導(dǎo)語：數(shù)學(xué)課堂多媒體教學(xué)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高與完善，是數(shù)學(xué)課程重要的價(jià)值追求。多媒體技術(shù)將聲、像、視、聽、網(wǎng)絡(luò)融合，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂插上了“現(xiàn)代化”的翅膀，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)得到了最優(yōu)化的組合。教學(xué)時(shí)，運(yùn)用多媒體技術(shù)可為學(xué)生提供海量、直觀、形象、生動(dòng)的學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)設(shè)愉悅而和諧的情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得充沛，學(xué)得扎實(shí)，展現(xiàn)了其在創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的無窮魅力。

關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);多媒體教學(xué);創(chuàng)新;魅力

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一切教學(xué)手段都是為學(xué)生服務(wù)的，將學(xué)生作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高與完善，也是數(shù)學(xué)課程重要的價(jià)值追求。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，可以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激活學(xué)生的思維想象，豐富數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間。下文談?wù)剮c(diǎn)具體實(shí)踐與思考。

一、化“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，引發(fā)學(xué)生的求知欲

“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”(皮亞杰語)可見，興趣與智力相比，其更能有效地推動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。學(xué)生如果對學(xué)習(xí)本身，對所學(xué)科目感興趣，自然就愿學(xué)、學(xué)會(huì)、學(xué)好。小學(xué)生的好奇心很強(qiáng)，求知欲特別旺盛，對新鮮事物會(huì)產(chǎn)生一種近乎天生的親近感。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過聲情并茂的畫面、聲音等形式，快速調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈需求，化被動(dòng)接受為主動(dòng)參與，構(gòu)建起良好的樂學(xué)氛圍。例如，教學(xué)《角的初步認(rèn)識》時(shí)，筆者從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，從學(xué)生熟悉的場景出發(fā)，首先出示了一幅學(xué)生在操場上做課間操的情景圖。接著引導(dǎo)學(xué)生在這幅圖中找一找角，比一比誰找得快、找得多。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下子被調(diào)動(dòng)起來了，個(gè)個(gè)爭相回答。這樣的教學(xué)方式，學(xué)生覺得有意思，因?yàn)樗麄兏惺艿綌?shù)學(xué)就在自己身邊，數(shù)學(xué)與自己的日常生活是密切相關(guān)的，自然就會(huì)對所學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生一種親切感，求知欲會(huì)更加濃烈。

二、化“抽象”為“具象”，突破學(xué)習(xí)的疑難點(diǎn)

數(shù)學(xué)是抽象的，而小學(xué)生的思維則以形象思維為主，他們對具體形象的事物特別感興趣。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容運(yùn)用多媒體電腦技術(shù)制作課件來直觀形象地呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，這樣降低了比較難掌握的知識難度，學(xué)生就比較容易接受與理解。不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了他們的抽象概括能力。例如，教學(xué)《24時(shí)計(jì)時(shí)法》時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生輕松突破“24小時(shí)的計(jì)時(shí)法和普通的計(jì)時(shí)法之間的聯(lián)系與區(qū)別”這一學(xué)習(xí)疑難點(diǎn)，筆者先通過多媒體課件向?qū)W生出示一幅有月亮、星星的夜空圖，接著出示一個(gè)鐘面，鐘面上的時(shí)間是12時(shí)，學(xué)生很容易說出這個(gè)時(shí)候是晚上的12時(shí)。這時(shí)，告訴學(xué)生夜晚的12時(shí)其實(shí)就是新的一天的開始，如果用24時(shí)計(jì)時(shí)法來表示這時(shí)的時(shí)間就是0時(shí)。接著，出示了兩幅有著不同顏色背景的鐘面，用同樣的方法讓學(xué)生說兩種時(shí)刻。最后，通過對比晚上12時(shí)和中午12時(shí)兩個(gè)不同顏色背景的鐘面，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)時(shí)針已經(jīng)走了一圈，但一天還沒有結(jié)束，所以還得轉(zhuǎn)第二圈。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)交流、合作與探究，他們很快發(fā)現(xiàn)普通的計(jì)時(shí)法和24時(shí)的計(jì)時(shí)法之間有著根本聯(lián)系和區(qū)別，對于兩種計(jì)時(shí)法的互換改寫這一知識掌握得也會(huì)很快。這樣，運(yùn)用多媒體技術(shù)，從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在已知和未知之間，巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生解惑搭橋鋪路，在具體與抽象之間合理引渡，促使學(xué)生積極參與分析、比較、推理、抽象、概括，輕松突破了學(xué)習(xí)的疑難點(diǎn)。

三、化“禁錮”為“自由”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

思維的創(chuàng)造性程度是衡量一個(gè)人思維能力高低的重要標(biāo)志。而良好的思維能力不是與生俱來的，其與所接受的思維訓(xùn)練有著非常密切的關(guān)系。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要想方設(shè)法為學(xué)生拓展思維空間，幫助學(xué)生擺脫因循守舊的思想禁錮，活躍思維的自由度，啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題。在這個(gè)過程中，學(xué)生思維的創(chuàng)造力便得到了培養(yǎng)。例如，教學(xué)《平面組合圖形的面積計(jì)算》時(shí)，筆者先運(yùn)用多媒體課件向?qū)W生展示了一組生活中組合圖形的應(yīng)用圖，相機(jī)提出:怎樣計(jì)算這些實(shí)物圖形的面積?學(xué)生很快說出了根據(jù)圖形類別，運(yùn)用該圖形的面積計(jì)算公式計(jì)算。接著在課件演示實(shí)物圖轉(zhuǎn)變成規(guī)則圖形后，提出:你能計(jì)算這些圖形的面積嗎?由于學(xué)生沒學(xué)過這些圖形的面積計(jì)算公式，所以面對規(guī)則圖形還是不會(huì)計(jì)算。這時(shí)，讓學(xué)生自由選擇一種圖形，嘗試獨(dú)立思考來解決這個(gè)問題。在隨后的交流反饋中，得出了把這些圖形分割成幾個(gè)學(xué)習(xí)過的圖形來計(jì)算它們的面積。這樣，運(yùn)用多媒體技術(shù)展示生活中的“數(shù)學(xué)”，把具體形象的事物轉(zhuǎn)化成抽象的數(shù)學(xué)知識，引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識，激活了學(xué)生思維的想象，為學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)提供了肥沃的“土壤”。

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［3］黃鋒．電教媒體讓數(shù)學(xué)課堂孕育新的精彩［J］．科普童話，2017，(12):38．

作者:李高明 單位:宿松縣教育局教育教學(xué)研究室