導(dǎo)語：企業(yè)戰(zhàn)略管理落實課程思政探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：企業(yè)戰(zhàn)略管理作為經(jīng)管類專業(yè)的重要課程，蘊(yùn)涵著豐富的思政元素的融合點，是進(jìn)行“隱形”思政教育課程平臺，結(jié)合企業(yè)戰(zhàn)略課程的特點，從課程教育目標(biāo)、課程教學(xué)內(nèi)容、課程教學(xué)設(shè)計、課程考核中探索思政元素與教學(xué)的融合，創(chuàng)新課程設(shè)置將馬克思主義哲學(xué)、“四個自信”、“四個意識”、中國國情、社會責(zé)任感、個人職業(yè)道德與職業(yè)生涯規(guī)劃等元素融入課程中，科學(xué)地考核企業(yè)戰(zhàn)略課程，實現(xiàn)企業(yè)戰(zhàn)略管理課程全方位全過程育人，為社會培養(yǎng)具有社會責(zé)任感和職業(yè)道德的經(jīng)管類人才。

關(guān)鍵詞：企業(yè)戰(zhàn)略管理；思政元素；課程教學(xué)

企業(yè)戰(zhàn)略管理作為管理學(xué)一個分支學(xué)科，從20世紀(jì)60年代被確立以來，一直受到學(xué)術(shù)研究和商業(yè)領(lǐng)域的極大關(guān)注，是企業(yè)管理必不可少的活動。企業(yè)戰(zhàn)略管理作為經(jīng)管類專業(yè)的重要課程，創(chuàng)新企業(yè)戰(zhàn)略管理課程設(shè)置，在教學(xué)過程中，堅持基礎(chǔ)知識與前沿?zé)狳c相結(jié)合、精髓管理知識與學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃結(jié)合為指導(dǎo)思想，注重引入豐富的實際案例融進(jìn)課堂教學(xué)中；同時，通過啟發(fā)式教學(xué)方法、注重培養(yǎng)學(xué)生理論運(yùn)用到實踐的專業(yè)素養(yǎng)，通過理論授課、學(xué)生組隊實踐參與、翻轉(zhuǎn)課堂等不同方式，改變教師“一言堂”的授課方式，提高學(xué)生的擔(dān)當(dāng)意識、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識。

1企業(yè)戰(zhàn)略管理課程教學(xué)目標(biāo)的“思政”元素

1.1掌握管理技能，職業(yè)素養(yǎng)提升

本課程以理論教學(xué)為主，采用課堂講授，啟發(fā)式教學(xué)方法、案例分析法、小組實踐分析討論等示范教學(xué)法，通過增強(qiáng)學(xué)生理論知識的思考、討論，結(jié)合大四學(xué)生的特點，在原本管理學(xué)、人力資源管理、財務(wù)管理知識基礎(chǔ)上，具有酒店實習(xí)及管理學(xué)專業(yè)等知識儲備等優(yōu)勢，學(xué)生對理論知識的掌握，指導(dǎo)管理實踐運(yùn)用。

1.2教學(xué)實踐應(yīng)用，學(xué)習(xí)興趣提升

通過理論知識講解，案例分析、小組模擬分析企業(yè)戰(zhàn)略過程等形式多樣的課堂補(bǔ)充，激發(fā)了學(xué)生課程的參與性和創(chuàng)造性。學(xué)生掌握企業(yè)戰(zhàn)略基本理論、企業(yè)戰(zhàn)略管理的內(nèi)容、過程，相關(guān)戰(zhàn)略的研究、分析方法，并能理論聯(lián)系實際，為將來管理工作進(jìn)行知識積累?；揪邆渎殬I(yè)人的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德（見表1）。

2企業(yè)戰(zhàn)略管理課程教學(xué)的“思政”元素

2.1學(xué)生職業(yè)技能提升的同時，提升學(xué)生文化認(rèn)同感

企業(yè)戰(zhàn)略管理是培養(yǎng)學(xué)生掌握當(dāng)代管理學(xué)知識，從企業(yè)戰(zhàn)略管理的內(nèi)容、過程、分析方法，培養(yǎng)學(xué)生大局觀、全球視野的課程，讓他們在面臨戰(zhàn)略決策的時候，能夠全面和深入地分析企業(yè)所面臨的機(jī)會、威脅、優(yōu)勢與劣勢，并結(jié)合自己所學(xué)專業(yè)實際，發(fā)現(xiàn)自己的核心專長或者發(fā)現(xiàn)建立核心專長的領(lǐng)域；讓學(xué)生把握不同層次的企業(yè)在不同環(huán)境下的戰(zhàn)略選擇、戰(zhàn)略手段和戰(zhàn)略抉擇的方法，從而提高他們進(jìn)行戰(zhàn)略決策的能力；讓學(xué)生熟悉戰(zhàn)略實施的管理方法，包括如何建立合適的治理結(jié)構(gòu)、組織結(jié)構(gòu)、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格和企業(yè)文化以提高企業(yè)戰(zhàn)略實施的能力。

2.2課程知識點蘊(yùn)含豐富馬克思主義基本原理

本門課程圍繞企業(yè)戰(zhàn)略管理的全過程展開，重點分析企業(yè)的內(nèi)外部環(huán)境，從中體現(xiàn)了事物是普遍聯(lián)系的，內(nèi)外因分析方法等馬克思主義哲學(xué)原理和方法論，學(xué)生從中學(xué)習(xí)并掌握事物發(fā)展的客觀規(guī)律和相應(yīng)的方法論來指導(dǎo)的行動。

2.3結(jié)合中國企業(yè)案例分析，向?qū)W生傳遞社會主義核心價值觀

通過課程，可以了解全球環(huán)境、中國國情，對管理知識掌握的同時，通過課程，讓學(xué)生了解中國優(yōu)秀文化如何融入現(xiàn)代管理學(xué)中、中國企業(yè)崛起之路、中國企業(yè)體現(xiàn)的企業(yè)家精神，通過案例教學(xué)，從各大企業(yè)的發(fā)展中引入中國自成立以來發(fā)生的蛻變，增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感、自信心、責(zé)任感，提升學(xué)生對社會主義道路的認(rèn)同感，從而提升“四個自信”。

3企業(yè)戰(zhàn)略管理課程教學(xué)“思政”過程設(shè)計

3.1修訂教學(xué)大綱，將課程思政貫穿教學(xué)全過程

作為專業(yè)必修課程，企業(yè)戰(zhàn)略管理課程同樣肩負(fù)著培養(yǎng)大學(xué)生社會主義核心價值觀的重任，對于即將走上工作崗位的教學(xué)對象——大四畢業(yè)生，將立德樹人貫穿于理論教學(xué)、實踐教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)活動的始終，教師團(tuán)隊通過結(jié)合中國國情、精心選擇課堂案例，讓學(xué)生在課程中了解中國文化在現(xiàn)代管理學(xué)中的應(yīng)用，介紹中國當(dāng)代民族品牌案例，增強(qiáng)學(xué)生樹立“四個自信”，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的道德感、責(zé)任感、自豪感、民族感。

3.2前沿?zé)狳c與基礎(chǔ)知識有機(jī)結(jié)合

“企業(yè)戰(zhàn)略管理”是一門主要介紹戰(zhàn)略管理活動的基本規(guī)律和一般方法的學(xué)科，分析企業(yè)在面臨復(fù)雜的政治、經(jīng)濟(jì)、社會文化、技術(shù)變革、自然環(huán)境變化情況下，如何調(diào)動企業(yè)自身資源、能力形成自身競爭優(yōu)勢，通過制定戰(zhàn)略、科學(xué)決策、實施計劃來實現(xiàn)企業(yè)的創(chuàng)新與控制的管理過程。在授課時，融入學(xué)科前沿?zé)狳c，如企業(yè)外部宏觀環(huán)境分析時，結(jié)合中美貿(mào)易摩擦來講解我國企業(yè)在戰(zhàn)略管理過程中面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，增強(qiáng)學(xué)生對我國經(jīng)濟(jì)社會面臨的問題和發(fā)展趨勢進(jìn)行深入的了解；講解企業(yè)愿景、宗旨、使命時，結(jié)合疫情期間，我國企業(yè)及企業(yè)家身上體現(xiàn)的社會責(zé)任感和使命感，以此激勵學(xué)生做一個有素質(zhì)、有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任的有為青年。

3.3職業(yè)生涯規(guī)劃與理論知識有機(jī)結(jié)合

本課程的教學(xué)對象為大四畢業(yè)班學(xué)生，即將步入社會的青年更需要職業(yè)生涯規(guī)劃的指引，企業(yè)戰(zhàn)略管理的知識具有深刻的內(nèi)涵和廣泛的延展，對于學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃具有指導(dǎo)作用。企業(yè)在面臨復(fù)雜的環(huán)境變化，需要審時度勢制定發(fā)展戰(zhàn)略，創(chuàng)新發(fā)展思路，才能使企業(yè)立于不敗之地。同樣，青年人身處這樣復(fù)雜多變的社會中，與時俱進(jìn)，不斷完善和創(chuàng)新，保持自我的競爭優(yōu)勢，更應(yīng)該合理、科學(xué)規(guī)劃自己的人生，將自我實現(xiàn)融入國家發(fā)展需要中去，不斷創(chuàng)新樹立核心主義價值觀，建立“四個自信”，與國家同呼吸、共命運(yùn)。

3.4理論授課與翻轉(zhuǎn)課堂有機(jī)結(jié)合

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，通過理論授課幫助學(xué)生搭建企業(yè)戰(zhàn)略管理知識框架，通過豐富的案例分析、組織學(xué)生小組討論，以任務(wù)驅(qū)動式方法讓學(xué)生有機(jī)會將理論學(xué)習(xí)內(nèi)容與實踐相結(jié)合，通過思辨過程更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)觀察社會，提升解決分析問題的能力。

4課程考核中體現(xiàn)“思政”元素

4.1注重平時考核要求，增加學(xué)生參與程度

平時成績占課程考核的40%，主要包括出勤、課程參與程度、課后作業(yè)三部分組成，課堂活動參與是學(xué)生責(zé)任感的體現(xiàn)，課后作業(yè)主要以小組案例分析為主，要求明確的分工協(xié)作，共同完成課程最后的案例匯報為目標(biāo)，從中培養(yǎng)學(xué)生的擔(dān)當(dāng)意識、主動意識、責(zé)任意識和團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識。另一方面，邀請學(xué)生上臺分享每章節(jié)案例分析過程，一是將課堂理論知識運(yùn)用到實踐中，檢驗學(xué)習(xí)效果；二是改變過去理論課程主要依靠老師“一言堂”的現(xiàn)狀，讓學(xué)生自己參與到自己的課程考核中來，更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性；三是通過主動完成課后思考，有助于學(xué)生培養(yǎng)自我管理的意識的形成。

4.2增加實踐分析內(nèi)容，注重能力培養(yǎng)和價值引領(lǐng)

為了提升學(xué)生知識運(yùn)用能力，課程安排上，留出6個課時時間，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示，可分為書面展示和課堂展示兩部分，作為課程考核的重要組成部分。一是能力培養(yǎng)方面，學(xué)生按小組選定一個具有典型性的企業(yè)作為貫穿課程學(xué)習(xí)的案例分析對象，結(jié)合每章節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，具體對該企業(yè)進(jìn)行分析，不僅考核了學(xué)生對知識的掌握和運(yùn)用情況，二是價值引領(lǐng)，通過對中國這些企業(yè)的認(rèn)識，從中了解中國國情、先進(jìn)的中國現(xiàn)代管理理念、企業(yè)家身上管理者的堅毅和智慧、管理道德和社會責(zé)任感等，從這些企業(yè)身上認(rèn)識到中國崛起的道路發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和文化、道路、制度、理論自信。

5總結(jié)

“課程思政”是思政課程的有益補(bǔ)充，共同構(gòu)成全方位全過程育人的大目標(biāo)，企業(yè)戰(zhàn)略管理課程結(jié)合中國國情、中國案例，對學(xué)生開拓視野，了解世界、了解中國國情上有先天優(yōu)勢，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生“四個自信”、“四個意識”、社會責(zé)任感將更易于入腦入心。為更好地將企業(yè)戰(zhàn)略管理課程思政落到實處，還需要進(jìn)一步提升課程教師團(tuán)隊的育人、育德的能力及意識；另一方面，在課堂教學(xué)中，還要繼續(xù)挖掘企業(yè)戰(zhàn)略管理課程思政的切入點和資源，將正確的人生觀、世界官、價值觀滲透到教學(xué)過程中，使學(xué)生在潛移默化中接受德育教育，這是企業(yè)戰(zhàn)略管理課程落實課程思政繼續(xù)進(jìn)行探索的方向。

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作者：李照紅 單位：桂林旅游學(xué)院