導(dǎo)語：基于過程化在線教學(xué)模式研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：基于過程的在線教學(xué)的方式是一種組織學(xué)生居家學(xué)習(xí)的方式。如何組織有效的在線教學(xué)過程是文章主要討論的問題。通過教學(xué)實(shí)踐過程和分析，在有指導(dǎo)性的自主學(xué)習(xí)、搭建嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹辈フn程結(jié)構(gòu)、完全自主學(xué)習(xí)三個方面進(jìn)行探索，總結(jié)在線教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，提高和促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。并且總結(jié)基于過程的在線教學(xué)模式，能夠把這些模式固化到線下教學(xué)體系中，加速構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)空間支撐的教育組織體系，教學(xué)模式和學(xué)習(xí)管理模式。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；課程結(jié)構(gòu)

在線教學(xué)是借助互聯(lián)網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)課程資源、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等信息技術(shù)成為學(xué)生與老師、家長與老師，甚至老師與老師之間溝通交流的主要渠道。伴隨著智能設(shè)備、移動互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備以及移動終端等一代一代的更迭和出新，互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)需要探索一條新的思路。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程里，在互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)方式是課堂之外，輔助教學(xué)的一種手段。但在聽課不停學(xué)的這個階段，互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)成為教育教學(xué)的主要學(xué)習(xí)手段，不管是小學(xué)生還是大學(xué)生，這種學(xué)習(xí)成為了唯一的一種學(xué)習(xí)方式。對于應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的學(xué)生，在互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，還要增加虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境的學(xué)習(xí)資源和開發(fā)，對于提升學(xué)生專業(yè)知識起到很好的促進(jìn)作用。在線教學(xué)實(shí)踐即考驗(yàn)了師生信息素養(yǎng)的實(shí)戰(zhàn)，又挑戰(zhàn)了支撐在線學(xué)習(xí)的技術(shù)平臺的負(fù)荷能力。在教師教和學(xué)生學(xué)這種時空分離的情況下，用在線學(xué)習(xí)方法來進(jìn)行學(xué)科教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐。其實(shí)對于基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)是一個很大的考驗(yàn)，也是對教育信息化的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)、學(xué)習(xí)資源平臺建設(shè)、教育教學(xué)邊教邊學(xué)的教學(xué)改革前期經(jīng)驗(yàn)積累的一次嚴(yán)峻考驗(yàn)。在教學(xué)實(shí)踐可以看到很多問題，在實(shí)踐中不斷的思考這些問題，在線教學(xué)的方式代替線下教學(xué)之后，教學(xué)觀點(diǎn)的創(chuàng)新也不斷的融入到教育教學(xué)過程中，并且需要不斷地改進(jìn)一些教育教學(xué)方法，參考和借鑒好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，借助于不同的教學(xué)模式，應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)平臺出現(xiàn)的各種情況，進(jìn)而提高教育教學(xué)效率。隨著教學(xué)實(shí)踐的不斷推進(jìn)，線上教育的教學(xué)實(shí)踐的問題和難度也在不斷體現(xiàn)，為了更好的提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高。提出以下幾個方面建議。

一、有指導(dǎo)性的自主學(xué)習(xí)

和以往傳統(tǒng)的線下課堂教學(xué)相比，在學(xué)生慣有的意識中學(xué)習(xí)就應(yīng)該在教室里，老師站在講臺上為學(xué)生傳授知識。學(xué)生的學(xué)習(xí)有老師陪伴才可以開展。如今我們改變了以往的教與學(xué)的方式，在線教學(xué)展現(xiàn)更為重要的作用，特別是應(yīng)用型技術(shù)大學(xué)的教學(xué)面臨前所未有的考驗(yàn)。不僅在理論知識上要學(xué)生做到應(yīng)知應(yīng)會，在實(shí)踐實(shí)驗(yàn)中也要有應(yīng)對的虛擬環(huán)境或虛擬設(shè)備。針對理論課程的自主學(xué)習(xí)，要求為學(xué)生制定詳實(shí)的學(xué)習(xí)計劃和課程指導(dǎo)。學(xué)習(xí)計劃要明確課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，當(dāng)然，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)之前，還要充分的了解學(xué)生的基本情況和當(dāng)前知識掌握的情況。然后再明確本次課程的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)出知識結(jié)構(gòu)，如了解什么、理解什么，掌握什么等。學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)中還要明確學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中如何合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的時間分配。根據(jù)提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)（如表1所示）。課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)讓學(xué)生們?nèi)绾伍_展學(xué)習(xí)，如何掌握一個課程教學(xué)的一個基本設(shè)計思路。同時借助一些社交平臺（如微信、騰訊QQ群進(jìn)行等）隨時關(guān)注學(xué)生的問題。老師作為教學(xué)執(zhí)行的監(jiān)督者，隨時讓學(xué)生們感受到老師是在身邊指導(dǎo)學(xué)習(xí)，并且體會到學(xué)習(xí)是自己的事兒。作為學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者和幫助者，教師要負(fù)起自己的職責(zé)，讓自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量不下降，學(xué)生不厭倦。在停課不停學(xué)的期間，教師的學(xué)習(xí)工作經(jīng)歷了一個非常艱難的過程，學(xué)生的長時間的線上學(xué)習(xí)，也要克服很多的困難和心理上的焦慮，這也是學(xué)生能夠克服困難，快速成長的一個很好的階段。采用特色鮮明，適合學(xué)生目標(biāo)明確的自主學(xué)習(xí)，也同樣可以取得面授課程相同的教學(xué)效果。對于應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的學(xué)生，專業(yè)課程涵蓋了拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，繼續(xù)采取這種方式完成指導(dǎo)性自主學(xué)習(xí)是非常有必要的，并堅信這樣的方式會提升學(xué)習(xí)效果。教師的指導(dǎo)對于學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)可以是學(xué)生成長的重要的形式。思想上的獨(dú)立應(yīng)該是成長并不一定要像之前那樣高度依賴教師，并且是一種學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新。對于獨(dú)立自主學(xué)習(xí)方式，其實(shí)對于學(xué)生來說，如何有效的控制自己的學(xué)習(xí)專注度也提出了更高的挑戰(zhàn)。在教學(xué)過程中，也發(fā)現(xiàn)一些平時獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力或者自我約束能力不是很嚴(yán)格地同學(xué)，學(xué)習(xí)檢查過程中還是存在嚴(yán)重的不足。但無論如何，這是一次從觀念到體驗(yàn)到能力上的學(xué)習(xí)方法創(chuàng)新的實(shí)踐過程。

二、搭建嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹辈フn程結(jié)構(gòu)

嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹辈フn程結(jié)構(gòu)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)是非常重要的。但是直播課程也不能完全和線下教學(xué)完全相同。借助于課程網(wǎng)絡(luò)平臺，經(jīng)過教學(xué)工作總結(jié)，在課程設(shè)置三個步驟（課前、課中、課后）進(jìn)行教學(xué)管理。首先，課前的教學(xué)準(zhǔn)備。教師必須要先了解學(xué)生的基本情況，在調(diào)研中，了解學(xué)生中有少數(shù)同學(xué)是家中沒有計算機(jī)，只能用手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)。還有一部分同學(xué)家中的網(wǎng)絡(luò)帶寬很低。根據(jù)基本學(xué)情，課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)就要有所改變，在課程時長上進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，45分鐘的課程改為35分鐘，給學(xué)生一定的思考時間。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣等都有所不同，教師應(yīng)要求學(xué)生也在課前做好準(zhǔn)備工作，提前了解網(wǎng)絡(luò)平臺上教師的公告和課前部署的視頻、相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資料和地址鏈接進(jìn)行學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，能夠參與課前老師提出的問題，保障在自主學(xué)習(xí)前對本次課程的知識體系有充分認(rèn)識。其次，課中的教學(xué)過程。搭建的網(wǎng)絡(luò)平臺在準(zhǔn)備階段的應(yīng)用過程，注重培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)性學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠通過教師的課件、視頻和資源鏈接等進(jìn)行分步學(xué)習(xí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時也要明確學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識要點(diǎn)和學(xué)生的理解能力和認(rèn)知能力的負(fù)荷，完成知識的遷移和知識結(jié)構(gòu)的深化。學(xué)生還要知道如何把握住學(xué)習(xí)的機(jī)會，強(qiáng)化主動性學(xué)習(xí)。其次，教師應(yīng)考慮學(xué)生心理特點(diǎn)，應(yīng)從學(xué)生的心理需求出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的差異，除了部署課堂主要的知識內(nèi)容外，課堂上針對每個知識學(xué)習(xí)過程中的要點(diǎn)、難點(diǎn)、應(yīng)知應(yīng)會點(diǎn)做出了討論、問卷、測驗(yàn)、頭腦風(fēng)暴等適合學(xué)生接受的多種學(xué)習(xí)手段。讓學(xué)生能夠掌握課堂布置的知識和線下所傳授的知識具有相同的獲得感。最后，強(qiáng)調(diào)的是課后評價環(huán)節(jié)。教學(xué)評價是教學(xué)結(jié)束后一個非常重要的部分，關(guān)系到檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生知識吸收的一個環(huán)節(jié)。相對理論課程所涉及到的評價部分，不能僅僅通過期末測驗(yàn)或考試對學(xué)生進(jìn)行評價。教師充分利用線上平臺，合理分配測評環(huán)節(jié)，建立多元化的評價機(jī)制，即借助線上學(xué)習(xí)平臺，合理結(jié)合學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況、線上筆記、糾錯、提問等情況，進(jìn)行公正、客觀、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u價，并將評價后的成績納入到期末考核成績的匯總中來，學(xué)生自我評價如圖1所示。對于實(shí)踐教學(xué)評價來說，基于網(wǎng)絡(luò)平臺的實(shí)踐采用的是虛擬環(huán)境，教師要有一個合理的部署工作，定制實(shí)踐的開始時間、結(jié)束時間，并且應(yīng)當(dāng)利用平臺交流討論實(shí)踐的內(nèi)容情況、實(shí)驗(yàn)操作的學(xué)習(xí)參與情況、課堂實(shí)驗(yàn)報告完成情況、課后作業(yè)完成情況等實(shí)施綜合評價，得出能夠客觀反應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)態(tài)度的評價。除此之外，教師還需要綜合參考學(xué)生數(shù)據(jù)庫瀏覽情況、線上學(xué)習(xí)時常、在線測試成績等有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)記錄。進(jìn)行合理評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)方面的能動性的一種激勵，并結(jié)合評價結(jié)果優(yōu)化教學(xué)模式，提升教學(xué)的成效性。

三、完全自主學(xué)習(xí)

過去一直認(rèn)為課程就是由老師把知識傳遞給學(xué)習(xí)者，互聯(lián)網(wǎng)為這一類領(lǐng)域的學(xué)習(xí)提供了前所未有的完全自主學(xué)習(xí)的方式機(jī)會。但是并不是所有課程都推薦完全自主學(xué)習(xí)。在實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）課程的學(xué)習(xí)過程中，借助于虛擬實(shí)驗(yàn)平臺（VM）就可以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)環(huán)境都是簡單易操作，實(shí)驗(yàn)環(huán)境可以借助現(xiàn)有穩(wěn)定的企業(yè)平臺也可以由學(xué)生自己創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)環(huán)境。為了挺高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，專注實(shí)驗(yàn)操作，選擇穩(wěn)定的實(shí)驗(yàn)平臺對于學(xué)生把理論轉(zhuǎn)化的實(shí)踐上具有很大的幫助。教師根據(jù)課程的需要，部署相關(guān)的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。學(xué)生只要看到老師置的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)任務(wù)，完全可以獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。實(shí)驗(yàn)平臺首先學(xué)生登錄后，要認(rèn)真閱讀實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)、知識引導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)手冊。特別是提示學(xué)生要仔細(xì)的翻看指導(dǎo)書和視頻操作演示。根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的詳細(xì)步驟，要求學(xué)生首先讀懂實(shí)驗(yàn)，然后再結(jié)合視頻操作演示跟學(xué)一邊，接下來的實(shí)驗(yàn)就很容易完成和實(shí)現(xiàn)了。實(shí)驗(yàn)的平臺會布置一個答疑專區(qū)，學(xué)生發(fā)表的問題教師可以隨時解答學(xué)生的問題。實(shí)驗(yàn)平臺對學(xué)生的操作環(huán)節(jié)可以全程跟蹤，學(xué)生在操作完成后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)測試和報告提交，保證了完全自主學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)。增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)選擇自主權(quán)，加強(qiáng)專業(yè)指導(dǎo)，提高學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同感，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和積極性。教師可利用自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)的后臺數(shù)據(jù)收集功能，對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)習(xí)成果進(jìn)行跟蹤與反饋，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的個性化輔導(dǎo)與測評。

四、結(jié)語

教學(xué)相長與社會的快速發(fā)展有著重要的關(guān)系，基于過程化的學(xué)習(xí)會為每一個人指明學(xué)習(xí)的目標(biāo)并能夠讓大部分人能夠得到優(yōu)質(zhì)的、個性化的、終身的、靈活的學(xué)習(xí)資源。而基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)習(xí)在今后的教學(xué)改革中更加深層次的進(jìn)行改進(jìn)，會為學(xué)生深入學(xué)習(xí)提供更多的渠道。假如依然采用原來傳統(tǒng)的面對面的授課組織形態(tài)，用課堂的教學(xué)方式，用傳統(tǒng)的知識傳遞的課程形式是難以滿足的學(xué)生的需求。線上教學(xué)作為一種教學(xué)方式，已經(jīng)成為構(gòu)建滿足各種人群不同需求的育人體系。網(wǎng)絡(luò)空間的不斷壯大和完善，基于過程化學(xué)習(xí)的培養(yǎng)人才模式應(yīng)該會為適應(yīng)新時代的接班人和勞動者提供了前所未有的可能?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育就是來探索信息時代，在第三空間支撐下用什么樣的模式、什么樣的方法、什么樣的體制機(jī)制構(gòu)建服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的教育體系。停課不停學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)思維方式的改變加速了在線教學(xué)的改革過程，每一位教師經(jīng)歷了一次很大的考驗(yàn)，只有共同去總結(jié)基于過程化的不同的教學(xué)模式，快速把這些模式固化到教育體系中，加速構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺支撐的新的教育管理體系，新的教育組織模式和新的教育教學(xué)體系。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺提供的不僅僅是資源，在線學(xué)習(xí)的探索還要體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程管理系統(tǒng)、認(rèn)知工具、題庫、測驗(yàn)、學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)。結(jié)合以上的過程化的資源可以有效地開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的活動。采用任何一種基于過程化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，學(xué)習(xí)者的自我管理和自我約束能力是必不可少的。展望未來，每個人在學(xué)校的時間是非常有限的，脫離老師陪伴的學(xué)習(xí)是必然的，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源越來越豐富，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)應(yīng)該是當(dāng)前必不可少的一個渠道。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，探索更多的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是教育工作者長期努力的方向。

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作者:張新江 單位:天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)