導(dǎo)語(yǔ)：技工學(xué)校計(jì)算機(jī)分層教學(xué)研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在技工學(xué)校中進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)，就是要引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)，熟悉相關(guān)的實(shí)踐操作，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)與技能解決實(shí)際問(wèn)題，為以后的學(xué)習(xí)與生活奠定堅(jiān)定的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)中，受到多種因素的影響，學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力參差不齊，這為計(jì)算機(jī)教學(xué)帶來(lái)了不利的影響。在此背景下，可以在計(jì)算機(jī)中引入分層教學(xué)的理念，對(duì)不同個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生實(shí)施差異化的教學(xué)，保證課程有序進(jìn)行。鑒于此，筆者將結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn)，分析在技工學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中如何實(shí)施分層教學(xué)。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校；計(jì)算機(jī)教學(xué)；分層教學(xué)

隨著社會(huì)高速發(fā)展，計(jì)算機(jī)對(duì)人們的生產(chǎn)與生活產(chǎn)生了重要的影響，給生產(chǎn)與生活帶來(lái)了極大的便利。計(jì)算機(jī)是技工學(xué)校的重要課程之一，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，由于個(gè)性、興趣、愛(ài)好、性格等不同，學(xué)習(xí)水平存在差異性，在教學(xué)時(shí)必須注重實(shí)施分層教學(xué)，這樣才會(huì)有效提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1分層教學(xué)概述

分層教學(xué)是新課程改革提倡的全新的教學(xué)理念，就是在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，在同一個(gè)班級(jí)中，對(duì)不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)類型、個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)活動(dòng)。以期促進(jìn)全體學(xué)生的綜合進(jìn)步與發(fā)展，讓不同層次的學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上獲得提升，所有學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)都得到提高。分層教學(xué)的理念需要體現(xiàn)在備課、授課、作業(yè)、測(cè)試、評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)不同學(xué)生采取不同的教學(xué)策略，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛在素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)全班學(xué)生整體進(jìn)步與發(fā)展。筆者認(rèn)為，分層教學(xué)理念的實(shí)施，要遵從以下幾個(gè)原則。一是整體性原則。分層教學(xué)中，有許多工作環(huán)節(jié)，這些部分是相互連接的統(tǒng)一整體，為了提升分層教學(xué)的效果，必須要將每個(gè)環(huán)節(jié)的工作都做到位，提升教育教學(xué)活動(dòng)的效果。二是主體性原則。分層教學(xué)是新課程改革提倡的全新的教學(xué)理念，這種教學(xué)方式最重要的原則就是要尊重學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀意識(shí)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。三是對(duì)比性原則。對(duì)不同階段學(xué)生的進(jìn)步程度進(jìn)行對(duì)比，為以后的教學(xué)提供必要的參考資料。

2技工學(xué)校計(jì)算機(jī)分層教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1分層方式固定僵化。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力、認(rèn)知水平、操作能力、興趣愛(ài)好等都是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，可能原來(lái)沒(méi)有興趣的學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)產(chǎn)生興趣，原來(lái)愛(ài)學(xué)習(xí)的逐漸失去興趣。針對(duì)學(xué)生這些動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)狀況，原來(lái)分層教學(xué)的方式就會(huì)缺少針對(duì)性。因此，在教育教學(xué)過(guò)程中，要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和變化進(jìn)行動(dòng)態(tài)的監(jiān)控與分析，準(zhǔn)確定位學(xué)生學(xué)習(xí)情況，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，實(shí)施彈性分層的原則。實(shí)施分層教學(xué)時(shí)，不要將方式固定化、僵化，假如分層長(zhǎng)時(shí)間得不到轉(zhuǎn)變，學(xué)生長(zhǎng)期處于特定的層次，形成固化的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)如果不發(fā)生變化，就會(huì)消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生無(wú)法感受學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的樂(lè)趣，限制了學(xué)生身心素質(zhì)的發(fā)展。2.2目標(biāo)的分層不合理。分層教學(xué)的實(shí)施，要滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，因此，就要設(shè)置多樣化的教學(xué)目標(biāo)，采取多元化的教學(xué)策略，讓學(xué)生感受計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的魅力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，進(jìn)而獲得學(xué)習(xí)的信心，保持良好的心態(tài)參與到計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中來(lái)，但是當(dāng)前分層教學(xué)中，目標(biāo)的設(shè)置過(guò)于隨意，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)也感覺(jué)目標(biāo)不明確。2.3分層評(píng)價(jià)比較扭曲。在技工學(xué)校計(jì)算機(jī)分層教學(xué)中，往往會(huì)受到傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的影響，在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系中往往會(huì)存在許多不足，有時(shí)沒(méi)有分層就進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)不同學(xué)生的評(píng)價(jià)方式相同等等，這些都不利于分層教學(xué)的長(zhǎng)久實(shí)施，阻礙學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，一部分學(xué)生會(huì)喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。2.4教學(xué)模式比較落后。傳統(tǒng)的教學(xué)模式與時(shí)代和新的教學(xué)理念脫節(jié)，更沒(méi)有結(jié)合計(jì)算機(jī)迅速發(fā)展的形勢(shì)，教學(xué)效果非常不好[1]。同時(shí)，計(jì)算機(jī)的普及率越來(lái)越高，技工學(xué)校的相關(guān)課程卻還停留在以前的階段，學(xué)生難以獲得新的內(nèi)容與知識(shí)。當(dāng)前計(jì)算機(jī)教材也比較落后，理論的基礎(chǔ)知識(shí)平鋪直敘，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，不利于學(xué)生的綜合進(jìn)步與發(fā)展。

3技工學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)施策略

3.1依據(jù)教學(xué)目標(biāo)實(shí)施分層。教育教學(xué)中，目標(biāo)具有導(dǎo)向性的作用。依據(jù)教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)的要求，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，讓分層教學(xué)向著更好的方向進(jìn)步。在設(shè)計(jì)分層教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要注意遵循“下不保底，上不封頂”的原則，達(dá)到教育教學(xué)的要求，促進(jìn)不同情況的學(xué)生都獲得發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生更有效地獲取知識(shí)，低層次的學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)與技能，中等層次的學(xué)生具得運(yùn)用與分析的能力，高等層次的學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、有效探索與分析，提升學(xué)生處理問(wèn)題的綜合能力，進(jìn)行創(chuàng)造性的實(shí)踐[2]。3.2在備課中實(shí)施分層。備課分層是分層教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵。教師應(yīng)對(duì)教材、大綱進(jìn)行細(xì)致的分析研究，根據(jù)學(xué)生不同層次的學(xué)習(xí)情況，因材施教，合理設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程[3]。教師要為不同層次的學(xué)生制定具體可行的目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與最近發(fā)展情況，確定教學(xué)目標(biāo)，讓差生跳起來(lái)就可以達(dá)到目標(biāo)，讓中等生“吃好”、優(yōu)等生“吃飽”，注重學(xué)生的分層訓(xùn)練。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要重點(diǎn)對(duì)第一層次、第二層次的學(xué)生進(jìn)行分析，要提升第三層次學(xué)生的學(xué)習(xí)技能、綜合分析問(wèn)題的能力。不同層次的學(xué)生在不同的標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動(dòng)進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)，逐步提升教育教學(xué)的效果。因此，教師在備課時(shí)，應(yīng)深入研究教材，制定分層次的教學(xué)活動(dòng)。3.3授課中實(shí)施分層。授課是實(shí)施分層教學(xué)最關(guān)鍵的階段，通過(guò)對(duì)學(xué)生的觀察，了解學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握情況，依據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)知識(shí)掌握速度慢的學(xué)生，進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐能力的訓(xùn)練，對(duì)于掌握良好的學(xué)生，要繼續(xù)進(jìn)行相關(guān)題目的練習(xí)，對(duì)于熟練掌握知識(shí)的學(xué)生，要讓他們更加深入地理解知識(shí)，解決全體學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，教師需要聯(lián)系前后教材，讓學(xué)生掌握重要的知識(shí)與概念，將知識(shí)重組，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。3.4評(píng)價(jià)分層。在技工學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，評(píng)價(jià)是非常重要的環(huán)節(jié)，不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣都不同，探討的是相同的學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)的是不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此，要對(duì)學(xué)生實(shí)施不同的評(píng)價(jià)，不要按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，否則難以準(zhǔn)確評(píng)價(jià)全體學(xué)生，評(píng)價(jià)要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，看看學(xué)生在原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)步多少，將這些作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，逐漸完善分層教學(xué)。檢驗(yàn)分層教學(xué)效果。在教學(xué)中，可以將評(píng)價(jià)分為兩個(gè)部分，第一，統(tǒng)一性評(píng)價(jià)，統(tǒng)一性的評(píng)價(jià)包括學(xué)生作業(yè)的完成情況、出勤、積極性、課堂表現(xiàn)等等，這些大致可以用統(tǒng)一的指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。第二，分層評(píng)價(jià)，學(xué)生在不同的層次中進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師要設(shè)置不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)其進(jìn)步程度、學(xué)習(xí)態(tài)度等等進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力迅速發(fā)展與提升，提高教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。

4結(jié)語(yǔ)

總而言之，分層教學(xué)符合新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)，符合素質(zhì)教育的要求，教師在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有效實(shí)施分層教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)全體學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]項(xiàng)中華.高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問(wèn)題與改進(jìn)[J].福建電腦,2017(3).

[2]周崟.論高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中計(jì)算機(jī)思維能力的培養(yǎng)[J].數(shù)字通信世界,2017(3).

[3]趙有為.淺談中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法[J].電腦迷,2017(1).

作者:張浩嵐 單位:新疆烏魯木齊煤礦技工學(xué)校