導(dǎo)語(yǔ)：中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)藝術(shù)論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】物理是一門以實(shí)踐為基本標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科，在高中物理課的學(xué)習(xí)中，實(shí)驗(yàn)對(duì)于物理知識(shí)的理解和應(yīng)用有重要的影響。本文從中學(xué)物理課堂中實(shí)驗(yàn)的意義、問(wèn)題，以及完善策略三方面進(jìn)行了研究與探析，簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)也會(huì)蘊(yùn)含著多種物理原理，從而激發(fā)高中生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的形成。

【關(guān)鍵詞】高中；物理課堂；實(shí)驗(yàn)藝術(shù)課堂

物理實(shí)驗(yàn)是如今教育體制下一項(xiàng)重要的環(huán)節(jié)，注重實(shí)踐為基礎(chǔ)，只有在實(shí)踐之后才能真正明白其中的真理，這是高中生學(xué)習(xí)物理關(guān)鍵的一部分。理論知識(shí)與物理實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，每個(gè)人也能更加直觀的分析物理現(xiàn)象存在的原因，不僅能夠培養(yǎng)邏輯思維能力，同時(shí)有利于綜合素質(zhì)的全面提高。文章中從課堂實(shí)驗(yàn)的意義和存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出了完善課堂物理實(shí)驗(yàn)藝術(shù)的措施，提高學(xué)習(xí)效率。

一、中學(xué)物理課堂中開展實(shí)驗(yàn)的意義

物理是研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律和基本結(jié)構(gòu)，其理論是建立在物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。高中物理與初中物理相比較，更加抽象，高中生學(xué)習(xí)起來(lái)也較為復(fù)雜，所以重視課堂上的物理實(shí)驗(yàn)對(duì)知識(shí)的分析能夠更加清楚。物理實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)自身嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)的科學(xué)態(tài)度，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，需要每個(gè)人都保持注意力的高度集中，并且記錄下實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最后得出結(jié)論。由于物理知識(shí)大部分都不是具體的，同學(xué)在上課時(shí)只聽(tīng)教師一昧?xí)嫘问降闹v解，很難理解物理的真實(shí)含義，所以進(jìn)行課堂物理實(shí)驗(yàn)有利于提高自身的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐的能力。[1]

二、中學(xué)物理課堂實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生忽略自身的主體地位。在高中物理課堂中設(shè)置物理實(shí)驗(yàn)的根本目的是幫助學(xué)生培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手與分析的能力，但是在如今的課堂體系下，學(xué)生總是以為物理實(shí)驗(yàn)是教師的事情，與自己無(wú)關(guān)。在教師進(jìn)行指導(dǎo)性操作的時(shí)候，學(xué)生只會(huì)在旁邊觀看，這樣的學(xué)習(xí)意識(shí)，不是一個(gè)高中生應(yīng)有的態(tài)度。在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)的地位，學(xué)習(xí)效率得不到提高，感受不到物理實(shí)驗(yàn)的藝術(shù)魅力所在。（二）實(shí)驗(yàn)過(guò)程枯燥乏味。由于物理本身具有的難度性，而部分學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，會(huì)原封不動(dòng)的將物理書上的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行復(fù)制，這很大程度上達(dá)不到激發(fā)邏輯思維的能力。也減少了學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的趣味和新意，沒(méi)有做到具體情況具體分析，對(duì)于基本理論知識(shí)的不熟悉導(dǎo)致缺乏實(shí)驗(yàn)的積極性。（三）實(shí)驗(yàn)設(shè)備的不足。很多學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備比較陳舊，對(duì)于如今的課程實(shí)驗(yàn)無(wú)法進(jìn)行滿足，而且，數(shù)量上不能滿足每一位同學(xué)。課堂上的時(shí)間畢竟有限，有些同學(xué)能夠利用器材做實(shí)驗(yàn)，部分同學(xué)因?yàn)闀r(shí)間的原因而不能對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作。這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的主動(dòng)性有一定的影響。

三、中學(xué)物理課堂實(shí)驗(yàn)中需要完善的策略

（一）確定自身的主導(dǎo)地位。在課堂試驗(yàn)中，學(xué)生要積極主動(dòng)的進(jìn)行提問(wèn)與發(fā)言，將被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探索，增強(qiáng)自身的主觀能動(dòng)性。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，高中生在課堂上一般每節(jié)課要做1-2個(gè)物理實(shí)驗(yàn)，自己制定一個(gè)目標(biāo)，再根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如在進(jìn)行壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的時(shí)，可以提前制定一個(gè)學(xué)習(xí)的任務(wù)，根據(jù)教材內(nèi)容和教師的指點(diǎn)下，收集實(shí)驗(yàn)所需要的材料，如喝果汁的吸管、一個(gè)玻璃杯和一把剪刀，利用這三種材料就能進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作。將玻璃杯中裝入一定的水，吸管放入玻璃杯中，用嘴巴向吸管中吹入大量的氣體，水就會(huì)噴出來(lái)。這就是利用流速與壓強(qiáng)之間的關(guān)系，并根據(jù)空氣加濕器的原理進(jìn)行的簡(jiǎn)單物理實(shí)驗(yàn)，這樣不僅能增加學(xué)習(xí)的熱情，也能確定學(xué)生的主體位置。（二）培養(yǎng)良好的實(shí)踐技能。物理學(xué)習(xí)實(shí)際上就是物理知識(shí)與理論的相互結(jié)合，也是將物理這一困難的學(xué)科以實(shí)驗(yàn)的方式讓同學(xué)貼身感受到其中的真實(shí)性，從而把枯燥乏味的物理變得淺顯易懂。在實(shí)驗(yàn)時(shí)可以多與同學(xué)教師進(jìn)行談?wù)?，將物理?shí)驗(yàn)變?yōu)樽约核矚g的一項(xiàng)科目。例如在進(jìn)行“如何使小燈泡發(fā)電的實(shí)驗(yàn)中”學(xué)生可以自己思考如何利用現(xiàn)有的材料進(jìn)行連接，并分析這個(gè)連接方法實(shí)際上并不只是一種。以自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，這樣不會(huì)覺(jué)得知識(shí)的乏味無(wú)趣，也能通過(guò)實(shí)踐操作加深對(duì)串聯(lián)電路的理解與認(rèn)知。[2]（三）愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)設(shè)備。學(xué)生可以適當(dāng)?shù)奶岢鲈黾訉?shí)驗(yàn)器材的建議，在滿足課堂需求的同時(shí)也能保證每個(gè)同學(xué)都能夠進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。實(shí)驗(yàn)器材是學(xué)校公共設(shè)備，需要每位同學(xué)做到使用完后，自覺(jué)整理并歸還到實(shí)驗(yàn)室。如在操作大氣壓實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要的實(shí)驗(yàn)器材為酒精、棉花、廣口瓶、打火機(jī)、熟雞蛋。首先，將具有酒精的棉花放置在廣口瓶?jī)?nèi)，然后用打火機(jī)將棉花點(diǎn)燃，燃燒一定的時(shí)間后，將熟雞蛋放置廣口瓶上，最后熟雞蛋在廣口瓶的內(nèi)外壓強(qiáng)之下，會(huì)被壓入瓶里面。這里面對(duì)于其他物理器材需使用后，檢查完畢放置實(shí)驗(yàn)室。而因?yàn)槭祀u蛋的數(shù)量有限，所以實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以分為2-3人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

四、結(jié)束語(yǔ)

在中學(xué)物理課堂上的物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)好物理知識(shí)的重要手段之一。每位學(xué)生要明白物理實(shí)驗(yàn)的重要性，一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)往往其中包涵著豐富的物理規(guī)律，物理實(shí)驗(yàn)是一門值得每位學(xué)生探索的藝術(shù)，在探索中提升自身的實(shí)踐能力，并對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)。

參考文獻(xiàn)

[1]潘雪蓮.實(shí)驗(yàn)在中學(xué)物理教學(xué)中的作用分析[J].大眾科技,2012.

[2]李星,孔令光.對(duì)中學(xué)物理學(xué)生課堂探究實(shí)驗(yàn)的探討[J].科技風(fēng),20147.

作者:劉子琦 單位:長(zhǎng)沙市明德中學(xué)