導(dǎo)語：多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】多媒體技術(shù)是一種先進的現(xiàn)代教學(xué)手段，對于學(xué)生主體性的發(fā)揮、思維能力的發(fā)展都起到積極的促進作用。將多媒體技術(shù)合理的運用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中勢必能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并以此為基礎(chǔ)不斷提升他們的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);多媒體技術(shù);應(yīng)用策略

隨著信息技術(shù)社會不斷地發(fā)展進步，越來越多的現(xiàn)代科技被帶入教育領(lǐng)域，多媒體技術(shù)是科技飛速發(fā)展下的產(chǎn)物，將其合理運用在課堂教學(xué)中確實存在諸多突出效果。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的基礎(chǔ)階段，更需要教師利用合理的教學(xué)策略與教學(xué)工具幫助他們奠定堅實的學(xué)科基礎(chǔ)，以下筆者就多媒體技術(shù)下的三種數(shù)學(xué)教學(xué)方式進行了淺顯的研究探討，旨在于為廣大數(shù)學(xué)教育者提供一些借鑒作用。

一、利用多媒體進行同步式教學(xué)，增強教學(xué)實用性

目前大部分小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維反應(yīng)速度較慢，對于較難理解的抽象數(shù)學(xué)概念理解能力較為薄弱，在一定程度上抑制著課堂教學(xué)的高效開展，并且有些教師在教學(xué)時忽略了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識吸收消化的速度，總是一股腦兒的將全部內(nèi)容灌輸給他們，從而導(dǎo)致其累積大量的數(shù)學(xué)疑問，更是阻礙了他們數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展。鑒于此，教師可利用多媒體實施同步式教學(xué)，即一邊運用教學(xué)課件講解內(nèi)容，一邊讓學(xué)生進行練習(xí)鞏固，切實增強他們數(shù)學(xué)活學(xué)活用的能力。比如在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)四則混合運算”這一部分內(nèi)容時，筆者首先利用多媒體為學(xué)生展示了分?jǐn)?shù)混合運算的規(guī)則，即先列出了分?jǐn)?shù)加減法的運算法則，再運用課件動態(tài)的優(yōu)勢讓大家更直觀的理解分子分母之間的變化，并布置下幾道簡單的習(xí)題讓大家加以練習(xí)，接下來再以同樣的方式讓其學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)在進行乘除法運算時分子分母的變化規(guī)律，同樣布置下幾道習(xí)題讓大家加以鞏固，最后再列出幾道具有針對性的混合運算題目讓大家按照公式進行運算，在大家計算結(jié)束后，筆者將學(xué)生在這個過程中遇到的困難總結(jié)下來并利用多媒體進行動態(tài)講解，使得每個人都完全的掌握了這一知識點，也切實滿足了將數(shù)學(xué)知識活學(xué)活用的教學(xué)目標(biāo)。

二、利用多媒體進行任務(wù)式教學(xué)，增強教學(xué)針對性

不少數(shù)學(xué)教師為了讓學(xué)生掌握更全面的數(shù)學(xué)知識，總習(xí)慣于盲目的將大量相關(guān)知識灌輸給他們?nèi)ニ烙浻脖?，然而小學(xué)生對事物的分析能力較低，很容易忽略哪些才是重點知識內(nèi)容。鑒于此，教師可利用多媒體課件可視化的優(yōu)勢實施任務(wù)式教學(xué)，即增強教學(xué)內(nèi)容的針對性，幫助學(xué)生逐漸構(gòu)建起完整的數(shù)學(xué)知識體系。比如在學(xué)習(xí)“圓柱與圓錐”這一課內(nèi)容時，筆者在課堂伊始布置下任務(wù)：讓學(xué)生通過觀看視頻找出圓柱與圓錐之間的關(guān)系，這樣一來，他們便會抱著完成任務(wù)的心態(tài)認(rèn)真觀看視頻內(nèi)容，并仔細(xì)的鉆研視頻中的重點內(nèi)容。接下來，筆者利用多媒體播放事先錄制好的短視頻，視頻中以實物的形式為學(xué)生展現(xiàn)了在底部面積與高度相同的情況下，圓錐容器的容量是圓柱容器容量的三分之一，視頻結(jié)束后筆者向大家問道：“你們知道這兩個立體圖形之間的關(guān)系了嗎？”大家紛紛舉手回答道：“圓錐容器中的水倒了三次才把圓柱容器裝滿，所以圓柱體積是圓錐體積的三倍?！庇纱瞬浑y看出，學(xué)生通過觀看教學(xué)視頻可以清楚的理解這些復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識，并且利用這種任務(wù)型教學(xué)方式可以使大家充滿目的的去深入研究視頻中的重點內(nèi)容，促使他們在富有針對性的教學(xué)內(nèi)容中完全掌握學(xué)習(xí)重點。

三、利用多媒體進行探索式教學(xué)，增強教學(xué)自主性

多媒體教學(xué)的優(yōu)勢即為多媒體以圖像的形式出現(xiàn)，不僅能夠充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還能激發(fā)其對于數(shù)學(xué)知識的求知欲望，使得其在求知欲的驅(qū)使下自覺進入探究知識的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并由此潛移默化的讓他們形成自主學(xué)習(xí)的意識。由此出發(fā)，教師可利用多媒體技術(shù)制作巧妙的教學(xué)課件，在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上讓他們學(xué)會如何自主探究其中蘊藏的數(shù)學(xué)知識。比如在學(xué)習(xí)“千克與克”的相關(guān)內(nèi)容時，筆者在教學(xué)課件中展示了兩個相同大小的蘋果，并在下面標(biāo)注出“體積×1”，接下來將其中一個蘋果放大，并在下面標(biāo)注出“體積×1000”，這樣一來，他們就能以圖像的形式觀察出兩個蘋果體積之間的差距，這時筆者向大家問道：“你們能看出這兩個蘋果之間的關(guān)系嗎？”大家回答：“變大的蘋果是沒變大的一千倍?！庇谑怯肿穯柕溃骸澳敲匆阎^小的蘋果重量為180克，那你們能算出較大蘋果的重量嗎？”大家經(jīng)過思考后計算出較大的蘋果為180×1000＝180000克，并且經(jīng)過單位換算得出較大的蘋果為180千克。由此可見，教師利用多媒體教學(xué)課件可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用一些具有目的性的問題可以切實讓其形成自主探究知識的意識，并以此為基礎(chǔ)逐漸提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。

總而言之，現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)為教育事業(yè)帶來了極大的便利，為課堂教學(xué)揭開了全新的篇章。鑒于此，教師可利用多媒體技術(shù)增強教學(xué)的實用性、針對性與自主性，從而為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張海山.淺析多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊,2013(A3)

作者:王安 單位:格爾木市第十三中學(xué)