導(dǎo)語：生態(tài)體育論文：略論生態(tài)體育下體育發(fā)展戰(zhàn)略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

本文作者：李錦輝徐向軍工作單位：首都體育學(xué)院

現(xiàn)代大學(xué)生的體育需求

學(xué)校體育改革的重要依據(jù)就是把國家和社會對學(xué)生的體育要求與學(xué)生主體的體育要求有機地結(jié)合起來，只有符合學(xué)生主體要求的學(xué)校體育才有生命力。[5]因此，了解現(xiàn)代大學(xué)生的體育需求，特別是生態(tài)體育視角下現(xiàn)代大學(xué)生的體育需求就顯得尤為重要。增強體質(zhì)，增進健康的需求“健康第一”的思想與意識應(yīng)貫穿人的一生，也是學(xué)校體育的基本指導(dǎo)思想和教學(xué)原則。大學(xué)時期是學(xué)生增強“健康第一”意識、養(yǎng)成“終身體育”觀念的關(guān)鍵時期。大學(xué)生要通過科學(xué)的鍛煉身體，合理膳食，配置以合理的作息，保持愉悅的心情，健康的體魄，以適應(yīng)社會的高速發(fā)展和變化。豐富業(yè)余生活，緩解壓力，調(diào)節(jié)情緒的需求現(xiàn)代社會飛速發(fā)展，學(xué)生的升學(xué)壓力，就業(yè)壓力越來越大，競爭越來越激烈，在此種情況下，學(xué)生通過體育運動來釋放壓力，宣泄不滿，調(diào)節(jié)緊張的學(xué)習(xí)，豐富業(yè)余生活。健美塑身的需求由于社會觀念的影響，女生是“以瘦為美”，男生是以“肌肉為美”、“力量為美”、“健壯為美”，但是隨著社會的發(fā)展，人們生活水平的日益提高，學(xué)生肥胖的出現(xiàn)率也呈現(xiàn)上升趨勢，因此，學(xué)生通過體育鍛煉來達到減肥健美，塑造體形，改變自身形態(tài)的目的。滿足興趣愛好和交往的需求滿足興趣愛好主要包括滿足個人愛好、運動習(xí)慣等內(nèi)容[6]。學(xué)生通過體育運動，通過運動過程中的競爭與合作，來滿足大學(xué)生結(jié)交朋友，增進友誼的需求。學(xué)習(xí)以及考試的需求學(xué)習(xí)運動與健康的基本知識與技能，掌握衛(wèi)生保健，營養(yǎng)的基本理論，同時拿到體育學(xué)分。

高校體育課程的發(fā)展現(xiàn)狀

我國高校體育課程的發(fā)展現(xiàn)狀體育課程改革取得了一些成就，目前體育課程改革的理念進一步明確，課程結(jié)構(gòu)呈開放性、內(nèi)容呈廣泛性，課程教學(xué)方法日趨科學(xué)化，課程評價趨于理性化。但在體育課程改革中育人為本還沒有成為指導(dǎo)體育課程改革帶有全局性的教育理念，體育課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、方法和評價等方面還沒有形成連貫一體的育人體系，體育課程教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位還沒有做到協(xié)調(diào)統(tǒng)一等深層次的問題，并未得到根本性解決[3]。課程改革取得的成就如下（1）體育課程更注重學(xué)生的身心健康包括學(xué)生的身體健康、心理健康和社會適應(yīng)健康。（2）體育課程更注重發(fā)展學(xué)生的個性。（3）體育課程教學(xué)方法更加多樣化。（4）體育課程的理念更加明確。（5）體育課程的設(shè)置更加合理化。（6）許多新興項目進入體育課程課程的內(nèi)容更加多樣化。課程改革出現(xiàn)的問題如下（1）沒有把育人工作作為教育的根本要求。競技體育是以傳授運動技術(shù)為主的教育觀念、身體素質(zhì)是以增強體質(zhì)為主的教育觀念、快樂體育觀念等等體育課程，這是高校體育課程變革時的先后經(jīng)歷，都把課程的育人作用忽略了，重在強調(diào)提高運動技能和掌握運動技術(shù)。（2）課程評價依然存在問題。在體育課程評價中，大部分學(xué)校仍然是采取定量評價的方法，以運動成績的好壞作為評價學(xué)生的唯一指標，打消了學(xué)生參與體育運動的積極性。（3）課程的內(nèi)容設(shè)置沒有形成統(tǒng)一的體系。全國各個高校都有自己的課程設(shè)置辦法，有的學(xué)校為了適合學(xué)生的興趣，田徑課漸漸淡出了體育課堂，田徑作為運動之母淡出體育課堂值得我們深思。（4）體育課的教學(xué)方法過于單調(diào)。長期以來形成的固有的思維方式使教師忽視了體育教育的知識傳授、培育身心、體育文化熏陶、培養(yǎng)團隊合作精神等需求，使體育課缺少創(chuàng)造性。生態(tài)體育視角下高校體育課程生態(tài)體育很早就在國外推行，1994年在歐洲推行的“生態(tài)學(xué)校（EcoSchools）”計劃，亦稱“綠色學(xué)校計劃”，旨在鼓勵建立“生態(tài)學(xué)?！?，推動全校性的“為了環(huán)境”的行動。目前歐洲已經(jīng)有19個國家開展。學(xué)校教育的環(huán)境建設(shè)、教育目標、課程設(shè)計、教育評價等都是生態(tài)教學(xué)所倡導(dǎo)的，并必須把生態(tài)學(xué)標準和環(huán)境要求包含在內(nèi)，這就推動了體育課程及學(xué)校體育活動向生態(tài)化發(fā)展。雖然國內(nèi)在體育生態(tài)化的實踐道路上后行于國外，但是理論研究對于國內(nèi)外都還比較薄弱，實踐研究也尚處于探索階段，這需要我們廣大體育工作者從不同角度與層次進行深入探討。生態(tài)體育下的高校體育課程是這樣的：（1）生態(tài)體育要求學(xué)校體育場館、體育設(shè)施要符合生態(tài)的標準，可以促進學(xué)校環(huán)境建設(shè)。（2）生態(tài)體育課程淡化競技性、提倡健身性、娛樂性。（3）生態(tài)體育課程打破了以往的班級授課制，促進了學(xué)生個性的發(fā)展。（4）生態(tài)體育課程的某些項目可以更廣闊的開發(fā)人的潛力，就像定向越野、攀巖、野外生存課能充分發(fā)揮學(xué)生的探索、創(chuàng)新精神。（5）生態(tài)體育課程的理念與中國的傳統(tǒng)體育修心的思想相結(jié)合，弘揚了傳統(tǒng)的中國文化。（6）生態(tài)體育鍛煉更重視人的精神與外界環(huán)境相協(xié)調(diào)的調(diào)整，通過自己的意識來調(diào)節(jié)人的心理平衡。是在人與自然環(huán)境相融合的狀態(tài)下進行鍛煉，身體非常放松自然，運動強度不大，沒有競技體育帶來的緊張感、激烈感、疲勞感，它形成的是一種寧靜、自然、輕松、愉快的心境[4]。

生態(tài)體育視角下高校體育課程的發(fā)展對策

生態(tài)體育課程要提高學(xué)生身體、心理健康水平和社會適應(yīng)能力，就要堅持把“健康第一”作為指導(dǎo)思想，要真正的達到“健康第一”的要求，就需要從教學(xué)內(nèi)容、課程組織實施、課程評價及課程目標和設(shè)計等方面入手。在健身的同時，促進人們形成環(huán)保意識和養(yǎng)成生態(tài)意識，對大自然的愛也有所增強，增進健康、鍛煉身心等，這都是通過體育行為達到的。從而和諧統(tǒng)一人與自然、人與身心、人與社會，使得體育、文化、生態(tài)系統(tǒng)的可持續(xù)發(fā)展得到實現(xiàn)。（1）樹立正確的思想意識，從思想上重視生態(tài)體育課，加大生態(tài)體育的宣傳力度。要樹立正確的生態(tài)體育意識，樹立“人——體育——自然”和諧發(fā)展的新觀念、新思想。首先，學(xué)?？梢酝ㄟ^校園廣播，黑板報，宣傳欄等，對生態(tài)體育加以宣傳；其次，學(xué)校可以通過舉辦生態(tài)體育文化節(jié)，生態(tài)體育知識競賽等形式，使學(xué)生對生態(tài)體育加深了解和認識。（2）學(xué)校建立生態(tài)體育的理論體系課程。各學(xué)校有關(guān)部門，教師要根據(jù)本校特點、地方特色、地理環(huán)境、本地風(fēng)俗習(xí)慣、文化氛圍等，制定出適合于本校的生態(tài)體育的教材。（3）改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)內(nèi)容與模式，拓展現(xiàn)有的體育教學(xué)內(nèi)容，使體育課程內(nèi)容生態(tài)化，更多的使學(xué)生到自然中去鍛煉。學(xué)校教師可以把體育教學(xué)內(nèi)容與學(xué)校周圍的環(huán)境結(jié)合起來，使學(xué)生到大自然中去鍛煉身體。（4）在學(xué)校體育場館的建設(shè)、器材設(shè)施的購買使用、學(xué)校環(huán)境的建設(shè)上都要符合生態(tài)體育的標準。第一，在學(xué)校塑膠場地周圍要有計劃的增加樹木、草坪等綠化植物的面積，以美化環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生態(tài)運動場所；第二，對于水泥，碳渣等運動場地學(xué)校及有關(guān)部門要及時進行維護，確保學(xué)生的運動安全，減少塵土和泥釀；第三，對學(xué)校已有的器材要定期檢查，對不符合安全標準的器材進行維修和更換；第四，對于運動場館的環(huán)境要定期進行檢測，對于不符合場館環(huán)境衛(wèi)生標準的及時進行處理；第五，在運動廠區(qū)要設(shè)置垃圾回收點。（5）學(xué)校要制定生態(tài)體育行為規(guī)范，包括體育課堂上的生態(tài)體育行為規(guī)范和體育課外（課間活動、課外活動）的行為規(guī)范。（6）建立符合生態(tài)體育課程的評價體系。改變傳統(tǒng)體育課中只按照學(xué)生“跑得快”、“跳得遠”、“跳得高”、“擲的遠”等量化指標作為評價學(xué)生體育成績好換的唯一標準，生態(tài)體育的出發(fā)點和最終目標是“健康第一”，關(guān)注的是身體和心理的雙重健康問題。應(yīng)該將健康知識掌握的多少，體質(zhì)增強的程度和心理健康程度，以及自身的生存能力和良好的社會適應(yīng)能力，社會公德意識，關(guān)愛他人、關(guān)心集體、關(guān)注社會的發(fā)展和國家的建設(shè)等人文素質(zhì)指標納入其中，建立一個綜合的指標評價體系。[7]

通過上述的描述可以看到，生態(tài)體育是符合符合現(xiàn)代社會發(fā)展要求和人們生活方式需求的一項新興的體育運動方式，而學(xué)校體育作為是社會體育的一個基礎(chǔ)，起到了舉足輕重的作用，因此，只有找出生態(tài)體育視角下學(xué)校生態(tài)體育的發(fā)展趨勢，提出學(xué)校體育的發(fā)展對策，建立符合生態(tài)體育的課程，才能使生態(tài)體育更好的發(fā)展。