導(dǎo)語：高校計(jì)算機(jī)教學(xué)研究論文10篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：高校計(jì)算機(jī)教中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的高校計(jì)算機(jī)教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的理論知識，然而，信息技術(shù)的發(fā)展需要更多實(shí)踐創(chuàng)新人才。尤其是在信息時(shí)代的背景下，對于實(shí)踐創(chuàng)新人才的需求量不斷增加，故而，筆者認(rèn)為高校計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)該側(cè)重于培養(yǎng)人才的實(shí)踐創(chuàng)新能力。自然，傳統(tǒng)教學(xué)方式的適用性有所降低。在該種狀況下，高校需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式，從而加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性

（一）創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂

創(chuàng)新無論是對于技術(shù)還是企業(yè)來說，都具有十分重要的地位，可以有效地推動(dòng)社會的進(jìn)步，然而，由于我國長期以來的應(yīng)試教育，使得學(xué)生的創(chuàng)新思維固化，難以有所進(jìn)步。素質(zhì)教育的提出，也對其教學(xué)方式改革提出了較大的要求。而高校計(jì)算機(jī)作為重點(diǎn)教學(xué)課程，加強(qiáng)教學(xué)中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，具有必要性。

（二）創(chuàng)新是信息技術(shù)發(fā)展的必然要求

技術(shù)具有發(fā)展性，在不同的狀況下，其實(shí)用性也有所不同。信息技術(shù)作為當(dāng)前社會發(fā)展的關(guān)鍵性因素，其創(chuàng)新與發(fā)展直接影響著社會的創(chuàng)新與發(fā)展。高校計(jì)算機(jī)教學(xué)作為信息技術(shù)的教育組成部分，自然也需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力來保證其長期發(fā)展。

二、高校計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著信息技術(shù)重要性的不斷提升，高校計(jì)算機(jī)教學(xué)越來越受到關(guān)注，然而，由于其長期的教學(xué)缺失，導(dǎo)致目前的教學(xué)還存在一些問題：

（一）教學(xué)意識淡薄

在我國有一個(gè)十分奇怪的現(xiàn)象，高中教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，而大學(xué)教育放松。從嚴(yán)謹(jǐn)化的教學(xué)轉(zhuǎn)向放松化的教學(xué)，使得很多學(xué)生都呈現(xiàn)出一種相對散漫的狀態(tài)，缺乏自主學(xué)習(xí)意識。而大學(xué)教學(xué)本身又相對注重學(xué)生的自我意識，這就使得在整個(gè)教學(xué)過程中，很多學(xué)生都忽視了學(xué)習(xí)的重要性，只是為了獲取對應(yīng)的學(xué)歷證書，理論知識薄弱，實(shí)踐能力較差。

（二）教學(xué)內(nèi)容枯燥

目前，我國高校計(jì)算機(jī)教學(xué)，主要是針對非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生所開設(shè)的一門普及性課程。在該課程中，其選擇的內(nèi)容相對基礎(chǔ)，以計(jì)算機(jī)的使用操作與功能介紹作為主要的教學(xué)內(nèi)容。然而，這些內(nèi)容都是將計(jì)算機(jī)作為一種工具，從而將其理論化，使很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，都難以產(chǎn)生興趣。甚至，反復(fù)的教學(xué)，還會讓其產(chǎn)生排斥心理。而計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生所涉及的課程相對復(fù)雜，多是側(cè)重于軟件工程、數(shù)據(jù)庫等內(nèi)容，沒有對應(yīng)的實(shí)踐基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)難度較大，降低了學(xué)生的積極性。

（三）教學(xué)模式單一

我國高校計(jì)算機(jī)教學(xué)普遍采取的是機(jī)房上課的方式。而在上課的過程中，教師會設(shè)定對應(yīng)的教學(xué)要求，卻沒有對應(yīng)的檢查機(jī)制。故而，我國當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)經(jīng)常出現(xiàn)教師在講臺上玩計(jì)算機(jī)、學(xué)生在下面玩計(jì)算機(jī)的現(xiàn)狀，課堂嚴(yán)謹(jǐn)性與學(xué)習(xí)性嚴(yán)重缺乏，教育模式十分單一。

三、高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑

（一）教學(xué)中側(cè)重于學(xué)生探索意識的引導(dǎo)

我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就需要學(xué)生具有探索意識。計(jì)算機(jī)教學(xué)不同于普通的理論性課程，其具有一定的實(shí)踐性，然而，由于學(xué)生對計(jì)算機(jī)的不理解，在操作中必然會涉及對教師的提問。在教學(xué)中，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問，從而讓其對未知具有一定的探索性。

（二）教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)

學(xué)習(xí)積極性是學(xué)生深入學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的必然要求。隨著素質(zhì)教育的開展，我國愈加重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，而綜合素質(zhì)中也包含學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)積極性作為學(xué)習(xí)能力的一個(gè)表現(xiàn)方式，要想在教學(xué)中對其加以調(diào)動(dòng)，就必須讓學(xué)生對課堂產(chǎn)生一定的興趣。當(dāng)前，我國的課堂已經(jīng)趨于多樣化，讓更多的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的樂趣。提高學(xué)生的積極性，需要適當(dāng)運(yùn)用多樣化的課堂模式，必然使用多媒體教學(xué)，或者開展對應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)等。

（三）樹立良好的高校教學(xué)風(fēng)氣

很多學(xué)生認(rèn)為，高中應(yīng)該苦讀，而大學(xué)應(yīng)該放松。在大學(xué)教育中，從課程設(shè)置到教學(xué)要求，都相比高中要放松很多，因此，很多學(xué)生完全忽視了學(xué)習(xí)的重要性，自然也就達(dá)不到培養(yǎng)其創(chuàng)新能力的目的。對此，筆者認(rèn)為，高校自身應(yīng)該樹立良好的教學(xué)風(fēng)氣，通過一定的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重要性。

四、結(jié)束語

創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展的核心，對于綜合國力的提升有著十分重要的意義。信息技術(shù)作為當(dāng)前社會發(fā)展的重要技術(shù)之一，其使用范圍較大，而社會具有發(fā)展性，所以需要不斷地創(chuàng)新來實(shí)現(xiàn)其適用性。但是，由于我國長期以來將信息技術(shù)理論化教學(xué)，使得培養(yǎng)的人才在實(shí)踐中存在諸多的瑕疵，對于技術(shù)的發(fā)展存在較大的制約。故而需要及時(shí)針對高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提出新的方案，從而提高人才的社會實(shí)用性，保證我國社會與經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定發(fā)展。

作者:張萌 梁正 李真 單位:山東醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校

參考文獻(xiàn)：

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［3］段云鵬.高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力［J］.計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2014.

［4］郭小雪.高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力［J］.南方論刊，2004.

第二篇：高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革創(chuàng)新探討

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)與人們生產(chǎn)、生活之間的關(guān)系越來越緊密，并且社會對計(jì)算機(jī)人才的需求量日益增加。高校作為人才培養(yǎng)的基地，為了提升大學(xué)生的競爭力，在日常教育教學(xué)過程中，需要豐富大學(xué)生計(jì)算機(jī)知識，幫助大學(xué)生掌握更多的計(jì)算機(jī)技能。對于高校來說，通過對計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新，不斷提高計(jì)算機(jī)教育教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步提高大學(xué)生綜合運(yùn)用計(jì)算機(jī)的能力，為社會、國家輸送更多、更優(yōu)秀的新型計(jì)算機(jī)人才。

1高校計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問題

在我國，受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的影響，高校在教育教學(xué)過程中，一味地采用填鴨式進(jìn)行教學(xué)，根本沒有思考過教育教學(xué)的時(shí)效性問題。雖然一些高校對計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)施了改革創(chuàng)新，并取得一定的成效，但是依然存在一些問題，主要表現(xiàn)為以下幾方面。

1.1教學(xué)內(nèi)容過于陳舊

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，各種電子產(chǎn)品的更新速度越來越快，尤其是計(jì)算機(jī)的更新?lián)Q代速度快的讓人吃驚，這些都在無形中加快了人們的生活節(jié)奏。與快速的生活節(jié)奏相比，在計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容方面，高校依然沿用過去的教學(xué)內(nèi)容，沒有更新或改變教學(xué)內(nèi)容，在一定程度上使得大學(xué)生掌握的計(jì)算機(jī)知識無法應(yīng)用到社會實(shí)踐中，進(jìn)而影響了自身的市場競爭力。與市場需求的計(jì)算機(jī)技術(shù)相比，高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容存在明顯的陳舊性，導(dǎo)致學(xué)生無法了解前沿的計(jì)算機(jī)知識，同時(shí)也無法適應(yīng)社會的變化速度，學(xué)生普遍有被社會淘汰的感覺。

1.2缺乏實(shí)踐性

在高校教育教學(xué)過程中，與其他課程相比，計(jì)算機(jī)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。然而，在實(shí)際的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師普遍采用傳統(tǒng)的以教師講解為主的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，這種授課模式只是講解課本上的理論知識，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會非常少，甚至沒有機(jī)會實(shí)踐。一些計(jì)算機(jī)知識對學(xué)生來說只是紙上談兵，根本不能將知識應(yīng)用到計(jì)算機(jī)實(shí)際操作中。在計(jì)算機(jī)知識掌握程度方面，從教學(xué)的實(shí)效來說，教師根本不了解，也不知道學(xué)生有沒有理解難懂知識點(diǎn)。這種缺乏溝通的教學(xué)模式，從某種意義上制約了教學(xué)效果，同時(shí)影響了計(jì)算機(jī)的教學(xué)質(zhì)量。

1.3課程設(shè)置與教學(xué)管理不完善

當(dāng)前，高校在組織開展計(jì)算機(jī)教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，普遍存在課程不合理、課程單一的現(xiàn)象。從實(shí)際情況來看，高校開設(shè)的各種課程都與計(jì)算機(jī)存在或多或少的聯(lián)系，但是，教師在授課過程中，只是單純地向?qū)W生傳授計(jì)算機(jī)知識，沒有從整體的角度，在計(jì)算機(jī)與其他學(xué)科之間建立聯(lián)系。另外，高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)管理普遍缺乏完善性，教師主要講授計(jì)算機(jī)理論知識，而學(xué)生又按照老師的標(biāo)準(zhǔn)對自己掌握的計(jì)算機(jī)知識進(jìn)行衡量，從根本上忽略了計(jì)算機(jī)實(shí)踐的特征。在課堂教學(xué)中，學(xué)生按照老師的標(biāo)準(zhǔn)完成作業(yè)，在這種情況下，老師需要高度重視教學(xué)管理模式，在科技高速發(fā)展的今天，教師要關(guān)注計(jì)算機(jī)的前沿信息，不斷豐富學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識。對于學(xué)生來說，只有這樣才能真正掌握計(jì)算機(jī)知識，提升計(jì)算機(jī)操作能力，進(jìn)而在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域有所發(fā)展。

2高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革創(chuàng)新的具體措施

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為人們工作、生活的一部分，為了更好的工作和享受生活，需要不斷提升自身的計(jì)算機(jī)操作能力。在這種情況下，需要高校對計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新，通過采取各種有效措施，進(jìn)一步提高計(jì)算機(jī)的教育教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生掌握更多的計(jì)算機(jī)知識和技能。對于高校來說，需要幫助教師樹立教學(xué)責(zé)任感，為學(xué)生提供更好的師資力量，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。高校在對計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新的過程中，可以參考以下措施。

2.1提高計(jì)算機(jī)任課教師的個(gè)人素質(zhì)

在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，任課教師的個(gè)人魅力對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要的作用。對此，高校在組織開展計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要采取措施幫助計(jì)算機(jī)任課教師提高自身的綜合素質(zhì)，用教師自身的個(gè)人魅力感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對計(jì)算機(jī)的興趣，釋放學(xué)生對計(jì)算機(jī)的活力，進(jìn)而在一定程度上引導(dǎo)學(xué)生走向計(jì)算機(jī)發(fā)展道路。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，任課教師需要樹立良好的教學(xué)意識，以身作則，鼓勵(lì)學(xué)生在計(jì)算機(jī)實(shí)踐中大膽猜疑，通過對教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)理論知識時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，在實(shí)踐中鞏固強(qiáng)化理論知識，通過擴(kuò)大實(shí)踐范圍，幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)校計(jì)算機(jī)的興趣。

2.2完善教學(xué)課程設(shè)置和教學(xué)管理辦法

對于高校來說，在改革創(chuàng)新計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)施方案時(shí)，需要對教學(xué)課程設(shè)置和教學(xué)管理辦法進(jìn)行不斷完善，這是提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。在日常計(jì)算機(jī)教育教學(xué)活動(dòng)中，教師需要時(shí)刻關(guān)注當(dāng)前計(jì)算機(jī)的發(fā)展趨勢、前沿理論等信息，進(jìn)而在課堂教學(xué)中，向?qū)W生授課這些知識或內(nèi)容，進(jìn)一步豐富學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識，同時(shí)以幽默風(fēng)趣的方式傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)前沿信息。另外，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，適當(dāng)融合一些其他學(xué)科的知識，不斷豐富計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生建立不同學(xué)科之間的聯(lián)系，為學(xué)生理解、掌握計(jì)算機(jī)知識奠定基礎(chǔ)和提供保障。對于高校來說，通過創(chuàng)新教學(xué)管理模式，可以幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識時(shí)，融合其他學(xué)科內(nèi)容，通過對計(jì)算機(jī)課程設(shè)置、教學(xué)管理辦法進(jìn)行完善，不斷幫助學(xué)生提高操作計(jì)算機(jī)的能力。

2.3提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)踐性

與其他學(xué)科相比，計(jì)算機(jī)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，因此，在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，需要高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，這是因?yàn)椋瑢?shí)踐對學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)具有重要的意義。因此，在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，教師一方面為學(xué)生講解與計(jì)算機(jī)有關(guān)的理論知識，另一方面要加強(qiáng)實(shí)踐，通過實(shí)踐幫助學(xué)生提高實(shí)際操作計(jì)算機(jī)的能力，在實(shí)際操作中，學(xué)生可以更加深刻地了解計(jì)算機(jī)。在教育教學(xué)過程中，計(jì)算機(jī)任課教師需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，適當(dāng)增加計(jì)算機(jī)實(shí)踐環(huán)節(jié)的課時(shí)，讓學(xué)生多接觸計(jì)算機(jī)，并且鼓勵(lì)學(xué)生參與計(jì)算機(jī)的研究，在動(dòng)手操作的情況下，讓學(xué)生深刻地認(rèn)識計(jì)算機(jī)知識。采用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性，豐富計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，讓快樂充滿整個(gè)教學(xué)過程，一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識的興趣，另一方面有效提高教育教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)完成高校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)任務(wù)，為社會輸送更優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)人才。

3結(jié)語

綜上所述，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)大，同時(shí)計(jì)算機(jī)的更新速度也在不斷加快，在這種情況下，需要更多的計(jì)算機(jī)人才加入到計(jì)算機(jī)領(lǐng)域。而高校作為計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)基地，需要對計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新，進(jìn)一步提高計(jì)算機(jī)教育教學(xué)的時(shí)效性，豐富學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識，幫助學(xué)生掌握更多的計(jì)算機(jī)操作技能，以此提高學(xué)生的市場競爭力。

作者:袁媛 單位:徐州工程學(xué)院

參考文獻(xiàn):

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第三篇：微課在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用

微課教學(xué)的主要載體是10分鐘左右的教學(xué)視頻，這種教學(xué)模式起源于美國，圣胡安學(xué)院的DavidPenrose認(rèn)為微課教學(xué)（Mini-lecture）有五大步驟，分別是：羅列核心信息；寫好介紹與總結(jié)；制作教學(xué)視頻；布置課后作業(yè)；將視頻與課程任務(wù)上傳到課程管理系統(tǒng)。按照微課教學(xué)的流程開展高校計(jì)算機(jī)教學(xué)工作可以促進(jìn)學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識及其操作技能的理解和掌握，發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。但是，當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中還存在一些問題，本文將簡單介紹微課教學(xué)的定義，分析計(jì)算機(jī)教學(xué)的存在問題，并從把握好教學(xué)視頻的時(shí)間，制作完善的課件；正視微課教學(xué)的目標(biāo)；發(fā)揮學(xué)生的主體性等三個(gè)方面來探索微課教學(xué)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用方案。

1微課教學(xué)的定義

微課是借助網(wǎng)絡(luò)所進(jìn)行的一種視頻教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)視頻時(shí)間通常在10分鐘左右，這種教學(xué)模式具有針對性、單一性、創(chuàng)新性、自主性、開放性、實(shí)踐性和綜合性等優(yōu)點(diǎn)。微課教學(xué)模式誕生于美國，圣胡安學(xué)院的DavidPenrose指出微課教學(xué)（Mini-lecture）有五大步驟，要求教師為學(xué)生羅列出重點(diǎn)知識，細(xì)化并總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，制作完整的教學(xué)視頻，布置適量的課后作業(yè)，并將視頻與課程任務(wù)上傳到課程管理系統(tǒng)中。后來，胡鐵生老師在2010年指出微課的主要載體是教學(xué)視頻，屬于一種詳細(xì)講解某一知識點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)。

2基于微課背景下的高校計(jì)算機(jī)教學(xué)存在問題

2.1教學(xué)視頻時(shí)間過長

目前，部分教師在借助微課進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，沒有把握好教學(xué)視頻的時(shí)間，過于依賴微課教學(xué)模式，基本上一節(jié)課都由教學(xué)視頻來講解計(jì)算機(jī)知識，這種教學(xué)方式并不妥當(dāng)。長期持續(xù)下去，不僅會影響學(xué)生的聽課興趣，也不利于提升教師的專業(yè)技能。

2.2教學(xué)目標(biāo)不明確

微課教學(xué)目標(biāo)比較單一，只是針對某一個(gè)知識點(diǎn)的詳細(xì)講解以提升學(xué)生對該知識點(diǎn)的掌握和運(yùn)用能力。45%的教師沒有認(rèn)識到這一點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)不明確，沒有細(xì)化計(jì)算機(jī)知識體系，不能有效提升教學(xué)效率。

2.3未能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

將微課應(yīng)用于高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)技能，需要在細(xì)化計(jì)算機(jī)知識的基礎(chǔ)上發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和參與性，但是，在實(shí)際教學(xué)過程中，大多數(shù)教師不注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，沒有引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。

3微課教學(xué)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用方案

3.1把握好教學(xué)視頻的時(shí)間，制作完善的教學(xué)視頻

教師在應(yīng)把握好教學(xué)視頻的時(shí)間，制作完善的課件，遵循微課教學(xué)流程，將教學(xué)視頻的時(shí)間控制在10分鐘以內(nèi)。在制作教學(xué)視頻時(shí)，教師先要篩選本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，羅列重點(diǎn)知識，插入計(jì)算機(jī)講座和其他相關(guān)視頻，布置適量的作業(yè)，確保微課教學(xué)環(huán)節(jié)的整體性和銜接性。例如在講解動(dòng)漫設(shè)計(jì)課程時(shí)，先為學(xué)生展示動(dòng)畫制作的理論知識，然后用教學(xué)視頻為學(xué)生展示卡通圖像、音頻傳入和加字幕的方法和經(jīng)典動(dòng)畫，像《白雪公主和七個(gè)小矮人》、《西游記》、《花仙子》、《天空之城》等，然后讓學(xué)生自己制作動(dòng)漫，教師可以為學(xué)生列舉具有創(chuàng)意的動(dòng)漫話題，像“尋找含笑花”、“藍(lán)色的夢”、“大海里的美人魚”等，并指導(dǎo)學(xué)生提高動(dòng)漫視覺效果，讓學(xué)生充分享受計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)的快樂。另外，教師要充分發(fā)揮微課教學(xué)的輔助作用和自身的引導(dǎo)作用，不能讓微課主導(dǎo)課堂教學(xué)或者占用大量的課堂時(shí)間。而且，提高計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的效果，必須利用有限的時(shí)間傳授重點(diǎn)知識，讓學(xué)生喜歡接受微課教育，指導(dǎo)學(xué)生利用微課復(fù)習(xí)以前學(xué)過的計(jì)算機(jī)知識，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.2正視微課教學(xué)目標(biāo)

微課教學(xué)目標(biāo)具有單一性，只是計(jì)算機(jī)教學(xué)的一部分，教師應(yīng)正視微課教學(xué)目標(biāo)，在使用微課教學(xué)開展計(jì)算機(jī)教學(xué)工作之前設(shè)計(jì)好教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)情況，精選教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)工作的順利開展。

3.3發(fā)揮學(xué)生的主體性

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與基于微課教學(xué)模式的計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)，樹立正確的價(jià)值觀念，不能因?yàn)樽约菏欠怯?jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生就不認(rèn)真學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識，告訴學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力是大學(xué)生的必備素養(yǎng)之一，當(dāng)前的學(xué)習(xí)和將來的職業(yè)生涯都會計(jì)算機(jī)密切相關(guān)，熟練操作計(jì)算機(jī)軟硬件，運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識進(jìn)行創(chuàng)作可以有效提高自身的創(chuàng)新能力，開發(fā)思維空間。而且，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生參與微課教學(xué)視頻制作，通過課堂互動(dòng)來幫助學(xué)生提升計(jì)算機(jī)專業(yè)技能，注重實(shí)踐教學(xué)，指導(dǎo)靈活操作計(jì)算機(jī)技術(shù)。例如在講解PowerPoint和Word的時(shí)候讓學(xué)生按照微課教學(xué)視頻來制作配有音樂的賀卡、畢業(yè)論文、電子簡歷或者漂亮的封面，然后在課堂上展示學(xué)生的作品，對學(xué)生的佳作予以表揚(yáng)，全面發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作動(dòng)力。

4結(jié)束語

綜上所述，微課教學(xué)模式具有針對性、單一性、創(chuàng)新性、自主性、開放性、實(shí)踐性和綜合性等優(yōu)點(diǎn)，將微課教學(xué)應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)可以創(chuàng)新教學(xué)體制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，有效促進(jìn)計(jì)算機(jī)教育的發(fā)展。但是，當(dāng)前基于微課教學(xué)模式的高校計(jì)算機(jī)教學(xué)工作中尚且存在教學(xué)視頻時(shí)間過長，教學(xué)目標(biāo)不明確，未能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性等必須解決的問題，因此，教師在開展計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)把握好教學(xué)視頻的時(shí)間，制作完善的課件，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；正視微課教學(xué)的單一性目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能；發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)觀念，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

作者:趙麗坤 李艷波 單位:長春醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校 牡丹江市陽明區(qū)地方稅務(wù)局

參考文獻(xiàn):

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第四篇：高校計(jì)算機(jī)教學(xué)研究

1大數(shù)據(jù)

大數(shù)據(jù)（Bigdata）是一種規(guī)模大到在獲取、存儲、管理、分析方面大大超出了傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫軟件工具能力范圍的數(shù)據(jù)集合，具有海量的數(shù)據(jù)規(guī)模、快速的數(shù)據(jù)流轉(zhuǎn)、多樣的數(shù)據(jù)類型和價(jià)值密度低四大特征。隨著云計(jì)算的發(fā)展，分布式處理、虛擬技術(shù)和感知技術(shù)的進(jìn)一步應(yīng)用，大數(shù)據(jù)從采集、處理、存儲到產(chǎn)生結(jié)果形成了一個(gè)完整的獲取過程。其數(shù)據(jù)體量巨大、數(shù)據(jù)類型繁多、密度低價(jià)值高、處理速度快等特征越來越受到重視。在互聯(lián)網(wǎng)中，數(shù)據(jù)量以每年50%的比例增加，其中包括用戶行為、消費(fèi)、地理位置、互聯(lián)網(wǎng)金融、社交等多元素信息。在企業(yè)中，數(shù)據(jù)作為一種資產(chǎn)，在向“數(shù)據(jù)供應(yīng)鏈”方向發(fā)展。以個(gè)人為中心的大數(shù)據(jù)，包括購物信息、網(wǎng)絡(luò)搜索信息、社會關(guān)系等也被廣泛分析處理。那么如何將這些海量數(shù)據(jù)應(yīng)用到高校課堂教學(xué)中，已成為研究方向。

2計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)

目前高校課堂仍以傳統(tǒng)課堂教學(xué)為主，存在著一些問題：傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)，以教師講授，學(xué)生上機(jī)訓(xùn)練為主。教師在教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱框架下，將知識傳授給學(xué)生。學(xué)生根據(jù)要求完成作業(yè)，最后取得課程成績。在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，這種固定模式越來越不適用于當(dāng)前的教學(xué)。目前的網(wǎng)絡(luò)課程非常豐富且含金量較高，翻轉(zhuǎn)課堂仍未廣泛應(yīng)用于課堂上，凸顯出傳統(tǒng)教學(xué)方法過于單一，對于學(xué)生的掌握程度缺乏考察。教學(xué)內(nèi)容的更新頻率遠(yuǎn)遠(yuǎn)慢于信息技術(shù)的發(fā)展速度，導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容與社會需求的嚴(yán)重脫節(jié)，很多學(xué)生畢業(yè)后需要回爐再煉。教學(xué)內(nèi)容過于寬泛，也是導(dǎo)致傳統(tǒng)教學(xué)效果不理想的原因之一，大多數(shù)計(jì)算機(jī)課程過于重視理論講解，缺少實(shí)踐的結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力極低。無法掌控學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生的進(jìn)度，進(jìn)而難以開展以學(xué)生為個(gè)體的個(gè)性化教學(xué)。

3大數(shù)據(jù)對計(jì)算機(jī)教學(xué)影響

大數(shù)據(jù)的產(chǎn)生對教學(xué)有深刻的影響，首先是課程設(shè)置。很多高校計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)了大數(shù)據(jù)課程，如大數(shù)據(jù)分析、分布式計(jì)算、大數(shù)據(jù)挖掘、機(jī)器學(xué)習(xí)等直接或間接與大數(shù)據(jù)相關(guān)的課程。從而使學(xué)生了解大數(shù)據(jù)這門技術(shù)，為數(shù)據(jù)分析、處理打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)注重專業(yè)課程更新，及時(shí)開設(shè)市場需求的實(shí)踐課程，確保培養(yǎng)學(xué)生的社會需求能力，同樣對教師的專業(yè)水平有了進(jìn)一步要求。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。由傳統(tǒng)課堂講授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師指導(dǎo)為輔的教學(xué)模式。學(xué)生通過大數(shù)據(jù)背景下的互聯(lián)網(wǎng)資源，可以更便捷的獲取所需內(nèi)容，根據(jù)自己的掌握情況，主動(dòng)地進(jìn)行知識的填充。采用線上線下相結(jié)合，知識儲備與技能訓(xùn)練一體化的學(xué)習(xí)模式，進(jìn)一步明確學(xué)生主體地位，將被動(dòng)接受知識轉(zhuǎn)變成主動(dòng)獲取知識。教學(xué)模式的變化。傳統(tǒng)模式下，教師在備課上耗費(fèi)很多精力，大數(shù)據(jù)環(huán)境下，教師的更多精力需要放在課后，教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椋簜湔n、指導(dǎo)、實(shí)踐操作、測試、分析、改進(jìn)。這就需要教師對整個(gè)班級學(xué)生數(shù)據(jù)有全面了解，通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度及效果信息進(jìn)行分析處理，進(jìn)一步作出教學(xué)改革。這一環(huán)節(jié)對教師要求非常嚴(yán)格，教師必須有系統(tǒng)的數(shù)據(jù)挖掘技能及數(shù)據(jù)分析能力，精準(zhǔn)地把握每位學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況。教師如何設(shè)計(jì)出有效案例，成了重要環(huán)節(jié)，案例的合適與否，直接影響學(xué)生對于內(nèi)容掌握的興趣。通過對大數(shù)據(jù)教學(xué)分析，教師能夠?qū)τ?jì)算機(jī)教學(xué)中的難點(diǎn)及教學(xué)方法有更準(zhǔn)確的認(rèn)識，從而找到教學(xué)改革突破點(diǎn)，對提高教學(xué)效果，有很巨大地推動(dòng)作用。

4基于大數(shù)據(jù)的計(jì)算機(jī)教學(xué)

4.1教學(xué)模式

基于大數(shù)據(jù)的計(jì)算機(jī)教學(xué)改革，首先進(jìn)行教學(xué)模式劃分：實(shí)踐學(xué)習(xí)、虛擬學(xué)習(xí)。在實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，采用教師面授、師生之間、學(xué)生之間點(diǎn)對點(diǎn)交流模式，在進(jìn)行理論知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加大工作實(shí)踐技能的訓(xùn)練及指導(dǎo)。通過點(diǎn)對點(diǎn)交流，將課堂內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身技能，這種個(gè)體與個(gè)體的互動(dòng)，更多的體現(xiàn)出知識碎片，通過進(jìn)一步整合，形成完整的知識構(gòu)架。在這一環(huán)節(jié)，需要教師準(zhǔn)備充分的教學(xué)案例，完善的技能操作訓(xùn)練，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生之間開展豐富有效的交流互動(dòng)，及時(shí)捕獲反饋信息，進(jìn)一步完善課堂教學(xué)。在虛擬學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生借助于有效的學(xué)習(xí)系統(tǒng)完成。包括訓(xùn)前測評、訓(xùn)后考核、在線課件、圖書導(dǎo)讀、視頻資源、文章案例、線上討論等方式。這一環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)出學(xué)生根據(jù)自身情況，按需獲取知識，增進(jìn)技能。充分利用互聯(lián)網(wǎng)提供的海量數(shù)據(jù)進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，不僅可以對課程知識起到很好的補(bǔ)充，同時(shí)也能夠?qū)ψ陨碚莆粘潭扔懈逦卣J(rèn)識，以便于找準(zhǔn)方向。在該環(huán)節(jié)，需要考慮建立信息資源庫，覆蓋學(xué)生學(xué)習(xí)全過程。除了包含上述內(nèi)容以外，還需要存儲試卷、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)軌跡、個(gè)人信息等數(shù)據(jù)。

4.2教學(xué)方法

在課堂教學(xué)方法上，可以采用多種不同的組織方式：分級教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等。在分級教學(xué)方法中，按照學(xué)生對于課程掌握的不同層次，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)進(jìn)度及教學(xué)難度，制定出符合學(xué)生自身的教學(xué)案例。可以通過技能考核的方式劃分學(xué)生層級，層級高的，采取的教學(xué)進(jìn)度快，教學(xué)難度大。層級低的，采取較低的教學(xué)進(jìn)度及較小的教學(xué)難度，以便于學(xué)生吸收掌握。同時(shí)需要考慮分級教學(xué)中的評價(jià)機(jī)制，不同層級的考核方案不同，決定了傳統(tǒng)的課程考核方式不適于分級教學(xué)。這里可以采用知識點(diǎn)細(xì)化法，以課程知識點(diǎn)作為考核點(diǎn)，通過對學(xué)生掌握的知識點(diǎn)進(jìn)行周期性考核，獲取準(zhǔn)確信息，進(jìn)而得到有效教學(xué)評價(jià)。在翻轉(zhuǎn)課堂中，課堂時(shí)間主要用于問題講解及技能操作，課程信息的學(xué)習(xí)以視頻的形式展示給學(xué)生。教師的角色由主講轉(zhuǎn)變?yōu)榇鹨?，針對學(xué)生提出的問題給出準(zhǔn)確的解答，同時(shí)根據(jù)學(xué)生課前學(xué)習(xí)，預(yù)設(shè)問題，讓學(xué)生充分思考，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。學(xué)生由知識的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取者，極大地提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在采用翻轉(zhuǎn)課堂方式下，教師應(yīng)當(dāng)提前錄制好課程視頻或給學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)課程視頻，這需要教師課前充分的準(zhǔn)備。

4.3相關(guān)技術(shù)

如何有效獲取學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)對知識的需求點(diǎn)，是基于大數(shù)據(jù)教學(xué)應(yīng)考慮的，這里我們采用關(guān)聯(lián)規(guī)則挖掘相關(guān)信息。關(guān)聯(lián)規(guī)則最早被提出來是為了解決“購物籃分析”的問題，通過分析一段時(shí)間內(nèi)購物者的購物習(xí)慣，觀察哪些商品會被頻繁購買。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)，通過互聯(lián)網(wǎng)查找學(xué)習(xí)資料，對應(yīng)自己感情趣的或者難以掌握的知識點(diǎn)會經(jīng)常去訪問，教師通過獲取這些信息，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況有比較明確的掌握，從而對教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例等做出相對應(yīng)調(diào)整。

5結(jié)束語

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)對高校計(jì)算機(jī)教學(xué)起到巨大的推動(dòng)作用，云計(jì)算、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂的廣泛應(yīng)用，豐富課堂的同時(shí)，為大數(shù)據(jù)背景下的課堂教學(xué)提供了良好支撐。高校計(jì)算機(jī)教學(xué)理論、實(shí)踐同等重要，在傳統(tǒng)課堂模式下，無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，基于大數(shù)據(jù)的模式下，線上線下相結(jié)合，課堂內(nèi)外有互補(bǔ)的學(xué)習(xí)模式，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。隨著大數(shù)據(jù)的應(yīng)用，課程設(shè)計(jì)，教學(xué)大綱等都在改進(jìn)，教學(xué)目標(biāo)進(jìn)一步明確，實(shí)踐教學(xué)效果明顯提高。在大數(shù)據(jù)背景下，還有很多細(xì)節(jié)需要解決，教師對于數(shù)據(jù)獲取及分析技術(shù)的處理，將是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。

作者:劉輝 單位:山東女子學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的狀態(tài)下，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)成為各行各業(yè)中的不可缺少的應(yīng)用技能，在高校畢業(yè)生的求職中，用人單位對畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力要求也越來越高，由此在高校的教育中，需要加強(qiáng)對大學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)，使得大學(xué)生掌握這門技術(shù)，同時(shí)也對他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)帶來積極作用。本文首先分析了高校進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)所具有的重要意義，然后提出在計(jì)算機(jī)的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略，期待在計(jì)算機(jī)的教學(xué)中，使得學(xué)生能夠掌握計(jì)算機(jī)能力的同時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在高校計(jì)算機(jī)的教學(xué)中，其主要的目地不僅在于提高大學(xué)生對計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的掌握，而且在計(jì)算機(jī)的教學(xué)中可以實(shí)現(xiàn)對大學(xué)生的創(chuàng)新能力加以培養(yǎng)，這就可以將計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識逐步地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的應(yīng)用能力，從而為他們在就業(yè)中增加競爭力，除此之外，計(jì)算機(jī)能力可以成為大學(xué)生的專業(yè)領(lǐng)域中的一部分，在計(jì)算機(jī)運(yùn)算思維的學(xué)習(xí)中可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地分析以及解決專業(yè)領(lǐng)學(xué)習(xí)中所遇到的困難，這有利于學(xué)生較好地適應(yīng)信息化的需求，因此，在高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，教師既要重視對大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的掌握，又要在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)與就業(yè)所需求的技能相符合。

一、分析高校進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)所具有的重要意義

高校計(jì)算機(jī)的課程教學(xué)中，對學(xué)生信息技術(shù)能力的培養(yǎng)，從而有助于大學(xué)生能夠在信息化的背景下高效地掌握基本的工作技能，提高他們在工作與生活中的效率，同時(shí)這也是社會發(fā)展中對大學(xué)生的綜合能力要求的一個(gè)重要方面，由此在計(jì)算機(jī)的教學(xué)中，教師有計(jì)劃性的開展教學(xué)內(nèi)容，首先是注重學(xué)生對計(jì)算機(jī)基本知識的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能夠掌握較好的基本知識的應(yīng)用能力，其次在計(jì)算機(jī)的教學(xué)中，需要加以優(yōu)化計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，最后就是學(xué)生掌握信息技術(shù)的重要體現(xiàn)，在新時(shí)代的教育中，高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)從不同專業(yè)的公共課也逐步地走向?qū)W生的專業(yè)課，在實(shí)踐學(xué)習(xí)中計(jì)算機(jī)的能力與專業(yè)知識結(jié)合起來，體現(xiàn)出學(xué)生對實(shí)踐和創(chuàng)新的能力，這對于學(xué)生的來說，是學(xué)生掌握信息社會中的鑰匙與橋梁，在一定程度中，也是對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、在計(jì)算機(jī)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

（一）明確計(jì)算機(jī)教學(xué)中的目標(biāo)與主體

計(jì)算機(jī)教師在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)之前，首先要把計(jì)算機(jī)這門課程的目標(biāo)加以明確，即就是通過教師的教學(xué)活動(dòng)達(dá)到對學(xué)生知識能力以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的雙重目標(biāo)，然后是對計(jì)算機(jī)教學(xué)中的主體的明確，在高校計(jì)算機(jī)的教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此在計(jì)算機(jī)的教學(xué)中，教師要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從而他們能夠在計(jì)算機(jī)的課堂中積極地發(fā)揮這一主體性作用，促進(jìn)學(xué)生積極地參與計(jì)算機(jī)的課堂，激發(fā)學(xué)生對計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力的目的；最后教師制定出適合不同專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識的教學(xué)計(jì)劃，在計(jì)算機(jī)的課堂中，充分地發(fā)揮出學(xué)生的主體性，同時(shí)使得學(xué)生能夠較好地探究計(jì)算機(jī)的應(yīng)用知識，使得計(jì)算機(jī)的教學(xué)中增加師生、生生之間的互動(dòng)，從而有利于營造出和諧、輕松以及活躍的計(jì)算機(jī)課堂氣氛，在這樣的氛圍中，學(xué)生能夠積極地發(fā)表自己對計(jì)算機(jī)知識以及應(yīng)用技能的看法，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力這一教學(xué)目標(biāo)。

（二）以計(jì)算機(jī)學(xué)科的特點(diǎn)實(shí)施開放式的教學(xué)活動(dòng)

基于當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)今的高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，可以以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識為本，然后開展開放式的教學(xué)活動(dòng)，從而使得計(jì)算機(jī)的教學(xué)能夠更好地激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新能力；計(jì)算機(jī)這門學(xué)科需要一些基本的理論知識為基礎(chǔ)，由此教師可以將這些基礎(chǔ)知識通過微課程的方式傳授學(xué)生，例如計(jì)算機(jī)中關(guān)于windows的基本構(gòu)成，教師可以將這部分知識錄制成微課的形式，然后的學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺上，學(xué)生可以自行的學(xué)習(xí)，然后教師在課堂中就主要地解答學(xué)生的疑問，從而實(shí)現(xiàn)知識傳授與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的良好效果。

（三）教師要設(shè)計(jì)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)教材

在計(jì)算機(jī)的教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，一方面可以通過教師提出一些有探究價(jià)值的問題加以對學(xué)生進(jìn)引導(dǎo)，從而使得學(xué)生能夠在積極地談?wù)搯栴}、分析問題以及解決問題中得到較好地思維能力的培養(yǎng)，再者就是教師要對計(jì)算機(jī)的教材設(shè)計(jì)中不斷突出這些問題，在基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)之后，預(yù)留一些問題供學(xué)生之間進(jìn)行研究，這就使得高校計(jì)算機(jī)的教學(xué)中既體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，通過這一方式充分地激發(fā)了學(xué)生對計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也促使學(xué)生不斷創(chuàng)新計(jì)算機(jī)知識的學(xué)習(xí)。通過本文的分析，在高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的教學(xué)中，要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力這一目的，需要計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)中跳出課本知識的局限，結(jié)合工作實(shí)踐的需要，將課本知識與實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合，通過這樣的方式幫助學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)合作充分地發(fā)揮他們的創(chuàng)造力以及想象力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

作者:胡燦 單位:湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第六篇：翻轉(zhuǎn)課堂在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

1課程設(shè)計(jì)

根據(jù)VisualBasic程序設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)，利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)課程平臺，將設(shè)計(jì)好的課前學(xué)習(xí)任務(wù)單上傳至學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)課程平臺．學(xué)生在課下根據(jù)任務(wù)單進(jìn)行學(xué)習(xí)，該任務(wù)單幫助學(xué)生在課前明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)和方法，并提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源．課前學(xué)習(xí)任務(wù)單包括課程基本信息、課前任務(wù)、教學(xué)視頻、教學(xué)課件、課程學(xué)習(xí)、教學(xué)資源、在線測試和問卷調(diào)查．按照教學(xué)授課計(jì)劃，分章節(jié)的把每一節(jié)課的內(nèi)容在每次課之前上傳到學(xué)校課程平臺上．學(xué)生在上課之前，在課下進(jìn)行學(xué)習(xí)，并通過在線測試檢查學(xué)習(xí)效果，課堂上教師根據(jù)學(xué)生的測試情況及學(xué)生的反饋信息，進(jìn)行有針對性地講解知識點(diǎn)．這種利用課前學(xué)習(xí)任務(wù)單的翻轉(zhuǎn)課堂的模式能讓每個(gè)學(xué)生按照自己的步驟學(xué)習(xí)，取得自主學(xué)習(xí)實(shí)效，使教師有效地組織起翻轉(zhuǎn)課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，變革教學(xué)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新人才．

1.1課前設(shè)計(jì)模塊

1.1.1教學(xué)視頻的制作

教學(xué)視頻由課程主講教師根據(jù)教學(xué)授課計(jì)劃采用微視頻的形式錄制，每一節(jié)課都根據(jù)知識點(diǎn)進(jìn)行多段視頻的錄制，一般每個(gè)視頻長度不超過10min，這樣避免視頻過長使學(xué)生在觀看時(shí)產(chǎn)生疲勞或厭倦．同時(shí)提供一些網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的開放教育資源（MOOC）供學(xué)生對比地進(jìn)行學(xué)習(xí)[3-5]．自行錄制教學(xué)視頻完全與教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容相吻合，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對性講解，并根據(jù)不同班級學(xué)生的差異性多版本地錄制教學(xué)視頻．學(xué)生通過觀看教學(xué)視頻，有針對性地進(jìn)行課堂練習(xí)，課前快速少量的課堂測評，課中解決問題、促進(jìn)知識內(nèi)化總結(jié)及反饋．

1.1.2課前針對性練習(xí)

在學(xué)生看完教學(xué)視頻之后，應(yīng)該對視頻中的收獲和疑問進(jìn)行記錄．同時(shí)，學(xué)生要在網(wǎng)絡(luò)平臺上完成教師布置的課前練習(xí)，以加強(qiáng)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固并發(fā)現(xiàn)疑難之處．課前練習(xí)的數(shù)量和難易程度，要合理設(shè)計(jì)，利用最近發(fā)展區(qū)理論，幫助學(xué)生利用舊知識完成向新知識的過渡．對于學(xué)生課前的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該利用信息技術(shù)提供網(wǎng)絡(luò)交流支持．學(xué)生在課后可以通過課程平臺和QQ等網(wǎng)絡(luò)交流工具與同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)溝通，了解彼此之間的收獲與疑問，同學(xué)之間能夠進(jìn)行互動(dòng)解答．

1.2課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)模塊

在最大化地開展課前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在課堂上要把大部分時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作及問題解答，充分提高學(xué)習(xí)效率，通過課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)完成相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容．在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)，應(yīng)充分利用情境、協(xié)作和會話等要素充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，完成對本節(jié)課所學(xué)知識的消化理解．

1.2.1確定問題

通過對教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生原有知識水平的分析，學(xué)生起始能力和終點(diǎn)能力之間的差距，設(shè)計(jì)出合適的教學(xué)資源供學(xué)生學(xué)習(xí)，以填補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)前后的差距，達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)．根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生觀看教學(xué)視頻、課前練習(xí)中提出的疑問，總結(jié)出一些有探究價(jià)值的問題．教師有針對性地指導(dǎo)學(xué)生選擇題目，學(xué)生根據(jù)理解與興趣選擇相應(yīng)的設(shè)計(jì)題目，根據(jù)學(xué)生所選問題對其進(jìn)行分組．其中，選擇同一個(gè)問題者將組成一個(gè)小組，小組規(guī)模控制在5人以內(nèi)，然后，根據(jù)問題的難易、類型進(jìn)行小組內(nèi)部的協(xié)作分工設(shè)計(jì)．每個(gè)小組成員負(fù)責(zé)一個(gè)子問題的探索，最后聚合在一起進(jìn)行協(xié)作式整體探究．當(dāng)問題涉及面較小、不容易進(jìn)行劃分時(shí)，每個(gè)小組成員可以先對該問題進(jìn)行獨(dú)立研究，最后再進(jìn)行合作學(xué)習(xí)．

1.2.2合作學(xué)習(xí)

在問題確定后，即子題目選擇完后，根據(jù)分組，進(jìn)行程序的設(shè)計(jì)，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況完成本次課的內(nèi)容，每個(gè)學(xué)生都不以教師的意志為轉(zhuǎn)移，教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況．要求每個(gè)學(xué)生都要參與其中，并可隨時(shí)檢查自己想法的正確性．提供多種解決問題的策略，集思廣益．教師和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)，積極地參加到學(xué)生的討論中來，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生思考和討論，可以使合作學(xué)習(xí)的效果更好．學(xué)生在課堂上可以進(jìn)行匯報(bào)、交流學(xué)習(xí)體驗(yàn)及成果等，如學(xué)習(xí)介紹、程序設(shè)計(jì)比賽等．

1.2.3課堂效果評價(jià)

首先學(xué)生自己對本次課的學(xué)習(xí)進(jìn)行課堂反思和自我評價(jià)．然后教師根據(jù)已建立的學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，對學(xué)生個(gè)人和小組進(jìn)行評價(jià)．評價(jià)的內(nèi)容涉及問題的選擇，獨(dú)立學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，在小組學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)計(jì)劃安排、時(shí)間安排，結(jié)果表達(dá)和成果展示等方面．對結(jié)果的評價(jià)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的知識和技能的掌握程度，對過程的評價(jià)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)記錄、各種原始數(shù)據(jù)、活動(dòng)記錄表、學(xué)習(xí)體會和課堂反思等內(nèi)容中的表現(xiàn)．

2具體實(shí)現(xiàn)過程

2.1任務(wù)單設(shè)計(jì)

根據(jù)教學(xué)日歷設(shè)計(jì)每一次課的學(xué)習(xí)任務(wù)單，并根據(jù)任務(wù)單錄制教學(xué)視頻，上傳到網(wǎng)絡(luò)課程平臺，學(xué)生根據(jù)平臺上任務(wù)進(jìn)行課前學(xué)習(xí)．學(xué)生在課下登錄學(xué)校課程教學(xué)平臺，下載或在線觀看教學(xué)視頻進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，回到課堂上與教師和同學(xué)面對面交流、討論和完成練習(xí)．學(xué)生也可以在課前根據(jù)預(yù)先錄制好的教學(xué)視頻完成自學(xué)后，馬上在線完成相關(guān)練習(xí)，課程學(xué)習(xí)平臺會立即反饋正誤．把學(xué)習(xí)內(nèi)容在課外傳遞給學(xué)生，課堂內(nèi)可高質(zhì)量地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會在具體環(huán)境中編寫相應(yīng)的應(yīng)用程序，實(shí)現(xiàn)具體的應(yīng)用．

2.2習(xí)題上傳

根據(jù)每一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)好相應(yīng)的習(xí)題，將習(xí)題按照選擇、填空和判斷3種題型的形式上傳至學(xué)校課程平臺，這幾種習(xí)題設(shè)計(jì)為在線測試的形式，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢驗(yàn)．同時(shí)，在一章內(nèi)容結(jié)束后，根據(jù)大綱要求，以試卷的形式上傳一套試題，用以檢驗(yàn)學(xué)生對這一章節(jié)內(nèi)容的掌握情況．

2.3課堂學(xué)習(xí)

上課時(shí)，首先根據(jù)課程內(nèi)容通過提問、測試等方法對學(xué)生的課下學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查，課程平臺能自動(dòng)統(tǒng)計(jì)出學(xué)生測試成績的分析結(jié)果．然后根據(jù)檢查結(jié)果對本次課的知識點(diǎn)和一些集中問題進(jìn)行重點(diǎn)講解，組織學(xué)生分組學(xué)習(xí)和討論．最后通過課堂反思與學(xué)生采取互動(dòng)的形式進(jìn)行歸納和總結(jié)．

3翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果分析

選擇包裝專業(yè)的2個(gè)班級（實(shí)驗(yàn)班）采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，該課堂共有43名學(xué)生，為2個(gè)自然班．整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后，對學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查．其中92%的學(xué)生對以課下學(xué)習(xí)、課上交流討論為主的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法給予了肯定．在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，又對實(shí)驗(yàn)班的2次月考成績及期末成績與開設(shè)相同課程，而且入學(xué)成績相似的2個(gè)采用傳統(tǒng)教學(xué)法的班級（普通班）的成績進(jìn)行了對比，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班的及格率及平均分均高于2個(gè)普通班（見圖1）．而且實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的期末成績與歷年同專業(yè)學(xué)生成績相比都有了很大的提高，進(jìn)一步驗(yàn)證了本次教學(xué)改革的效果．綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂最大的好處是全面提升了課堂上教師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)．教師能及時(shí)的給予學(xué)生指導(dǎo)，并且有機(jī)會觀察到學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生之間彼此幫助，相互學(xué)習(xí)和借鑒，而不是依靠教師作為知識的唯一傳播者．學(xué)生能將學(xué)習(xí)變成有興趣的活動(dòng)而不是勉強(qiáng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這不但提高了整體的教學(xué)質(zhì)量，還進(jìn)一步提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力．

作者:劉娜娜 王麗 李君 李曉曄 王瑞鑫 單位:齊齊哈爾大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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第七篇：虛擬技術(shù)對高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的影響

隨著國家對高校教學(xué)的不斷重視，以及信息化技術(shù)的飛速發(fā)展，高校教學(xué)改革也在不斷深化，為了提升計(jì)算機(jī)教學(xué)水平，很多高校投入巨大教育經(jīng)費(fèi)，完善計(jì)算機(jī)軟硬件資源，但是資源的配置與教學(xué)需求之間仍存在差距，另外，對于理工科教學(xué)來說，教學(xué)軟件更新速度快，功能不斷多樣化，而高校無法與其保持同步，從而給計(jì)算機(jī)教學(xué)帶來了困擾。高校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展也會受到嚴(yán)重的阻礙，因?yàn)楹芏鄦栴}頻繁出現(xiàn)[1-2]，例如軟件之間的互不兼容，切換操作系統(tǒng)非常困難等。為了解決計(jì)算機(jī)軟硬件資源與教學(xué)需求不匹配的難題，許多高校開始采用虛擬機(jī)技術(shù)來保證教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

1虛擬技術(shù)簡介

1.1虛擬技術(shù)的概念

虛擬技術(shù)，不是從物理角度來處置軟硬件資源，而是從邏輯角度去分配與使用軟硬件資源。虛擬技術(shù)的應(yīng)用以建立虛擬機(jī)為核心，例如，將虛擬技術(shù)應(yīng)用于某一臺計(jì)算機(jī)上之后，可以虛擬出多臺計(jì)算機(jī)，用戶可以使用多臺計(jì)算機(jī)的資源，并且每臺計(jì)算機(jī)的操作以及使用都是相互獨(dú)立、互不關(guān)聯(lián)的，無論是硬件操作還是軟件操作，影響到彼此的可能性都不會很大，計(jì)算機(jī)軟硬件資源被虛擬技術(shù)給分離開來，充分發(fā)揮了計(jì)算機(jī)資源的潛力。在同一臺計(jì)算機(jī)上，通過虛擬技術(shù)的應(yīng)用，多個(gè)計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)可以被同時(shí)運(yùn)行，所以，高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的需求是可以通過它來得到滿足的。目前，虛擬化技術(shù)發(fā)展迅速，它被廣泛應(yīng)用在信息化技術(shù)的各個(gè)領(lǐng)域中，教育領(lǐng)域也不例外，在教育領(lǐng)域中隨時(shí)都可以看見它的身影，這使得它成為了現(xiàn)代教育技術(shù)中的關(guān)鍵技術(shù)[3]。

1.2虛擬技術(shù)分類

虛擬技術(shù)應(yīng)用最為廣泛的是系統(tǒng)虛擬，即建立虛擬機(jī)，使用軟件在某一臺計(jì)算機(jī)上虛擬出多臺計(jì)算機(jī)，使用戶方便地多臺計(jì)算機(jī)地資源原，使用不同的應(yīng)用程序。除了系統(tǒng)虛擬之外，還有其他類型的虛擬，以計(jì)算資源為標(biāo)準(zhǔn)，可以將虛擬化技術(shù)分為三種類型，即虛擬化的基礎(chǔ)架構(gòu)、虛擬化的系統(tǒng)以及虛擬化的軟件。

2虛擬技術(shù)的優(yōu)勢

由于用戶需求各不相同，所以，不同的虛擬化解決方案應(yīng)該被設(shè)計(jì)去滿足不同用戶的需求，每個(gè)用戶得到的解決方案是大有區(qū)別的，以客戶的最終需求為根本，我們?nèi)ピO(shè)計(jì)解決方案。根據(jù)不同虛擬技術(shù)的選擇，有效采取措施，最后設(shè)計(jì)合適的虛擬化方案。以下幾個(gè)方面就是虛擬化方案的優(yōu)勢。

2.1提高硬件資源的利用效率

虛擬技術(shù)的最大特點(diǎn)就是可以在一臺計(jì)算機(jī)的硬件上建立起不同的虛擬運(yùn)行統(tǒng)，可以有效提高硬件設(shè)備的使用效率。

2.2大大減少管理成本

虛擬技術(shù)的運(yùn)用，很大程度提升了工作效率，大幅度減少了管理成本，減少了計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備的物理資源和運(yùn)行管理的資源，降低管理人員的工作強(qiáng)度，減少管理成本，這些都是因?yàn)樘摂M技術(shù)的使用所帶來的改觀。

2.3安全性和實(shí)用性較強(qiáng)

虛擬技術(shù)可以分割和劃分不同的操作系統(tǒng)和應(yīng)用程序，所以，虛擬系統(tǒng)在被不同用戶訪問時(shí)，安全系數(shù)會相對更高，安全性更好。當(dāng)改變系統(tǒng)或者升級系統(tǒng)時(shí)，虛擬運(yùn)行的用戶也不會受到一些因素的影響。

3虛擬技術(shù)在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1高校計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀

高校領(lǐng)導(dǎo)本著節(jié)約辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的目的，計(jì)算機(jī)的配置都會被降低，最高等級的電腦以及與其相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備是不會被配置的，這樣就影響計(jì)算機(jī)的性能，導(dǎo)致高校計(jì)算機(jī)的設(shè)備與當(dāng)今社會的主流配置背道而馳，很多最新的操作系統(tǒng)以及相關(guān)專業(yè)軟件都無法正常安裝與使用，造成了大部分學(xué)生無法在課堂上學(xué)到有用的專業(yè)性知識，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。此外計(jì)算機(jī)設(shè)備老化也導(dǎo)致計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的大部分硬件設(shè)備與軟件更新速度跟不上當(dāng)今硬件以及軟件的主流發(fā)展趨勢。計(jì)算機(jī)硬件與軟件的更新也會給機(jī)房的管理人員帶來很大的不便，因?yàn)楦咝W(xué)生在上課時(shí)，根據(jù)所學(xué)的專業(yè)不同，需要的計(jì)算機(jī)軟件也是多種多樣，這就給工作人員的日常管理與系統(tǒng)維護(hù)帶增加難度，使他們的工作量也是越來越大。

3.2計(jì)算機(jī)硬件教學(xué)中虛擬機(jī)的應(yīng)用

計(jì)算機(jī)教學(xué)的基礎(chǔ)課程就是計(jì)算機(jī)的組裝以及日常維護(hù)，通過本課程的學(xué)習(xí)，硬件設(shè)備、安裝操作系統(tǒng)進(jìn)行備份與恢復(fù)等操作就會被學(xué)生們所了解。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，這些知識由教師進(jìn)行課堂講解，但是本門課程實(shí)踐性強(qiáng)，只是講解無法讓學(xué)生深刻理解。應(yīng)用虛擬技術(shù)之后，學(xué)生可以在虛擬機(jī)上進(jìn)行一系列操作。與實(shí)際的計(jì)算機(jī)操作情況相比較，虛擬環(huán)境下的操作差別不是很大，因此，虛擬技術(shù)的應(yīng)用可以有效提高硬件教學(xué)效率。

3.3網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中虛擬機(jī)的應(yīng)用

由于教育資金的短缺，教學(xué)設(shè)備配置不足的情況在很多高校經(jīng)常發(fā)生，無法建立實(shí)訓(xùn)教室，但是由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)理論知識較為抽象，對實(shí)踐性的要求更高。為了解決計(jì)算機(jī)資源不足的問題，虛擬技術(shù)的應(yīng)用勢在必行，多個(gè)虛擬的系統(tǒng)被在一臺計(jì)算機(jī)上運(yùn)行，各種操作都可以被實(shí)現(xiàn)通過虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

3.4網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)中虛擬機(jī)的應(yīng)用

互聯(lián)網(wǎng)帶來方便快捷的同時(shí)，計(jì)算機(jī)病毒也是不可避免的。學(xué)校老師只能傳授傳統(tǒng)用的網(wǎng)絡(luò)安全知識，學(xué)生很難在課堂上完全消化和理解這些知識。如果在日常教學(xué)中，引入虛擬技術(shù)，計(jì)算機(jī)病毒文件被植入建立的虛擬機(jī)上，隨后毒的整個(gè)傳播過程被完整地演示出來，再對消除病毒做出解釋，最后建立防御系統(tǒng)。

4結(jié)語

計(jì)算機(jī)教育對培養(yǎng)計(jì)算機(jī)人才至關(guān)重要，隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，社會發(fā)展的關(guān)鍵就是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。這就要求計(jì)算機(jī)方面的人才素質(zhì)要相對較高，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前高校面臨的重大問題。在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中引入虛擬技術(shù)，學(xué)生可以擁有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率也會得到不斷提升。

作者:宋會星 單位:凱里學(xué)院

參考文獻(xiàn):

[1]周力軍,張學(xué)義.虛擬實(shí)驗(yàn)技術(shù)在偏遠(yuǎn)地區(qū)高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].黔南民族師范學(xué)院學(xué)報(bào),2011,10(6):25-29.

[2]田玉靜,邵景玲,王瑋.虛擬技術(shù)在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2011,6(12):235-245.

[3]馮克鵬,馬小龍,孫向輝.虛擬化技術(shù)在高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].數(shù)字技術(shù)與應(yīng)用,2012,6(3):223-232

第八篇：高校計(jì)算機(jī)教學(xué)模式優(yōu)化措施

1新時(shí)期計(jì)算機(jī)應(yīng)用過程中的整體趨勢

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的持續(xù)發(fā)展和變化，加上經(jīng)濟(jì)社會的持續(xù)變遷，當(dāng)前我國計(jì)算機(jī)的應(yīng)用和發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入到了一個(gè)全新的階段，具體表現(xiàn)為，計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域逐漸擴(kuò)大，計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用頻率逐漸提高，市場對于應(yīng)用型的計(jì)算機(jī)人才的需求缺口越來越大，這就意味著有許多計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校之后所學(xué)習(xí)的知識，能夠非常簡單容易的劃歸為他們今后工作當(dāng)中的生產(chǎn)力，為他們的工作發(fā)展和個(gè)人生活的改變做出非常重大的貢獻(xiàn)。但是與此同時(shí)，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展，各家公司對于實(shí)用性人才的要求越來越高，如果學(xué)生在高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中無法有針對性地提升自己，無法有針對性地對自己在計(jì)算機(jī)能力和知識方面的短板進(jìn)行有效的彌補(bǔ)，就會造成很多問題會影響他們今后的發(fā)展，影響學(xué)生的就業(yè)。從這個(gè)角度上來看，在新時(shí)期，計(jì)算機(jī)應(yīng)用過程當(dāng)中的整體趨勢是更加強(qiáng)調(diào)與時(shí)俱進(jìn)，更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，更加強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性。

2當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)教學(xué)模式存在的問題以及解決的路徑

2．1教學(xué)理念相對落后:強(qiáng)調(diào)革新理念

分析當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)模式當(dāng)中存在的問題，首先就是教學(xué)理念相對落后，針對這個(gè)問題，學(xué)校應(yīng)該改革教學(xué)理念，革除以往過于強(qiáng)調(diào)理論輕視實(shí)踐的教學(xué)方法和教學(xué)理念。應(yīng)該認(rèn)識到，當(dāng)前很多學(xué)校還在秉持著以往過于強(qiáng)調(diào)理論的教學(xué)方法，對于學(xué)生的時(shí)間，很多學(xué)校往往認(rèn)為學(xué)生的實(shí)踐只需在工作當(dāng)中積累就行，不需要在學(xué)校教學(xué)的過程當(dāng)中，對學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有過多的偏重性的教學(xué)。但是實(shí)際上應(yīng)該認(rèn)識到，當(dāng)前的用人市場還是相對浮躁的，很多公司也非常希望學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)之后進(jìn)入到工作崗位就可以很快上手，這就需要學(xué)生有很強(qiáng)的實(shí)踐能力，最起碼要對即將從事的工作有一個(gè)大體了解。但是由于企業(yè)和學(xué)校在這個(gè)問題上無法做到有效的對接，學(xué)校無法根據(jù)企業(yè)的需求來對學(xué)生進(jìn)行有針對性的教學(xué)，因此在很大程度上，很多學(xué)生無法在學(xué)校的教育教學(xué)過程當(dāng)中接受到有效的實(shí)現(xiàn)教育，這種錯(cuò)誤的學(xué)校的教學(xué)理念，對學(xué)生今后的發(fā)展產(chǎn)生了非常不利的影響。從這個(gè)角度上看，個(gè)新教學(xué)理念，重視理論升級對于高校來說也是刻不容緩的。

2．2教學(xué)方法過于僵化:重視改革教學(xué)方法

當(dāng)前，高校計(jì)算機(jī)教學(xué)過程當(dāng)中存在的第二個(gè)問題就是教學(xué)方法過于僵化，解決這個(gè)問題的關(guān)鍵就在于學(xué)校需要根據(jù)當(dāng)前的實(shí)際情況和就業(yè)市場的實(shí)際需求，重視改革教學(xué)方法。很多學(xué)校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)教學(xué)的時(shí)候，依然還秉持著純理論教學(xué)的方法，對學(xué)生的實(shí)踐不去重視，同時(shí)填鴨式的教學(xué)和過于強(qiáng)化學(xué)生理論知識的考核方式，對于學(xué)生日常學(xué)習(xí)的，規(guī)范性作用也是非常強(qiáng)的，很多學(xué)生在龐大的，理論課的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的工作當(dāng)中疲于奔命，沒有過多的時(shí)間和空間來進(jìn)行自身計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力的提升，這種個(gè)人能力上的短板作用于他們今后的發(fā)展會使他們在職場當(dāng)中工作局面的打開非常的困難。僵化的教學(xué)方法還體現(xiàn)在考試方法的講話上，很多學(xué)校在學(xué)校，計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)課的考核方式上依舊嚴(yán)峻，以往的純理論考核的方法，要求學(xué)生識記并背誦與計(jì)算機(jī)相關(guān)的理論。但是由于教材相對落后，很多計(jì)算機(jī)學(xué)院專業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的學(xué)生，他們所使用的教材是十年甚至21年以前的教材，這種教材上所記述的理論知識實(shí)際上已經(jīng)完全不適用于當(dāng)前我國乃至世界上的計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的發(fā)展整體趨勢了，這就意味著學(xué)生花費(fèi)了很長的時(shí)間，將很多的精力用在了本來僵化的不需要去實(shí)際的理論知識上，這對學(xué)生的時(shí)間和精力來說都是巨大的浪費(fèi)。因此可以看到，改革當(dāng)前僵化的教學(xué)理念是非常有必要的。

2．3聯(lián)系實(shí)際不夠緊密:強(qiáng)化實(shí)踐

當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)教學(xué)模式存在的第三個(gè)問題就是聯(lián)系實(shí)際不夠緊密，解決的方式就是幫助學(xué)生強(qiáng)化實(shí)踐。是我國當(dāng)前教育教學(xué)體制的影響，很多高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)的老師往往經(jīng)歷過很長時(shí)間的學(xué)院教學(xué)，在計(jì)算機(jī)理論方面有非常深刻的研究，但是由于這部分老師，在之前的求學(xué)生涯當(dāng)中將更多的精力放置在了考試和發(fā)證章上，所以絕大部分高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)老師沒有一線的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這就使得他們教學(xué)的內(nèi)容與實(shí)際聯(lián)系得非常不緊密，同時(shí)又由于老師職業(yè)的關(guān)系，他們在日常生活當(dāng)中所面對的就是學(xué)生和自己的研究課題，與商業(yè)化的計(jì)算機(jī)公司的聯(lián)系不夠緊密，常常有很多人并沒有接觸過一線的計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)商業(yè)化運(yùn)營。這就使得教師的計(jì)算機(jī)方面的理念與一線的工作，實(shí)際相脫離，而應(yīng)該認(rèn)識到并不是每一個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在離開高校之后，還會選擇繼續(xù)深造，并在今后選擇進(jìn)入到學(xué)校從事老師的工作，所以說很多學(xué)生要在畢業(yè)之后進(jìn)入到機(jī)場接公司去工作的時(shí)候，他們在大學(xué)四年乃至七年當(dāng)中所接受的理念和，經(jīng)驗(yàn)化的東西都是與實(shí)際脫離的，這會導(dǎo)致學(xué)生本身所掌握的能力與市場需求不完全匹配。若要強(qiáng)化實(shí)踐，首先要考慮開辟校企合作的路徑學(xué)校與企業(yè)之間應(yīng)該要建立起緊密的聯(lián)系，一方面企業(yè)需要向?qū)W校提供他們在實(shí)際用人單位的需求，另一方面，學(xué)校也要通過與企業(yè)的密切交流，不斷明確企業(yè)在用人過程當(dāng)中所需要人才的特質(zhì)，并且根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需求來調(diào)整自己的教育教學(xué)方法，通過給學(xué)生灌輸正確的適合于市場需求的理念來幫助學(xué)生提高適應(yīng)就業(yè)市場、適應(yīng)社會的能力。

3結(jié)語

隨著社會的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，在新時(shí)期，計(jì)算機(jī)應(yīng)用已經(jīng)越來越廣泛了，市場對計(jì)算機(jī)人才的要求也越來越高，因此，高校應(yīng)該正視自己在計(jì)算機(jī)教育教學(xué)過程當(dāng)中存在的問題，針對相關(guān)問題有效整改作出相應(yīng)的調(diào)整，為提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

作者:萬歡 單位:江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

［1］沐士光．虛擬化技術(shù)探討［J］．大學(xué)教育，2014(7):78～79．

［2］秋燕．淺談虛擬機(jī)技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用［J］．網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與應(yīng)用，2013(11):12～13．

［3］王春海，劉曉輝，白風(fēng)濤．虛擬機(jī)［M］．北京:中國鐵道出版社，2012．

第九篇：微課在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

在教育理念的推動(dòng)下，信息化教育方式已經(jīng)逐漸代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教育方式，成為教育發(fā)展的主要趨勢。教育的重點(diǎn)也由單純的理論知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，微課的運(yùn)用可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識，微課以其時(shí)間短、內(nèi)容精、教學(xué)重點(diǎn)突出的特點(diǎn)深受師生的歡迎。此外，還可以通過網(wǎng)絡(luò)將計(jì)算機(jī)課程展示給需要的人，并且隨時(shí)都可以觀看、評價(jià)以及反饋，有很強(qiáng)的實(shí)用性。

1高校計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，信息時(shí)代隨即到來，計(jì)算機(jī)教學(xué)也有了很好的發(fā)展前途。但是在教學(xué)過程中，教學(xué)水平參差不齊、教材的頻繁換版以及人們學(xué)習(xí)方式的不同，使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以滿足學(xué)生的需要。再者，教師在教學(xué)的過程中只是單一的進(jìn)行授課，然后再讓學(xué)生自己練習(xí)，沒有將學(xué)生當(dāng)做課堂的主體，使學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這樣的教學(xué)方式會使學(xué)生覺得枯燥乏味，最終導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。另外，由于計(jì)算機(jī)教學(xué)課時(shí)比較少，而教師的講解方式就浪費(fèi)了很多時(shí)間，使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間減少，不利于知識的更新。如此一來，學(xué)生逐漸疲于學(xué)習(xí)，只是對教師講解的知識死記硬背，對教師布置的任務(wù)以及考試都是以應(yīng)付的心態(tài)來對待，長時(shí)間之后，會使得學(xué)習(xí)效率下降，同時(shí)教師的授課效率也會隨之下降。此外，由于學(xué)生之間個(gè)體差異不同，而這種單一的教學(xué)模式?jīng)]有根據(jù)學(xué)生的差異進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生不能根據(jù)自己的興趣選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)就會缺乏主動(dòng)性、積極性，就連學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)動(dòng)力也都逐漸減退，學(xué)習(xí)效率自然得不到提升，導(dǎo)致教學(xué)效果也不理想。

2微課在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1微課課件的制作

微課的制作不同于普通課件，在制作的過程中應(yīng)以學(xué)生為主體，以此來幫助學(xué)生更好的掌握所學(xué)的知識。首先，微課在制作的過程中，一定要合理的安排教學(xué)內(nèi)容，將重點(diǎn)的內(nèi)容突出講解，整個(gè)課程要有連貫性，不能忽視任何步驟。在制作的過程中還要考慮到學(xué)生之間的差異，保證所制作的微課課程深受每位學(xué)生的喜愛，這樣才能充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證教學(xué)效果。其次，設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容要精細(xì)，要充分考慮到學(xué)生的需求，注重教學(xué)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，并且要使用通俗易懂的語言進(jìn)行表達(dá)，還要設(shè)置相關(guān)的提問環(huán)節(jié)。當(dāng)然，在設(shè)置的過程中還要借鑒相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，把最好的課程設(shè)計(jì)展示給學(xué)生。最后，在錄制的過程中，一定要將時(shí)間控制在合理的范圍內(nèi)，同時(shí)還要注意微課的內(nèi)存占用量不能太大。，不然會對學(xué)生的下載使用造成不便。此外，將錄制好的微課還要進(jìn)行后期的剪輯制作，通過不斷地觀看、反復(fù)的研磨，并找出其中不合適的地方進(jìn)行修改，使得整個(gè)視頻銜接更加緊密，畫面更加協(xié)調(diào)。還可以適當(dāng)?shù)募狱c(diǎn)音樂來活躍課堂氣氛、吸引學(xué)生的注意力，滿足學(xué)生對知識的需求。

2.2具體應(yīng)用

在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中對微課的應(yīng)用一定要做到如下要求：首先，如果想讓學(xué)生更好的掌握所學(xué)知識，就要在上課之前將制作好的微課通過多媒體的形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容大致的掌握之后才能更加方便以后的教學(xué)。其次，由于學(xué)生之間存在個(gè)體的差異，所以在教學(xué)的過程中，教師要將教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)以及難點(diǎn)制作成微課讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)。最后，學(xué)生可以將微課下載下來，然后對自己沒有學(xué)會的知識進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)，直到學(xué)會為止。微課的運(yùn)用不但能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，提起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，還能讓學(xué)生自己選擇先要學(xué)習(xí)的知識，不受時(shí)間以及空間的限制，讓學(xué)生隨時(shí)隨地、想學(xué)就學(xué)，還能幫助學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容。

3結(jié)語

總之，微課作為一種全新的教學(xué)模式，在計(jì)算機(jī)教學(xué)領(lǐng)域具有很大的發(fā)展空間。高校計(jì)算機(jī)課堂上利用微課進(jìn)行教學(xué)，不但可以豐富教學(xué)內(nèi)容，還在一定程度上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高了教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生職業(yè)生源的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。另外，各種通訊設(shè)備的不斷普及，為學(xué)生提供了更多的微課資源，對學(xué)生更新知識有很重要的作用。微課在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用，不但可以解決傳統(tǒng)教學(xué)方法出現(xiàn)的問題，還能拓寬學(xué)生以及教師的知識面，從而改進(jìn)教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

作者:萬松 單位:江西外語外貿(mào)職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

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[2]韓亞峰.微課在高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].信息與電腦(理論版),2015,16:157-158.

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第十篇：高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

筆者觀察發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前的高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，存在一些諸如教學(xué)方式單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)內(nèi)容陳舊，阻礙學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，創(chuàng)新實(shí)踐應(yīng)用不足，不利于提升學(xué)生創(chuàng)新能力等諸多問題。這就意味著高校計(jì)算機(jī)教師應(yīng)當(dāng)改進(jìn)教學(xué)策略，轉(zhuǎn)變這一教學(xué)現(xiàn)狀，為學(xué)生創(chuàng)新能力的形成和提高營造一個(gè)良好的環(huán)境，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)方式單一

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的長期影響，部分高校計(jì)算機(jī)教師在課堂教學(xué)中，習(xí)慣采用“教師講，學(xué)生聽”的單一教學(xué)方式，通常是教師占據(jù)課堂中的大部分時(shí)間，統(tǒng)一給班級學(xué)生傳授計(jì)算機(jī)知識，然后抽出一點(diǎn)課堂時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)，或者讓學(xué)生課下自行練習(xí)等。這種教學(xué)方式，一方面忽視了學(xué)生的想法和感受，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高；另一方面采用“大鍋飯”的講解方式，沒有從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，無法滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.教學(xué)內(nèi)容陳舊

一般情況下，課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生獲取知識的主要途徑。計(jì)算機(jī)知識和技術(shù)的更新?lián)Q代很快，但是高校計(jì)算機(jī)的課程教材往往有一定的滯后性，無法及時(shí)跟上知識、技術(shù)的更新速度。同時(shí)有些教師為了完成教學(xué)任務(wù)或者為了省事，按照以往的教學(xué)方案進(jìn)行授課，所講授的內(nèi)容陳舊，不愿意去跟學(xué)生講解新穎的知識，擔(dān)心影響教學(xué)進(jìn)度。這直接阻礙了學(xué)生的知識視野，束縛了學(xué)生的創(chuàng)新思維，更談不上在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

3.創(chuàng)新實(shí)踐不足

在以往的高校計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，教師通常是依據(jù)教材跟學(xué)生講解基礎(chǔ)知識，講解某種效果的實(shí)現(xiàn)方法和實(shí)現(xiàn)步驟，然后讓學(xué)生按照步驟進(jìn)行操作練習(xí)，學(xué)生依賴教師的講解思路和指導(dǎo)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，甚至有些內(nèi)容學(xué)生照著課本就能完成。而教師在考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況時(shí)，一般會讓學(xué)生交作品，作品內(nèi)容要求也通常是關(guān)于格式、知識點(diǎn)的運(yùn)用等，對學(xué)生作品中的創(chuàng)意設(shè)計(jì)、新技能的運(yùn)用沒有過多要求，學(xué)生缺乏創(chuàng)新實(shí)踐。

二、高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

1.創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

一方面，學(xué)生來源不同，有的學(xué)生中學(xué)階段學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件較好，對計(jì)算機(jī)應(yīng)用比較熟悉，而有的學(xué)生中學(xué)階段學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件稍差，缺乏基本的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識，學(xué)生們的基礎(chǔ)水平參差不齊；另一方面，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、邏輯思維能力、興趣愛好和特長優(yōu)勢不同。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以生為本，立足學(xué)生實(shí)際，充分利用計(jì)算機(jī)教學(xué)環(huán)境的靈活優(yōu)勢，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以結(jié)合日常教學(xué)中對學(xué)生的了解情況，以及采用問卷調(diào)查的方式深入了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，通過信息教學(xué)系統(tǒng)，給不同學(xué)生的學(xué)習(xí)終端計(jì)算機(jī)提供不同的教學(xué)信息，選擇最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃，并對學(xué)生進(jìn)行有針對性的個(gè)別指導(dǎo)，提高學(xué)生自身的存在感和被重視感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師還可以實(shí)施學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，按照“異質(zhì)同組，組間同質(zhì)”原則進(jìn)行分組，給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓小組學(xué)生自主協(xié)商明確分工，充分發(fā)揮小組成員的優(yōu)勢，進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。這樣既能保證小組學(xué)生齊心協(xié)力合作學(xué)習(xí)，又能提高教學(xué)質(zhì)量。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望

計(jì)算機(jī)技術(shù)是一直在飛速發(fā)展的，如果教給學(xué)生的知識都是陳舊落伍的，學(xué)生從一開始的起點(diǎn)就比較落后、比較低，如何能夠讓學(xué)生快速進(jìn)步創(chuàng)新？因此，教師需要及時(shí)更新自己的教學(xué)理念，積極主動(dòng)地了解計(jì)算機(jī)前沿技術(shù)和知識，拓寬學(xué)生的知識視野，幫助學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)前端知識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。例如，教師在講授網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的知識時(shí)，需要關(guān)注這一方面的發(fā)展和變革。以往網(wǎng)頁設(shè)計(jì)所用的html和css逐漸被淘汰，當(dāng)前最為流行的是html5、css3和JavaScript，學(xué)生對這些新知識接觸較少，教師在課堂教學(xué)中，可以給學(xué)生展示一個(gè)利用html5、css3和JavaScript技術(shù)制作的簡單小成品，讓學(xué)生直觀了解新技術(shù)的實(shí)際效果，吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生迫不及待地想要學(xué)習(xí)新知識，想象學(xué)習(xí)后能做出如何驚艷新奇的作品，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。同時(shí)，簡單小成品的制作難度較低，能夠降低學(xué)生的初學(xué)難度，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

3.加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的目的，不是讓學(xué)生學(xué)習(xí)后將其束之高閣，而是要讓學(xué)生學(xué)以致用，并能在實(shí)踐中繼續(xù)創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生綜合水平的不斷提升。在高校計(jì)算機(jī)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師可以開展靈活教學(xué)，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)發(fā)展空間，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生大膽創(chuàng)作，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，教師在給學(xué)生講授flash動(dòng)畫制作的基本知識后，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識嘗試做一個(gè)精美的二維動(dòng)畫，在保證動(dòng)畫內(nèi)容積極的前提下，不限制學(xué)生對設(shè)計(jì)動(dòng)畫的主題、頁面布局結(jié)構(gòu)、創(chuàng)作風(fēng)格和內(nèi)容要求，在班級中和學(xué)生一起欣賞同學(xué)們的作品，一起評比選出誰的動(dòng)畫設(shè)計(jì)新穎，創(chuàng)意性強(qiáng)，給予他們一定的精神獎(jiǎng)勵(lì)或者獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)或者納入綜合成績等。同時(shí)教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生參加各類計(jì)算機(jī)主題比賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新積極性。綜上所述，高校計(jì)算機(jī)教師要對教學(xué)中存在的問題有一個(gè)客觀全面的了解，反思自己的教學(xué)理念和教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望；加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

作者:賈凱 單位:長春建筑學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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