導(dǎo)語：奧爾夫教學(xué)法對小學(xué)音樂的突破一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

縱觀我國小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀，總體情況不容樂觀，很多區(qū)域中的音樂教學(xué)效果難以達到要求。奧爾夫教學(xué)法提倡在音樂教育中訴諸感性，做到本質(zhì)回歸，是解決當(dāng)前小學(xué)教育問題的良好途徑之一。在奧爾夫音樂教學(xué)法應(yīng)用過程中，強調(diào)將語言和動作結(jié)合在一起，提倡在游戲中進行音樂學(xué)習(xí)，并對音樂學(xué)習(xí)方式進行掌握，與我國素質(zhì)教育理念十分貼近。

1小學(xué)音樂教育中的問題表現(xiàn)

1.1教學(xué)思想的灌輸化。該問題在目前的小學(xué)音樂教育中比較普遍，嚴(yán)格來說，音樂教育屬于感性教育范疇，更是一種興趣培養(yǎng)和情感啟迪，可幫助小學(xué)生快速成長。當(dāng)前，個別教師在教學(xué)中只注重專業(yè)知識的灌輸，一味地進行單向知識傳播，對學(xué)生的興趣需求和個性化發(fā)展從不在意，實行“一灌了之”式教育。這也使得音樂教育中的教育意義由用教化主題所代替，長此以往，學(xué)生就會對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。1.2教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)化。在實際教學(xué)中，有些教師沒有正確地認(rèn)知小學(xué)生的接受能力，沒有看到學(xué)生之間的個體差異，沒有注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動，而是將教學(xué)重點放在了音階、音調(diào)等專業(yè)知識的講解上。因此，即使教師對專業(yè)的音樂知識的講解十分詳細，但由于自身思維的限制，小學(xué)生很難在短時間內(nèi)將知識全部掌握，只能機械的對抽象化知識進行記憶，而在實際應(yīng)用過程中會產(chǎn)生無從下手的感覺。教師雖然在課堂上花費大把時間進行教學(xué)，卻不能起到良好的教學(xué)效果，從而導(dǎo)致音樂教學(xué)水平的下降[1]。

2奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂教育的應(yīng)用

2.1音畫結(jié)合法的應(yīng)用。從學(xué)生的個人愛好出發(fā)是奧爾夫教學(xué)法應(yīng)用的首要原則，我國著名教育學(xué)家陳鶴琴同樣指出：“只有了解兒童，才能教育好兒童?！毙W(xué)年齡段的學(xué)生對抽象知識的理解能力不強，反而對形象、具體的東西極具興趣，可激發(fā)出他們的好奇心。因此，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師可以對學(xué)生的這一心理特點加以利用，讓學(xué)生通過“看”帶動“聽”，實現(xiàn)音樂和畫面的有機結(jié)合，提升學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以在課堂上播放《白雪公主》等動漫，通過影片中優(yōu)美的音樂，激發(fā)學(xué)生對音樂的好奇心，同時也加深對音樂的熱愛和理解。與此同時，教師也可以利用音畫結(jié)合方式，增強學(xué)生對音樂的分辨能力以及直觀感受，并挖掘音樂中所包含的緊張、快樂等情緒，實現(xiàn)學(xué)生音樂領(lǐng)悟能力的有效提升。2.2游戲教學(xué)法的應(yīng)用。奧爾夫音樂教學(xué)法提倡讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，因此該法的應(yīng)用，就將音樂教育變成了“玩中學(xué)、樂中學(xué)”的教學(xué)模式。在，奧爾夫音樂中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極，主動地參與到音樂學(xué)習(xí)中，消除學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮，進而讓學(xué)生主動接受音樂教育，實現(xiàn)教學(xué)效果的有效提升。因此，如果在小學(xué)音樂課堂上引入游戲教學(xué)，將學(xué)生的游戲天性激發(fā)出來，便能讓他們主動的參與到音樂學(xué)習(xí)之中。例如，在《打棗》選曲學(xué)習(xí)過程中，主要講述的是爺爺和孫女在院中打棗的場景，屬于嗩吶獨奏，由于學(xué)生對嗩吶不了解，教師可為學(xué)生展示這種樂器，同時讓學(xué)生吹奏狗叫、雞叫等聲音，大大提高了學(xué)生的參與興趣。2.3故事教學(xué)法的應(yīng)用。每部音樂作品都是作者有感而發(fā)的，在教學(xué)過程中，需要讓學(xué)生對作品背景進行了解，才能幫助他們對音樂內(nèi)涵進行了解。但由于小學(xué)生理解能力有限，如果采用直接灌輸?shù)姆绞剑瑒t不能將教學(xué)效果有效表達出來。奧爾夫教學(xué)法強調(diào)，音樂教學(xué)需要將故事內(nèi)容和作品背景結(jié)合在一起，從而將音樂中蘊含的信息傳達出來。因此，教師需要在教學(xué)中轉(zhuǎn)變策略，加深學(xué)生對音樂內(nèi)容的理解。例如，在《游擊隊歌》學(xué)習(xí)中，教師可以對抗日戰(zhàn)爭中的經(jīng)典故事進行講解，如地道戰(zhàn)、地雷戰(zhàn)等，之后對歌詞中蘊含的含義進行闡釋。此時，學(xué)生在作品背景了解之后，對音樂內(nèi)容的理解程度也會得到加深[2]。2.4主動參與教學(xué)法的應(yīng)用。奧爾夫教學(xué)法具有綜合性和多元化等特點，奧爾夫教學(xué)法的運用，使我們可以利用舞蹈、伴奏等方式，讓學(xué)生參與到音樂全過程學(xué)習(xí)中，來體會音樂的獨特魅力。在歌唱時，教師要將學(xué)生的主動參與性表現(xiàn)出來，利用學(xué)生代表領(lǐng)唱、學(xué)生合唱等不同方式，讓學(xué)生感受到音樂學(xué)習(xí)中的趣味性。

3結(jié)語

綜上所述，奧爾夫教學(xué)法具有很多優(yōu)勢，這些優(yōu)勢均能在小學(xué)音樂教學(xué)中發(fā)揮出來。在小學(xué)音樂教育中引入奧爾夫教學(xué)法，可以有效地彌補音樂教育中存在的不足，促使小學(xué)音樂教育得到跨越式發(fā)展，最終確保學(xué)生形成價值觀和審美方式。因此，教師在音樂教學(xué)過程中應(yīng)注重對奧爾夫教學(xué)法進行研究，并選擇合適的時機和方式對其進行應(yīng)用，實現(xiàn)小學(xué)音樂教學(xué)水平的有效提升。

參考文獻：

[1]張北北.奧爾夫教學(xué)法中節(jié)奏訓(xùn)練在兒童音樂興趣培養(yǎng)中的應(yīng)用[J].藝術(shù)教育，2016(07):234-235.

[2]李亭亭.在奧爾夫教學(xué)法指導(dǎo)下的中小學(xué)音樂教學(xué)改革與創(chuàng)新研究[J].音樂時空，2015(01):129-130.

作者:李旭 單位:本溪市溪湖區(qū)河西小學(xué)