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作為兒童音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，鋼琴教學(xué)在培養(yǎng)兒童自身的音樂(lè)技巧和創(chuàng)新能力方面具有重要意義.隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)方法已經(jīng)難以滿足社會(huì)發(fā)展的需要.在傳統(tǒng)的音樂(lè)鋼琴教學(xué)中，教師僅僅通過(guò)唱歌和教材教學(xué)的方式培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)能力，這在很大程度上忽視了對(duì)學(xué)生自主性的發(fā)揮.

1奧爾夫教學(xué)法的有關(guān)內(nèi)容

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法是由著名的德國(guó)音樂(lè)家卡爾•奧爾夫（carl•orff）創(chuàng)建的.隨著音樂(lè)教學(xué)的不斷發(fā)展，音樂(lè)教學(xué)已經(jīng)以反傳統(tǒng)的全新觀念和方法，在很多地區(qū)和國(guó)家的音樂(lè)鋼琴教學(xué)中得到了運(yùn)用，并對(duì)兒童鋼琴能力的提升產(chǎn)生了越來(lái)越深遠(yuǎn)的影響.[1]1.1奧爾夫教學(xué)法的理念.奧爾夫教學(xué)法從音樂(lè)的發(fā)生本源和本質(zhì)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)“訴諸感性，回歸人本”的音樂(lè)教學(xué)理念，注重對(duì)學(xué)生本能欲望即音樂(lè)表達(dá)情緒與思想的培養(yǎng)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)演奏、舞蹈等形式將自身情感融入其中并流暢自然地表露出來(lái)的目的.奧爾夫教學(xué)法將培養(yǎng)學(xué)生的固有能力為根本出發(fā)點(diǎn)，并通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)培養(yǎng)，不斷啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力.與奧爾夫教學(xué)法相比，傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)僅僅將學(xué)生表現(xiàn)得好不好作為唯一的評(píng)價(jià)尺度，這對(duì)于音樂(lè)教學(xué)水平的提高無(wú)疑是一種阻礙.1.2奧爾夫教學(xué)法的原則.奧爾夫教學(xué)法的重要原則之一就是將“動(dòng)”作為教學(xué)的目標(biāo)，通過(guò)采用“綜合式、即興式”的音樂(lè)學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中動(dòng)手、動(dòng)腳和動(dòng)腦，從而使其全身心地深入到音樂(lè)世界中.為了完成對(duì)學(xué)生“動(dòng)”的培養(yǎng)，從而創(chuàng)造出活躍的課堂氣氛，奧爾夫不僅發(fā)明了一套很容易被掌握的“元素性”打擊樂(lè)器，還根據(jù)人體各部位所發(fā)出的聲音，發(fā)明了“人體樂(lè)器”.奧爾教學(xué)法“動(dòng)”的原則可以將學(xué)生的自主性和積極性充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生不知不覺(jué)中接受教師對(duì)其綜合能力的培養(yǎng).這些對(duì)于我國(guó)兒童音樂(lè)教學(xué)具有重大意義.[2]1.3奧爾夫教學(xué)法的教學(xué)內(nèi)容.奧爾夫教學(xué)法的教學(xué)主要包含兩方面的內(nèi)容：首先，節(jié)奏和旋律的學(xué)習(xí).具體包含從朗讀入手，不斷提取“節(jié)奏基石”.其次，基本形體動(dòng)作教學(xué).具體包含反應(yīng)、體操練習(xí)；動(dòng)作變奏訓(xùn)練；動(dòng)作組合和游戲；即興發(fā)揮.

2奧爾夫教學(xué)法對(duì)兒童鋼琴教學(xué)的重要性

2.1培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)綜合能力.鋼琴藝術(shù)是具有綜合性和形式多樣化的一門藝術(shù)，該藝術(shù)的傳承與掌握不僅需要彈奏者扎實(shí)的彈奏技巧，還需要彈奏者善于用心和耳朵去傾聽(tīng)，甚至是根據(jù)演奏的曲調(diào)加以傳唱.一般來(lái)說(shuō)，鋼琴音樂(lè)是表露人類心靈情緒的窗口，優(yōu)秀的音樂(lè)家重點(diǎn)不是其具有多么高超的彈奏技能，更重要的是其能夠?qū)⑷祟愋闹械那楦型ㄟ^(guò)一個(gè)個(gè)音符充分地表達(dá)出來(lái)，從而達(dá)到音樂(lè)與人類靈魂的完美融合.對(duì)于兒童鋼琴教學(xué)，教師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生享受和欣賞這個(gè)過(guò)程，不僅要教育學(xué)生的彈奏手法和對(duì)節(jié)奏的把握，還要激發(fā)學(xué)生的想象力，激勵(lì)學(xué)生用自己的大腦進(jìn)行思考，用自己的心靈去傾聽(tīng).為學(xué)生創(chuàng)造出和諧的空間，促使學(xué)生運(yùn)用自己的技能和所醞釀的情緒進(jìn)行彈奏，從而使學(xué)生的情感自然而然地流露出來(lái).2.2使學(xué)生原有的潛力得到挖掘.在馬克思主義理論中講到，人類對(duì)自然的認(rèn)識(shí)是一個(gè)不斷向上和發(fā)展的過(guò)程，即從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí).奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法就是一個(gè)通過(guò)對(duì)學(xué)生各種感覺(jué)的協(xié)調(diào)挖掘出其自身各種潛能的過(guò)程.在奧爾夫教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并使學(xué)生根據(jù)自身的感官、思維以及肢體認(rèn)識(shí)盡情抒發(fā)自己的情感，這可以在很大程度上降低學(xué)生對(duì)鋼琴教學(xué)的抵觸性.該方法的教學(xué)理念就是通過(guò)對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)兒童對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的興趣，從而在最大程度上激發(fā)兒童對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的潛力.

3當(dāng)代兒童鋼琴教學(xué)存在的問(wèn)題

因?yàn)閮和挲g普遍偏小，其在理解能力和表達(dá)能力方面還存在不足，因此，兒童在接觸和學(xué)習(xí)鋼琴知識(shí)時(shí)可能會(huì)存在困惑.教師作為兒童鋼琴教學(xué)的重要主體，其在教學(xué)中如果一味地采用專業(yè)術(shù)語(yǔ)，而忽略兒童的理解水平限制，那么兒童就會(huì)產(chǎn)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的厭倦感和疲憊感，從而導(dǎo)致兒童鋼琴教學(xué)效率的難以提高.當(dāng)前，許多教師一貫采用填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，僅僅通過(guò)唱歌和教材講解教育進(jìn)行鋼琴教學(xué)，學(xué)生的主體性得不到有效發(fā)揮，課堂氣氛沉悶，并且兒童在遇到問(wèn)題時(shí)往往采用機(jī)械性的模仿方式，導(dǎo)致其創(chuàng)新能力和動(dòng)手實(shí)踐能力難以提高.音樂(lè)鋼琴技能等級(jí)考試是對(duì)鋼琴?gòu)椬嗾呒寄芩降囊粋€(gè)考核，等級(jí)越高在一定程度上說(shuō)明鋼琴?gòu)椬嗾叩募寄芩皆礁?當(dāng)前，隨著鋼琴技能等級(jí)考試內(nèi)容的進(jìn)一步復(fù)雜，許多家長(zhǎng)一味地要求兒童快速考取等級(jí)證書，忽視對(duì)兒童鋼琴整體能力的提高.這樣的音樂(lè)鋼琴教學(xué)，不僅會(huì)使兒童的壓力不斷增加，使其對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的抵觸程度不斷提高，不利于其自身潛力的發(fā)揮，而且還會(huì)對(duì)鋼琴教學(xué)效率的提高造成阻礙.

4奧爾夫教學(xué)法對(duì)兒童鋼琴教學(xué)的影響

奧爾夫教學(xué)法對(duì)兒童鋼琴教學(xué)的影響主要分為兩個(gè)內(nèi)容：首先，對(duì)于兒童節(jié)奏感掌握方面的影響.奧爾夫教學(xué)法注重對(duì)節(jié)奏的培養(yǎng)，其通過(guò)一系列豐富多樣的方式，對(duì)于強(qiáng)化兒童的節(jié)奏感具有重要意義.其次，對(duì)兒童聽(tīng)力能力的培養(yǎng).鋼琴教學(xué)必定離不開(kāi)對(duì)兒童聽(tīng)力能力的培養(yǎng).較高的聽(tīng)力能力可以使兒童在短時(shí)間內(nèi)分清楚琴音的音調(diào)高低和聲音好壞，從而提高兒童的鋼琴?gòu)椬嗄芰?奧爾夫教學(xué)法強(qiáng)調(diào)將兒童的聽(tīng)力訓(xùn)練與鋼琴演奏有效地結(jié)合起來(lái)，這對(duì)于兒童整體素質(zhì)的提高具有重大意義.

5奧爾夫教學(xué)法在兒童鋼琴教學(xué)中的具體應(yīng)用

奧爾夫作為奧爾夫教學(xué)法的創(chuàng)建人，其指出：音樂(lè)是一門再自然不過(guò)的事情，用自然而然形容音樂(lè)最為貼切.在兒童鋼琴教學(xué)中，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)兒童對(duì)音樂(lè)的固有欲望來(lái)學(xué)習(xí)鋼琴，并激發(fā)兒童潛在的意志力、專注力和創(chuàng)造力，這對(duì)于使兒童更好地理解、學(xué)習(xí)鋼琴和鋼琴教學(xué)效率的提高具有重要意義.隨著奧爾夫教學(xué)法在兒童鋼琴教學(xué)中所發(fā)揮的優(yōu)勢(shì)越來(lái)越顯著，其在兒童鋼琴教學(xué)中的具體應(yīng)用內(nèi)容也更具多樣化和創(chuàng)新化.5.1奧爾夫鋼琴游戲教學(xué).一般來(lái)說(shuō)，鋼琴識(shí)譜是鋼琴初學(xué)者的第一大內(nèi)容，也是最為枯燥的內(nèi)容.識(shí)譜是鋼琴學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)步驟，識(shí)譜能力的缺乏直接影響后續(xù)教學(xué)工作的進(jìn)行.在傳統(tǒng)的兒童鋼琴教學(xué)中，教師往往采用填鴨式教學(xué)方式，一味地讓兒童死記硬背，忽視對(duì)兒童積極性的調(diào)動(dòng)，課堂教學(xué)一直處于沉悶壓抑的氣氛中，導(dǎo)致兒童對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)一步降低.對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，教師應(yīng)該有效利用奧爾夫教學(xué)法，注重對(duì)學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，充分采用游戲的方法使教學(xué)課堂充滿激情和活躍性.具體來(lái)說(shuō)，游戲可以根據(jù)教課內(nèi)容采取不同的方式，例如，教師可以適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)授課內(nèi)容和兒童一起將五線譜繪制在黑板上或者地上，或者將五線譜編成郎朗上口的語(yǔ)言，在實(shí)際的游戲中讓兒童對(duì)其加以消化，牢記在大腦中.通過(guò)游戲教學(xué)，兒童不僅能夠接觸到新的知識(shí)并對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效強(qiáng)化，還可以增進(jìn)教師與兒童之見(jiàn)的交流，這有利于鋼琴教學(xué)的進(jìn)一步開(kāi)展.[3]5.2極大強(qiáng)化鋼琴演奏技能.對(duì)于音樂(lè)人來(lái)說(shuō)，鋼琴演奏是一項(xiàng)必備的音樂(lè)技能，該音樂(lè)技能水平的提高需要不斷學(xué)習(xí)和改善.而對(duì)于兒童鋼琴教學(xué)，如何將枯燥的音樂(lè)技能訓(xùn)練與鋼琴的音樂(lè)性之間的關(guān)系有效地結(jié)合起來(lái)并加以處理，是當(dāng)前亟待解決的任務(wù).奧爾夫教學(xué)法注重將空泛、抽象的理論具體化，從而使鋼琴教學(xué)發(fā)揮出其獨(dú)特的生動(dòng)性和活躍性.律動(dòng)是鋼琴演奏具體關(guān)注和學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而律動(dòng)游戲就是為培養(yǎng)兒童律動(dòng)掌握能力的重要方法.具體來(lái)說(shuō)，律動(dòng)游戲可以這樣來(lái)進(jìn)行：教師在講到跳音時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)呐膸紫禄@球，使兒童體會(huì)籃球因自己的拍打而具備的彈性，然后讓兒童將自己所感受到的內(nèi)容將鋼琴?gòu)椬嘤行У亟Y(jié)合起來(lái)，從而以一種愉悅輕松的方式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)律動(dòng)的掌握能力.5.3節(jié)奏訓(xùn)練.良好的節(jié)奏根本性認(rèn)識(shí)是教師運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法的重要前提.鋼琴學(xué)習(xí)離不開(kāi)對(duì)節(jié)奏的體會(huì)和掌握.對(duì)于兒童鋼琴教學(xué)，節(jié)奏也是至關(guān)重要的.奧爾夫一度認(rèn)為節(jié)奏培養(yǎng)是音樂(lè)教學(xué)的一大任務(wù)，節(jié)奏教學(xué)應(yīng)充分使兒童的語(yǔ)言、動(dòng)作與彈奏節(jié)奏結(jié)合起來(lái)，提升兒童對(duì)節(jié)奏的掌握程度.使兒童的語(yǔ)言與彈奏節(jié)奏結(jié)合是指：學(xué)生在唱歌或者朗讀時(shí)應(yīng)注意把握節(jié)奏，通過(guò)將不同的音調(diào)運(yùn)用到節(jié)奏感知中，在這種方法下，兒童更能夠接受和掌握節(jié)奏.使動(dòng)作與彈奏節(jié)奏結(jié)合是指：運(yùn)用肢體所展現(xiàn)出的不同形體而體現(xiàn)出不同的節(jié)奏.這就如同交響樂(lè)中處于核心位置的指揮家一樣，兒童也可以根據(jù)彈奏內(nèi)容展現(xiàn)出不同的肢體動(dòng)作，并根據(jù)不同的肢體動(dòng)作彈奏出不同的樂(lè)調(diào).這種節(jié)奏訓(xùn)練的方法，可以使兒童的節(jié)奏感快速得到強(qiáng)化，并且對(duì)于身體正處于發(fā)育階段的兒童來(lái)說(shuō)，其身體素質(zhì)水平也能夠得到有效提高.[4]

6結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，奧爾夫教學(xué)法對(duì)于兒童鋼琴教學(xué)效率的提高具有重要意義.隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的日新月異，奧爾夫教學(xué)法正在以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)不斷推動(dòng)著我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展.雖然奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在我國(guó)兒童鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越普遍，但其仍然存在著諸多問(wèn)題，這需要當(dāng)代學(xué)者進(jìn)一步探究.總的來(lái)說(shuō)，奧爾夫教學(xué)法在兒童鋼琴教學(xué)中所表現(xiàn)出的優(yōu)勢(shì)是任何其他音樂(lè)教學(xué)法無(wú)法比擬的.

參考文獻(xiàn)：

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[4]聶萌慧.奧爾夫音樂(lè)教育對(duì)兒童鋼琴集體課教學(xué)中的啟示[J].黃河之聲，2014，（4）：73－74.

作者:張瀚玉 魏 琴 單位:蘭州城市學(xué)院