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摘要：人文教育與高校公共體育教學的契合是落實體育課以人為本、健康第一課程理念的抓手。因此，在高校體育課堂教學改革的過程中，發(fā)展大學生身心健康素質(zhì)、提升大學生社會適應能力的同時，需要結(jié)合人文教育來提升大學生的人文素養(yǎng)。基于此，本文結(jié)合高校公共體育教學實踐，在分析人文教育對促進高校公共體育課教學效益基礎(chǔ)上，就人文教育在公共體育課堂的融合與應用策略展開了研究。

關(guān)鍵詞：高校；公共體育課；人文教育；應用

公共體育課作為我國高校人才培育主要抓手之一，隨著高校公共體育課改的深入，體育課的教學內(nèi)容、組織方式、評價機制等有了長足的進步。高校公共體育教學的落腳點是提升高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量與層次，為了更好的實現(xiàn)高校人才培育質(zhì)量的提升，需要將人文教育與公共體育課程改革有機結(jié)合，教育學生學會做人,學會做事,學會生存,學會鍛煉,才能實現(xiàn)二者的融合與促進。

一、高等院校人文教育“全人發(fā)展”的價值

1、實現(xiàn)高等院校公共體育課堂方式的多樣性

高校公共體育課是一種積極、健康、多元化的人文教育方式，能夠促進高校大學生綜合素質(zhì)與體育技能水平的提升，因此在高等院校開展人文教育成為順應高校大學生身心健康發(fā)展的必要手段。高等院校公共體育課堂的目標包括促進高校大學生體育興趣的提升，實現(xiàn)高校大學生體育參與的自主性，促進高校大學生體育交往的廣泛性等。這些目標的達成有力的促進了高校大學生的智力、美育、德育的教育，對滿足高校大學生的發(fā)展，實現(xiàn)校園文化與體育氛圍的建設(shè)有著重要的作用。

2、促進高校大學生人文素養(yǎng)的提升

貫徹和落實高等院校人文教育理念與公共體育課教學實踐，成為每一個高等院校在人才培養(yǎng)過程中，實現(xiàn)對公共體育課堂體系優(yōu)化與創(chuàng)新的基礎(chǔ)工作。高等院校體育氛圍是在校師生的體育價值觀的體現(xiàn)，是高等院校校園體育環(huán)境文化的一種外顯與氣質(zhì)，濃厚的校園體育氛圍對高校大學生的人文教育產(chǎn)生積極的導向作用。人文教育理念讓高等院校公共體育課堂內(nèi)容更為豐富、趣味性更加強，可以更為容易的讓高校大學生接受，對培養(yǎng)高校大學生的運動參與興趣，實現(xiàn)體育鍛煉的自主性，發(fā)揮著不可替代的作用。高等院校公共體育課堂也是順應時代的要求，幫助高校大學生樹立健康的生活理念、培養(yǎng)高校大學生健康的生活習慣的基礎(chǔ)。

3、培養(yǎng)高校大學生的社會適應能力

人文教育與競技體育的區(qū)別是可以獲得更多的娛樂價值，促進高校大學生的生活與學習質(zhì)量的不斷提升。在當今社會快速發(fā)展的背景下，體育鍛煉的持續(xù)開展對高校大學生的身心健康有著重要的意義。人文教育作為體育教學的理念之一，有利于高校大學生緩解生活與學習中的壓力。因此，高等院校公共體育課堂作為人文教育與健身技能培養(yǎng)的一個抓手，能夠讓高校大學生以更為高效的方式投入到學習和生活中。高等院校體育人文教育的開展是以娛樂、健身作為手段，在促進高校大學生身體鍛煉效果提升的基礎(chǔ)上，緩解高校大學生的學習、就業(yè)等帶來的壓力。

二、人文教育在公共體育課堂的融合與應用策略

1、注重體育人文教育內(nèi)容與組織方式的應用

人文教育理念下的高等院校公共體育課堂以活動內(nèi)容為載體開展的。公共體育課堂的組織與活動開展方式有效的發(fā)展了高校大學生的終身體育意識。人文教育的開展是以娛樂、健身作為手段，在促進高校大學生身體鍛煉效果提升的基礎(chǔ)上，緩解高校大學生的學習、就業(yè)等帶來的壓力。因此，在高等院校公共體育課堂的過程中，學校與體育教師要加大對人文教育理念、人文教育內(nèi)容等的研究，以此來提升高等院校體育人文教育的積極性，促進高校大學生進行體育鍛煉的興趣。進一步的加大高等院校體育人文教育的開展頻率，充分利用大學生接受能力強、體育需求多樣化等優(yōu)勢，開展多樣化的體育知識、體育攝影、體育活動等人文教育內(nèi)容，促進高校大學生身心健康發(fā)展的基礎(chǔ)工作之一。

2、創(chuàng)新開發(fā)高校公共體育課人文教育資源

從高校公共體育課的教育屬性來看，體育教學與人文教育二者本質(zhì)上是相容相同的，人文教育是體育教學的內(nèi)容和目標之一。隨著我國高等教育人口數(shù)量的不斷增加，在校高校大學生的數(shù)量有著快速的增長，高等院校的體育場館等基礎(chǔ)設(shè)施作為體育教學的物質(zhì)基礎(chǔ)有了非常大的數(shù)量和質(zhì)量提升。但是，作為人文教育的體育課環(huán)境、理念與制度卻并不是非常的完善，這在一定程度上影響了高校人文教育與公共體育課的有機融合。因此，為了更好的實現(xiàn)人文教育與公共體育課的融合，需要加大對高校體育人文資源的開發(fā)與利用，例如可以通過挖掘高校所在區(qū)域的知名體育項目、體育明星、傳統(tǒng)體育文化等，來提升高校公共體育課人文教育資源的品味，促進大學生人文體驗與素養(yǎng)的提升。

3、優(yōu)化高校公共體育課人文教育組織方式

目前高等院校的體育課程內(nèi)容相對單一，不利于學生的體育興趣與終身體育習慣的培養(yǎng)。所以，在公共體育課堂教學中開展人文教育，對豐富公共體育課堂的內(nèi)容，促進高校大學生公共體育課堂學習積極性，滿足不同高校大學生的體育健身需求與選擇，促進高校大學生健康行為與意識的培養(yǎng)，有著重要的意義。高校公共體育課人文教育的組織方式可以是參觀比賽場館、觀看世界冠軍成長之路、體驗民族傳統(tǒng)體育文化等等。有效的人文教育組織方式，不僅能夠激發(fā)大學生體育學習興趣，還可以有效的提升公共體育課堂人文教育的真實性和交互性。三、結(jié)語綜上所述，在公共體育課教學的過程中，需要加大對體育人文教育與課程改革的認知理解，在落實“以人為本”、“健康第一”指導思想的基礎(chǔ)上，結(jié)合高校大學生身心健康發(fā)展的需求，充分發(fā)揮學生的主體地位，培養(yǎng)學生的健康觀念、體育習慣、優(yōu)秀意志品質(zhì)等人文素養(yǎng)。并以完善的公共體育課教學管理制度來保障開體育教學工作的開展，以此來促進人文教育與我國高校公共體育課的有機融合。

作者:楊洪 單位:重慶工商大學體育學院

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