué)進(jìn)行日常管理,這些管理當(dāng)中包括課前的準(zhǔn)備工作與課后的總結(jié)工作等,以此種方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于公共體育學(xué)習(xí)的興趣,強(qiáng)化自身實(shí)踐能力。又如,在學(xué)校組織日常比賽活動(dòng)時(shí),可以安排學(xué)生做好整個(gè)賽事的調(diào)度與人員安排,為學(xué)生提供鍛煉途徑的同時(shí)能夠提升學(xué)生的組織與管理能力,推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展[5]。

2.4建立健全俱樂(lè)部教學(xué)評(píng)價(jià)體系

建立健全俱樂(lè)部教學(xué)評(píng)價(jià)體系,是對(duì)俱樂(lè)部教學(xué)模式融入到公共體育教學(xué)中實(shí)施效果與價(jià)值的一次全新評(píng)價(jià)。具體評(píng)價(jià)體系的建立需要從以下幾個(gè)方面入手:其一,教師應(yīng)該強(qiáng)化指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。俱樂(lè)部教學(xué)模式雖然十分關(guān)注學(xué)生在其中所展現(xiàn)出的主體地位,但實(shí)際上并非教師撒手不管,而是讓學(xué)生可以在這種實(shí)踐中找準(zhǔn)自身定位,做好自我實(shí)踐。當(dāng)然,一旦在俱樂(lè)部教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題還是應(yīng)該做好指導(dǎo)工作,必要的點(diǎn)撥十分重要;其二,確保評(píng)價(jià)體系的規(guī)范性。為驗(yàn)證俱樂(lè)部教學(xué)模式所展現(xiàn)出的內(nèi)在價(jià)值,要求評(píng)價(jià)的全過(guò)程要靈活、多變、全面,保證評(píng)價(jià)內(nèi)容精準(zhǔn)高效,真正推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步并感受俱樂(lè)部教學(xué)模式在公共體育課當(dāng)中的實(shí)施價(jià)值。

作者:付忠虎 單位:重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院

參考文獻(xiàn)

[1]胡永紅.論公共體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的實(shí)施方案——以韶關(guān)學(xué)院為例[J].運(yùn)動(dòng),2011(8):1-3.

[2]張?jiān)?俱樂(lè)部教學(xué)在高職公共體育教學(xué)中的實(shí)施探究[J].中國(guó)科技信息,2011(22):169-170.

[3]宋忠良.高校實(shí)施“課內(nèi)外一體化”體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的困境與對(duì)策[J].體育科技,2014(1):121-122.

[4]管勇生,王宏濤,金成全,等.高校公共體育課實(shí)施俱樂(lè)部教學(xué)模式的研究——以河南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例[J].四川體育科學(xué),2013(5):101-104.

[5]劉彥.俱樂(lè)部教學(xué)在高職公共體育教學(xué)中的實(shí)施分析[J].當(dāng)代體育科技,2016(15):93-95.