導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇奧爾夫教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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>> iPad中文網(wǎng)站等 中文網(wǎng)站無(wú)障礙評(píng)價(jià)模型探析 海外中文網(wǎng)站生存狀況調(diào)查 中文網(wǎng)站中兒童注意缺陷多動(dòng)障礙相關(guān)信息的質(zhì)量評(píng)估 淺析境外體育中文網(wǎng)站的發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策研究 海外學(xué)人在中文網(wǎng)站的言論特點(diǎn)研究 值得關(guān)注的十大智能硬件中文網(wǎng)站 財(cái)經(jīng)中文網(wǎng)站　“人氣基因”與競(jìng)爭(zhēng)力趨勢(shì) 論中文網(wǎng)站整體藝術(shù)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)原則 美國(guó)新開通中文網(wǎng)站　彰顯“中國(guó)熱” 朱穌典在音樂(lè)出版與音樂(lè)教育上的成就述評(píng) 垮掉的中文網(wǎng)絡(luò) 第27屆國(guó)際音樂(lè)教育學(xué)術(shù)研討會(huì)述評(píng) 論音樂(lè)教育中文化素質(zhì)的必要性 音樂(lè)教育 音樂(lè)教育任重道遠(yuǎn) 談音樂(lè)教育 淺談音樂(lè)教育 音樂(lè)教育研究 音樂(lè)教育簡(jiǎn)論 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l

版權(quán)所有人：廣東邁達(dá)威科技有限公司（暨南大學(xué)素質(zhì)教育基地）。是否收費(fèi)：否。主要板塊：音樂(lè)藝術(shù)、音樂(lè)要素、音樂(lè)欣賞、音樂(lè)與生活、音樂(lè)與其他藝術(shù)、音樂(lè)的社會(huì)功能等。適用對(duì)象：音樂(lè)教育工作者、中學(xué)生、音樂(lè)愛(ài)好者。適用范圍：中學(xué)音樂(lè)備課文字資料、圖片資料、音像資料的查詢與下載。網(wǎng)站特色：該網(wǎng)站是暨南大學(xué)素質(zhì)教育基地——廣東邁達(dá)威科技有限公司根據(jù)普通高中教科書《音樂(lè)》（全一冊(cè)）開發(fā)與建設(shè)的。從橫向分類來(lái)看，網(wǎng)站內(nèi)容包括音樂(lè)藝術(shù)、音樂(lè)要素、音樂(lè)與生活、音樂(lè)與其他藝術(shù)、音樂(lè)的社會(huì)功能。從縱向結(jié)構(gòu)來(lái)看，網(wǎng)站內(nèi)容包括單元、州別、中國(guó)分類、外國(guó)流派、人物、作品?？梢哉f(shuō)該網(wǎng)站是一本全面的網(wǎng)上高中音樂(lè)教科書。該網(wǎng)站圖文并茂、音像兼?zhèn)?，是高中音?lè)教師、學(xué)生及其他音樂(lè)教育工作者和音樂(lè)學(xué)習(xí)者可以利用的音樂(lè)資源網(wǎng)站。

四、音樂(lè)教育研究型網(wǎng)站

（一）中國(guó)奧爾夫音樂(lè)教育網(wǎng)

網(wǎng)絡(luò)實(shí)名：中國(guó)奧爾夫音樂(lè)教育網(wǎng)，網(wǎng)址：http：//

版權(quán)所有人：中國(guó)音協(xié)奧爾夫?qū)I(yè)委員會(huì)。是否收費(fèi)：否。主要板塊：關(guān)于奧爾夫、奧爾夫動(dòng)態(tài)、會(huì)刊、招生訊息、李妲娜文集、劉沛文集、論文集萃、譯文天地、教材教具、奧爾夫中國(guó)認(rèn)證、奧爾夫之家等。適用對(duì)象：音樂(lè)教育工作者、音樂(lè)教育研究人員。適用范圍：奧爾夫音樂(lè)教育體系的相關(guān)研究資料查詢和下載。網(wǎng)站特色：該網(wǎng)站是由中國(guó)音樂(lè)家協(xié)會(huì)奧爾夫?qū)I(yè)委員會(huì)創(chuàng)辦的奧爾夫音樂(lè)教育專門網(wǎng)站。該網(wǎng)站為音樂(lè)教師和音樂(lè)教育研究人員提供奧爾夫音樂(lè)教育的體系概念、最新動(dòng)態(tài)、委員會(huì)會(huì)刊、教學(xué)案例、培訓(xùn)信息、專家文集、論文集萃、譯文薈萃、教材教具等資料，還提供奧爾夫音樂(lè)教育中國(guó)認(rèn)證和奧爾夫?qū)I(yè)委員會(huì)會(huì)員注冊(cè)等服務(wù)。該網(wǎng)站是一個(gè)由音樂(lè)教育專業(yè)機(jī)構(gòu)創(chuàng)辦、以?shī)W爾夫音樂(lè)教育為主題、以學(xué)術(shù)資源和服務(wù)為內(nèi)容、以音樂(lè)教育工作者為對(duì)象的音樂(lè)教育研究型網(wǎng)站。

（二）郭聲健藝術(shù)教育網(wǎng)

網(wǎng)絡(luò)實(shí)名：郭聲健藝術(shù)教育網(wǎng)，網(wǎng)址：http：//sj—

版權(quán)所有人：郭聲健。是否收費(fèi)：否。主要板塊：藝教動(dòng)態(tài)、課題研究、論文寫作、學(xué)位論文、論文集萃、教學(xué)點(diǎn)評(píng)、教案精選、藝術(shù)啟蒙、新書推薦、投稿專線等。適用對(duì)象：音樂(lè)教育工作者、音樂(lè)教育研究人員。適用范圍：音樂(lè)教育課題研究方法學(xué)習(xí)，音樂(lè)教育論文寫作及音樂(lè)教育學(xué)位論文寫作方法的學(xué)習(xí)和參考，音樂(lè)教育論文瀏覽，音樂(lè)教案交流與研究，音樂(lè)啟蒙教育研究資料瀏覽，音樂(lè)教育新書查詢等。網(wǎng)站特色：該網(wǎng)站由湖南師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師郭聲健主辦，是一個(gè)以音樂(lè)教育研究者為主要對(duì)象的音樂(lè)教育研究型網(wǎng)站。該網(wǎng)站的資源主要有：音樂(lè)教育課題申報(bào)與研制指導(dǎo)、音樂(lè)教育論文寫作指導(dǎo)與范例、音樂(lè)教育學(xué)位論文寫作指導(dǎo)、音樂(lè)教學(xué)個(gè)案點(diǎn)評(píng)與教案精選、音樂(lè)啟蒙教育研究成果資料、音樂(lè)教育新書推薦等。該網(wǎng)站為音樂(lè)教育研究人員提供了從課題研究、論文寫作到音樂(lè)教育理論與實(shí)踐研究的一系列相關(guān)資源，其音樂(lè)教育專家主辦的背景也為其資源的科學(xué)性、客觀性、專業(yè)性提供了保障。

參考文獻(xiàn)：

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[2]倪軍.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高等音樂(lè)院校文獻(xiàn)資源的共建與共享[J].音樂(lè)探索，2006（1）

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大三我們音樂(lè)教育專業(yè)的老師和學(xué)院安排了我們到廣雅中學(xué)，華師附中，五羊小學(xué)，奧爾夫教育法培訓(xùn)班等見(jiàn)習(xí)，讓我們提前了解老師這個(gè)教育平臺(tái)的工作。廣雅中學(xué)的學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)比較高，接受能力也強(qiáng)，所以老師所教的內(nèi)容會(huì)適當(dāng)加深一點(diǎn)。而且每節(jié)課都很精彩。華師附中的聽(tīng)課，又讓我了解一些初中這一環(huán)節(jié)的情況。初中生和高中生之間是銜接的關(guān)系，但畢竟是不同的兩階段，年齡不同,還有思想的轉(zhuǎn)變。相對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，這些初中生要活躍一些，課堂氣氛也活躍,沒(méi)有高中生那么沉悶。對(duì)偶像的崇拜也熱衷,明顯一些,高中生就內(nèi)斂多了。知識(shí)接受程度而言：初中生簡(jiǎn)單一些，普通學(xué)生（非專業(yè)的學(xué)生）沒(méi)有什么音樂(lè)基礎(chǔ)，只要點(diǎn)到為止，講一些基本的音樂(lè)知識(shí)就夠了，講得太深，太復(fù)雜，學(xué)生不懂，很容易讓學(xué)生失去了興趣，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，或?qū)W生在課堂上干些與音樂(lè)無(wú)關(guān)的，那音樂(lè)課就失去它的意義了。高中生相對(duì)來(lái)說(shuō)，有了初中音樂(lè)知識(shí)作為基礎(chǔ)，更注重創(chuàng)作，老師只是引導(dǎo)作用,但初中生就要老師的帶領(lǐng)，而且老師的領(lǐng)導(dǎo)也比較重要。五羊小學(xué)也是另一階段的學(xué)生，小學(xué)生一般都比較天真活潑，什么都敢嘗試，求知欲很強(qiáng)，主要就是引起他們的好奇心。奧爾夫教學(xué)法就是比以上三個(gè)階段更早的一個(gè)階段，這個(gè)階段歷也會(huì)分幾個(gè)小階段，整個(gè)來(lái)說(shuō)就根據(jù)孩子情況擬定教法，讓孩子在輕松的情況下學(xué)習(xí)，不會(huì)是一種很硬的教與學(xué)的方式，即是玩中學(xué)。無(wú)論是那個(gè)階段的學(xué)生，都要以生為本，從學(xué)生出發(fā)，讓學(xué)生在學(xué)到課本知識(shí)之余，主要是感受音樂(lè)。

每次見(jiàn)習(xí)下來(lái)每個(gè)同學(xué)都要寫見(jiàn)習(xí)心得，提醒我們今天學(xué)到了什么，有什么的感想，從而有什么啟發(fā)，為接下來(lái)的實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備。

還有教師師范技能方面的努力。粉筆字和普通話的訓(xùn)練。在上個(gè)學(xué)期末，我們學(xué)院以每個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)小組為單位，組織進(jìn)行微格試講，從研讀教材到編寫教案，最后是課堂試講，由小組成員進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，老師個(gè)別指導(dǎo)。整個(gè)微格試講訓(xùn)練穿插在專業(yè)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們的微格教學(xué)能力有了一定的提高，試講訓(xùn)練結(jié)束后，每人上交一份試講視頻作為評(píng)分作業(yè)。上個(gè)學(xué)期實(shí)習(xí)選校結(jié)束后，我們隨即投入到實(shí)習(xí)隊(duì)的準(zhǔn)備工作中去，與實(shí)習(xí)學(xué)校取得聯(lián)系，確定實(shí)習(xí)教材，明確整個(gè)實(shí)習(xí)流程，擬定實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備工作的計(jì)劃。

期間我到母校進(jìn)行了見(jiàn)習(xí)工作。帶了音樂(lè)主修生，聲樂(lè)，視唱，樂(lè)理等專業(yè)課。讓學(xué)生鞏固知識(shí)的方式方法。此外，還向老師們請(qǐng)教了教學(xué)問(wèn)題，要求我扣緊新課標(biāo)的教學(xué)理念并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，整個(gè)見(jiàn)習(xí)過(guò)程讓我受益匪淺，為接下來(lái)的具體實(shí)習(xí)工作打下了良好的基礎(chǔ)。

篇3

職業(yè)熱情

我想我這幾位同學(xué)現(xiàn)在的職業(yè)狀態(tài)應(yīng)該可以代表許多國(guó)內(nèi)在職音樂(lè)教師的現(xiàn)狀。他們熱愛(ài)自己的職業(yè)，熱愛(ài)自己的學(xué)生，熱愛(ài)自己的課堂，可就是被很多這樣那樣的壓力圍繞著，因此很難全身心地投入到每天的課堂教學(xué)中。從這一點(diǎn)看，美國(guó)的音樂(lè)老師應(yīng)該是幸福的，他們不用去應(yīng)付任何與上崗下崗有關(guān)的學(xué)習(xí)和考試，剩下的就是對(duì)教學(xué)的那份熱情。華南師范大學(xué)的郭聲健教授曾對(duì)我說(shuō)，他在美國(guó)訪學(xué)期間最大的感觸就是美國(guó)音樂(lè)教師在教學(xué)上的那份職業(yè)熱情。他見(jiàn)到的美國(guó)音樂(lè)教師對(duì)自己的課堂和學(xué)生充滿熱情，哪怕是休息時(shí)間或者私人時(shí)間都會(huì)想到自己的教學(xué)，音樂(lè)教育對(duì)他們來(lái)說(shuō)已經(jīng)不僅僅是一份職業(yè)而是一份生活，我對(duì)此非常有同感。從在美國(guó)讀書的時(shí)候起，接觸到的美國(guó)音樂(lè)教師無(wú)論教齡長(zhǎng)短，都可以感受到他們發(fā)自內(nèi)心對(duì)這份職業(yè)的熱愛(ài)。記得我還在韋伯斯特大學(xué)讀研究生的時(shí)候，在教法課上學(xué)了一首教二年級(jí)學(xué)生的歌。這是一首情人節(jié)歌曲，歌詞里面提到一種藍(lán)紅相間的花。（提到情人節(jié)我來(lái)介紹一下美國(guó)的習(xí)俗，這個(gè)節(jié)日不僅僅是局限在男女戀人之間的節(jié)日，美國(guó)學(xué)校會(huì)借這個(gè)節(jié)日來(lái)教導(dǎo)學(xué)生互相關(guān)愛(ài)，愛(ài)父母、愛(ài)朋友、愛(ài)所有關(guān)心你的人。每逢這個(gè)節(jié)日幼兒園或是小學(xué)都會(huì)有一些活動(dòng)，最普遍的是讓每個(gè)小朋友準(zhǔn)備跟本班人數(shù)相同數(shù)量的小禮物，比如卡片、糖果等，情人節(jié)這一天帶到班里互相交換，每個(gè)孩子放學(xué)回家都會(huì)帶回班級(jí)其他同學(xué)送的禮物，孩子們通過(guò)這些活動(dòng)去表達(dá)自己的愛(ài)，同時(shí)也感受別人的愛(ài)）一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)我和一位一起上課的同學(xué)（當(dāng)時(shí)是一所小學(xué)的在職音樂(lè)教師）逛街時(shí)正好看到以美國(guó)國(guó)旗為創(chuàng)意設(shè)計(jì)出來(lái)紅白藍(lán)相間的花，她馬上提起課上學(xué)得那首歌，并對(duì)我說(shuō)這個(gè)花正好和歌中花的顏色相符，于是她買了幾朵花回去。后來(lái)她告訴我，她將這個(gè)創(chuàng)意用在了自己的課堂上，收獲了非常好的效果，學(xué)生不但很快唱會(huì)了這首歌，而且還能和自己的國(guó)旗聯(lián)系起來(lái)，并且講出關(guān)于國(guó)旗的一些故事。其實(shí)這首歌并沒(méi)有特別提到國(guó)旗，也沒(méi)提到美國(guó)，只是碰巧這花的顏色和美國(guó)國(guó)旗顏色相符，加上道具花的襯托就成了一首很好的“愛(ài)國(guó)主義”歌曲，通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生自然能體會(huì)到對(duì)國(guó)家的熱愛(ài)。這件事同時(shí)也帶給了我思考——如果你對(duì)所從事的工作充滿熱情，那么你會(huì)從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中找到靈感并同時(shí)能感受到創(chuàng)造的快樂(lè)。

為什么美國(guó)的音樂(lè)教師對(duì)自己的職業(yè)有如此大的熱情呢？原因是多方面的。除了教師們主觀上對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)和對(duì)教育、對(duì)孩子的熱愛(ài)外，美國(guó)學(xué)校寬松、平等的環(huán)境和對(duì)教研培訓(xùn)等職業(yè)發(fā)展的支持也是很重要的客觀原因。

美國(guó)學(xué)校系統(tǒng)簡(jiǎn)介

提到美國(guó)的學(xué)校，就要先來(lái)介紹一下美國(guó)的教育系統(tǒng)。與中國(guó)的機(jī)構(gòu)設(shè)置相類似，美國(guó)有一個(gè)總的教育部屬于政府的一個(gè)組成部分，下屬是各個(gè)州的教育部，州下面是各個(gè)學(xué)區(qū)，學(xué)區(qū)下面是各個(gè)中小學(xué)校。不同學(xué)區(qū)之間因?yàn)槿丝诜植肌⒌乩砦恢玫纫蛩匦纬傻牟罹嗫赡軙?huì)很大，但同一學(xué)區(qū)內(nèi)各個(gè)學(xué)校的差異并不是很大，很多事務(wù)都是學(xué)區(qū)統(tǒng)一管理，包括工資和福利的分配，學(xué)校不負(fù)責(zé)老師們工資的發(fā)放。不管是數(shù)學(xué)老師還是音樂(lè)老師，老師們每天的工作量都相同。以我現(xiàn)在工作的學(xué)校（Dubray Middle School） 為例，周一至周五每天6節(jié)課，每節(jié)課一個(gè)小時(shí)，中午半個(gè)小時(shí)吃飯時(shí)間，每個(gè)老師每天都上5節(jié)課并有一節(jié)課的寫教案、做課件的時(shí)間。全區(qū)所有中學(xué)都是一樣的日程安排。

在美國(guó)每個(gè)學(xué)區(qū)都有一個(gè)工資分配表格，這個(gè)表格是公開的，在決定應(yīng)聘這個(gè)學(xué)區(qū)的時(shí)候就可以從網(wǎng)上查到這個(gè)表格。不管是小學(xué)老師還是中學(xué)老師，只要按照學(xué)歷和教齡對(duì)號(hào)入座就能知道自己這一年的薪水。福利方面也是一視同仁，只要是這個(gè)學(xué)區(qū)的教師都享受同樣的醫(yī)療保險(xiǎn)。這樣的薪酬分配方式?jīng)]有多大彈性，正因?yàn)槿绱艘矎哪撤N角度上杜絕了“不平衡”心理。從企業(yè)管理文化的角度講，這也給了教師們“平等”的感覺(jué)，不會(huì)讓教小學(xué)的教師有自卑感，也不會(huì)讓教中學(xué)的老師有優(yōu)越感。不存在情緒上的問(wèn)題，工作起來(lái)自然就會(huì)全身心投入，這樣的工作環(huán)境給了老師們心理上一個(gè)“平等”的平臺(tái)去開始這份職業(yè)。

音樂(lè)教師的職業(yè)發(fā)展

如果說(shuō)薪酬分配表格體現(xiàn)了平等的薪酬分配制度，它給了老師們一個(gè)平等的心理平臺(tái)，那么另外一張表格則體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)教師職業(yè)發(fā)展的約束與支持。這張表格就是每年學(xué)期結(jié)束時(shí)要上交的職業(yè)發(fā)展表。

這張表格分為三個(gè)部分，第一部分是學(xué)區(qū)內(nèi)教研活動(dòng)，第二部分是大學(xué)課程和學(xué)分，第三部分是學(xué)區(qū)外教研活動(dòng)。從我自己在美國(guó)做音樂(lè)教師這些年的經(jīng)歷看，音樂(lè)老師所有的職業(yè)發(fā)展項(xiàng)目無(wú)外乎這三個(gè)方面。下面我來(lái)以我工作的祖默特堡學(xué)區(qū)（Fort Zumwalt School District）為例，具體談?wù)劷處熢谌矫娴穆殬I(yè)發(fā)展情況。

1.學(xué)區(qū)內(nèi)教研與培訓(xùn)

首先，我工作的祖默特堡學(xué)區(qū)是一個(gè)中大規(guī)模的學(xué)區(qū)，有19所小學(xué)，4所中學(xué)和5所高中。按規(guī)定教師一年上班時(shí)間是184天，其中包括兩整天教研日（Professional Development Day，我們簡(jiǎn)稱它PD Day），和每個(gè)月一次半天的教研（PD Day）。美國(guó)教師的教研活動(dòng)相比之下并不輕松，除了以上規(guī)定的教研時(shí)間，每過(guò)幾年還要有撰寫本科目教學(xué)大綱的任務(wù)，再加上學(xué)區(qū)外的一些自愿參加的專業(yè)培訓(xùn)等，一年到頭也是忙忙碌碌。不過(guò)不同的是美國(guó)的教研活動(dòng)無(wú)論是類型還是方式都多種多樣，并本著務(wù)實(shí)的精神，沒(méi)有中國(guó)教師們做公開課，各種考核、比賽的壓力。每年兩整天的教研活動(dòng)，學(xué)區(qū)會(huì)把提供的所有講座和時(shí)間表印成小冊(cè)子供老師選擇。這些講座并不局限于某個(gè)學(xué)科，有的講座是關(guān)于課堂管理的，有的是關(guān)于特教學(xué)生的，還有的是關(guān)于當(dāng)前教育形式的等等，任何想要了解相關(guān)情況的老師都可以報(bào)名參加。如果什么都不想?yún)⒓右部梢杂眠@一天的時(shí)間在自己的教室工作。每個(gè)月半天的教研活動(dòng)是把學(xué)生上課時(shí)間從1小時(shí)減少到36分鐘，從而把一天的課壓縮到半天去上，擠出半天時(shí)間給老師們做教研。這個(gè)半天每個(gè)老師的活動(dòng)也不一樣，除了參加當(dāng)下強(qiáng)調(diào)的關(guān)于“閱讀”的教研活動(dòng)，一般各學(xué)科老師都會(huì)參加本學(xué)科的教研活動(dòng)。我們學(xué)區(qū)將音樂(lè)學(xué)科劃分的比較細(xì)，來(lái)自四個(gè)不同初中的樂(lè)隊(duì)老師、合唱老師、弦樂(lè)老師以及綜合音樂(lè)課的老師參加各自相關(guān)科目的教研。包括我在內(nèi)的幾個(gè)綜合音樂(lè)課的老師在一起會(huì)根據(jù)學(xué)區(qū)的要求來(lái)討論一些對(duì)課堂教學(xué)有用的想法，大家也會(huì)分享一些各自成功的案例，整個(gè)氣氛非常輕松，教研的內(nèi)容也非常實(shí)用。最后由一位老師記錄并整理教研內(nèi)容上報(bào)給學(xué)區(qū)負(fù)責(zé)人。

提到學(xué)區(qū)內(nèi)教研，大家可能會(huì)想到教研員。美國(guó)的學(xué)區(qū)一般沒(méi)有專職教研員這一職務(wù)，但還是會(huì)有一個(gè)專職的音樂(lè)老師自愿兼做協(xié)調(diào)人來(lái)充當(dāng)“教研員”的角色，主要是組織、主持和上報(bào)教研活動(dòng)并為本區(qū)的音樂(lè)教師服務(wù)。所有在本學(xué)區(qū)內(nèi)參加的教研培訓(xùn)活動(dòng)都被填入這個(gè)職業(yè)發(fā)展表格的第一部分，這些也是學(xué)區(qū)要求參加的部分。

2.大學(xué)課程和學(xué)分

在教師職業(yè)發(fā)展表格的第二部分是關(guān)于所修大學(xué)課程和學(xué)分的信息。說(shuō)到這里要提一下前面提到過(guò)的薪酬分配表，上面橫向列舉的從本科、碩士到博士之間還有很多學(xué)分檔，這些學(xué)分檔就是老師們?cè)谀玫侥硞€(gè)學(xué)位后或者正在拿一個(gè)更高學(xué)位時(shí)在大學(xué)里修的課程，每多12個(gè)學(xué)分，工資就會(huì)增長(zhǎng)一些。這也是學(xué)區(qū)鼓勵(lì)老師們繼續(xù)教育的一個(gè)方式。也正因?yàn)槿绱耍芏嗬蠋煏?huì)選擇修一些實(shí)用的大學(xué)課程來(lái)積累學(xué)分并給自己的課堂帶來(lái)更豐富的內(nèi)容。

為了吸引并方便音樂(lè)老師們來(lái)修課，許多大學(xué)和美國(guó)音樂(lè)教育學(xué)會(huì)聯(lián)合在暑期開設(shè)了多門音樂(lè)教育課程。除柯達(dá)依教學(xué)法、奧爾夫教學(xué)法的暑期班外，最近十幾年在美國(guó)新興起來(lái)的另一個(gè)音樂(lè)教育形式——世界鼓樂(lè)，假期的時(shí)候會(huì)在全美各地開設(shè)為期一個(gè)星期的集中課程。這門課是威斯康辛大學(xué)和音樂(lè)教育協(xié)會(huì)聯(lián)合開設(shè)的，一共3個(gè)學(xué)分。這門課主要以非洲鼓樂(lè)為基礎(chǔ)，是前美國(guó)音樂(lè)教育協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)史密德（Will Schmidt）博士與非洲音樂(lè)家一起創(chuàng)立的一種新的音樂(lè)教育形式。該課程通過(guò)集體多聲部的演奏來(lái)培養(yǎng)孩子們對(duì)節(jié)奏的認(rèn)識(shí)、對(duì)音的辨認(rèn)，以及對(duì)團(tuán)隊(duì)合作的體驗(yàn)等。鼓樂(lè)課程在實(shí)際課堂中大大提高了孩子們對(duì)音樂(lè)的興趣。特別是中學(xué)生，他們更喜歡節(jié)奏強(qiáng)勁的音樂(lè)，正處于變聲期的孩子們有很多不愿意唱歌或者不愿意在同學(xué)面前唱歌，鼓樂(lè)給了他們一個(gè)制造音樂(lè)的機(jī)會(huì)，讓他們對(duì)音樂(lè)的熱情得以釋放，極大地提高了他們對(duì)音樂(lè)的興趣。

上面提到的這幾個(gè)教學(xué)法和教學(xué)模式是目前美國(guó)音樂(lè)教育課堂中最為多見(jiàn)的幾種。另外，吉他因?yàn)閺V泛出現(xiàn)在流行音樂(lè)中，對(duì)于青少年有著不可抗拒的吸引力，因此有很多中學(xué)都開設(shè)了吉他課，或者把綜合音樂(lè)課的一個(gè)章節(jié)設(shè)為吉他學(xué)習(xí)。面對(duì)吉他教育的需求，史密德博士又聯(lián)合其他老師與一個(gè)大學(xué)合辦，創(chuàng)編教材并開設(shè)了吉他課堂教學(xué)的暑期班，為期一個(gè)星期，還可以拿到學(xué)分。我去年假期參加了一期培訓(xùn)覺(jué)得受益匪淺，拓展了課堂教學(xué)的新視野。

這種集訓(xùn)式的暑期班大大方便了暑假中的音樂(lè)教師們，雖然大都需要自己承擔(dān)費(fèi)用，但很多學(xué)區(qū)都會(huì)給予一定數(shù)量的補(bǔ)償。從眼前看短短一到兩個(gè)星期拿到三個(gè)學(xué)分又充了電，又有補(bǔ)償，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看攢夠了學(xué)分薪水可以更上一層樓，對(duì)老師們來(lái)說(shuō)何樂(lè)而不為呢？

3.學(xué)區(qū)外教研與培訓(xùn)

除了暑期班大學(xué)課程，很多音樂(lè)老師會(huì)在學(xué)年期間選擇參加一些音樂(lè)教育協(xié)會(huì)組織的各種有針對(duì)性的培訓(xùn)教研活動(dòng)。

教法對(duì)老師來(lái)說(shuō)是個(gè)永遠(yuǎn)不衰的話題，即使是從教幾十年的老教師依然會(huì)在日常教學(xué)中不斷摸索和嘗試新的方法和內(nèi)容。在美國(guó)，音樂(lè)課堂非常“好玩”，除了墻上各種花花綠綠的圖片，還有各種各樣的樂(lè)器。美國(guó)的音樂(lè)教學(xué)是建立在參與的基礎(chǔ)上的，除了歌唱教學(xué)，樂(lè)器是不可缺少的音樂(lè)學(xué)習(xí)工具。課堂樂(lè)器就像現(xiàn)代軍隊(duì)的裝備一樣，門類數(shù)量標(biāo)志著裝備的先進(jìn)程度。一個(gè)音樂(lè)教師如果面對(duì)一個(gè)空空的教室，可以想象他的教學(xué)有多艱難。有了這些樂(lè)器，如何運(yùn)用呢？這就衍生出了許多相關(guān)的教研培訓(xùn)活動(dòng)。我所在的美國(guó)中部密蘇里州是個(gè)“奧爾夫”州，本地的奧爾夫協(xié)會(huì)擁有許多會(huì)員。協(xié)會(huì)每學(xué)年會(huì)舉辦八至九次的活動(dòng)，平均每月一次，活動(dòng)面向所有周邊地區(qū)的音樂(lè)教師和在校音樂(lè)教育專業(yè)的大學(xué)生，邀請(qǐng)全美國(guó)一些有名的音樂(lè)老師來(lái)現(xiàn)場(chǎng)展示，相關(guān)費(fèi)用由美國(guó)奧爾夫協(xié)會(huì)和每次參與活動(dòng)者承擔(dān)。

這種周末的教研活動(dòng)非常務(wù)實(shí)，因此也吸引了許多的音樂(lè)老師參加，老師們周六學(xué)了，周一上課就能用。受邀而來(lái)的授課教師都是有著豐富經(jīng)驗(yàn)的一線教師，雖然這些專家的本職工作只是“小學(xué)/中學(xué)音樂(lè)教師”，但他們卻是名副其實(shí)的專家，這些老師中的很多人都有博士學(xué)位并且出版了許多實(shí)用的著作，他們中的許多位都在大學(xué)里做兼職教授。每次四個(gè)小時(shí)的活動(dòng)都有一個(gè)主題，比如歌唱教學(xué)、集體鼓樂(lè)，或者律動(dòng)與豎笛等。老師們可以根據(jù)自己的時(shí)間和需求決定參加與否?；顒?dòng)的形式主要以參與為主，授課的老師會(huì)把整個(gè)過(guò)程帶領(lǐng)大家經(jīng)歷一遍，有些該注意的地方會(huì)停下來(lái)解釋為什么這樣做，并且指出教學(xué)過(guò)程中學(xué)生會(huì)有什么樣的反應(yīng)，遇到了該怎么解決等。呈現(xiàn)在大家面前的課例可能只有十幾或二十分鐘，但是實(shí)際教學(xué)中可能需要兩到三個(gè)課時(shí)才能完成。

另外，本地的柯達(dá)伊協(xié)會(huì)也會(huì)利用周六的時(shí)間搞類似的講座，因?yàn)獒槍?duì)的是同一批音樂(lè)教師，所以時(shí)間上會(huì)錯(cuò)開，以便老師們不會(huì)錯(cuò)過(guò)任何活動(dòng)。

柯達(dá)伊教學(xué)法和奧爾夫教學(xué)法目前是美國(guó)最成氣候的兩個(gè)音樂(lè)教學(xué)法，并且廣泛地運(yùn)用在美國(guó)的中小學(xué)綜合音樂(lè)課堂里。除了上面提到的周末培訓(xùn)外，這兩個(gè)組織每年都會(huì)在不同的地方組織年度會(huì)議。另外美國(guó)還有很多其他音樂(lè)教育組織，比如爵士教育協(xié)會(huì)、合唱教育協(xié)會(huì)、弦樂(lè)教育協(xié)會(huì)等，這些組織也會(huì)每年舉辦各自的會(huì)議，很多的音樂(lè)教師都會(huì)利用自己的私人假期去參加這些與自己有關(guān)的會(huì)議活動(dòng)。

篇4

一、2011級(jí)幼師在廣東頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)狀

1. 自1997年全國(guó)三級(jí)師范向二級(jí)師范過(guò)度以來(lái)，廣東省只剩下幾所幼兒師范學(xué)校，培養(yǎng)的幼師每年也只有幾千人，與廣東珠三角13000多所幼兒園的需求可謂冰山一角，廣東的幼教人才服務(wù)機(jī)構(gòu)每年都從外省引進(jìn)近15000名幼兒教師來(lái)填補(bǔ)幼兒園的用人需求，但還有許多幼兒園人才告急。我校通過(guò)幼兒教師的頂崗實(shí)習(xí)帶動(dòng)了就業(yè)，也通過(guò)就業(yè)促進(jìn)學(xué)校招生的發(fā)展。

2. 2013年6月15日我校2011級(jí)幼師264名學(xué)生順利安排到珠三角各大城市的幼兒園頂崗實(shí)習(xí)，試用期工資1800元/月以上，占總?cè)藬?shù)的30%，1500元/月～1800元/月的占總?cè)藬?shù)的40%，1200元/月～1500元/月占總?cè)藬?shù)的30%，相對(duì)前幾屆幼師頂崗實(shí)習(xí)工資有大幅提高，特別一些有特長(zhǎng)的同學(xué)收入更高。我校的潘美英同學(xué)，她學(xué)習(xí)努力，工作刻苦，表現(xiàn)也很出色，現(xiàn)在帶幼兒園舞蹈興趣班深受學(xué)校好評(píng)，顏?lái)槝s、陳夢(mèng)蘭等同學(xué)帶美術(shù)、舞蹈興趣班也深受學(xué)生歡迎，當(dāng)然她們的收入自然比其他同學(xué)高很多。

在過(guò)去的4個(gè)月的實(shí)習(xí)中我校幼師的實(shí)習(xí)情況是較為穩(wěn)定的，每位實(shí)習(xí)同學(xué)在實(shí)習(xí)期間都給本班的幼兒上課，同時(shí)也對(duì)珠三角的特色教學(xué)（黃金識(shí)字、清華英語(yǔ)、奧爾夫音樂(lè)等）有所掌握。同學(xué)們開始來(lái)到廣東這邊對(duì)幼兒園很不適應(yīng)，忽然面對(duì)孩子有點(diǎn)懼怕，但通過(guò)老師的課堂講解和示范，尤其都是在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)就及時(shí)溝通解決，所以實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)步很快。但也有少部分實(shí)習(xí)學(xué)生因?yàn)槟懽有?，放不開，不愿上臺(tái)練習(xí)，導(dǎo)致對(duì)公開課不熟練，課堂上的一些細(xì)節(jié)問(wèn)題處理得不是很到位，還得多加練習(xí)。通過(guò)4個(gè)月學(xué)習(xí)后，學(xué)生的精神面貌、工作技能、上課方法都得到大幅提升，特別增加了學(xué)生的自信心。

二、幼兒園領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我校幼師頂崗實(shí)習(xí)的反饋信息

優(yōu)點(diǎn)是：

1. 農(nóng)村的孩子較能吃苦，工作也踏實(shí)肯干，就是分配到小小班也樂(lè)意接受工作。

2. 大部分都能跟同事和睦相處，也能適應(yīng)廣東的氣候條件及飲食習(xí)慣。

3. 大部分學(xué)生自理能力較強(qiáng)，也能積極進(jìn)取、認(rèn)真工作。

4. 大部分學(xué)生能按要求寫教案及相關(guān)教學(xué)計(jì)劃、準(zhǔn)備相關(guān)教具。

存在問(wèn)題：

1. 少數(shù)同學(xué)禮儀禮貌有待提高。

2. 來(lái)自農(nóng)村的孩子膽小怕事、缺乏自信、心理素質(zhì)有待提高。

3. 部分家庭條件好的同學(xué)過(guò)于嬌氣、任性、適應(yīng)能力較差。

4. 自我保護(hù)意識(shí)缺乏，個(gè)別學(xué)生實(shí)習(xí)期間常外出上網(wǎng)玩游戲或聊QQ等。

三、教育教學(xué)管理改進(jìn)辦法

為培養(yǎng)師德高尚、業(yè)務(wù)精干、適應(yīng)社會(huì)需求的實(shí)用型幼教人才，對(duì)教育教學(xué)作如下建議：

1. 增加德育教育和心理素質(zhì)教育，教師禮儀的教學(xué)內(nèi)容，配以儀表、形體訓(xùn)練，培養(yǎng)幼師心靈美、儀態(tài)美。

2. 增設(shè)安全防范，自我保護(hù)和生理衛(wèi)生健康課題，培養(yǎng)幼師的獨(dú)立生活能力和分辨是非能力。

3. 嚴(yán)抓幼兒教育學(xué)、心理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)和各課教學(xué)法。

4. 主抓文化基礎(chǔ)教學(xué)，適當(dāng)調(diào)整相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，以基礎(chǔ)性、實(shí)用性的課題為主導(dǎo)，如：語(yǔ)文基礎(chǔ)課題開設(shè)（漢語(yǔ)拼音、聲母韻母、筆畫筆順）輔以實(shí)用性的行政公文寫作如：通知、申請(qǐng)、教案、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)隨感等。

5. 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)水平，加強(qiáng)綜合能力的培訓(xùn)。琴法：督促學(xué)生勤學(xué)苦練（鋼琴?gòu)椃ǎ?，糾正指法，鼓勵(lì)邊彈邊唱。音樂(lè)：要求掌握通俗唱法，了解民俗唱法、美聲唱法，把好音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)關(guān)， 如五線譜、簡(jiǎn)譜知識(shí)，逐步提升學(xué)生的識(shí)譜視唱能力。舞蹈：授以舞蹈基本理論，加強(qiáng)舞蹈三要素（姿態(tài)、節(jié)奏、表情），幼兒舞蹈動(dòng)作和部分民族舞蹈成品舞，鼓勵(lì)學(xué)生自編舞蹈和體操。美術(shù)：重點(diǎn)抓好簡(jiǎn)筆畫、手工制作、教具制作和書法（三筆字）為主要教學(xué)容。講：能用國(guó)語(yǔ)和英語(yǔ)講故事，故事中要注意肢體語(yǔ)言和夸張表情。英語(yǔ)：授以標(biāo)準(zhǔn)的口語(yǔ)（幼兒園）日常用語(yǔ)，幼兒英文歌，以自然、實(shí)物、人體為主要教學(xué)內(nèi)容。

篇5

目前我國(guó)大多數(shù)初中音樂(lè)的教學(xué)理念及教學(xué)模式尚存在諸多不適應(yīng)時(shí)展的問(wèn)題，主要體現(xiàn)為如下方面：

一、音樂(lè)教學(xué)與素質(zhì)教育脫軌

音樂(lè)課堂教學(xué)的觀念落后，方法陳舊，手段及模式單一，教學(xué)設(shè)施跟不上社會(huì)發(fā)展的步伐?，F(xiàn)如今，一邊是“奧爾夫”、“柯達(dá)伊”等教學(xué)法鋪天蓋地而來(lái)，令我們目不暇接；而另一邊卻為音樂(lè)與素質(zhì)教育有什么聯(lián)系、音樂(lè)教育如何滲透德育、中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)到底該用什么譜等“重大問(wèn)題”爭(zhēng)論不休。這令第一線的音樂(lè)教師們無(wú)所適從，還大有望不到窮盡之態(tài)。

二、難以激發(fā)學(xué)生興趣

當(dāng)前，在我國(guó)現(xiàn)行教學(xué)體系中，初中音樂(lè)教育多被賦予了德育、政治教育和思想教育的功能，并被片面夸大，而忽視了初中音樂(lè)教育應(yīng)該以美育為其宗旨，是音樂(lè)文化素養(yǎng)方面的教育這一基本職能。在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分關(guān)注音樂(lè)教育的外在價(jià)值，特別注重知識(shí)、技能等非審美的體驗(yàn)，而忽視情感、興趣、想象、創(chuàng)造等審美體驗(yàn)，種種誤區(qū)導(dǎo)致初中音樂(lè)課程審美性、藝術(shù)性缺失，教學(xué)理念落后，難以激發(fā)學(xué)生興趣。

三、不能突出學(xué)生主體地位

在我們的音樂(lè)課里，很多教師不是笑臉相迎，在教學(xué)過(guò)程中，教師幾乎坐在琴凳上不挪窩，指手劃腳，不管學(xué)生學(xué)得如何，只顧按照已備的教案、時(shí)間表灌之。學(xué)生回答問(wèn)題順我者表?yè)P(yáng)、逆我者斥之并不少見(jiàn)……這樣的課堂教學(xué)，是一個(gè)不平等的教與受的關(guān)系，從未把學(xué)生作為教育的主體，從來(lái)只把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的接受器，教師絕對(duì)是主宰而非主導(dǎo)，學(xué)生是完全被動(dòng)的。這樣的音樂(lè)課學(xué)生哪來(lái)的情、哪來(lái)的興趣？也就無(wú)從說(shuō)“我喜歡音樂(lè)課”了。

策略一、針對(duì)老師的策略

作為音樂(lè)教師，首先應(yīng)該明確音樂(lè)教育以審美教育為核心，在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè)的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè)中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè)審美能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在教學(xué)中，我們必須引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的各種要素、各種手段作出整體性的反應(yīng)，積極引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂(lè)中豐富的情感內(nèi)涵，還必須引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、鑒賞音樂(lè)的美，從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益，而且做到終身受益。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念

緊緊圍繞學(xué)科性質(zhì)和價(jià)值把培養(yǎng)音樂(lè)興趣、愛(ài)好、學(xué)習(xí)音樂(lè)的態(tài)度，豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)審美意識(shí)和情趣，促進(jìn)個(gè)性和諧發(fā)展，擴(kuò)大文化視野等作為重要的方面構(gòu)建素質(zhì)教育式的音樂(lè)教育。

2.突出學(xué)生主體性

增加實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣，并且鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)新，教學(xué)中應(yīng)努力鼓勵(lì)學(xué)生解放思想，獨(dú)立思考，敢于求疑。學(xué)校的一切教育、教師的辛苦教學(xué)說(shuō)到底還要通過(guò)學(xué)生自己獨(dú)立思考。此外，我們還要把握好使用新課改倡導(dǎo)的教學(xué)方法的“度”。在音樂(lè)教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)、教材的情況以及教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，合理利用自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，避免濫用對(duì)音樂(lè)教學(xué)造成的負(fù)面影響。

3.樹立教師新形象

上述問(wèn)題是客觀存在的現(xiàn)實(shí)，我們既不能將其任意夸大，但也絕不能聽(tīng)之任之。新時(shí)期的“音體美”課無(wú)例外制度，技能抽測(cè)，中考音體美測(cè)試都為我們提供了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我們將會(huì)盡量爭(zhēng)取為廣大音樂(lè)教師提高進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，努力協(xié)同相關(guān)部門及學(xué)校完善考核方案，提高音體美教師待遇。但我們既不能急于求成，幻想一蹴而就地解決問(wèn)題，也不能抱著等、靠、要的思想，消極應(yīng)對(duì)。廣大的音樂(lè)教師嚴(yán)格要求自己，要以良好的敬業(yè)態(tài)度，加倍的努力提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)職業(yè)幸福感，強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)理念，全力營(yíng)造教師師“會(huì)教、樂(lè)教”的“健康教育”氛圍，真正樹立新時(shí)期音樂(lè)教師形象。

4.促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

音樂(lè)學(xué)科是一門專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，這也正是其他學(xué)科教師難于從事音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)障礙。而很多教師在離開院校走上課堂之后，卻忽視了專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的練習(xí)，致使自己專業(yè)知識(shí)的匱乏和專業(yè)技能的生疏。而音樂(lè)教師的備課除了可以看見(jiàn)的教案外，更多的是隱形的備課內(nèi)容。對(duì)于歌曲的演唱、演奏、自彈自唱、指揮等的準(zhǔn)備是一節(jié)成功的有效課堂的關(guān)鍵。

因此作為音樂(lè)教師只有做到“曲不離口，琴不離手”， 堅(jiān)持勤學(xué)苦練，不斷的加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，吹、拉、彈、唱樣樣要通，使自己在保持原有音樂(lè)技能的基礎(chǔ)上不斷提高，才能真正做到“教學(xué)相長(zhǎng)”。而音樂(lè)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，除了通過(guò)接受專業(yè)訓(xùn)練和教育之外，還需要音樂(lè)教師自己在工作中，不斷學(xué)習(xí)、不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷總結(jié)提升，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式和教學(xué)行為，這是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的過(guò)程。本學(xué)年將組織音樂(lè)教師進(jìn)行技能技巧的大比武活動(dòng)，以此加強(qiáng)音樂(lè)教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，并為參加省、市級(jí)比賽打好基礎(chǔ)。同時(shí)督促學(xué)校搞好三隊(duì)訓(xùn)練活動(dòng)，為迎接市級(jí)大型文藝比賽做好充分準(zhǔn)備，以活動(dòng)來(lái)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生能力的提高。

策略二、針對(duì)學(xué)生的策略

1.針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，在使用音樂(lè)新教材的同時(shí)，想方設(shè)法，找資料充實(shí)課堂，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，開拓視野、提高審美能力。

2.對(duì)樂(lè)理知識(shí)的教學(xué)，從基礎(chǔ)抓起，每堂課選幾節(jié)樂(lè)譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會(huì)劃拍、打節(jié)奏、哼曲調(diào)，逐步提高學(xué)生的識(shí)譜能力。雖然部分同學(xué)有困難，但從一個(gè)學(xué)期教下來(lái)，學(xué)生的進(jìn)步還是較快的。

3.利用多媒體、音響等設(shè)備，向?qū)W生介紹一些民歌、名曲，作為補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)、邊哼歌譜，反復(fù)練習(xí)，學(xué)生識(shí)譜能力有明顯提高。由于強(qiáng)調(diào)了“響”（聲音響亮）、“準(zhǔn)”（唱準(zhǔn)音調(diào)）、“美”（優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)）三個(gè)字，學(xué)生積極響應(yīng)，從實(shí)踐看，收效較大。

4.課內(nèi)讓學(xué)生上臺(tái)演唱，培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè)課上得更加生動(dòng)活躍。

篇6

一、教研理念設(shè)計(jì)——尋找

教師和教研員共同的愿景

由于音樂(lè)學(xué)科長(zhǎng)期以來(lái)屬于小學(xué)科，在學(xué)校課程中處于配角地位，教師自身素質(zhì)和教學(xué)業(yè)務(wù)的提升發(fā)展較慢；也由于學(xué)校教研長(zhǎng)期注重文化課程，較多的音樂(lè)教師在教育工作中處于反復(fù)、機(jī)械的勞動(dòng)，業(yè)務(wù)提升對(duì)教師個(gè)人來(lái)說(shuō)就猶如瞎子過(guò)河——摸索著前進(jìn)，自然也就阻礙了音樂(lè)教師的業(yè)務(wù)成長(zhǎng)。因此，對(duì)音樂(lè)教研的理念進(jìn)行設(shè)計(jì)，尋找教師和教研員共同的愿景，就成了我發(fā)自內(nèi)心的意愿。這種意愿不是一種抽象的東西，而是具體的、能夠激發(fā)所有成員為組織這一愿景而奉獻(xiàn)的任務(wù)、事業(yè)或使命。教學(xué)業(yè)務(wù)提升不能成為教研員和個(gè)別教師的任務(wù)，而應(yīng)成為全體音樂(lè)教師的意識(shí)和動(dòng)力，教研員引好路、搭好臺(tái)，畫龍點(diǎn)睛即可。

1.建立學(xué)習(xí)共同體協(xié)作組。我根據(jù)地域特點(diǎn)、學(xué)情相近、可操作性強(qiáng)的要求，建立了中小學(xué)學(xué)習(xí)共同體協(xié)作組共14個(gè)，每組10至20人左右。隨著教研活動(dòng)和學(xué)習(xí)需求，調(diào)整為高中1個(gè)組，初中2個(gè)組，小學(xué)7個(gè)組。為保證教研質(zhì)量，協(xié)作組組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)由區(qū)備課中心組成員或是區(qū)骨干、名優(yōu)教師擔(dān)任，每組均有學(xué)科帶頭人。各組按學(xué)期制定教研計(jì)劃、學(xué)習(xí)方案，活動(dòng)有記錄、有反思，期末做好協(xié)作組活動(dòng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。

2.有效激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。各協(xié)作組組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)都要重點(diǎn)參加區(qū)級(jí)及以上的教研學(xué)習(xí)活動(dòng)，以利于在學(xué)習(xí)共同體中更好地發(fā)揮作用。每次外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)歸來(lái)，組長(zhǎng)們都要給組內(nèi)教師傳達(dá)或作專題講座，以讓未參加培訓(xùn)的教師也能及時(shí)提高，讓全體教師的學(xué)習(xí)氛圍變得濃郁。同時(shí)，根據(jù)每位教師的成長(zhǎng)需要，給予不同的外出學(xué)習(xí)和交流等機(jī)會(huì)。當(dāng)教研員深入基層了解到教師們?cè)诮逃虒W(xué)過(guò)程中遇到問(wèn)題與困惑時(shí)，及時(shí)梳理歸納，有針對(duì)性地確定學(xué)習(xí)主題，面對(duì)面地進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)，讓每一位教師不成為教研活動(dòng)的邊緣人物，都能從需求出發(fā)積極找到自我提高的途徑，都有自己追求的目標(biāo)。

二、教研行為設(shè)計(jì)——提供

教師發(fā)展清晰的路徑

“從本質(zhì)上講，教師專業(yè)發(fā)展是非常自我的、內(nèi)在的，所有的外力都必須通過(guò)教師的內(nèi)因才能產(chǎn)生作用。因此，教師個(gè)體是否具有自主發(fā)展意識(shí)、能否做到主動(dòng)專業(yè)發(fā)展是實(shí)現(xiàn)其專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵?！雹?/p>

1.設(shè)計(jì)成長(zhǎng)目標(biāo)。關(guān)于教師個(gè)人業(yè)績(jī)，除了教研室兩年一屆基本功、三年一屆教壇新秀評(píng)比及兩年一屆骨干與名教師評(píng)比、每學(xué)年論文評(píng)比等活動(dòng)外，我還積極給年輕教師搭建成長(zhǎng)的平臺(tái)，每學(xué)期多次舉行不滿三年教齡的新教師匯報(bào)展示課，從教不滿五年的新教師教學(xué)業(yè)務(wù)比賽，原創(chuàng)教案評(píng)比，送高雅藝術(shù)專場(chǎng)演出（基本功提升展示），送教等活動(dòng)。每一位教師都可根據(jù)個(gè)人情況向著目標(biāo)前進(jìn)，學(xué)期末，在我的博客中登記一學(xué)期來(lái)取得的成績(jī)，教師們你追我趕，做標(biāo)桿，追標(biāo)桿，積極地投入工作。

2.豎立正確的價(jià)值觀。教師學(xué)習(xí)、提高都是為了更好地服務(wù)于學(xué)生。如果大家只關(guān)注個(gè)人評(píng)價(jià)，那將會(huì)導(dǎo)致教師只注重個(gè)人名利得失。教研員也好，教師也好，不能為獲獎(jiǎng)而沾沾自喜，而是要在學(xué)科教學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，服務(wù)于整個(gè)區(qū)域的學(xué)生。教研員要不斷給教育行政部門建議，鼓勵(lì)教師參加各種文藝活動(dòng)，這既是教師展示成果、也是相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；既豐富了學(xué)生的課外活動(dòng)，也有效地促進(jìn)了師生成長(zhǎng)。這樣一來(lái)，教師體現(xiàn)了個(gè)人價(jià)值，突顯出在學(xué)校的作用不可代替，同時(shí)也大大激發(fā)了工作熱情，一個(gè)個(gè)省市級(jí)課題研究像雨后春筍般破土而出，使區(qū)內(nèi)各校更加注重藝術(shù)熏陶，音樂(lè)教師的發(fā)展道路也變得更加光彩奪目。

三、教研氛圍設(shè)計(jì)——構(gòu)建

理想的藝術(shù)教育環(huán)境

藝術(shù)教育課改十年來(lái)，可謂在一片重視聲中艱難地前行著。文化課分?jǐn)?shù)在一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的廣告熏染下顯得那么刺眼，學(xué)生學(xué)業(yè)繁重，家長(zhǎng)注重眼前利益，音樂(lè)課常態(tài)教學(xué)質(zhì)量較難保證。那如何構(gòu)建理想的音樂(lè)教育環(huán)境呢？

1.深入研究常態(tài)課質(zhì)量。為了保證音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，要著力關(guān)注教師上好常態(tài)課，內(nèi)容涉及基礎(chǔ)知識(shí)掌握和欣賞、鑒賞能力，演唱、演奏及視唱視奏實(shí)際應(yīng)用能力，并通過(guò)多種形式的調(diào)查研究，督促學(xué)校、教師重視音樂(lè)課，特別是音樂(lè)常態(tài)課教學(xué)的開足、開好。同時(shí)，對(duì)演唱演奏錄像視頻進(jìn)行橫向縱向比較，做好對(duì)音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量分析以及客觀的評(píng)價(jià)，便于各校教師改進(jìn)提高。

教學(xué)要質(zhì)量，根源還在于備課。心中有課，教學(xué)過(guò)程就是享受。提倡教師不僅要用心備好每一節(jié)課，而且要備原創(chuàng)的課。經(jīng)過(guò)自己深入思考的課，才知取舍。這樣，在真抓真干的環(huán)境中，教師們逐漸養(yǎng)成了備課在心，無(wú)需形式的良好工作狀態(tài)。當(dāng)然，為此我們也多次邀請(qǐng)?zhí)丶?jí)教師、指揮家，以及柯達(dá)伊、奧爾夫等教學(xué)法專家近距離授課，還不定期舉行專題講座與指導(dǎo)，以及參加全國(guó)、省市優(yōu)質(zhì)課觀摩等活動(dòng)。這些都對(duì)提高教師們的專業(yè)水平和工作能力起到了很好的作用。

2.深入研究“三基”作用。區(qū)域音樂(lè)教育的發(fā)展離不開“三基”工作的落實(shí)，即：音樂(lè)專職教師、音樂(lè)專用教室配備到位、培養(yǎng)教師具備對(duì)音樂(lè)課堂改革的勝任力。從2008年開始，我們組織落實(shí)對(duì)專、兼職音樂(lè)教師的彈、唱、跳、音樂(lè)相關(guān)知識(shí)等進(jìn)行過(guò)關(guān)考核，實(shí)行專、兼職教師持證上崗，保證上課教師的數(shù)量和質(zhì)量，有效地解決了初、高中音樂(lè)教師的教學(xué)困難。

在對(duì)音樂(lè)專用教室配備示范學(xué)校的評(píng)比中，則不是以單一的專用教室來(lái)衡量，而是根據(jù)學(xué)生人數(shù)應(yīng)配備教室數(shù)達(dá)標(biāo)、音樂(lè)器材達(dá)標(biāo)、管理達(dá)標(biāo)等多維角度考核。通過(guò)初評(píng)、復(fù)評(píng)等環(huán)節(jié)，有力地促進(jìn)了各校音樂(lè)教室的建設(shè)，并使音樂(lè)專用教室落實(shí)工作成了各校校園環(huán)境建設(shè)的亮點(diǎn)。

培養(yǎng)教師對(duì)音樂(lè)課堂改革具備勝任力是一件教研員可以做一輩子的事情。這不是某種模式、不是口號(hào)，而是教研員既要扮演好集思想、謀略、交流溝通等角色的領(lǐng)導(dǎo)者，又要做好后勤、研究、實(shí)踐、指導(dǎo)、傳播等角色的實(shí)踐者，激發(fā)教師們終生學(xué)習(xí)的興趣，提高自身素質(zhì)，專注教學(xué)研究。這是課堂改革的重要基礎(chǔ)，也是改革之目的。

實(shí)踐說(shuō)明音樂(lè)教師“專業(yè)發(fā)展綠色通道的開辟”是解決新老教師專業(yè)化發(fā)展，形成良好教學(xué)教研氛圍，推動(dòng)課堂教學(xué)改革實(shí)效性的有效解決方案。

注 釋：

篇7

一、初中音樂(lè)課堂教學(xué)的思考及對(duì)策

而今音樂(lè)教育提倡適應(yīng)學(xué)生個(gè)性、擴(kuò)展創(chuàng)造性經(jīng)驗(yàn)的音樂(lè)欣賞教育。我們要有意識(shí)地在音樂(lè)欣賞教育中進(jìn)行主體性的策略研究，培養(yǎng)學(xué)生的主體能力、自信心和創(chuàng)造意識(shí)，達(dá)到整體提高學(xué)生素質(zhì)的目的，提高初中學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的主體性、活動(dòng)性、創(chuàng)造性。

1.自主性。它與受動(dòng)性、外在性相對(duì)立，表現(xiàn)為學(xué)生行為的自主、自信與自律（自控）。自主性對(duì)教師的要求是尊重，目的在于通過(guò)對(duì)教師的尊重，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生自尊心，創(chuàng)造使教師的外部指導(dǎo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)部能動(dòng)活動(dòng)的條件。教師的角色應(yīng)當(dāng)是顧問(wèn)、辯論會(huì)主席、對(duì)話人，而不是高高在上的權(quán)威。教師的主要作用是組織、點(diǎn)撥和概括三方面，在這三個(gè)方面之前教師行為應(yīng)該是傾聽(tīng)，努力的傾聽(tīng)。應(yīng)該區(qū)別教學(xué)與教學(xué)生學(xué)的不同，認(rèn)識(shí)到從長(zhǎng)遠(yuǎn)上看，少教才能多學(xué)。對(duì)學(xué)生的要求是反思（自律、調(diào)整）。具有反思的思維方式，是人的重要特征；反思，是自主性最重要的表現(xiàn)。

2.活動(dòng)性?；顒?dòng)性的核心在于使學(xué)生的學(xué)習(xí)從感覺(jué)效應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)效應(yīng)，不僅指動(dòng)手、動(dòng)口之類的操作參與，更指理性思考的投入?；顒?dòng)優(yōu)劣的主要標(biāo)志是學(xué)生參與和投入的程度。未來(lái)社會(huì)需要肯于參與、善于活動(dòng)的人，否則生活和工作質(zhì)量都不會(huì)太高。活動(dòng)是未來(lái)社會(huì)的必需，也是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的必需。

活動(dòng)性對(duì)于教師的要求是給學(xué)生留下必要的時(shí)空，把表現(xiàn)的機(jī)會(huì)留給學(xué)生而非自己。必須強(qiáng)調(diào)指出，這里的活動(dòng)是自主性的活動(dòng)，即學(xué)生作主人的活動(dòng)，而非學(xué)生是木偶的活動(dòng)，也非表演式的專供參觀學(xué)習(xí)的所謂活動(dòng)。對(duì)學(xué)生的要求是參與，在參與的過(guò)程中，學(xué)生的表現(xiàn)不可能百分之百的正確，應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生犯錯(cuò)誤。學(xué)習(xí)是試錯(cuò)的過(guò)程，不是復(fù)制、照相。每個(gè)人都是以自己的經(jīng)驗(yàn)為背景理解事物，都只能理解事物的不同方面，并不存在唯一正確的理解。教師應(yīng)該研究學(xué)生的錯(cuò)誤，調(diào)整自己的教學(xué)，矯正或糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，從而使學(xué)生得到發(fā)展。

3.創(chuàng)造性。創(chuàng)造是人的主體性的最高表現(xiàn)，對(duì)中學(xué)生而言，不應(yīng)該要求發(fā)前人所未發(fā)，僅要求發(fā)自己所未發(fā)即可。從社會(huì)需要與學(xué)習(xí)需要兩個(gè)方面看，教學(xué)中都必須強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造。

創(chuàng)造性對(duì)教師的要求是實(shí)踐與激勵(lì)，自己的創(chuàng)造實(shí)踐是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造的激勵(lì)，不僅是傳授知識(shí)，更重要的是激活知識(shí)。創(chuàng)造離不開直覺(jué)思維，而直覺(jué)思維離不開審美水平，因此，在引導(dǎo)與激勵(lì)中，應(yīng)該在美育上多下筆墨，對(duì)學(xué)生的要求是探索與猜想，探索是態(tài)度，猜想屬方法。

二、初中音樂(lè)課堂教學(xué)的不足

1.音樂(lè)課類似文學(xué)課，語(yǔ)言文字解說(shuō)的多，提及音樂(lè)語(yǔ)言、挖掘藝術(shù)情感的少。有些老師的課，他們講得多，要學(xué)生用心聆聽(tīng)的少；把自己對(duì)音樂(lè)的理解傾其所有，非講個(gè)清清楚楚不可的多，留給學(xué)生去思考、去領(lǐng)悟、用音樂(lè)去激發(fā)想象的少；用語(yǔ)言表達(dá)的多，用情感體驗(yàn)的少因此，在一些老師的教學(xué)中，語(yǔ)言多，音樂(lè)少，也沒(méi)有了音樂(lè)作品是要悟的這個(gè)道理了。這樣的結(jié)果只會(huì)是，學(xué)生的音樂(lè)作品積累少，對(duì)音樂(lè)的感悟淺薄，最終是對(duì)音樂(lè)課沒(méi)了熱情。

2.如今的音樂(lè)課已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的唱歌課，而是一門類似于綜合課的藝術(shù)課。在音樂(lè)課上僅僅唱會(huì)歌曲的多，唱好歌曲、唱得有滋有味的卻很少；聽(tīng)音樂(lè)的多，用心聆聽(tīng)、欣賞音樂(lè)的少。學(xué)生在我們課堂的相當(dāng)一部分時(shí)間里唱歌卻是老太婆念經(jīng)，有口無(wú)心，既不用心，何來(lái)之味，又何來(lái)之情，更何從談感！音樂(lè)課里的歌不好聽(tīng)、不夠味，那學(xué)生當(dāng)然會(huì)到課外去找，找他們所認(rèn)為好聽(tīng)、夠味的歌來(lái)唱，還工工整整地把它們抄在精心挑選的小本本里，裝在兜里，并引以為豪。課堂上偷偷摸摸塞耳機(jī)的學(xué)生，正是在聽(tīng)足以證明他們個(gè)性的自己所喜愛(ài)的音樂(lè)，不是嗎？

3.音樂(lè)課以教師為中心的多，突出學(xué)生主體地位的少。在我們的音樂(lè)課里，很多教師不是笑臉相迎，在教學(xué)過(guò)程中，教師幾乎坐在琴凳上不挪窩，指手劃腳，不管學(xué)生學(xué)得如何，只顧按照已備的教案、時(shí)間表灌之。學(xué)生回答問(wèn)題順我者表?yè)P(yáng)、逆我者斥之并不少見(jiàn)這樣的課堂教學(xué)，是一個(gè)不平等的教與受的關(guān)系，從未把學(xué)生作為教育的主體，從來(lái)只把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的接受器，教師絕對(duì)是主宰而非主導(dǎo)，學(xué)生是完全被動(dòng)的。這樣的音樂(lè)課學(xué)生哪來(lái)的情、哪來(lái)的興趣？也就無(wú)從說(shuō)我喜歡音樂(lè)課了。

4.音樂(lè)課堂教學(xué)的觀念落后，方法陳舊，手段及模式單一，教學(xué)設(shè)施跟不上社會(huì)發(fā)展的步伐?，F(xiàn)如今，一邊是奧爾夫、柯達(dá)伊等教學(xué)法鋪天蓋地而來(lái)，令我們目不暇接；而另一邊卻為音樂(lè)與素質(zhì)教育有什么聯(lián)系、音樂(lè)教育如何滲透德育、中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)到底該用什么譜等重大問(wèn)題爭(zhēng)論不休。這令第一線的音樂(lè)教師們無(wú)所適從，還大有望不到窮盡之態(tài)。

篇8

自19 世紀(jì)起，教育界就不斷有學(xué)者致力研究在學(xué)校中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，福祿貝爾、蒙臺(tái)梭利、杜威等即是其中有世界影響力的教育家。在心理學(xué)領(lǐng)域，吉爾夫特、托仁斯、麥克隆等研究者也在研究創(chuàng)造力方面頗有建樹。然而由于研究方法與技術(shù)的局限，200 年后的今天，我們?nèi)耘f對(duì)創(chuàng)造力的研究存在許多盲點(diǎn)，無(wú)法真正揭開她的神秘面紗。藝術(shù)教育向來(lái)被視為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力首當(dāng)其沖的學(xué)科，音樂(lè)課程在其中占有重要地位。然而，在具體的教學(xué)中，我們的努力究竟在多大程度上激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力? 音樂(lè)創(chuàng)造力與一般領(lǐng)域的創(chuàng)造力有怎樣的關(guān)聯(lián)? 創(chuàng)造力培養(yǎng)的科學(xué)理論依據(jù)是什么? 這些都是值得研究的問(wèn)題。帶著關(guān)于創(chuàng)造力研究以及在學(xué)校中如何培養(yǎng)創(chuàng)造力等眾多疑問(wèn)，筆者嘗試在音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法，探究這一教學(xué)體系對(duì)兒童音樂(lè)創(chuàng)造力培養(yǎng)的價(jià)值。筆者近年來(lái)在對(duì)兒童的音樂(lè)教學(xué)中，以體驗(yàn)式的達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)音樂(lè)教學(xué)法，代替?zhèn)鹘y(tǒng)講授式為主的音樂(lè)教學(xué)方式。在教學(xué)過(guò)程中，越來(lái)越深刻地體會(huì)到體態(tài)律動(dòng)相比較傳統(tǒng)教學(xué)，大大提升了兒童的音樂(lè)創(chuàng)造力。

二、體態(tài)律動(dòng)充滿即興的音樂(lè)教學(xué)

體態(tài)律動(dòng)，顧名思義，與身體動(dòng)作密不可分。它由現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)法的開創(chuàng)者、瑞士音樂(lè)教育家愛(ài)彌兒雅克達(dá)爾克羅茲( Emile Jaques-Dalcroze) 創(chuàng)造。體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法從人的身體出發(fā)，肢體動(dòng)作將音樂(lè)與內(nèi)心聯(lián)結(jié)，律動(dòng)表達(dá)的是所聽(tīng)到的音樂(lè)( 諸如節(jié)拍、節(jié)奏、音高、樂(lè)句等) ，律動(dòng)也表達(dá)內(nèi)心感受。身體律動(dòng)與即興創(chuàng)作是體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法區(qū)別于其他教學(xué)法最重要的兩大特色。

在現(xiàn)代音樂(lè)教育史上，第一個(gè)系統(tǒng)而成功地將即興引入音樂(lè)教育中的也是達(dá)爾克羅茲，他所創(chuàng)立的達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教育體系中，即興是最重要的組成部分之一，也是其理論體系最終得以完善的標(biāo)志。他把即興創(chuàng)作發(fā)展成為利用各種教學(xué)手段，伴隨音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)、培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力的教學(xué)活動(dòng)。這既是音樂(lè)創(chuàng)造的過(guò)程，也是音樂(lè)表演的過(guò)程，同時(shí)還是音樂(lè)鑒賞的過(guò)程。在此過(guò)程中，既能鍛煉孩子們敏銳的聽(tīng)覺(jué)、精確的節(jié)奏感、良好的音樂(lè)形式和結(jié)構(gòu)感知力，同時(shí)也能培養(yǎng)孩子們豐富的音樂(lè)想象力與創(chuàng)造力。達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法創(chuàng)始于1905 年，1902 年達(dá)爾克羅茲在瑞士音樂(lè)節(jié)向全世界闡述了基本的體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法構(gòu)思，1905 年開始了這一嶄新教學(xué)法的實(shí)踐探索。達(dá)爾克羅茲一生經(jīng)歷了兩次世界大戰(zhàn)，他所生活的時(shí)代，不僅在藝術(shù)領(lǐng)域出現(xiàn)了印象主義、民族樂(lè)派; 美學(xué)思想出現(xiàn)了表現(xiàn)主義、形式主義; 在教育哲學(xué)思想方面，出現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)主義、存在主義、經(jīng)驗(yàn)主義、行為主義等思潮，這些都是培育達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教學(xué)思想的精神沃土。

在身體動(dòng)作與音樂(lè)的關(guān)系方面，他有著獨(dú)到深入的見(jiàn)解。他視音樂(lè)為源自人心深處的情感，是情緒、物質(zhì)、生命的直接投射，且音樂(lè)的節(jié)奏比旋律更接近人的本能的靈性; 音樂(lè)喚醒人的內(nèi)在感覺(jué)，音樂(lè)中所有的節(jié)奏都起源于人類的身體，隨著時(shí)間其形態(tài)和組合也跟著變化繁衍。音樂(lè)是建構(gòu)在節(jié)奏和力度上的藝術(shù)，它賦予身體動(dòng)作風(fēng)格，用情感激發(fā)動(dòng)作，然后身體的律動(dòng)又進(jìn)一步激發(fā)人們的音樂(lè)情感，兩者相互影響促進(jìn); 身體動(dòng)作中的不同姿勢(shì)形態(tài)，是人們將內(nèi)在非意識(shí)及意識(shí)性的感覺(jué)帶到外在世界的通道，身體聯(lián)結(jié)了音樂(lè)與人的內(nèi)在感覺(jué)。

在對(duì)待即興這一問(wèn)題上，達(dá)爾克羅茲的態(tài)度是極其明確的，他認(rèn)為即興能夠發(fā)展學(xué)生快速、明確地表達(dá)某一音樂(lè)的思想和感覺(jué)，也幫助學(xué)生獲得一種綜合想象、自然以及感性地運(yùn)用音樂(lè)節(jié)奏與旋律素材來(lái)創(chuàng)造音樂(lè)的能力。然而，即興并不是隨性或者任性而為，體態(tài)律動(dòng)教學(xué)中的即興是建立在一系列常規(guī)性、規(guī)范性的音樂(lè)教學(xué)基礎(chǔ)上的有結(jié)構(gòu)的即興。達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)中，即興創(chuàng)作的結(jié)構(gòu)性依賴于多種媒介進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)與音樂(lè)表演，例如身體律動(dòng)、語(yǔ)言、戲劇、歌唱及樂(lè)器演奏。每節(jié)課上，學(xué)生都會(huì)在基本的音樂(lè)本體內(nèi)容學(xué)習(xí)后，進(jìn)行某些形式的即興，例如語(yǔ)言的即興、歌唱的即興、樂(lè)器演奏的即興等。而學(xué)生的即興有賴于教師的精心設(shè)計(jì)與引導(dǎo)，需要在老師演奏、演唱等多種即興氛圍的熏陶下才能得以激發(fā)。

三、有結(jié)構(gòu)的即興教學(xué)與音樂(lè)創(chuàng)造力培養(yǎng)

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，我們每個(gè)人都具有創(chuàng)造力潛能，每個(gè)人的創(chuàng)造力潛能在正確的教育以及適當(dāng)?shù)沫h(huán)境中都可能提高。創(chuàng)造力一直被認(rèn)為是一種一般領(lǐng)域的技能，但是現(xiàn)在的觀念似乎轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造力是一種特定領(lǐng)域的技能。美國(guó)華盛頓大學(xué)創(chuàng)造力研究專家基斯索耶博士認(rèn)為創(chuàng)造力是要區(qū)別特定領(lǐng)域的: 一個(gè)人在某一領(lǐng)域中變得具有創(chuàng)造力，是通過(guò)理解和訓(xùn)練來(lái)幫助其發(fā)展出在該領(lǐng)域的創(chuàng)造潛能的。研究證明，一個(gè)人如果在某一方面表現(xiàn)出創(chuàng)造力，則需要他在這個(gè)方面具備非常豐富的專家知識(shí); 也有一些研究發(fā)現(xiàn)，如果創(chuàng)造力的培養(yǎng)是關(guān)于某個(gè)具體學(xué)科，則會(huì)更有效果。

那么，在教育過(guò)程中哪些因素可以對(duì)創(chuàng)造力的改變形成影響呢? 索耶認(rèn)為創(chuàng)造力的教育必須是特定領(lǐng)域的: 為幫助學(xué)生在某一科目更具有創(chuàng)造力，則該科目必須以一種能讓學(xué)生獲得認(rèn)知理解的方式教給學(xué)生，這樣這些知識(shí)便能夠更好地幫助學(xué)生變得更具創(chuàng)造力。講授式教學(xué)是典型的傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師將知識(shí)傳遞給學(xué)生，主要是通過(guò)教師講授知識(shí)、學(xué)生記憶知識(shí)來(lái)進(jìn)行的。這種形式的教學(xué)會(huì)帶給學(xué)生相當(dāng)表面的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而不會(huì)形成能夠支撐創(chuàng)造性行為的認(rèn)知理解。對(duì)于創(chuàng)造性行為來(lái)說(shuō)，學(xué)生必須獲得深層的概念理解，而非表面的記憶。他們需要教學(xué)向他展示知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，而不是以一種孤立的方式記憶微小的主題。這些學(xué)習(xí)方式更有可能支持遷移( 將所學(xué)知識(shí)用于更大范圍的能力) 和適應(yīng)性專長(zhǎng)( 將所學(xué)的東西創(chuàng)造性地應(yīng)用于新問(wèn)題的能力) 。索耶在《創(chuàng)造力的涌現(xiàn)》一文中充分論證了有結(jié)構(gòu)的即興對(duì)于創(chuàng)造力涌現(xiàn)性的作用。創(chuàng)造力的涌現(xiàn)性，通俗地說(shuō)，是指創(chuàng)造力的不可預(yù)測(cè)性。研究者通過(guò)對(duì)充滿即興性表演的劇院進(jìn)行了長(zhǎng)期的觀察與分析，得出創(chuàng)造力涌現(xiàn)性呈現(xiàn)出來(lái)的不同類型與激發(fā)創(chuàng)造力涌現(xiàn)性的條件?；诮?gòu)主義的原則，深度的有效學(xué)習(xí)需要以一種不可預(yù)測(cè)的即興的方式展開，而這種即興的方式在傳統(tǒng)的講授式教學(xué)中是不存在的，傳統(tǒng)教學(xué)沒(méi)有不可預(yù)測(cè)性，沒(méi)有即興，因此也無(wú)法形成創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，激發(fā)創(chuàng)造力。因此，索耶認(rèn)為創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的條件: 必須是部分地即興，部分地涌現(xiàn)，也必須有設(shè)計(jì)良好的結(jié)構(gòu)。

上述研究為體態(tài)律動(dòng)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力提供了學(xué)習(xí)科學(xué)研究的依據(jù)。首先，這是具體學(xué)科的創(chuàng)造力音樂(lè)創(chuàng)造力的培養(yǎng)。其次，體態(tài)律動(dòng)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程本身就是一種在必要教學(xué)媒介基礎(chǔ)上的即興，也就是有結(jié)構(gòu)的即興。在筆者的體態(tài)律動(dòng)課堂中，可以在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)過(guò)程里清晰地觀察到，學(xué)生的即興表現(xiàn)和音樂(lè)創(chuàng)造力，可以說(shuō)充滿整個(gè)課堂，無(wú)處不在。這些音樂(lè)創(chuàng)造力表現(xiàn)為富有個(gè)性的身體動(dòng)作與音樂(lè)的配合，運(yùn)用指定調(diào)式音階的即興旋律創(chuàng)作( 歌唱或者彈奏) ，節(jié)奏的創(chuàng)意組合，語(yǔ)言與節(jié)奏、音高的創(chuàng)造性搭配，而且在一定音樂(lè)情境下，視覺(jué)藝術(shù)( 如繪畫) 的創(chuàng)作也變得輕而易舉等等。

那么體態(tài)律動(dòng)課程中的基本結(jié)構(gòu)具體是什么呢? 首先，音感訓(xùn)練。達(dá)爾克羅茲音感訓(xùn)練的目標(biāo)近似于我們通常熟知的視唱練耳，即需要用耳朵聽(tīng)辨出音高、音程、和弦的不同特質(zhì)，以及音色的明暗、節(jié)奏的長(zhǎng)短快慢、力度的強(qiáng)弱變化、和聲的色彩、調(diào)式的色彩等。這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)運(yùn)用有別于傳統(tǒng)講授和機(jī)械訓(xùn)練的方式。其次，音樂(lè)節(jié)奏律動(dòng)。內(nèi)容包含指揮、立即反應(yīng)，根據(jù)基本拍、速度、力度、規(guī)則拍子、不規(guī)則拍子、卡農(nóng)等要求進(jìn)行的身體律動(dòng)。第三，樂(lè)器與歌唱即興。鍵盤和聲、節(jié)奏模進(jìn)、重復(fù)與對(duì)比，與音樂(lè)相關(guān)的彈奏與演唱的即興表演等。無(wú)論是兒童還是成年人，要培養(yǎng)音樂(lè)創(chuàng)造力，首先要進(jìn)入到音樂(lè)的情境，對(duì)音樂(lè)本體的要素有一定的認(rèn)知能力。體態(tài)律動(dòng)課程的基本教學(xué)內(nèi)容與方法可以說(shuō)為培養(yǎng)音樂(lè)創(chuàng)造力提供了索耶所說(shuō)的結(jié)構(gòu)。然而這樣的結(jié)構(gòu)只是體態(tài)律動(dòng)教學(xué)的組成部分之一，還有對(duì)音樂(lè)創(chuàng)造力同樣有價(jià)值的即興部分是如何實(shí)施的呢? 體態(tài)律動(dòng)課程中的即興與基本的結(jié)構(gòu)存在著一定的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。例如，音感訓(xùn)練中的即興、身體律動(dòng)中的即興和即興樂(lè)器演奏。這里筆者根據(jù)自己在課堂中的身體律動(dòng)部分的即興教學(xué)案例《海底世界》，談一下學(xué)生的即興表現(xiàn)。

課程伊始，學(xué)生赤腳圍成一個(gè)圓圈進(jìn)行身體律動(dòng)的熱身?？焖俜磻?yīng)是身體律動(dòng)中常用的音樂(lè)律動(dòng)方式，做法之一是學(xué)生以音樂(lè)為指令，音樂(lè)響起時(shí)，按照音樂(lè)的某個(gè)要素( 如節(jié)拍、節(jié)奏) 進(jìn)行走、跑、跳等律動(dòng)，音樂(lè)停止時(shí)，學(xué)生的動(dòng)作也馬上停止。在通過(guò)快速反應(yīng)熱身之后，學(xué)生建立起了對(duì)音樂(lè)反應(yīng)的敏銳，集中注意力。之后，教師根據(jù)學(xué)生當(dāng)天的熱身情況，即興彈奏出帶有水感覺(jué)的音響，音樂(lè)可以是緩慢的、急速的、溫柔的或兇猛的。教師通過(guò)即興演奏的音樂(lè)和語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生想象這是一個(gè)海底世界，里面有很多海洋生物，比如小魚、水草、珊瑚，等等。同時(shí)，教師即興創(chuàng)編出表現(xiàn)這些生物的動(dòng)作，請(qǐng)學(xué)生們模仿。緊接著，老師即興地改變音樂(lè)的個(gè)性，請(qǐng)學(xué)生用心聽(tīng)音樂(lè)，音樂(lè)變化了，海洋生物也從小魚變成了大鯊魚，從一顆細(xì)細(xì)的水草變成了一大簇水草，那么我們的身體動(dòng)作怎樣隨著音樂(lè)的變化改變，怎樣表現(xiàn)出這些不同的海底生物呢? 從本人教授5 至6 歲兒童的觀察發(fā)現(xiàn)，在本課例中，兒童身體的律動(dòng)會(huì)隨著音樂(lè)性格的改變而在動(dòng)作的幅度、行進(jìn)的速度、肢體動(dòng)作的快慢程度上有所改變。且兒童的動(dòng)作不會(huì)一直重復(fù)模仿教師起初的身體律動(dòng)，而會(huì)尋找新的樂(lè)趣，在模仿的基礎(chǔ)上進(jìn)行變化。尤其在觀察到其他同伴改變動(dòng)作的情況下，會(huì)有越來(lái)越多的兒童嘗試做出自己的創(chuàng)意。此時(shí)，教師的適度鼓勵(lì)和表演，會(huì)更加有力地激勵(lì)兒童形成富有個(gè)性的身體律動(dòng)創(chuàng)造。這個(gè)課例比較典型地展現(xiàn)了身體律動(dòng)從模仿到集體合作，再到群體互動(dòng)，最后達(dá)到個(gè)體身體律動(dòng)創(chuàng)造的完整過(guò)程。需要說(shuō)明的是，雖然這一創(chuàng)造力的表現(xiàn)形式為身體律動(dòng)，但這一切的創(chuàng)造源泉來(lái)自于兒童對(duì)音樂(lè)的感受，是結(jié)合了音樂(lè)感受、音樂(lè)想象的創(chuàng)造力的展現(xiàn)。

在達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)教學(xué)中，教學(xué)生音樂(lè)并非是教學(xué)的全部，通過(guò)教，進(jìn)而促成學(xué)生的即興表達(dá)與音樂(lè)創(chuàng)造力才是一個(gè)完整的小循環(huán)，在完成一個(gè)小的創(chuàng)造循環(huán)后，再進(jìn)入到下一個(gè)有結(jié)構(gòu)的即興教學(xué)循環(huán)。值得一提的是，在這種有結(jié)構(gòu)的即興教學(xué)中促成的音樂(lè)創(chuàng)造力是這一教學(xué)體系的常態(tài)，教師與學(xué)生在每節(jié)課上都會(huì)有相當(dāng)多的即興與創(chuàng)造，而不是難得一見(jiàn)的頓悟式、靈光乍現(xiàn)式的創(chuàng)造力。

四、兒童音樂(lè)創(chuàng)造力的培養(yǎng)需要音樂(lè)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)接受主義教學(xué)觀

像體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法這種有結(jié)構(gòu)的即興教學(xué)對(duì)兒童音樂(lè)創(chuàng)造力的促進(jìn)是非常容易觀察到的，如今類似的體驗(yàn)式音樂(lè)教學(xué)受到社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和家長(zhǎng)們的追捧，學(xué)校音樂(lè)教育系統(tǒng)也開始試圖從中吸取養(yǎng)分進(jìn)行教學(xué)改革。但目前在中國(guó)能夠獨(dú)立設(shè)計(jì)課程、實(shí)施教學(xué)的音樂(lè)老師屈指可數(shù)，可以說(shuō)，這類師資遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)的音樂(lè)教育需求。筆者認(rèn)為原因主要有下兩點(diǎn):

一是從業(yè)音樂(lè)教師的傳統(tǒng)接受主義教學(xué)觀根深蒂固。從培養(yǎng)兒童音樂(lè)創(chuàng)造力的觀念上看，雖然音樂(lè)學(xué)科在人們的觀念里是最具有創(chuàng)造性的學(xué)科，但在實(shí)際的兒童音樂(lè)教學(xué)中，很少有教師們認(rèn)為音樂(lè)教學(xué)是一項(xiàng)創(chuàng)造性的活動(dòng)。無(wú)論是器樂(lè)教學(xué)一對(duì)一的師徒式授課，還是學(xué)校音樂(lè)課程的班級(jí)授課，大多數(shù)的音樂(lè)教師幾乎很少關(guān)注音樂(lè)創(chuàng)造力，對(duì)這一素養(yǎng)的培養(yǎng)也表示束手無(wú)策。目前的音樂(lè)教學(xué)表現(xiàn)出的諸多傳統(tǒng)接受主義特征，與培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造力格格不入。例如:

1. 音樂(lè)教師擁有絕對(duì)的權(quán)威，我怎么教，你就怎么學(xué)，聽(tīng)話被視為優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品格; 老師較少為學(xué)生提供活躍、自主、個(gè)性的發(fā)展空間。

2. 音樂(lè)教師習(xí)慣運(yùn)用授受式的教學(xué)方法，主張按照老師要求勤于練習(xí)就能達(dá)到效果。高效地灌輸和大量地訓(xùn)練被視為好的教學(xué)。

3. 音樂(lè)教師習(xí)慣于花費(fèi)極大精力學(xué)習(xí)掌握把控課堂的技巧，將音樂(lè)課的教學(xué)設(shè)計(jì)為邏輯性強(qiáng)、可控性強(qiáng)的文本教案，嚴(yán)格依照教案教學(xué)，忽略學(xué)生的課堂反應(yīng)。

4. 音樂(lè)教師自身缺乏音樂(lè)創(chuàng)造力，即興演奏、演唱能力薄弱。二是音樂(lè)教師的培養(yǎng)者大學(xué)教師的教學(xué)觀念陳舊。我國(guó)高等院校的音樂(lè)教師教育方式多采取傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，教師培養(yǎng)中缺少多元教學(xué)方法的熏陶與培育。目前中國(guó)的音樂(lè)教師教育課程一般由三種課程構(gòu)成，學(xué)科課程、教育類課程和教育實(shí)習(xí)。筆者作為參與該體系教學(xué)的教師，對(duì)本校及本地區(qū)的教學(xué)情況比較了解。在這三種教師教育課程中，學(xué)科課程中的樂(lè)器( 或聲樂(lè)) 小課基本沿襲了20 世紀(jì)初的教學(xué)方式，嚴(yán)格且典型的師傅帶徒弟，學(xué)生完全聽(tīng)從教師的教學(xué)要求。教育類課程( 如教育學(xué)原理、心理學(xué)等) 的教學(xué)方式以講授式為主。教育實(shí)習(xí)時(shí)間一般為2 個(gè)月左右，以前期聽(tīng)課，最后進(jìn)行實(shí)習(xí)教學(xué)為主要實(shí)習(xí)模式?？梢哉f(shuō)，大多數(shù)的師范課程仍然使用著傳統(tǒng)接受主義的講授法，大學(xué)教師的講授基本上占據(jù)了課堂的全部時(shí)間，師范生們很少有機(jī)會(huì)體驗(yàn)其他的教學(xué)方式，他們所上的課運(yùn)用的教學(xué)方式與所學(xué)內(nèi)容倡導(dǎo)的方式是不同的。例如，在《音樂(lè)教育學(xué)概論課》上學(xué)習(xí)了達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法，體態(tài)律動(dòng)教學(xué)本身倡導(dǎo)活動(dòng)式、即興性、做中學(xué)，而大學(xué)《音樂(lè)教育學(xué)概論課》則完全是講授式。盡管當(dāng)代音樂(lè)教學(xué)的理論已經(jīng)被大量地從國(guó)外介紹到中國(guó)，但這些教學(xué)法真正的教育內(nèi)涵和魅力并未在教師教育中得以展示。因此，這些致力于且擅長(zhǎng)于激發(fā)兒童想象力、個(gè)性、創(chuàng)造力，符合兒童學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有利于創(chuàng)造力培養(yǎng)的音樂(lè)教學(xué)法，并未在音樂(lè)教師培養(yǎng)的初期被未來(lái)的音樂(lè)教師們體會(huì)，沒(méi)有在實(shí)踐層面得以應(yīng)用和發(fā)展。

篇9

一、黨務(wù)建設(shè)方面

（一）抓組織建設(shè)

華苑一幼按照上級(jí)要求創(chuàng)建了黨員活動(dòng)室，督促收取黨費(fèi)并要求黨員自覺(jué)履行義務(wù)，對(duì)上繳結(jié)果進(jìn)行公示。開好民主生活會(huì)，主題黨日活動(dòng)，賦予黨員享受組織生活的權(quán)利，為廣大黨員交流思想加強(qiáng)學(xué)習(xí)搭建好平臺(tái)。

（二）抓思想建設(shè)

以上黨課，集中培訓(xùn)、以會(huì)代訓(xùn)、專題講座、學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)等多種形式學(xué)習(xí)黨內(nèi)規(guī)章制度。利用節(jié)假日節(jié)點(diǎn)上好思政課，對(duì)黨員干部及廣大教職工進(jìn)行思想政治教育，提高黨性意識(shí)。

（三）“嚴(yán)細(xì)深實(shí)快”作風(fēng)教育開展情況

嚴(yán)格對(duì)照“嚴(yán)、細(xì)、深、實(shí)、快”的標(biāo)準(zhǔn),對(duì)照教體局活動(dòng)方案要求,從實(shí)際出發(fā),穩(wěn)步推進(jìn)作風(fēng)教育。一是制定方案,有序推進(jìn)。制定華苑一幼《在黨員干部中開展“嚴(yán)細(xì)深實(shí)快”作風(fēng)教育的實(shí)施方案》,引導(dǎo)園內(nèi)黨員干部及教職工提高標(biāo)準(zhǔn)、精準(zhǔn)精致,把“嚴(yán)細(xì)深實(shí)快”貫穿各項(xiàng)工作全過(guò)程。二是深入學(xué)習(xí),武裝頭腦。始終堅(jiān)持把學(xué)習(xí)貫穿于作風(fēng)教育的全過(guò)程,每月至少組織4次集中學(xué)習(xí),每次學(xué)習(xí)不少于2學(xué)時(shí),保證每月組織集中學(xué)習(xí)不少于8學(xué)時(shí)。截止目前已組織10次集中學(xué)習(xí)。三是查擺問(wèn)題,深入檢視。針對(duì)“嚴(yán)細(xì)深實(shí)快”作風(fēng)教育開展以來(lái)查擺的各類問(wèn)題，進(jìn)行深入剖析，查找問(wèn)題根源，園內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)班子及班子成員自省反思檢視問(wèn)題，查出如下問(wèn)題：時(shí)間觀念不強(qiáng)、工作拖拉等問(wèn)題。四是剖析原因、全面整改。有針對(duì)性地制定整改措施。堅(jiān)持即知即改、立行立改，逐項(xiàng)整改到位。五是總結(jié)提升、形成機(jī)制。園內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)班子通過(guò)集中學(xué)習(xí)、專題研討、座談交流等形式，深入交流“嚴(yán)細(xì)深實(shí)快”作風(fēng)教育的收獲體會(huì)，把主題教育常態(tài)化、制度化建設(shè)融入日常工作，形成抓作風(fēng)促工作、抓工作強(qiáng)作風(fēng)的良性循環(huán)。

二、教育教學(xué)方面

本學(xué)期，我園以《規(guī)程》和新《綱要》精神為工作標(biāo)準(zhǔn)，以促進(jìn)幼兒全面健康、和諧發(fā)展為目的，不斷提高幼兒園辦園質(zhì)量和服務(wù)水平，規(guī)范與發(fā)展并舉?？偨Y(jié)如下：

（一）強(qiáng)化建設(shè)，穩(wěn)定師資，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)教師隊(duì)伍

1.加強(qiáng)了領(lǐng)導(dǎo)班子的自身建設(shè)。

我園行政班子堅(jiān)持深入教學(xué)一線聽(tīng)“推門課”，指導(dǎo)教學(xué)教研工作，跟班指導(dǎo)，定期檢查教案，開展主題活動(dòng)，組織教學(xué)觀摩活動(dòng)等。

2.加強(qiáng)教師專業(yè)學(xué)習(xí)提升個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)

每周組織教師進(jìn)行《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等各類專業(yè)理論學(xué)習(xí)，分享學(xué)習(xí)心得。為提升青年教師的教育教學(xué)水平，進(jìn)一步夯實(shí)教師教學(xué)基本功，我園還舉行了“自制玩教具”評(píng)比、“同成長(zhǎng) 共進(jìn)步 齊發(fā)展”青藍(lán)工程啟動(dòng)儀式暨拜師典禮、“才藝綻芳華 青春寫夢(mèng)想”教師技能才藝展示大賽，以及以“讓青春綻放師德之美”為主題的師德師風(fēng)演講比賽等。

3.觀摩研討課，提高教師的教育教學(xué)能力

（1）11月3日，我園開展了“骨干引領(lǐng)展特色”教師觀摩研討課活動(dòng)。執(zhí)教老師根據(jù)本班幼兒實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)了大班語(yǔ)言活動(dòng)《逃家小兔》、小班音樂(lè)活動(dòng)《森林狂想曲》、中班奧爾夫活動(dòng)《勞動(dòng)狂想曲》?；顒?dòng)中，教師以游戲?yàn)檩d體靈活執(zhí)教，充分調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，體現(xiàn)了“一切活動(dòng)以幼兒為主導(dǎo)”的教育理念，

（2）為了從小培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)觀念，讓幼兒養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣。我園從本學(xué)期開始增設(shè)了勞動(dòng)課程，由保育員老師擔(dān)任專職教師。11月3日-5日，我園舉行了以“展現(xiàn)自我 提升自我”為主題的保育員公開研討課活動(dòng)。

（二）特色教學(xué)，主題教育，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

1.落實(shí)班級(jí)精致化管理，優(yōu)化幼兒一日活動(dòng)。

我園以《綱要》為基礎(chǔ)，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，制定了符合幼兒發(fā)展水平的教學(xué)目標(biāo)及工作計(jì)劃。在日?；顒?dòng)中，每個(gè)班都精心設(shè)計(jì)、布置環(huán)境，設(shè)置區(qū)域，并在活動(dòng)區(qū)角中投放適宜的材料，發(fā)展幼兒的探索精神和學(xué)習(xí)的興趣。

2.圍繞主題目標(biāo)，開展主題活動(dòng)，展示幼兒才藝。

疫情期間，我園全體教師群力群策、加班加點(diǎn)，首先對(duì)各樓層走廊環(huán)境進(jìn)行了重新布置，幼兒在老師的帶領(lǐng)下，一起參觀了幼兒園的新環(huán)境。其次，我園還結(jié)合節(jié)日、季節(jié)等組織幼兒開展了“特別的愛(ài)給特別的您”、“萬(wàn)家團(tuán)圓迎中秋 四海歡騰迎國(guó)慶”、“情暖重陽(yáng)節(jié)，金秋敬老情”、“勞動(dòng)小能手”、“辭舊歲，迎新年”等豐富多彩的活動(dòng)。

（三）加強(qiáng)家園聯(lián)系，構(gòu)建家園共育環(huán)境

在抓好日常工作的同時(shí)，我們把家長(zhǎng)工作也放在了重要的位置。向家長(zhǎng)宣傳正確的育兒方法，育兒保健知識(shí)等。鑒于疫情原因，9月15日晚7:30，老師們利用微信平臺(tái)召開了一次別開生面的線上新生家長(zhǎng)會(huì)。分別從教育教學(xué)、分離焦慮、膳食食譜、安全及衛(wèi)生保健等方面介紹了幼兒園的工作，讓家長(zhǎng)放心。

三、疫情防控方面

自疫情以來(lái)，我園一直嚴(yán)格執(zhí)行“三案九制”、“日?qǐng)?bào)告”和“零報(bào)告”制度。一直堅(jiān)持做好“六個(gè)不”工作，在幼兒園顯著位置張貼“六個(gè)一律”、“溫馨提示”、“處置流程圖”等標(biāo)識(shí)；在開學(xué)以來(lái)，我園一直堅(jiān)持錯(cuò)時(shí)錯(cuò)峰入園離園，園內(nèi)在顯著地方張貼“一米線”及“班級(jí)路線圖”，入離園時(shí)分別由各班教師到大門口領(lǐng)送幼兒；幼兒在來(lái)園時(shí)必須在班內(nèi)群里上報(bào)體溫，幼兒及家長(zhǎng)入園必須測(cè)溫正常后方可入園，幼兒入班前還要進(jìn)行一次測(cè)溫，正常后方可入班；幼兒在園內(nèi)每日的晨午檢是必不可少的，如有體溫異常的幼兒，班長(zhǎng)會(huì)馬上上報(bào)發(fā)熱應(yīng)急小組，并啟動(dòng)發(fā)熱應(yīng)急預(yù)案，等待家長(zhǎng)接走，體溫正常后方可來(lái)園；我園每周都要對(duì)全體教職工對(duì)疫情防控開專題會(huì)議，始終讓全體教職工繃緊疫情防控這根弦；園內(nèi)每周都會(huì)定期給教師及幼兒發(fā)口罩，并每天叮囑教師、幼兒出門戴口罩；每日?qǐng)@內(nèi)各個(gè)區(qū)域都要進(jìn)行84消毒、通風(fēng)、紫外線消毒，每周五放學(xué)后還要進(jìn)行全園的徹底消毒；每次假期前都會(huì)叮囑教職工及幼兒不外出、不聚餐、不去人口密集的場(chǎng)所、幼兒要勤洗手、多喝水、多運(yùn)動(dòng)。

四、校園安全方面

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，嚴(yán)格管理，明確責(zé)任，抓好幼兒園安全工作

我園制定了安全網(wǎng)格化隱患排查管理制度，安全到每人、責(zé)任到每人。每天對(duì)門口、校舍、圍墻、活動(dòng)場(chǎng)、玩教具、教室、水電設(shè)施、消防設(shè)施、廚房、各種設(shè)施、設(shè)備、活動(dòng)場(chǎng)地、大型玩教具、器械、護(hù)欄、門窗、電源、開關(guān)、煤氣灶、庫(kù)房等地進(jìn)行了全面的安全隱患排查。通過(guò)排查并做到安全臺(tái)帳的詳細(xì)記錄，對(duì)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題及時(shí)上報(bào)維修。要求各崗位教職工在上班下班前必須將所自己管轄的區(qū)域進(jìn)行安全檢查，待每一環(huán)節(jié)確認(rèn)安全無(wú)誤后方可上崗或離崗。

（二）建立學(xué)校安全意外事故處置應(yīng)急預(yù)案制度并定期組織全園安全演練

我園建立以園長(zhǎng)為組長(zhǎng)的重特大安全事故應(yīng)急處理領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了重特大安全事故應(yīng)急處理預(yù)案。本學(xué)期我園組織了全園防震、防控演練、消防演練。

（三）加強(qiáng)幼兒園食品衛(wèi)生工作的規(guī)范管理

為做好食品絕對(duì)安全，幼兒園嚴(yán)格執(zhí)行《食品衛(wèi)生法》，制定食品衛(wèi)生安全工作園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，食堂工作人員每年體檢，堅(jiān)持持健康證上崗。采購(gòu)員嚴(yán)把進(jìn)貨關(guān)，做到正規(guī)渠道采購(gòu)食品，嚴(yán)禁購(gòu)買腐爛、變質(zhì)食品及原料進(jìn)入園內(nèi)，幼兒園還與各家供貨商簽訂協(xié)議書，確保幼兒食品衛(wèi)生安全，每天做好食物留樣工作。保健醫(yī)生每天認(rèn)真檢查食品是否符合衛(wèi)生安全條件，合理安排幼兒食譜和定期做好幼兒營(yíng)養(yǎng)計(jì)算，指導(dǎo)炊事員科學(xué)烹調(diào)，做好干稀搭配、葷素搭配，保證幼兒食物營(yíng)養(yǎng)充足平衡，多樣豐富。炊事員嚴(yán)格把好食品的最后一關(guān)，發(fā)現(xiàn)不衛(wèi)生、變質(zhì)和過(guò)期等問(wèn)題的食品嚴(yán)格要求立即報(bào)告，同時(shí)嚴(yán)把廚房關(guān)，嚴(yán)禁無(wú)關(guān)人員進(jìn)入廚房，杜絕意外事故的發(fā)生。學(xué)期末，我園向家長(zhǎng)發(fā)送調(diào)查問(wèn)卷，征求家長(zhǎng)對(duì)幼兒園膳食的意見(jiàn)，保證孩子們吃著開心，家長(zhǎng)放心。

（四）加強(qiáng)門衛(wèi)保安管理制度

為加強(qiáng)安全管理，保證幼兒安全，我園特聘請(qǐng)金盾保安公司的兩名優(yōu)秀保安人員，實(shí)行及時(shí)開鎖門制度，家長(zhǎng)中途有事需要接孩子離園，先要給本班老師打電話，由老師將孩子安全送到家長(zhǎng)手中。并規(guī)定凡不認(rèn)識(shí)的人或未成年人來(lái)接孩子，一律不準(zhǔn)放行，以確保孩子安全。外來(lái)人員一律進(jìn)行實(shí)名登記，待相關(guān)工作人員準(zhǔn)許后方可進(jìn)入。

（五）做好衛(wèi)生保健工作

1.保健老師和值班老師堅(jiān)持每天晨午檢，保證幼兒不帶危險(xiǎn)物品入園，如發(fā)現(xiàn)情況及時(shí)處理，并教育幼兒，并與其家長(zhǎng)溝通。

2.平時(shí)注意預(yù)防凍傷、燙傷幼兒。

3.堅(jiān)持每天午檢，防止幼兒帶異物入寢室，防止異物進(jìn)入耳、鼻、口的現(xiàn)象發(fā)生。中午值班，加倍照看好幼兒，不忽視午休的幼兒，尤其是體弱幼兒。

4.把好幼兒入園、離園關(guān)。每天，在孩子入園離園的時(shí)段，都有值班老師在幼兒園大門口維持接送秩序。

5.嚴(yán)格執(zhí)行衛(wèi)生安全消毒制度。要求班級(jí)老師保證教室每天開窗通風(fēng)或紫外線消毒、保持干凈；保證桌椅的安全、衛(wèi)生；定期消毒玩具，保證幼兒的水杯和毛巾每天清洗消毒，保證寢室干凈、并按時(shí)消毒。每?jī)芍埽嵝鸭议L(zhǎng)把被子拿回家，清洗晾曬，及時(shí)預(yù)防傳染病的發(fā)生。

五、節(jié)水、制止餐飲浪費(fèi)方面

篇10

2017初中音樂(lè)教學(xué)工作總結(jié)

作為一名音樂(lè)教師,雖然音樂(lè)課并不涉及到考試,但是作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素,音樂(lè)課的質(zhì)量還是非常重要的.音樂(lè)課堂作為人類的第二語(yǔ)言,它與人的心理、情感活動(dòng)具有形態(tài)上的一致性.它撥動(dòng)著人們的心弦,觸及著人們的靈魂,對(duì)人的心靈有著積極的陶冶作用.現(xiàn)時(shí),音樂(lè)又是一種表現(xiàn)藝術(shù),音樂(lè)課上,學(xué)生或唱、或跳、或奏、或演,通過(guò)對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn),使學(xué)生能夠充分地展示自我,獲得美的享受和成功的愉悅.因此,培養(yǎng)孩子的自信心,音樂(lè)課堂有著得天獨(dú)厚的條件,而孩子們有了對(duì)音樂(lè)有了自信,那么上音樂(lè)課也就更加有興趣了.所以,在音樂(lè)課上我非常注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心.

一、堅(jiān)持音樂(lè)教學(xué)新理念，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，落實(shí)標(biāo)準(zhǔn)。

本學(xué)期音樂(lè)教學(xué)，能夠堅(jiān)持貫徹音樂(lè)課程的培養(yǎng)興趣，發(fā)展音樂(lè)感受、鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造能力，提高音樂(lè)文化素養(yǎng)，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，陶冶情操的總目標(biāo)，把音樂(lè)教學(xué)的情感態(tài)度價(jià)值觀具體落實(shí)到讓學(xué)生喜歡音樂(lè)、愛(ài)上音樂(lè)課方面上來(lái)，把教學(xué)中的過(guò)程及方法，作為教學(xué)目標(biāo)來(lái)追求，把知識(shí)技能融于學(xué)生喜愛(ài)的各種趣味性實(shí)踐活動(dòng)來(lái)體現(xiàn)，把培養(yǎng)學(xué)生豐富的生活情趣做為教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)置。教學(xué)中，努力實(shí)踐以音樂(lè)學(xué)習(xí)為核心，以音樂(lè)興趣為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)體發(fā)展，注重音樂(lè)實(shí)踐的基本理念，并認(rèn)真把它們轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為。在教學(xué)中，能積極思考面隊(duì)學(xué)生教什么、誰(shuí)來(lái)教、對(duì)誰(shuí)教、怎么教，預(yù)見(jiàn)目標(biāo)能否達(dá)到和實(shí)現(xiàn)，牢固確立一切為了學(xué)生的發(fā)展的教學(xué)原則.

二.立足課堂,促成教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)行

1.真誠(chéng)的贊揚(yáng) 對(duì)于那些缺乏自信的學(xué)生,真誠(chéng)的贊揚(yáng)他們?nèi)〉玫拿恳稽c(diǎn)成績(jī)能激起他的學(xué)習(xí)熱情,我總是仔細(xì)尋找他們的閃光點(diǎn),并且及時(shí)、適當(dāng)?shù)慕o與贊揚(yáng)，如： 你的嗓子真甜,你的聲音真好聽(tīng)等等.

2.多提供嘗試的機(jī)會(huì) 在課堂上我盡量為學(xué)生提供嘗試的機(jī)會(huì),為學(xué)生提供戰(zhàn)士自我的舞臺(tái),使他們感受到自己的前能，體驗(yàn)到成功的快樂(lè).

3.設(shè)計(jì)的要求不必過(guò)高在音樂(lè)課堂上,我會(huì)有意識(shí)的降低難度,增大成功的機(jī)率,讓學(xué)生感受到成功的喜悅,如:幾個(gè)音的高低聽(tīng)辨,幾個(gè)小節(jié)的旋律規(guī)模唱等,動(dòng)能有效地鼓舞學(xué)生,從而更好地幫助克服自卑,產(chǎn)生自信.

4.隨時(shí)鞏固學(xué)生的信心當(dāng)看到學(xué)生們因不斷成功而取得了寶貴的自信時(shí),我還是不斷地支持,鼓勵(lì)以及鞏固他們的自信心,在音樂(lè)課上,我以自然,親切的微笑棉隊(duì)學(xué)生,經(jīng)常用你真棒,你能行等鼓勵(lì)性的語(yǔ)言,創(chuàng)設(shè)出一個(gè)溫馨,和諧,愉快的音樂(lè)課堂氛圍,學(xué)生在這樣的環(huán)境中,都會(huì)不斷地努力,音樂(lè)課堂的效果也就越來(lái)越好.

三.課堂不足與反思

本學(xué)期初在教學(xué)上投入了非常多的精力,認(rèn)真設(shè)計(jì)每節(jié)課的課堂反思,及時(shí)回顧和整理, 所謂他山之石，可以攻玉。自我反思，自我案例分析，都是建筑在自身的基礎(chǔ)上，而許多事情還是旁觀者清。所以，我多多的觀摩分析其他教師的課，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)理念、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法等等。反思假如我上同樣內(nèi)容的課，會(huì)有什么不同，什么相同，我從中得到了哪些啟發(fā)，等等。但是在學(xué)期中期由于身體的原因請(qǐng)假了兩個(gè)月,給小學(xué)教學(xué)添加了一些麻煩,本人亦感到非常抱歉. 奧爾夫曾說(shuō)讓孩子自己去尋找、自己去創(chuàng)造音樂(lè)，是最重要的。我們應(yīng)大膽放手，讓孩子們?cè)诙鄻佣_闊的活動(dòng)空間自主并自由地尋找、感受和體驗(yàn)音樂(lè)帶給他們的快樂(lè)，并在快樂(lè)中更好地體驗(yàn)音樂(lè)的美妙。

2017初中音樂(lè)教學(xué)工作總結(jié)

這一學(xué)年我擔(dān)任的是初中部七年級(jí)(133136)和八年級(jí)(129132)八個(gè)班的音樂(lè)教育教學(xué)工作 ,音樂(lè)教育教學(xué)每年都反反復(fù)復(fù)，但在每年反復(fù)教育教學(xué)的過(guò)程中，我卻有著不同的收獲?，F(xiàn)將這一學(xué)年的教育教學(xué)工作總結(jié)如下，以便今后更好地開展工作，彌補(bǔ)不足，精益求精。

音樂(lè)是最擅長(zhǎng)表現(xiàn)情感、以情動(dòng)人的藝術(shù)。它的魅力在于給人自由馳騁想象的空間。一首好的樂(lè)曲，或許幾分鐘之內(nèi)使你獲得幾星期苦思冥想的東西;或是襯托出一個(gè)美好的幻想;或是寄予一個(gè)美好的寓意;或是抒發(fā)一片灼灼的情感這種立意與意境之美對(duì)人有著深刻的感染力 ,會(huì)在心靈深處留下美的烙印 .音樂(lè)課為了更好的完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)到教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生懂得理解，有表情地歌唱和感受音樂(lè)的能力，通過(guò)藝術(shù)形象，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操，使他們身心得到健康的發(fā)展。

一、堅(jiān)持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣、愛(ài)好及情感。

努力做到通過(guò)音樂(lè)教育陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學(xué)生對(duì)美的愛(ài)好與追求。注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在愉快的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)(聽(tīng)、看、唱，討論、聯(lián)想、想象及律動(dòng))中，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、去探究，去感受音樂(lè)、理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，并在一定基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂(lè)。

二、在教學(xué)過(guò)程中，本著讓學(xué)生從要我學(xué)----我想學(xué)----我要學(xué)這一過(guò)程進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

為了達(dá)到這個(gè)目的，首先對(duì)教材的目標(biāo)進(jìn)行了設(shè)定。并根據(jù)初中學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力的不同而對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理的取舍，安排了本學(xué)年的教學(xué)計(jì)劃，精心編寫了各個(gè)年級(jí)各個(gè)課時(shí)的教案和導(dǎo)學(xué)案，配合學(xué)校強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)教學(xué)改革。在具體的教育教學(xué)中，我一方面在教學(xué)模式上采用一些適時(shí)有效的設(shè)問(wèn)，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極思考;另一方面通過(guò)大量的實(shí)物展示與課件相結(jié)合，吸引學(xué)生注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到課堂教學(xué)實(shí)效性。為了使學(xué)生能輕松、愉快地上音樂(lè)課，多用鼓勵(lì)的方式使學(xué)生表現(xiàn)出良好的品質(zhì)。努力做到用好的設(shè)計(jì)抓住學(xué)生的注意力。對(duì)于破壞課堂秩序的行為也進(jìn)行了善意的批評(píng)與糾正。在課堂活動(dòng)中，我會(huì)創(chuàng)設(shè)平等、民主、愉悅的環(huán)境，能夠在課堂中點(diǎn)燃學(xué)生的求知火焰。

三、本學(xué)年除第一單元是唱歌課外，其他單元不是創(chuàng)作就是器樂(lè)或欣賞，比較枯燥難上，學(xué)生的興趣也不太高，教學(xué)比較難開展。

我就大膽的在教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)谋硌荩黾诱n堂教學(xué)的趣味性。學(xué)生在課堂上的積極性有了提高，課堂教學(xué)收到了一定的效果。如：復(fù)習(xí)四分音符時(shí)讓學(xué)生用走來(lái)感知;八分音符讓學(xué)生用跑 來(lái)感知，這一下學(xué)生很快就記住了。

四、配合學(xué)校政教處，成功的舉辦我校第二屆花樣年華藝術(shù)節(jié)，并成功出演節(jié)目吉他獨(dú)奏《愛(ài)的浪漫史》。

此次藝術(shù)節(jié)的文藝演出活動(dòng)給學(xué)生充分發(fā)揮自我潛能的機(jī)會(huì)，豐富了學(xué)生的課外生活，使他們懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作的巨大力量和重要性，同時(shí)也得到廣大師生及各界社會(huì)人士的好評(píng)，還向社會(huì)各界大力宣傳了我校的形象。

五、努力學(xué)習(xí)，加強(qiáng)修養(yǎng)。

我經(jīng)常利用休息時(shí)間去收集各種音樂(lè)文化資料，以便讓學(xué)生能多聽(tīng)、多看、多接觸優(yōu)秀的作品，從而增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，并獲得更多美的感悟。要是條件允許的話，還可以讓學(xué)生適當(dāng)?shù)亟佑|一下電腦音樂(lè)。此外，我還很注意自身的學(xué)習(xí)。如：練習(xí)專業(yè)技能;閱讀一些音樂(lè)、教育、文化等方面的報(bào)刊、雜志;上網(wǎng)查找有關(guān)教育工作站，并精心創(chuàng)建了自己的音樂(lè)博客與各地的中小學(xué)教師進(jìn)行了很好的學(xué)習(xí)和交流。

當(dāng)然，我在教學(xué)工作中也存在這樣和那樣的不足，主要表現(xiàn)為：