導(dǎo)語：移動通信專業(yè)建設(shè)革新一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、移動通信專業(yè)課程建設(shè)的現(xiàn)狀分析

1.仍沿襲了學(xué)科型課程體系雖然，長沙通信職業(yè)技術(shù)學(xué)院移動通信技術(shù)專業(yè)在上兩次的精品專業(yè)創(chuàng)建過程中進行了一系列的改革，并且課程改革也已取得了一定的成效，但仍未找到對高技能通信人才的準確定位，整個課程體系仍未徹底突破學(xué)科型課程體系的框架，沿用本科的教學(xué)模式和課程體系，人才的區(qū)分只是在學(xué)歷層次上，而不是在崗位能力上。所以，與基于工作任務(wù)的課程觀和行動導(dǎo)向的教學(xué)觀相比還需加大改革力度。移動通信技術(shù)是科技含量極高的一門技術(shù)，目前的專業(yè)設(shè)置過于籠統(tǒng)，沒有細化。所以，目前移動通信專業(yè)學(xué)生的課程數(shù)量設(shè)置過多、過雜。筆者認為，應(yīng)該將課程進行重新整合，逐步形成模塊化教學(xué)。比如說《3G技術(shù)》課程，就可以將其整合為CDMA基礎(chǔ)知識模塊、WCDMA技術(shù)模塊、CDMA2000技術(shù)模塊、TD－SCDMA技術(shù)模塊。

2.師資隊伍整體水平需要進一步提高師資隊伍是課程建設(shè)實施的前提和保證。高職院校的師資不同于本科院校，不僅要求要有一定的學(xué)術(shù)水平，精通專業(yè)理論知識，更要有較強的動手操作能力和技術(shù)應(yīng)用能力，即“雙師型”教師。目前，移動通信技術(shù)專業(yè)的教師大多數(shù)都是從學(xué)校畢業(yè)就來到學(xué)校任教，沒有企業(yè)工作經(jīng)驗。雖然，有部分老師通過自學(xué)和假期實踐取得了一些實踐經(jīng)驗，但在實際動手操作能力和技術(shù)應(yīng)用能力上仍存在較大的不足。同時，移動通信技術(shù)是一門高速發(fā)展的高科技技術(shù)，知識更新的速度較快。所以為了適應(yīng)本專業(yè)的不斷發(fā)展，現(xiàn)有的專兼結(jié)合師資隊伍還需要不斷加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，業(yè)務(wù)水平有待進一步提高。

3.校企合作有待加強校企合作是推進和加速課程建設(shè)改革的主要動力。學(xué)院自建校之初就和企業(yè)保持著緊密的聯(lián)系，當時大量的專業(yè)老師來自于企業(yè)第一線，有著極強的實際動手操作能力和技術(shù)應(yīng)用能力。當時的郵電學(xué)校取得極大的成功，為企業(yè)輸送了大量的通信人才。目前，學(xué)院的教育業(yè)務(wù)由湖南省教育廳管理，但仍隸屬于中國電信湖南公司，具有和企業(yè)密切合作的先天優(yōu)勢。本專業(yè)也與中國移動湖南分公司、中國電信湖南分公司、中國聯(lián)通湖南分公司等通信企業(yè)建立了校企合作關(guān)系。但目前的現(xiàn)狀是，校企合作一直以來就是學(xué)校熱情高而企業(yè)缺乏熱情，與通信行業(yè)的合作停留于表面，缺乏較深層次的合作；從橫向來看，校企合作不夠全面，企業(yè)僅局限于少數(shù)幾個運營商，今后校企合作對象要進一步拓寬。

4.校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)基地閑置率高，校外實訓(xùn)教學(xué)基地流于形式校內(nèi)實驗實訓(xùn)教學(xué)基地的條件經(jīng)過學(xué)院近幾年的不斷投入和行業(yè)資助，實訓(xùn)設(shè)備已經(jīng)和移動通信企業(yè)基本同步。但是，這些昂貴的設(shè)備除了用來開設(shè)移動專業(yè)的幾周實習(xí)和屈指可數(shù)的幾次實驗之外，并沒有充分發(fā)揮其自身的價值。移動通信技術(shù)的發(fā)展是飛速的，如果我們?nèi)纹淇臻e，幾年之后它們就將面臨淘汰。校外實習(xí)、實訓(xùn)基地目前的狀況是，因校企合作尚無法律保障和政策支持，校外實習(xí)實訓(xùn)基地流于形式，學(xué)生實踐教學(xué)難以按計劃付諸實施，嚴重影響了學(xué)院人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，制約了學(xué)院的健康發(fā)展。因此，加強和企業(yè)的合作，充分發(fā)揮校外實習(xí)、實訓(xùn)基地的作用也是當務(wù)之急。

二、移動通信專業(yè)課程建設(shè)的改革設(shè)想

1.打破學(xué)科型課程體系，實行模塊化教學(xué)要打破學(xué)科型課程體系，構(gòu)建以能力為中心的理論教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系，則要實行模塊化教學(xué)。

（1）實施模塊化教學(xué)的優(yōu)勢模塊化有利于學(xué)生知識和技能的掌握。模塊化教學(xué)通過將一些聯(lián)系較為緊密的知識點安排在一起，使學(xué)生能夠在短時間內(nèi)快速掌握知識內(nèi)容，并且及時進行復(fù)習(xí)、考核。模塊化課程的內(nèi)容組織方便靈活，利于開展訂單式的人才培養(yǎng)。模塊化的教學(xué)可以根據(jù)企業(yè)的不同要求，靈活快速地調(diào)整升級模塊內(nèi)容，進行訂單式培養(yǎng)。模塊化的教學(xué)便于師資的快速培養(yǎng)和充分利用。采用模塊的教學(xué)，每個教師對自己負責(zé)的模塊就會比較熟悉。由于教師的熟練度增加，教學(xué)效果會更好，同時對師資的培養(yǎng)更具方向性和針對性。模塊化的教學(xué)便于構(gòu)建基于工作過程導(dǎo)向的課程體系。構(gòu)建基于工作過程導(dǎo)向的課程體系，就要積極探索和實施理論與實踐一體化的課程模式。采用模塊化的教學(xué)，把基礎(chǔ)理論知識集中在基礎(chǔ)模塊中，并根據(jù)企業(yè)工作崗位能力的不同要求設(shè)置不同的實踐模塊，這樣，模塊化課程中既有理論知識又結(jié)合了實際操作。

（2）模塊化教學(xué)的實施方案

首先，確定本專業(yè)需哪些課程模塊。課程模塊的設(shè)置要能體現(xiàn)企業(yè)的生產(chǎn)過程與工作崗位的要求，要進行廣泛的調(diào)研和問卷調(diào)查，要關(guān)注職業(yè)崗位需求的變化。讓企業(yè)和學(xué)校共同制定專業(yè)教學(xué)計劃，根據(jù)當前企業(yè)的工作崗位來確定課程模塊的類別和數(shù)量。移動通信技術(shù)飛速發(fā)展，所以專業(yè)與課程模塊設(shè)置還必須具有一定的超前意識，能預(yù)測產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢。然后，確定模塊內(nèi)容，編寫模塊化教材。課程模塊的內(nèi)容應(yīng)分為理論知識和技能操作兩部分，每一個模塊均為理實一體化或理實結(jié)合的模式。為了突出高職教育的特色，特別要把握模塊中理論知識的程度，側(cè)重技能操作部分。筆者認為，模塊內(nèi)容的確定、模塊化教材的編寫也應(yīng)該由企業(yè)的專家和學(xué)院共同合作完成。再就是課程模塊的教學(xué)實施，筆者認為課程模塊化的教學(xué)實施方法、場地和途徑不應(yīng)該是單一的。我們可以采用黑板講授、投影儀展示、專家視頻主題講座、視頻操作演示、實驗室操作演示、實驗室動手操作、實訓(xùn)基地參觀、通信企業(yè)頂崗實習(xí)、節(jié)假日通信主體活動等多種教學(xué)形式，實施模塊教學(xué)。對每一個教學(xué)模塊都應(yīng)該精心設(shè)計出一個具體的教學(xué)實施流程，并不斷完善它。同時，這種教學(xué)模塊的設(shè)計應(yīng)該是課程組全體成員共同智慧的結(jié)晶，因為只有團隊的力量才能使模塊設(shè)計達到完美。

其次，課程模塊的考核。筆者認為，課程模塊的考核在內(nèi)容上同樣應(yīng)該分為理論知識和技能操作兩部分，而且必須側(cè)重于技能操作能力的考核?？己藘?nèi)容應(yīng)該是豐富的，形式上則應(yīng)該是多樣、靈活的。例如，針對移動通信技術(shù)專業(yè)的課程特點，我們可以實施個體獨立筆試、個體獨立操作考試、以小組為單位的以項目任務(wù)為核心的合作式考試以及采用類似于技能鑒定的分級別考試，等等。另外，我們也應(yīng)當認識到，與不同的課程模塊相適合的考核方式是有差異的。

最后，在專業(yè)課程建設(shè)。針對長沙通信職業(yè)技術(shù)學(xué)院移動專業(yè)學(xué)生在射頻方面的空白，建議在《電子技術(shù)》課程增加模擬調(diào)制與解調(diào)內(nèi)容。針對高職學(xué)院主要培養(yǎng)具有基本理論知識和較強動手能力的人才，考慮到移動智能網(wǎng)技術(shù)的理論難度和動手操作機會少的可能性，建議刪除《移動智能網(wǎng)》課程?？紤]到3G的商用、崗位人才的需求和《WCDMA無線設(shè)備》課程的難度及重要性，建議將《WCDMA無線設(shè)備》課程改為《3G基站設(shè)備原理及安裝、調(diào)試與維護》和《RNC設(shè)備原理及安裝、調(diào)試與維護》兩門課程，使課程內(nèi)容更加細化，使學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識更加貼近移動通信市場的需求，使學(xué)生的專業(yè)技能真正有較大的提高，而不是僅僅停留在一些膚淺的理論知識方面。另外，建議將《GSM網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化》課程調(diào)整為《GSM移動網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與優(yōu)化》課程，同時考慮到3G的商用，增設(shè)《CDMA和3G移動網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與優(yōu)化》課程，以更好的適應(yīng)當前的G網(wǎng)和C網(wǎng)及正在新運營的3G移動網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃與優(yōu)化對人才的需求。同時為了突出《通信市場營銷》課程的重要性，建議將該課程由考查課改為考試課。另外，將第四學(xué)期同時開設(shè)的《N-CDMA移動通信系統(tǒng)》和《第三代移動通信技術(shù)》兩門課程中的《N-CDMA移動通信》課程提前到第三學(xué)期開設(shè)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)《第三代移動通信技術(shù)》課程時有一定CDMA移動通信的最基礎(chǔ)知識。考慮到移動通信專業(yè)現(xiàn)開設(shè)的《移動通信原理》和《數(shù)據(jù)通信》兩門課程主要內(nèi)容的重復(fù)性，建議刪除《數(shù)據(jù)通信》課程。這樣，移動專業(yè)學(xué)生的實踐能力將大大提高，就業(yè)競爭能力將大大增強。

2.移動通信專業(yè)彈性的課程管理制度根據(jù)移動通信技術(shù)專業(yè)的特點，可以實行彈性的課程管理制度。（1）實行學(xué)分制，提升教學(xué)質(zhì)量學(xué)生完成規(guī)定的學(xué)分可以提前畢業(yè)，或者提前參與社會實踐；學(xué)生如果沒有達到相應(yīng)的學(xué)分要求，還可以對相應(yīng)的課程模塊進行重修。每年的10月份，將陸續(xù)有用人單位來校招聘，但是由于課程設(shè)置是固定的，這時開設(shè)的都是本專業(yè)的核心專業(yè)課，從而造成學(xué)生無法正常、安心地完成專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，大大影響了教學(xué)質(zhì)量。實行學(xué)分制，可以讓優(yōu)秀的學(xué)生脫穎而出，提前畢業(yè)，參與企業(yè)的頂崗實習(xí)；而不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生也將迫于壓力，在重修的過程中強化專業(yè)知識。另外，對于家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生，可以允許他們先工作，分階段積累學(xué)分，然后取得相應(yīng)的畢業(yè)資格。這樣做既可以吸引生源，改善學(xué)院生源質(zhì)量；又能彰顯學(xué)院人性化管理的特色，擴大學(xué)院在地區(qū)、行業(yè)的知名度和社會影響力。（2）完善選修課制度，允許移動專業(yè)學(xué)生的發(fā)展特色長沙通信職業(yè)技術(shù)學(xué)院目前的選修課基本上就等同于必修課，只是在考核方式上有所區(qū)別，故命名為考查課。另外，選修課的種類和數(shù)量也少得很。因此，學(xué)院沒有真正意義上的選修課。從短期來看，首先，強制性的選修課難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有些學(xué)生可能并不適合這些課程，因而不利于學(xué)生的特色發(fā)展；其次，不利于學(xué)生就業(yè)，有的學(xué)生可能已經(jīng)有比較明確的就業(yè)方向了，如果能夠提供一定數(shù)量的選修課供其選擇，那么移動通信技術(shù)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)時也就會各有所長，就業(yè)面必然更寬。從長遠來看，這也必將影響學(xué)院的可持續(xù)性發(fā)展。筆者的建議是：在學(xué)科制度方面，學(xué)生在完成規(guī)定的必修課的同時，也可以有選擇地申請一些選修課；如果學(xué)生的個別科目沒有合格，則可以選擇重修或另行選擇其他選修科目，以取得相應(yīng)的學(xué)分。移動通信技術(shù)專業(yè)中包含的技術(shù)很多，如移動業(yè)務(wù)營銷、移動話務(wù)員、移動營業(yè)員、移動基站維護、移動傳輸、移動交換、移動網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃和優(yōu)化、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，所以我們的選修課應(yīng)該是多種類、多數(shù)量、高質(zhì)量的。筆者個人認為，學(xué)生對選修課的選擇可以是任意的，跨專業(yè)跨系都可以。

3.培養(yǎng)雙師型教師隊伍學(xué)院可以充分利用與省電信各兄弟企業(yè)的良好關(guān)系，定期選派專業(yè)教師去企業(yè)一線學(xué)習(xí)。這樣，既可以大大的降低培訓(xùn)學(xué)習(xí)的成本，又可以學(xué)到在書本上很難學(xué)到的實踐知識。如：可以選派專業(yè)教師到省無線局的網(wǎng)優(yōu)中心全程參與C網(wǎng)和CDMA2000網(wǎng)的網(wǎng)優(yōu)DT測試、信令分析和優(yōu)化實施過程；選派專業(yè)教師到省電信規(guī)劃設(shè)計院全程參與C網(wǎng)和CDMA2000網(wǎng)的移動網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃過程；選派專業(yè)教師到省無線局的移動網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中心全程參與C網(wǎng)和CDMA2000網(wǎng)基站軟、硬件的安裝調(diào)試過程以及移動基站控制器軟、硬件的安裝調(diào)試過程。只有這樣，才能盡快的提高移動專業(yè)教師實踐教學(xué)核心能力，更好的組織相應(yīng)專業(yè)課程的教學(xué)，使學(xué)生學(xué)到最實用的專業(yè)實踐知識，從而使移動專業(yè)的學(xué)生在高層次就業(yè)崗位群方面具有無比的競爭優(yōu)勢。

4.校企合作是促進課程建設(shè)的必由之路

（1）校企合作可以加速引導(dǎo)本專業(yè)的改革校企合作有利于推行工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)機制，明確辦學(xué)定位、形成辦學(xué)特色、提高辦學(xué)質(zhì)量。校企合作便于形成良好的教學(xué)模式和課程體系。在課程體系建設(shè)中，學(xué)院以職業(yè)標準為導(dǎo)向，對教學(xué)內(nèi)容有刪有增、達到必需夠用，對知識有減有加、滿足能力要求，在程度上有淺有深，符合能力標準。校企合作還有利于師資的培養(yǎng)。學(xué)院可以每年安排教師走進企業(yè)，豐富實踐經(jīng)驗；也可以從企業(yè)聘請專家、高級技術(shù)人員承擔教學(xué)，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。校企合作易于開展科研工作。校企合作便于學(xué)院發(fā)現(xiàn)企業(yè)有待完善的生產(chǎn)技術(shù)和需要提高的技術(shù)水平，從而開展應(yīng)用性科技服務(wù)。

（2）校企合作實施方案校企合作教育的實質(zhì)是企業(yè)幫助學(xué)校培訓(xùn)人才，一直以來就是學(xué)校熱情高而企業(yè)缺乏熱情。企業(yè)最根本的目標是盈利。學(xué)院應(yīng)該基于這樣的認識，去適應(yīng)企業(yè)需求、爭取給企業(yè)帶來利益作為出發(fā)點與企業(yè)進行合作，實現(xiàn)雙贏。根據(jù)企業(yè)用人需要適時調(diào)整實踐教學(xué)計劃。比如說，在節(jié)假日、銷售旺季，企業(yè)迫切需要增加銷售及與之相關(guān)的人員時，學(xué)院可以組織本專業(yè)的學(xué)生去企業(yè)頂崗實習(xí)。一方面，能解決企業(yè)人力資源緊張的燃眉之急；另一方面，則能達到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)流程需要，實行彈性學(xué)制。學(xué)生頂崗操作客觀存在一個由不熟練到熟練的過程，如果學(xué)生頂崗操作時間過短，學(xué)生熟練了就走，只能給企業(yè)帶來麻煩而不能帶來利益；如果頂崗操作時間長，就可以為企業(yè)節(jié)約人力成本。為滿足企業(yè)需要，學(xué)院可以將專業(yè)實踐教學(xué)時間進行綜合，每次連續(xù)安排時間不少于3個月。為企業(yè)提供智力支持。如幫助企業(yè)培訓(xùn)員工和中層干部，對員工進行職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定，接受企業(yè)委托的項目研究與開發(fā)，和企業(yè)一起進行產(chǎn)品開發(fā)和營銷策劃等。提供優(yōu)秀畢業(yè)生。學(xué)院畢業(yè)生優(yōu)先讓合作企業(yè)選擇，進入畢業(yè)實習(xí)階段的學(xué)生根據(jù)企業(yè)需要和畢業(yè)生意愿，直接簽訂就業(yè)協(xié)議。企業(yè)在校企合作中嘗到了甜頭，獲得了利益，必然會強化長期合作的動機與動力。而校企長期友好合作的最大收益者還是學(xué)院，因為企業(yè)幫助學(xué)院履行了培養(yǎng)高技能專門人才的職責(zé)。