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生命既是教育的邏輯起點，又是教育的最高目的[1]。生命教育的本質(zhì)是促進人的全面和諧發(fā)展，它是回歸教育本質(zhì)的思想政治教育理念[2]。因此，從一定意義上講，生命教育也是一種思想政治教育[3]。將生命教育融入大學(xué)生思想政治教育，既豐富了思想政治教育內(nèi)容，也拓展了思想政治教育的途徑，使思想政治教育更加貼近生活，貼近實際，貼近學(xué)生。

一、生命教育與思想政治教育的一致性

（一）主體一致：以人為本

生命是教育的起點，亦是教育的本質(zhì)。不關(guān)注生命的教育是沒有靈魂的教育，是死教育，是偽教育，更是失敗的教育[4]。生命教育就是尊重生命主體，為其創(chuàng)設(shè)生動活潑、充實豐富的環(huán)境和條件，以促進生命主體全面、和諧、主動、健康發(fā)展的教育[5]。因此，生命教育的本質(zhì)是以人為本。思想政治教育的本質(zhì)是通過世界觀、人生觀、價值觀的引導(dǎo)來實現(xiàn)塑造人、發(fā)展人、完善人的教育活動[6]。因此，生命是思想政治教育的載體，沒有了生命，自然就毫無思想政治教育可言；不講生命教育，思想政治教育自然也就落空。

（二）主線一致：人的全面發(fā)展

我國教育始終堅持德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的教育方向。新時期的教育不應(yīng)只關(guān)注學(xué)生的智力和生理層面，而因更注重學(xué)生健全人格的培養(yǎng)和精神層面的教育。回歸生命，以個體生命為本，注重受教育者的生命態(tài)度和情感的教育，啟迪受教育者的精神世界，使之具有可持續(xù)發(fā)展的能力，最終達到自我實現(xiàn)與全面發(fā)展。因此，思想政治教育與生命教育的主線一致。

（三）目標(biāo)一致：和諧社會

這里所謂的和諧是指一個人在知識、才能、思想、感情、信仰與行為等方面的和諧。這應(yīng)該是思想政治教育的最終目標(biāo)。而生命教育重在培養(yǎng)學(xué)生對自然、對自己、對他人、對社會的關(guān)愛情懷，達到人與人的和諧，人與自然和社會的和諧。因此生命教育的價值目標(biāo)就是和諧社會。思想政治教育與生命教育的目標(biāo)一致。

二、將生命教育融入大學(xué)生思想政治教育的必要性

（一）融入生命教育，有利于提高高校思想政治教育

在大學(xué)生中的“親和力”傳統(tǒng)的教育模式下，高校思想政治教育相對偏重于政治服務(wù)功能，強調(diào)“大方向、大理論”，缺少以生命教育為基礎(chǔ)、針對個體生命成長需求的“小個體，小趨勢”的關(guān)注。在當(dāng)今重視以人為本、強調(diào)發(fā)展個性的高校教育中，傳統(tǒng)的教育模式逐漸使大學(xué)生在思想政治教育過程中不同程度的表現(xiàn)出政治冷漠心態(tài)。因此，將生命教育融入高校思想政治教育，關(guān)注個體的生命需求，提高個體的參與度，能在一定程度上提高高校思想政治教育在學(xué)生中的“親和力”。

（二）融入生命教育，有利于提高大學(xué)生思想政治教育的實效性

所謂人的生命節(jié)奏，就是“生物——心理——社會”的過程[6]。人只有在經(jīng)歷過滿足生物需求和個體心理感受體驗后，方能進入社會價值的尋求過程中。傳統(tǒng)的大學(xué)思想政治教育過多的重視大學(xué)生“社會”價值的尋求，而忽略了大學(xué)生尚處在“心理”變化的階段，因而導(dǎo)致高校思想政治教育的效果不佳。

（三）融入生命教育，有利于促進大學(xué)生思想政治教育形式多樣化

由于大學(xué)擴招、教育改革等舉措，大學(xué)在校人數(shù)猛增，致使大學(xué)師生比例嚴(yán)重失調(diào)。其結(jié)果是，在當(dāng)今這個注重個性，強調(diào)以人為本的社會，高校思想政治教育形式仍然停留在課堂講授上，其形式遠遠不能滿足高校大學(xué)生的個性化需求。當(dāng)今大學(xué)生重視自身個性的發(fā)展，在教育過程中表現(xiàn)出更大的自主性，他們會主動表示出自己的喜好、意見。因此，借鑒生命教育，促進思想政治教育形式多樣化，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，滿足學(xué)生個性化的需求。

（四）融入生命教育，有利于促進思想政治教育教學(xué)資源的有效結(jié)合

生命教育不是一門專門的課程，而使要把他融入到學(xué)校的思想政治教育的全部工作中，滲透到所有的教學(xué)活動之中。它包括：①將思想政治教育內(nèi)容與傳統(tǒng)文化相結(jié)合。②將生命教育與專業(yè)課教學(xué)相結(jié)合。③將生命教育與校園文化相結(jié)合。將生命教育與校園文化相結(jié)合，通過形式多樣的校園文化活動，使學(xué)生掌握生命知識，形成正確的生命態(tài)度和生命意識，培養(yǎng)社會責(zé)任感。

三、通過生命教育，拓展大學(xué)生思想政治教育新途徑

（一）通過生命敘述，欣賞生命的魅力，領(lǐng)悟生命的深刻——生命講壇/生命論壇等

生命教育不是灌輸，它是聆聽與思考。首先，開展一系列的以生命為主體的講座、演講、論壇，能幫助大學(xué)生聆聽生命的另一種“聲音”。其次，引導(dǎo)學(xué)生從優(yōu)秀的文藝作品中領(lǐng)悟生命的價值。如：《當(dāng)幸福來敲門》、《肖申克的救贖》等影視作品以及優(yōu)秀書籍。通過聆聽與思考，讓學(xué)生潛移默化中感受生命的力量，欣賞生命的魅力，在無形中培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度。

（二）通過生命體驗，感悟生命的頑強，培養(yǎng)社會責(zé)任感——生命體驗

生命教育不是被動傳授，它可以是體驗與感悟。首先，合理利用節(jié)日和紀(jì)念日，如：母親節(jié)、感恩節(jié)、世界禁毒日、預(yù)防艾滋病日等，并組織學(xué)生參觀教育展覽。其次，組織學(xué)生參加志愿服務(wù)，如：大型運動會、老人院、公益活動等。通過體驗，讓學(xué)生學(xué)會關(guān)愛與給予，了解生命的偉大與渺小，感悟生命的頑強，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

（三）通過生命對話，解決生命的困惑，感悟生命內(nèi)涵——心理咨詢/心理疏導(dǎo)等

生命教育不僅是個體的領(lǐng)悟，也是群體的交流互動。首先，組織學(xué)生針對某一問題進行交流，如：與人相處的困惑；對未來的迷茫等。其次，利用網(wǎng)絡(luò)平臺，與學(xué)生進行雙向交流。如：網(wǎng)絡(luò)、博客。再次，在課堂上也可采取討論形式，讓學(xué)生充分參與，自己體驗生命的美好，感悟生命的內(nèi)涵。

四、通過生命課堂，珍惜生命的美好，從容應(yīng)對生命危機——生命安全等

生命課堂，是大學(xué)生思想政治教育不可缺少的一部分。首先，生命安全教育。如：地震、車禍等自救方法。其次，生命挫折教育。如：心理學(xué)上如何應(yīng)對危機等。生命課堂不僅僅局限于課堂教學(xué)，也可以是課外教學(xué)。只有讓學(xué)生了解生命課堂的內(nèi)容，才能大學(xué)生理解生命的重要，從而能珍惜生命，從容應(yīng)對生命危機，更好的保護自己。