導(dǎo)語(yǔ)：幼兒音樂(lè)奧爾夫教學(xué)法運(yùn)用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

一、幼兒音樂(lè)教育的重要性

音樂(lè)可以使幼兒體驗(yàn)快樂(lè)。音樂(lè)帶給人類(lèi)無(wú)盡的美好，幼兒對(duì)音樂(lè)具有一種本能的反應(yīng)。豐富的音效，鮮明的節(jié)奏，動(dòng)聽(tīng)的音調(diào)這些都讓幼兒情緒愉悅。事實(shí)證明，在音樂(lè)中成長(zhǎng)的孩子與很少接觸音樂(lè)的孩子成人后在很多方面都存在一定的差異。首先，在音樂(lè)氛圍中成長(zhǎng)的孩子內(nèi)心的豐富多彩的，是快樂(lè)寧?kù)o的；其次，長(zhǎng)期接受音樂(lè)熏陶的孩子在個(gè)性上大部分性格開(kāi)朗活潑；再次，音樂(lè)的沉淀提高了他們的審美能力?？梢?jiàn)，幼兒的音樂(lè)教育十分重要。幼兒時(shí)期是一個(gè)人一生當(dāng)中大腦發(fā)育的最高峰期。早期的音樂(lè)教育不僅可以促進(jìn)幼兒的智商和情商的發(fā)展，培養(yǎng)孩子的音樂(lè)素質(zhì)和能力，還有助于開(kāi)發(fā)人的右腦、增強(qiáng)人的記憶力，也是培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的不可或缺的好方法。

二、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法契合幼兒音樂(lè)教育的特點(diǎn)

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法是由當(dāng)代世界著名的德國(guó)作曲家、音樂(lè)家卡爾。奧爾夫在20世紀(jì)30年代所創(chuàng)，是當(dāng)代世界著名的音樂(lè)教育體系。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的基本理念是要求以?xún)和陌l(fā)展為本，帶領(lǐng)孩子在游戲中來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)，并能夠掌握一定的音樂(lè)學(xué)習(xí)方法。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的基本原則有三點(diǎn)：其一是一切要從兒童出發(fā)。其二是通過(guò)親身實(shí)踐，讓孩子們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)音樂(lè)的活動(dòng)中來(lái)。其三是著重培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。

（一）奧爾夫音樂(lè)的原本姓契合幼兒音樂(lè)更重視原始性教育的特點(diǎn)

原本性是奧爾夫音樂(lè)教育的核心思想。奧爾夫在《<學(xué)校兒童音樂(lè)教材>——回顧與展望》中說(shuō)過(guò)“什么是原本姓呢？原本的拉丁文是elementary，意即屬于基本元素的、原始素材的、原始起點(diǎn)的、適合于開(kāi)端的。原本的音樂(lè)絕不只是單純的音樂(lè)，他是和動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言緊密結(jié)合在一起，是一種人們必須自己參與的音樂(lè)，即人們不是作為聽(tīng)眾，而是作為演奏者參與其間。他是先于智力的，它不用什么大型的形式，不用結(jié)構(gòu)，它帶來(lái)的是小型的序列形式、固定音型和小型的回旋曲形式。原本的音樂(lè)是接近土壤的、自然的、機(jī)體的、能為每個(gè)人學(xué)會(huì)和體驗(yàn)的、適合兒童的?！币魳?lè)具有嚴(yán)密的整體機(jī)構(gòu)和綜合的整體表現(xiàn)。幼兒對(duì)音樂(lè)都具有本能的反應(yīng)。幼兒對(duì)音樂(lè)的感知是直觀的。只要幼兒聽(tīng)到音樂(lè)，他便手舞足蹈起來(lái)，只要你給孩子一個(gè)樂(lè)器，他便會(huì)自?shī)首詷?lè)地“演奏”起來(lái)。這些在大人看來(lái)是“瞎舞”“瞎搞”，可是在幼兒的心里那就是“藝術(shù)”了。幼兒天生就對(duì)音樂(lè)敏感，熱愛(ài)，向往。幼兒的情感和體驗(yàn)無(wú)法像成人一樣用清晰準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，音樂(lè)強(qiáng)烈的情緒對(duì)比、鮮明的感情描寫(xiě)正好抒發(fā)了幼兒的內(nèi)心世界。你聽(tīng)那兩三歲的孩子才剛牙牙學(xué)語(yǔ)就開(kāi)始聞歌起舞，邊哼邊唱，十分陶醉。奧爾夫音樂(lè)的原本性思想注重人對(duì)音樂(lè)最基本的感受和體驗(yàn)。

（二）奧爾夫音樂(lè)教育的綜合性契合幼兒音樂(lè)教育綜合化的特點(diǎn)

奧爾夫說(shuō)過(guò)，原本的音樂(lè)絕不單單是單獨(dú)的音樂(lè)，而是和動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言的結(jié)合。奧爾夫的教學(xué)中經(jīng)常采用質(zhì)樸的古老民歌和童謠，還有當(dāng)?shù)氐拿耖g樂(lè)器。他往往把歌唱活動(dòng)和節(jié)奏朗誦活動(dòng)綜合在一起，內(nèi)容是童謠、兒歌、游戲、謎語(yǔ)或是一些無(wú)意義的單音和多音的組合。在教兒童演唱時(shí)，奧爾夫經(jīng)常鼓勵(lì)幼兒全身心投入到音樂(lè)中，歌、舞、樂(lè)三位一體，為幼兒創(chuàng)造全面、豐富、有趣的音樂(lè)課堂。這樣的音樂(lè)課堂正是現(xiàn)在幼兒音樂(lè)教育所希望的，也是符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的。處在幼兒期的孩子都喜歡玩，似乎一刻也停不下來(lái)。而且幼兒率性而為，不好玩的活動(dòng)，他直接就表示拒絕，不參與了。因此，好玩的游戲是吸引每一個(gè)孩子都參與到活動(dòng)中來(lái)的最好方式了。幼兒音樂(lè)教育需要在輕松、愉快、活潑的課堂中進(jìn)行，寓教于樂(lè)。“動(dòng)中學(xué)、樂(lè)中學(xué)、玩中學(xué)”這樣的教學(xué)模式讓孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不會(huì)覺(jué)得音樂(lè)很枯燥。試想，音樂(lè)本就應(yīng)載歌載舞，可是卻讓幼兒坐在那里小手放背后，小腳并并攏，要唱的時(shí)候跟著老師開(kāi)口唱就行了。一個(gè)活潑潑的小生命就失去了最自然的東西，被教化得死氣沉沉了。因此讓孩子在快樂(lè)中感知音樂(lè)的魅力是幼兒音樂(lè)教育的重要特點(diǎn)。奧爾夫說(shuō)：“心中的喜悅，是兒童生長(zhǎng)最重要的因素，而唱歌、跳舞、奏樂(lè)，是啟發(fā)孩子智慧的一種源泉。”幼兒又都處于語(yǔ)言敏感期，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)中的朗誦歌謠，童謠都能滿(mǎn)足孩子在這個(gè)階段對(duì)語(yǔ)言的追求。因此，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法集游戲的趣味性，語(yǔ)言的豐富性，舞蹈的愉悅性等綜合性的特點(diǎn)契合了幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)及幼兒音樂(lè)教育的綜合性。

（三）奧爾夫音樂(lè)的創(chuàng)造性特點(diǎn)契合幼兒音樂(lè)教育創(chuàng)造性的特點(diǎn)

“讓孩子自己去找，自己去創(chuàng)造音樂(lè)是最重要的?！眾W爾夫教學(xué)法主張從游戲中區(qū)探索、去嘗試，讓幼兒直接去感知音樂(lè)。即興性是奧爾夫教學(xué)法的又一特點(diǎn)，在即興表演中來(lái)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)少，心思單純，沒(méi)有收到太多的社會(huì)觀念的束縛，他們一聽(tīng)到音樂(lè)就天然地憑著自己的理解去創(chuàng)造了。

三、如何在幼兒音樂(lè)教育中運(yùn)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法

（一）對(duì)奧爾夫音樂(lè)原本性的運(yùn)用

原本性音樂(lè)認(rèn)為，人類(lèi)音樂(lè)原本就和舞蹈語(yǔ)言有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，因此，音樂(lè)教學(xué)應(yīng)把音樂(lè)元素和動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言緊密結(jié)合在一起進(jìn)行才是最有效果的。在幼兒音樂(lè)教育中要運(yùn)用這些音樂(lè)元素就必須從幼兒最熟悉的環(huán)境與事物入手。因此，將幼兒能夠理解和使用的語(yǔ)言富于音樂(lè)的節(jié)奏和韻律可以讓幼兒順利進(jìn)入音樂(lè)的環(huán)境。例如，很多運(yùn)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)的老師都會(huì)在幼兒音樂(lè)課開(kāi)始的時(shí)候設(shè)計(jì)一個(gè)《介紹自己》的游戲。教師先用固定的音高和節(jié)奏唱出自己的名字，然后讓孩子們也以這樣的音高和節(jié)奏唱出自己的名字。如，拉拉，美美等。孩子們很快就會(huì)被這樣呼喚名字的方式所吸引，便興趣盎然地加入了這個(gè)游戲。同樣的方法還可以設(shè)計(jì)問(wèn)好的環(huán)節(jié)，如，拉拉，你好！等等。孩子們會(huì)情不自禁地跟著老師的步伐展現(xiàn)他們的個(gè)性。節(jié)奏是音樂(lè)的生命。身勢(shì)是奧爾夫首創(chuàng)的音樂(lè)獲得形式，它用身體作為樂(lè)器，以跺腳、拍腿、拍手、捻指等身體的律動(dòng)來(lái)進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。幼兒生性好動(dòng)，精力過(guò)人，他們對(duì)外界的認(rèn)知主要通過(guò)感官直覺(jué)的體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)獲得，這是由幼兒身心發(fā)育的特點(diǎn)決定的。因此結(jié)合動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)是再好不過(guò)的了。凡是人本身所具有的動(dòng)作如走、跑、跳等這些都是幼兒音樂(lè)教育中的素材。例如，在教幼兒《hokey，pokey》這首歌謠的時(shí)候，幼兒就是通過(guò)身勢(shì)來(lái)掌握節(jié)奏的。首先教師引導(dǎo)幼兒用自己身體各部分作為樂(lè)器，配合歌謠的動(dòng)作，孩子們就有的拍手，有的跺腳，有的扭屁股，有的拍肩膀等等五花八門(mén)。這些都是對(duì)奧爾夫音樂(lè)中原本性原則的運(yùn)用。

（二）對(duì)奧爾夫音樂(lè)綜合性的運(yùn)用

實(shí)踐出真知。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法有一個(gè)基本的原則就是通過(guò)親身實(shí)踐，讓幼兒主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)音樂(lè)的活動(dòng)中來(lái)。奧爾夫音樂(lè)課堂上，幼兒必須通過(guò)自己實(shí)際參與，演唱甚至創(chuàng)作來(lái)體驗(yàn)音樂(lè)的美感。奧爾夫課堂上的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)不只局限于音樂(lè)范圍內(nèi)，更包含了對(duì)幼兒綜合能力的培養(yǎng)。奧爾夫的教學(xué)活動(dòng)將音樂(lè)、舞蹈、戲劇、詩(shī)歌等都運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中去，甚至還要運(yùn)用到一些奧爾夫樂(lè)器，多方面培養(yǎng)孩子對(duì)音樂(lè)的感知。例如，在教《嘩啦啦，下雨了》這首兒歌時(shí)，教師首先朗誦歌詞，讓幼兒能夠清晰地記住歌詞。然后是示范著唱一遍，接著用故事的形式將歌曲改編，有在故事中引導(dǎo)孩子們用不同的拍手方式來(lái)演示雨的大小，組后還加入了奧爾夫樂(lè)器，木琴，三角鐵之類(lèi)的。

（三）對(duì)奧爾夫音樂(lè)創(chuàng)造性的運(yùn)用

奧爾夫音樂(lè)教育最突出、最重要的一項(xiàng)原則就是即興原則。即興活動(dòng)讓孩子們積極地參與到音樂(lè)活動(dòng)當(dāng)中，不僅可以發(fā)展幼兒的音樂(lè)體驗(yàn)，還可以嘗試創(chuàng)造音樂(lè)的能力。心理學(xué)研究表明，人的創(chuàng)造性思維是從小發(fā)展起來(lái)的，音樂(lè)最能給人以想象、聯(lián)想的廣闊空間，奧爾夫教學(xué)法正是抓住了這一時(shí)機(jī)使幼兒養(yǎng)成創(chuàng)新的思維習(xí)慣，并促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性能力的發(fā)展。在音樂(lè)教育中，音樂(lè)只是手段，教育人，培養(yǎng)人才是母的。幼兒階段是各種感官發(fā)育的最迅速的時(shí)期，每個(gè)孩子都有與生俱來(lái)地音樂(lè)才能。幼兒音樂(lè)教育的根本目的是發(fā)展幼兒的潛在能力，促其幼兒情感、心靈和智能的全面發(fā)展。在幼兒音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法能夠真正做到以幼兒為中心，讓幼兒在輕松，愉快的氛圍中找到音樂(lè)的樂(lè)趣。

作者：陳了工作單位：廣東省深圳市龍崗區(qū)龍城初級(jí)中學(xué)