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體育理論教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的體育文化認(rèn)識(shí)、增強(qiáng)科學(xué)健身知識(shí)、培養(yǎng)終身體育思想及提高體育文化素養(yǎng)等有重要意義。2002年教育部頒發(fā)的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》明確指出：“重視理論與實(shí)踐相結(jié)合，在運(yùn)動(dòng)實(shí)踐教學(xué)中注意滲透相關(guān)理論知識(shí)，并運(yùn)用多種形式和現(xiàn)代教學(xué)手段，安排約10%的理論教學(xué)內(nèi)容（每學(xué)期約4學(xué)時(shí)），擴(kuò)大體育的知識(shí)面，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。”

1廣西省普通高校體育理論課開展現(xiàn)狀

筆者在廣西省各市區(qū)內(nèi)隨機(jī)抽樣20所高校作為調(diào)查對(duì)象，占廣西省73所普通高校27.4%的比例。其中包括8所公辦本科院校、8所高職高專院校和4所民辦本科院校。20所高校分別分布在南寧、柳州、桂林等地。筆者采用電話訪問的方法，對(duì)每所高校的體育教師就體育理論課的開設(shè)情況進(jìn)行了解，經(jīng)過訪問了解得知，在被調(diào)查的20所高校中，有55%的院校按有關(guān)文件規(guī)定在教學(xué)大綱和計(jì)劃中安排有每學(xué)期4個(gè)課時(shí)的理論課教學(xué)。其中，有27.27%的院校安排了具體的教學(xué)內(nèi)容和理論考試，其余72.73%的院校沒有統(tǒng)一的理論教學(xué)要求，一般都由授課教師自行安排，授課時(shí)間也是臨時(shí)決定，教學(xué)內(nèi)容主要是各個(gè)教師教授的體育專項(xiàng)介紹和比賽規(guī)則、裁判知識(shí)等。此調(diào)查結(jié)果與全國(guó)范圍內(nèi)高校體育理論課開設(shè)的情況相比，并無明顯差異。由此可見，對(duì)體育理論課不重視、未能在高校體育教學(xué)中得到廣泛實(shí)施，在全國(guó)范圍內(nèi)都是普遍現(xiàn)象，個(gè)中原因值得人們思考和探究。

2廣西省普通高校體育理論課開展現(xiàn)狀的原因分析

2.1學(xué)校不重視

通過電話調(diào)查訪問了解到，大部分學(xué)校對(duì)于公共體育課沒有過多的要求，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)為了專業(yè)課教學(xué)而擠壓體育課課時(shí)的現(xiàn)象，因此，對(duì)于在體育教學(xué)中非主要內(nèi)容的理論教學(xué)，就更加沒有什么要求。所以，不論是廣西省省內(nèi)高校還是全國(guó)的高校，其一半以上都沒有對(duì)體育理論課教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)的計(jì)劃與安排。

2.2教師授課積極性不高

體育教師不重視體育理論課主要存在3個(gè)方面原因：（1）大部分體育教師沒有認(rèn)識(shí)到體育理論教學(xué)的重要性，認(rèn)為技術(shù)教學(xué)最為重要，體育理論教學(xué)只是為技術(shù)教學(xué)服務(wù)而存在的。因此，造成高校體育理論課內(nèi)容少且單一。（2）體育教師以技術(shù)教學(xué)見長(zhǎng)，大部分時(shí)間和精力都用在技術(shù)教學(xué)和研究上，進(jìn)行理論教學(xué)工作和研究的機(jī)會(huì)與時(shí)間非常少，且缺乏理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技巧，教學(xué)效果并不理想，因此影響了體育教師對(duì)理論課教學(xué)的積極性。（3）相對(duì)于已經(jīng)輕車熟路的技術(shù)教學(xué)來說，體育理論教學(xué)還處于初級(jí)階段。體育教師想要上一次體育理論課，需要提前申請(qǐng)教室，并且體育理論課沒有固定的教材，需要體育教師查找資料進(jìn)行備課，對(duì)于體育教師來說費(fèi)時(shí)費(fèi)力，所以在主觀上并不樂意上理論課。

2.3教學(xué)形式單一

從教師方面講，體育教師講解理論課有點(diǎn)“棄武從文”，上課藝術(shù)和技巧方面自然沒有長(zhǎng)期進(jìn)行理論教學(xué)的其他學(xué)科教師擅長(zhǎng)，教學(xué)效果必然會(huì)大打折扣。從學(xué)生方面講，青春好動(dòng)的大學(xué)生本身就喜歡運(yùn)動(dòng)和體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，對(duì)于純理論性的說教耐心有限，暫停室外活動(dòng)進(jìn)入教室進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生來說并沒有太大的吸引力。目前大部分普通高校的體育理論課內(nèi)容和形式都過于單一，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果難以得到保證。因此，師生兩方面都不太喜歡體育理論課，體育理論教學(xué)在高校中逐漸減少以至除去，就已成為必然。

3廣西省普通高校體育理論課的改革建議

3.1提高對(duì)高校體育理論課的認(rèn)識(shí)和重視程度

3.1.1體育育人職能所需

體育運(yùn)動(dòng)一直都是人類發(fā)展中的重要育人手段，通過身體運(yùn)動(dòng)的方式可對(duì)人進(jìn)行綜合教育。體育運(yùn)動(dòng)主要以體驗(yàn)的方式對(duì)人進(jìn)行鍛煉和磨練，讓人在活動(dòng)中提高身體綜合素質(zhì)。因此，體育不應(yīng)該是“啞巴”體育，學(xué)生不能對(duì)體育運(yùn)動(dòng)只知其一不知其二，只有將體育與理論教育相結(jié)合，進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際的教育，才能對(duì)受教育者產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，達(dá)到更好的教育效果。

3.1.2體育教學(xué)效果所需

體育理論教學(xué)是學(xué)生除了通過實(shí)踐體驗(yàn)了解體育運(yùn)動(dòng)外又一個(gè)重要的獲取體育知識(shí)的途徑，也是學(xué)生透過體育表象了解體育文化和內(nèi)涵的關(guān)鍵。體育理論教育可以讓學(xué)生更加了解體育、認(rèn)識(shí)體育和理解體育，進(jìn)而喜愛體育。因此，體育理論教育可以從根本上解決學(xué)生內(nèi)心對(duì)體育的認(rèn)識(shí)，消除偏見，調(diào)動(dòng)體育學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，輔助體育實(shí)踐教學(xué)，提高教學(xué)效果。

3.1.3體育學(xué)科長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展所需

（1）體育理論教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)識(shí)和理解，具有必不可少的作用。體育是以身體運(yùn)動(dòng)為主要表現(xiàn)形式的一門學(xué)科，一般情況下人們比較容易看其表面現(xiàn)象而忽略深藏的文化內(nèi)涵。體育沒有理論的教育和宣傳，在外人眼中就像是一介武夫，讓人產(chǎn)生“頭腦簡(jiǎn)單、四肢發(fā)達(dá)”的偏見思想，因此體育需要人們的了解和理解。高校學(xué)生是未來的社會(huì)人，他們對(duì)體育的認(rèn)識(shí)將會(huì)影響到一批人乃至幾代人的思想。因此，做好高校體育理論教學(xué)既是終身體育教育的需要，也是提高體育的社會(huì)認(rèn)識(shí)和地位的需要。（2）加強(qiáng)體育理論的教學(xué)和研究是體育學(xué)科順應(yīng)時(shí)展，融入當(dāng)今信息時(shí)代所必需的。隨著學(xué)生更加突出的以“興趣”為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和新媒體的出現(xiàn)，學(xué)生自主獲取信息的途徑越來越便捷，如果課堂不能吸引他們，他們就會(huì)“拋棄”課堂，迷茫地投入到手機(jī)的懷抱中。因此，體育理論的教育方式必須要跟隨時(shí)代的發(fā)展步伐，順勢(shì)而為，積極進(jìn)行創(chuàng)新和改革，才能保持學(xué)科的先進(jìn)性，不落伍于時(shí)代。目前，各個(gè)學(xué)科為了跟上時(shí)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效果，都在不斷探索和嘗試新的教學(xué)形式和手段，如“微課”“慕課”等新的課程形式；“翻轉(zhuǎn)課堂”“角色扮演”等新的教學(xué)組織方式；“微信”“APP”等新的課堂管理和信息互動(dòng)模式等，都為高校教育的發(fā)展提供了新的思路和方向。體育教育未來的發(fā)展方向必定要走向智能化、信息化，才能跟上科技的發(fā)展，才能滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求。因此，體育教育除了要繼續(xù)加強(qiáng)和提高技術(shù)教學(xué)水平外，還需要加強(qiáng)理論教學(xué)研究，為學(xué)生提供及時(shí)的理論知識(shí)和體育信息服務(wù)，促進(jìn)體育學(xué)科的信息化發(fā)展和未來發(fā)展。

3.2明確課程定位和教學(xué)目標(biāo)

高校體育理論課的定位應(yīng)該是為體育教學(xué)和學(xué)生未來的社會(huì)生活服務(wù)。（1）體育理論課要為實(shí)踐教學(xué)服務(wù)。體育理論應(yīng)聯(lián)系實(shí)踐教學(xué)，及時(shí)地為學(xué)生提供實(shí)踐教學(xué)中所涉及的體育文化知識(shí)，這有助于提高學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)習(xí)效果。（2）體育理論課要為學(xué)生未來的工作、生活提供健身指導(dǎo)服務(wù)。通過體育理論課的教育，可提高學(xué)生對(duì)體育的了解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育在個(gè)人日常生活、社會(huì)交際、未來工作、娛樂消費(fèi)等各個(gè)領(lǐng)域的重要影響，進(jìn)而促使學(xué)生自主、自愿地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)和鍛煉。（3）體育理論課要為學(xué)生提供科學(xué)健身知識(shí)、運(yùn)動(dòng)影響、運(yùn)動(dòng)防護(hù)、緊急救護(hù)等實(shí)用體育知識(shí)，真正做到體育服務(wù)于生活，讓學(xué)生終生受益。體育理論課應(yīng)該以終身體育和育人為教學(xué)目標(biāo)。只有通過理論教學(xué)讓學(xué)生了解體育、會(huì)體育、愛體育，才能從根本上解決學(xué)生自我體育鍛煉存在的問題，達(dá)到終身體育的目標(biāo)。

3.3精選教學(xué)內(nèi)容，精心制作教材

3.3.1高校體育理論課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)時(shí)刻遵循實(shí)用性原則

高校體育理論課教學(xué)內(nèi)容大體上可分為3類：（1）體育認(rèn)識(shí)類。包括體育本質(zhì)、體育文化精神、奧林匹克文化、體育發(fā)展歷史、體育對(duì)人的影響價(jià)值等。（2）健身指導(dǎo)類。包括科學(xué)健身方法、運(yùn)動(dòng)處方制訂、科學(xué)減肥運(yùn)動(dòng)等。（3）運(yùn)動(dòng)服務(wù)類。包括專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)規(guī)則和裁判、自我健身評(píng)價(jià)、營(yíng)養(yǎng)與運(yùn)動(dòng)健康、運(yùn)動(dòng)損傷防護(hù)等。體育認(rèn)識(shí)類知識(shí)可以增加學(xué)生對(duì)體育的了解，重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容是體育對(duì)人的影響價(jià)值，課程應(yīng)安排在體育教學(xué)的前期，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。健身指導(dǎo)類知識(shí)，重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容是科學(xué)健身方法，應(yīng)穿插在實(shí)踐教學(xué)過程中，理論聯(lián)系實(shí)際，科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)健身，及時(shí)解決學(xué)生健身過程中的問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主、自覺運(yùn)動(dòng)的能力和習(xí)慣，為終身體育運(yùn)動(dòng)打下基礎(chǔ)。運(yùn)動(dòng)服務(wù)類知識(shí)，重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容是運(yùn)動(dòng)評(píng)價(jià)和運(yùn)動(dòng)損傷防護(hù)，其可以讓學(xué)生真正懂得體育運(yùn)動(dòng)，并進(jìn)行自我檢測(cè)和保護(hù)，提高學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的信心，此部分內(nèi)容應(yīng)與科學(xué)健身方法的知識(shí)相結(jié)合，穿插在實(shí)踐教學(xué)過程中。

3.3.2高校體育理論課的教學(xué)內(nèi)容

應(yīng)進(jìn)行區(qū)別分類和技術(shù)加工與學(xué)生生活密切相關(guān)和有實(shí)用價(jià)值的知識(shí)都應(yīng)是學(xué)生要掌握的。少數(shù)難點(diǎn)知識(shí)，教師需要在課上集中講解，大部分容易的或拓展性的知識(shí)可以以作業(yè)的形式讓學(xué)生在課外進(jìn)行自學(xué)。利用有限的課堂時(shí)間，采用課內(nèi)外相結(jié)合的教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的體育文化知識(shí)。在教材加工制作方面，要積極采用新的教學(xué)媒體和手段，通過技術(shù)加工，把教學(xué)內(nèi)容制作成學(xué)生喜愛的形式，才會(huì)取得與以往不同的教學(xué)效果。學(xué)校體育部門應(yīng)組織教師進(jìn)行體育理論教學(xué)課件的制作，把教學(xué)內(nèi)容制作成PPT、微課等形式。雖然會(huì)增進(jìn)教師的工作量，但一旦制作出一套完整的體育理論教學(xué)課件，就可以長(zhǎng)期方便的使用，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，得到學(xué)生的歡迎，又能一勞永逸地解決體育教師不擅長(zhǎng)理論教學(xué)的問題。

3.4靈活教學(xué)組織形式，積極引進(jìn)新媒體手段

3.4.1在課程開設(shè)比例方面

大學(xué)體育課應(yīng)按比例開設(shè)理論內(nèi)容，且理論內(nèi)容要少而精。體育課程從本質(zhì)上來看是以實(shí)踐為主，理論為輔的，因此，體育理論課的教學(xué)內(nèi)容在總的教學(xué)比例上不應(yīng)超過20%，否則就會(huì)失去體育運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)。

3.4.2在教學(xué)組織方面不必局限

于集中教學(xué)的方式，應(yīng)該勞逸結(jié)合，將教學(xué)內(nèi)容穿插在整個(gè)教學(xué)過程中，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容和順序進(jìn)行科學(xué)合理地安排。例如，第一次課可以對(duì)學(xué)生傳授所學(xué)專項(xiàng)的體育理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)。在實(shí)踐教學(xué)過程中，可以根據(jù)技術(shù)教學(xué)的需要，采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。在體育教學(xué)的后半學(xué)期，可以適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┙虒W(xué)比賽規(guī)則、運(yùn)動(dòng)損傷防護(hù)和救治、運(yùn)動(dòng)處方制訂、科學(xué)健身指導(dǎo)等學(xué)生實(shí)用的體育健身知識(shí)，既能提高教學(xué)效果，又能調(diào)節(jié)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)、增加學(xué)生的體育知識(shí)、提高學(xué)生自覺參加體育運(yùn)動(dòng)的自信心和自豪感。

3.4.3在教學(xué)手段方面體育理論

課應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)積極吸收其他學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)采用新的教學(xué)手段，靈活教學(xué)，以收到最好的教學(xué)效果。隨著高科技的快速發(fā)展，新的教學(xué)手段的不斷涌現(xiàn)，其他學(xué)科的理論教學(xué)正在不斷努力探索和嘗試新的教學(xué)媒體，努力提高教學(xué)的生動(dòng)性和互動(dòng)性，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)效果。所以，體育理論教學(xué)應(yīng)緊跟時(shí)展的步伐，積極借鑒其他學(xué)科的新教法，將其與自身特點(diǎn)相結(jié)合，采用更加便捷的方式，向?qū)W生傳授體育知識(shí)。例如，把體育知識(shí)點(diǎn)做成微課的形式，借助微信、QQ、學(xué)?！耙装唷薄Ⅲw育APP等新媒體手段，通過手機(jī)這個(gè)目前最為便捷的通訊工具，推送給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)，及時(shí)地為學(xué)生提供體育學(xué)習(xí)和健身指導(dǎo)服務(wù)。

3.5多形式的進(jìn)行體育理論考核，引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果

課程考核不僅僅考核的是學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，還對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起到引導(dǎo)和管理的作用。新生代學(xué)生思想活躍，樂于接受新事物，但學(xué)習(xí)自覺性普遍偏低，加上受手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等繁多的娛樂信息的吸引，很多學(xué)生都不能自制，把大量的時(shí)間浪費(fèi)在對(duì)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)無助的事物上。因此，對(duì)于體育理論教學(xué)的內(nèi)容，也有必要進(jìn)行不同形式的考核。體育理論檢驗(yàn)應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和重要性，采用課堂提問、課程作業(yè)、期末考核等多種方式進(jìn)行考核。對(duì)于一般需要學(xué)生了解的體育歷史和相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，可以采用課堂提問的方式進(jìn)行檢驗(yàn)，結(jié)果計(jì)入平時(shí)成績(jī)。對(duì)于輔助體育專項(xiàng)教學(xué)的內(nèi)容和簡(jiǎn)單易自學(xué)的內(nèi)容，可以采用課程作業(yè)的方式進(jìn)行考核，讓學(xué)生自己查找資料，進(jìn)行總結(jié)整理并上交，教師檢查打分，將結(jié)果計(jì)入平時(shí)成績(jī)。對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)，必須要讓教師在課堂上講解的內(nèi)容，可以采用期末試卷或課程論文的方式進(jìn)行考核，并按20%左右的比例算入學(xué)期體育總成績(jī)。

4結(jié)語

通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，廣西省各地區(qū)高校體育理論課的開展情況與全國(guó)并無太大差別，普遍存在不重視、開設(shè)不完善等情況。其中原因既有體育教師對(duì)理論教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足，也有實(shí)施教學(xué)條件受限等因素制約。但隨時(shí)展所需，體育教學(xué)必須要跟上時(shí)展的步伐，滿足新生代學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)育人和終身體育的目標(biāo)，滿足學(xué)科自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，應(yīng)對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容精心篩選，并制作成多媒體理論課件，積極使用手機(jī)等便捷的通訊手段，采用多種方式向?qū)W生傳遞體育健康知識(shí)，為學(xué)生提供科學(xué)健身服務(wù)和指導(dǎo)，使體育教育事業(yè)進(jìn)入信息化時(shí)代。

作者:張樹滑 單位:廣西省外國(guó)語學(xué)院

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