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摘要:課程體系構(gòu)建是高校信息技術(shù)教育教學改革的重要一環(huán)，對于教學效率和教學質(zhì)量的提升起到了十分積極的作用，在我國高校中得到了高度重視，現(xiàn)已被提上日程，取得了非常顯著的效果。本文將對現(xiàn)代高校信息技術(shù)教育課程體系的構(gòu)建原則、有效策略以及對教師專業(yè)素質(zhì)的要求加以探討和分析，以期能夠大幅推進高校信息技術(shù)教育教學改革的步伐，給學生的成長成才創(chuàng)造良好的環(huán)境，從而為學生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞:現(xiàn)代高校;信息技術(shù)教育;課程體系;構(gòu)建路徑

在信息時代背景下，學生信息素質(zhì)的高低對其就業(yè)競爭力有著非常直觀的影響，從當前的高校信息技術(shù)教育教學現(xiàn)狀來看，普遍存在著教師專業(yè)素質(zhì)較低、課程學時較少、教學方法不合理等諸多問題，導致實際教學效果不甚理想，嚴重影響到了學生信息素質(zhì)的培養(yǎng)，學生在就業(yè)時也很難獲得用人單位的青睞。對此，高校應積極轉(zhuǎn)變教學理念和教學模式，加強信息技術(shù)教育課程體系的構(gòu)建，確保學生能夠在課堂教學中得到知識和能力的協(xié)同提升，從而為學生的順利就業(yè)提供有力的支持和保障。

一、高校信息技術(shù)教育課程體系構(gòu)建的原則

一般來說，信息技術(shù)教育課程體系涵蓋的內(nèi)容非常廣泛，主要涉及到計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)、以及其他與之相關(guān)的技術(shù)，在人們的生產(chǎn)生活中發(fā)揮著重要作用，可以大大提高信息分析、處理和傳輸速率，給人們提供完善的信息服務(wù)，人們的思維和生活隨之發(fā)生了翻天覆地的變化，越來越享受信息技術(shù)帶來的便捷化和高效化生活。在21世紀，信息技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)已經(jīng)刻不容緩，這與國家發(fā)展和社會進步具有著極為密切的聯(lián)系，作為相關(guān)人才培養(yǎng)搖籃的高校必須要主動肩負起這一崇高使命，加強信息技術(shù)教育教學改革，致力于向國家和社會輸送更多高素質(zhì)、高水平的人才，而信息技術(shù)教育課程體系的構(gòu)建就是實現(xiàn)這一理念的首要前提，具體而言，在課程體系構(gòu)建過程中需要遵循的原則有如下幾點:(一)與時俱進原則。時展的腳步永不停歇，高校在開展信息技術(shù)教育教學工作時應緊緊握住時代的脈搏，與時展速率保持同步，這樣設(shè)計的教學內(nèi)容才能客觀真實的反映出產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，對于其未來發(fā)展趨勢也能有個準確的把握，有助于增加學生對信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的了解程度，進而樹立明確的學習目標，制定科學的學習計劃，學生對于信息技術(shù)的學習也會報以高度熱情，在此情況下高校信息技術(shù)教育教學的開展必然會更加的高效。(二)理論聯(lián)系實際原則。重理論、輕實踐是傳統(tǒng)教學的通病，這一落后的教學思想必須立即予以摒棄，在實施信息技術(shù)教育課程體系構(gòu)建期間必須要嚴格遵循理論聯(lián)系實際的原則，讓學生的理論知識在實踐過程中得到深化，促進學生理論和實踐的緊密融合，這樣學生才能學以致用，對于信息技術(shù)產(chǎn)生深層次的認知和理解，并運用這一技術(shù)解決現(xiàn)實生活中的各類問題，學生的成長將會非常迅速，其成才之路也會一片坦途。(三)連續(xù)性原則。大多數(shù)學生在高中期間已經(jīng)系統(tǒng)性的學習了有關(guān)信息技術(shù)的知識，高校信息技術(shù)教育就是要將這一部分知識予以進一步的拓展和延伸，促進學生信息素質(zhì)的穩(wěn)步提升?；诖耍谛畔⒓夹g(shù)教育課程體系構(gòu)建過程中應始終堅持連續(xù)性原則，增加教學內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，與高中學習的信息技術(shù)教學內(nèi)容巧妙銜接到一起，幫助學生在腦海中形成完整的信息技術(shù)知識體系，那么高校信息技術(shù)教育教學目標將會得以順利達成和實現(xiàn)。

二、高校信息技術(shù)教育課程體系構(gòu)建對于教師素質(zhì)的要求

教師作為高校信息技術(shù)教育教學的組織者和策劃者，其扮演著多個角色，不但要將信息技術(shù)相關(guān)知識技能傳授給學生，還要在學生遇到問題時能夠為其答疑解惑。更為重要的是，教師要充分肯定和尊重學生的教學主體地位，采取多種多樣的方法手段來調(diào)動學生的主觀能動性，讓學生能夠積極參與到信息技術(shù)教育教學活動中，深入的探索問題，并在學生的自主學習和研究遇到瓶頸時及時加以啟發(fā)和引導，讓學生在正確的道路上不斷前行，這樣學生信息素質(zhì)的培養(yǎng)和提升才能更具成效。大量的調(diào)查和研究表明，一位優(yōu)秀的信息技術(shù)教師在知識和技能方面均需要達到一定的層次:從教師專業(yè)知識的角度而言，通識類、本體類和條件類知識都是信息技術(shù)教師所不可或缺的，教師是學生學習的榜樣，必須對于各個領(lǐng)域都有所涉獵，知識面非常寬泛，尤其是在本專業(yè)知識的講解上更要能夠使用簡潔通俗的語言讓大多數(shù)學生都能夠聽懂。此外，教師還要根據(jù)不同的教學對象組織不同的教學活動，并把握好課堂教學節(jié)奏，在出現(xiàn)突發(fā)狀況時游刃有余的解決，讓學生在信息技術(shù)課堂上能夠獲益良多。從教師專業(yè)技能的角度而言，考慮到信息技術(shù)課程的特點十分鮮明，對于教師教學能力的要求較高，教師需要制定科學嚴謹?shù)慕虒W方案，明確信息技術(shù)課程教學目標，在課堂授課期間可以將本節(jié)課的內(nèi)容順利講完，還能調(diào)動學生思維的積極性，讓學生對教學內(nèi)容留下深刻印象;與此同時，教師應該設(shè)置大量的實踐活動，有計劃的培養(yǎng)學生的實踐能力，讓學生的信息素質(zhì)得到明顯的強化。

三、高校信息技術(shù)教育課程體系的構(gòu)建路徑

(一)完善教學設(shè)施。現(xiàn)階段，我們正處于信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時期，在開展信息技術(shù)教育相關(guān)教學活動時應該與時俱進，將教學模式和組織形式積極予以革新，讓學生清晰的看到信息技術(shù)在現(xiàn)實生活中的實踐應用，這樣學生才能由衷產(chǎn)生學好信息技術(shù)的強烈愿望，在課堂學習中保持全身心的投入狀態(tài)。為了給信息技術(shù)教育教學創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)環(huán)境，高校應該加大資金投入力度，購買先進的硬件設(shè)備，將教學設(shè)施予以完善和更新，以便在信息技術(shù)教育教學中可以靈活運用多種現(xiàn)代教學設(shè)施和教學手段，促進信息技術(shù)教育教學的信息化、現(xiàn)代化發(fā)展，從而牢牢抓住學生的眼球，提高學生的學習積極性和主動性，推動信息技術(shù)教育教學效果邁上一個嶄新的臺階。(二)運用多樣化的教學手段。以往高校在信息技術(shù)教育教學中通常過于依賴多媒體教學，忽視了這一教學方式存在的缺陷，難以真正滿足學生多元化學習需求，對此，教師應該重視運用多種教學手段，同時將傳統(tǒng)教學方式與新型教學方式結(jié)合起來。在信息技術(shù)教育課堂教學中，由“教師講，學生聽”轉(zhuǎn)化為“教師與學生共同探討”，由一味地讓學生完成任務(wù)到教師通過多媒體課件內(nèi)容引導學生獨立思考或?qū)W生之間相互討論，之后老師再給予相應的評價與總結(jié)。在教學過程中，教師要始終以學生的主體地位為依托，對學生的思維能力、合作能力、探究能力、創(chuàng)新能力加以培養(yǎng)，確保學生能夠適應時代和社會的發(fā)展需求。(三)采用分層教學模式。大學生需要具備的信息技術(shù)知識和能力結(jié)構(gòu)主要有初級、中級和高級三個層次。初級能力要求學生必須會簡單的中英文字表處理和上傳、下載信息文件，并對組建局域網(wǎng)有一定的認知，至少會使用一種操作系統(tǒng);中級能力要求大學生會開發(fā)并操作小型數(shù)據(jù)庫，能安裝使用先進軟件;高級能力要求學生能夠組建計算機網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)區(qū)域資源共享并具備一定的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)開發(fā)能力。為了綜合滿足學生不同的能力要求，需要在課程體系中加入計算機公共基礎(chǔ)、VB、VFP、C語言、軟件開發(fā)環(huán)境和平臺及硬件技術(shù)基礎(chǔ)等課程內(nèi)容。對于信息技術(shù)專業(yè)的學生可以開設(shè)高級計算機語言、網(wǎng)絡(luò)開發(fā)技術(shù)、圖形動畫處理技術(shù)等課程。根據(jù)學生實際需求豐富信息技術(shù)課程體系，滿足大學生多元化的發(fā)展要求。(四)合理使用信息技術(shù)課件。部分信息技術(shù)教師認為，在新時期的信息技術(shù)教育教學中信息技術(shù)課件具有著無與倫比的作用，是開展教學活動的重要載體，他們經(jīng)常胡亂使用課件，無異于將書本上的內(nèi)容用多媒體播放出來，卻忽視了與學生的情感交流，對于學生的學習需求不甚了解，制定的教學方案就會缺乏針對性，無法對學生的知識和能力進行強化。高校信息技術(shù)教師應該立即轉(zhuǎn)變這種思想，合理的使用信息技術(shù)課件，使之成為課堂教學的輔助，而不能喧賓奪主，教師仍然要注重與學生的溝通，深入挖掘?qū)W生的學習需求，結(jié)合大學生身心發(fā)展特點來制定教學方案，這會讓信息技術(shù)教育教學具有突出成效。

四、結(jié)語

高校信息技術(shù)教育課程體系的構(gòu)建對于信息技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)大有助益，高校應以與時俱進原則、理論聯(lián)系實際原則、連續(xù)性原則為指導思想，加大資金投入力度，積極完善教學設(shè)施，加強對教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，使之能夠更好的勝任信息技術(shù)教育教學工作，給學生提供良好的教學服務(wù)。教師則應該靈活運用多種教學手段，采用分層教學模式，合理使用信息技術(shù)課件，以此來提高高校信息技術(shù)教育教學效果，為學生的成才之路添磚加瓦。

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作者:羅穎 單位:天津濱海職業(yè)學院