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摘要：思想建黨是黨的建設的優(yōu)良傳統(tǒng)，進入新時代，作風建設應成為思想建黨的重要抓手。學風折射作風，學風建設是作風建設的第一步。黨校作為培訓黨的干部的重要陣地，應樹立理論聯(lián)系實際的學風，這是建設學習型政黨的迫切要求，是堅持和發(fā)展馬克思主義的基本要義，是堅守“黨校姓黨”根本原則的內(nèi)在要求。為克服黨校學風中存在的教條主義、“本本主義”等傾向，糾正黨員干部認識偏差，彌補學員管理的不足，黨校應努力做到以教風促學風、以自律振學風、以管理抓學風。

關鍵詞：黨校；學風建設；作風建設；理論聯(lián)系實際；實事求是

“為政之要，莫先于用人”，領導干部是全面從嚴治黨、實現(xiàn)中華民族偉大復興的“關鍵少數(shù)”。2013年6月，在全國組織工作會議上，提出了好的領導干部的五條標準，即信念堅定、為民服務、勤政務實、敢于擔當、清正廉潔。這五條標準，既是在執(zhí)政上、干事上，也是在信念上、作風上對領導干部提出了更高的要求。歷史經(jīng)驗證明，作風建設事關黨的興衰成敗，作風建設成為新時代黨的建設的一個重要抓手。而學風建設是作風建設的第一步，學風折射作風，黨的作風需要學風去夯實、去提升、去錘煉。

一、黨校加強學風建設的必要性

繼1923年劉少奇等同志在江西安源創(chuàng)辦第一所黨校以來，各地黨校紛紛建立并成為培訓黨、團骨干力量的主陣地。1943年，同志在延安中央黨校題寫了“實事求是，力戒空談”八字校訓，自此，“實事求是”成為黨校校訓。九十多年來，黨校教學一貫堅持將馬克思主義理論與中國具體實踐相結(jié)合，以馬克思主義理論思維指導研究并解決現(xiàn)實問題，取得明顯成效。新時代，黨校學風建設意義重大。首先，加強黨校學風建設是建設學習型政黨的迫切要求。指出：“高度重視學習、善于進行學習，是黨員干部健康成長、不斷進步、增強本領、提高素質(zhì)的重要途徑?！碑斍埃覈M入全面建成小康社會的決勝期，實現(xiàn)偉大夢想，關鍵在于黨的建設新的偉大工程要一以貫之。提高黨的執(zhí)政能力、執(zhí)政水平，鞏固黨的執(zhí)政地位，實現(xiàn)黨的執(zhí)政使命，迫切需要按照建設學習型、服務型、創(chuàng)新型馬克思主義執(zhí)政黨的要求，發(fā)揮黨校培訓干部主渠道主陣地作用，以戰(zhàn)略思維、歷史思維、辯證思維、系統(tǒng)思維、創(chuàng)新思維、底線思維，提升黨員干部解決新時代問題的能力。因此，黨校學風好不好、作風正不正，關系到黨員干部學習培訓的實效，是建設新時代執(zhí)政黨的迫切要求。其次，加強黨校學風建設是堅持和發(fā)展馬克思主義的基本要義。對待馬克思主義的科學態(tài)度，一是要堅持馬克思主義，二是要發(fā)展馬克思主義。堅持馬克思主義，就是要學習、吸收、借鑒馬克思主義理論精髓，將馬克思主義的立場、觀點、方法作為思想武器。發(fā)展馬克思主義，就是要將馬克思主義普遍真理同中國具體實踐相結(jié)合，實現(xiàn)馬克思主義中國化。馬克思主義理論精髓與馬克思主義中國化的核心要義，即理論聯(lián)系實際。在新時代偉大征程中，面臨的問題與社會主要矛盾都在發(fā)生變化，難免會產(chǎn)生不同的觀點和認識，這就需要以實踐作為唯一檢驗標準。著眼現(xiàn)實工作、解決實踐問題，是黨校教育區(qū)別于普通教育最顯著的特點，因此，堅定馬克思主義立場，必須弘揚理論聯(lián)系實際的學風，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在實踐中實現(xiàn)馬克思主義理論創(chuàng)新。再次，加強黨校學風建設是堅守“黨校姓黨”根本原則的內(nèi)在要求。黨校事業(yè)是黨的事業(yè)的重要組成部分，也是黨的事業(yè)的顯著特色。黨校發(fā)揮著“三個陣地、一個熔爐”的重要作用，黨校教育對提升黨的執(zhí)政能力和干部隊伍素質(zhì)至關重要。黨校事業(yè)應明確舉什么旗、走什么路，保持黨校工作的政治方向不動搖，就是要始終堅守“黨校姓黨”的根本，以黨的旗幟為旗幟、以黨的意志為意志、以黨的路線為路線。實事求是是馬克思主義活的靈魂，黨校工作的性質(zhì)、任務決定了必須將實事求是貫穿于黨校各項工作中，既增強學員運用實事求是思想方法、工作方法、領導方法的能力，又督促教職工弘揚理論聯(lián)系實際、求真務實的學風和工作作風。

二、黨校學風建設中存在的問題

思想建黨與制度建黨相結(jié)合是中國共產(chǎn)黨建設的一大創(chuàng)新，思想建黨為制度建黨提供了思想保障和理論支撐。自真理標準大討論以來，理論聯(lián)系實際、實事求是的學風占據(jù)主導地位，黨校教師和學員勤學善思、學以致用的氛圍日益濃厚，但學風不正的現(xiàn)象依然存在，不得不引起重視。一是學習中的教條主義、“本本主義”傾向。主要表現(xiàn)為思想僵化，對馬克思主義缺乏正確的認識。當前我國進入改革的攻堅期深水區(qū)，新時代的全球關系和經(jīng)濟社會領域的復雜變化，新的階層結(jié)構(gòu)、社會治理邏輯，對中國共產(chǎn)黨的執(zhí)政能力提出了更為嚴峻的挑戰(zhàn)，也為馬克思主義中國化提出了深刻的課題。有的黨員干部在壓力和挑戰(zhàn)面前，不善于學習思考，缺乏用發(fā)展的理論解決發(fā)展問題的能力，把馬克思主義理論教條化，否認馬克思主義理論的與時俱進性。在工作上則表現(xiàn)為不敢創(chuàng)新、沒有擔當、害怕?lián)?、推諉不作為，這給黨和國家的事業(yè)造成巨大的阻礙。二是黨員干部對黨校培訓缺乏正確的認識。主要表現(xiàn)為對學習認識不到位、動機不純。有的黨員干部把學習當作政治任務，當作繁忙工作后的休閑，上課不積極，紀律渙散，學習氛圍不濃，淺嘗輒止。也有的黨員干部重實踐輕學習，認為實干是第一要務，思想建設、理論學習不過是走走過場，在學習過程中信奉“有用即真理”的主觀唯心主義，歪曲理論的科學性，否認實際的客觀性。還有的黨員干部將黨校作為拓展社交圈的渠道，仕途升遷的跳板，背離了提高理論素養(yǎng)、增強黨性鍛煉的初衷，致使信仰偏差、作風不正。三是黨校對學員管理不嚴。主要表現(xiàn)為不敢管、不想管。黨校學員特別是主體班學員，是由各單位領導干部組成，有的領導干部在級別、年齡上要高于、長于班主任，這就使得班主任在進行學員管理時畏手畏腳，怕得罪人，不敢、不想嚴格執(zhí)行黨校管理制度，導致課堂管理制度執(zhí)行不到位。也有些班主任認為黨校學員是成年人，學習應靠自覺性，沒必要進行嚴格管理，因此放松了對學員的課堂等紀律的要求，這些都無形中助長了不良學風的蔓延。

三、黨校加強學風建設的措施

指出：“學風問題是關系黨的事業(yè)興衰成敗的一個重大政治問題?！闭螌W習是補足精神之“鈣”的保障，理論素養(yǎng)高不高，對馬克思主義理解透不透，理論聯(lián)系實際的能力強不強，是檢驗新時代黨員干部的重要指標。黨校是領導干部充電補“鈣”的重要陣地，黨校教學工作的順利開展，有賴于教師、學員、管理三個方面相互配合。因此，黨校學風建設需要強化這三個主體的作用，以教風促學風、以自律振學風、以管理抓學風。第一，加強教師隊伍學風建設，完善教學方式，提高黨員干部學習熱情?！敖蹋纤?，下所效也”“學者，效也，受人之教而效之也”，教與學相生相伴，內(nèi)外相息。黨校具有學校的本質(zhì)屬性，在學校教育中，教師起著主導作用，教師的職業(yè)素養(yǎng)、人格魅力、學風教風直接影響著學員的學習興趣、學習自覺性及學習效果。因此，加強教師隊伍學風建設能夠提升黨校學風建設水平。為增強黨校教師理論聯(lián)系實際的水平和能力，首先，應提高教師準入門檻，打造一支既有深厚理論功底，又精通黨的理論，同時又善于結(jié)合實際的教師隊伍。其次，教師應努力創(chuàng)新教學方式，繼續(xù)發(fā)揮課堂教學、現(xiàn)場教學、討論式教學等傳統(tǒng)教學形式的優(yōu)勢，同時積極探索情景式、菜單式等教學模式，打造黨校教學品牌。再次，緊抓黨校主業(yè)主課，根據(jù)學校課程設置，將馬克思主義理論與各學科融會貫通，深入淺出講理論，糾正學員對馬克思主義的錯誤認識，培養(yǎng)學員理論聯(lián)系實際，實事求是的作風與能力。第二，學員增強學習自覺性，改造客觀世界的同時改造主觀世界。沒有科學的理論，就沒有科學的方法，理論學習是首要任務。1978年，從學術界開始開展了一場關于真理標準問題的大討論，全國上下掀起了一股思想解放的浪潮，為改革開放作好了輿論準備。真理標準問題大討論以解放思想、實事求是、求真務實為原則，以堅定人民立場為核心，在這一思想路線的指引下，黨和國家開創(chuàng)了實干興國的新局面。可見，改造客觀世界要以改造主觀世界為前提，黨校學員作為黨的干部，更應該繼承黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，重視思想建設，提高理論學習的自覺性，要將理論學習與中心工作相結(jié)合，與本地區(qū)、本單位的實際情況和群眾工作相結(jié)合，與干群思想動態(tài)相結(jié)合，借助理論學習尋求實際工作的突破。第三，加強學員管理，營造良好的學習氛圍。學員管理是實現(xiàn)黨校培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)，關系到黨校學風、作風建設實效。黨校學員存在班次、個體差異，因而要樹立全局性、系統(tǒng)性管理觀念，加強學習管理，狠抓落實學風建設。首先，黨員干部要切實轉(zhuǎn)變觀念，以學習為目的快速融入黨校學習、生活中，制定正確的學習目標，杜絕一切形式主義、個人主義、享樂主義、官僚主義的作風，純凈校園氛圍。其次，完善學風考核機制，設立學員學風建設領導小組，將學風考核納入黨校學員考核體系，制定理論學習與作風修養(yǎng)“雙百分”考評體系。制定正向激勵與反向問責機制，對學風優(yōu)良的學員，樹立先進典型，并及時反饋給所在單位及組織部門，將之作為升遷提拔等的重要指標。對學風不端的學員給予嚴肅處理，以端正學風。再次，黨校要為學員管理創(chuàng)造良好的環(huán)境。黨校要嚴格學員管理制度，將學校的規(guī)章制度、紀律要求貫穿于學員培訓的各個階段。校領導要為班主任的嚴格管理提供大力支持，拒絕“走后門”“開綠燈”，實現(xiàn)學員管理由“人情管理”向“制度管理”轉(zhuǎn)變。

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作者:余嫻麗 單位:中共福州市委黨校