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摘要：社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課程是提高學(xué)生綜合能力的重要課程，在實(shí)施過程中，存在主題策劃偏離現(xiàn)實(shí)、對活動(dòng)的目的與意義認(rèn)識不足、活動(dòng)過程不夠科學(xué)合理等問題。利用互聯(lián)網(wǎng)+中小學(xué)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行活動(dòng)課題的選擇，組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開展，對社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)評價(jià)，可有效促進(jìn)中小學(xué)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；社會(huì)實(shí)踐；有效性

2017年暑假，尤溪某小學(xué)布置暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)，并要求把作業(yè)曬在微信中，希望家長們評說點(diǎn)贊。筆者瀏覽了他們的作業(yè)，都是學(xué)校安排的社會(huì)實(shí)踐方面的任務(wù)及成果展現(xiàn)，內(nèi)容有旅游的、勞動(dòng)的、鍛煉的；形式或以美篇展現(xiàn)、或以美圖展現(xiàn)、或以視頻展現(xiàn)。作業(yè)內(nèi)容各具特色、豐富多彩；作業(yè)形式新穎，內(nèi)容貼近生活；活動(dòng)主題、內(nèi)容、實(shí)施形式、評價(jià)方法都充分利用互聯(lián)網(wǎng)，契合現(xiàn)代信息社會(huì)的特點(diǎn)。這是一項(xiàng)非常好的暑期實(shí)踐性作業(yè)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)+提升中小學(xué)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施成效。

一、中小學(xué)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)成效性分析

2001年教育部印發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確規(guī)定了綜合實(shí)踐活動(dòng)是必修課程，與學(xué)科課程并列開設(shè)。2017年《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》指出：要堅(jiān)持教育與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生深入理解和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，充分發(fā)揮中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在立德樹人中的重要作用。綱要的正式頒布，彰顯了中國基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)入了關(guān)鍵階段，表達(dá)了中國課程改革的文化自信，具有鮮明的中國風(fēng)格和中國特色。而作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容的社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)施過程中存在著很多問題，部分學(xué)校綜合實(shí)踐課程意識薄弱，根本沒有安排學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐；有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在主觀上雖然重視學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，但由于過分擔(dān)心安全問題，不敢安排社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；有些學(xué)校雖然安排了學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，可是形式單一、應(yīng)付了事；有些父母怕小孩參加社會(huì)實(shí)踐太辛苦，要么代勞，要么造假……總而言之，學(xué)校、教師、家長、學(xué)生都把綜合社會(huì)實(shí)踐課邊緣化，究其原因有以下幾點(diǎn)：（一）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)主題的策劃偏離現(xiàn)實(shí)。一切從實(shí)際出發(fā)是做好各項(xiàng)工作的基本要求，然而，許多學(xué)校在組織開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，主題偏離學(xué)生的實(shí)際，結(jié)果就難以完成，學(xué)生的積極性與主動(dòng)性都受到影響。如有些主題偏離了當(dāng)?shù)氐膶?shí)際，把大城市的要求放到農(nóng)村，或把農(nóng)村的要求放到大城市；有些主題忽略中小學(xué)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從高中到小學(xué)，走進(jìn)基地，在同樣的場地，完成同樣的任務(wù)，沒有體現(xiàn)不同年齡學(xué)生的差異性；有些主題超越學(xué)生的能力與條件，如讓小學(xué)生寫主題報(bào)告等；主題選擇簡單，不進(jìn)行科學(xué)分析，仔細(xì)甄別。（二）對開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的目的和意義認(rèn)識不足。從科目的重要性來看，有主科與副科之分，教育行政部門側(cè)重對主科的評價(jià)，往往忽視副科的評價(jià)，學(xué)校也是如此。結(jié)果，教師與學(xué)生把大量的時(shí)間花在主科，像社會(huì)實(shí)踐這樣的科目就應(yīng)付了事，沒有認(rèn)真開展，即使有開展也是被動(dòng)組織，效果可想而知。從評價(jià)方法看，社會(huì)實(shí)踐對人的影響無法量化評價(jià)，沒有科學(xué)的評價(jià)體系與制度，一般學(xué)校都不作評價(jià)，教師不重視，學(xué)生更不重視。從意義上看，對實(shí)踐與認(rèn)識、短期與長期、學(xué)習(xí)與生活的關(guān)系缺乏正確認(rèn)識，注重認(rèn)識不注重實(shí)踐、注重眼前忽視長遠(yuǎn)、關(guān)注學(xué)習(xí)不管生活的現(xiàn)象普遍存在。此外，由于多方條件的限制，課程實(shí)施的系統(tǒng)性、合理性、科學(xué)性也存在問題，缺乏可操作的運(yùn)行機(jī)制與運(yùn)行模式，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施效果往往不盡人意。

二、互聯(lián)網(wǎng)+下中小學(xué)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的育人價(jià)值

（一）尊重學(xué)生的參與意識。心理學(xué)家認(rèn)為，人都有表現(xiàn)的欲望，這種欲望表現(xiàn)在學(xué)習(xí)中，學(xué)生喜歡“多嘴”“動(dòng)手動(dòng)腳”，“多嘴”即總是不停地問為什么，“動(dòng)手動(dòng)腳”表現(xiàn)為看到什么都想親自試一試，渴望參與。中小學(xué)生的參與意識具有自發(fā)性、無序性、創(chuàng)造性的特點(diǎn)。受家長讀好書及學(xué)校“以考試為中心”的思想觀念的影響，中小學(xué)學(xué)生的參與意識受到限制?；ヂ?lián)網(wǎng)+下的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，突出了學(xué)生的主體地位，讓實(shí)踐活動(dòng)開展得有聲有色，使學(xué)生能夠參與，有辦法參與，彰顯了學(xué)校對學(xué)生參與意識的尊重。因受到尊重，學(xué)生會(huì)倍加珍惜，認(rèn)真而創(chuàng)造性地完成學(xué)校安排的實(shí)踐任務(wù)；因受到尊重，往往能更好地培養(yǎng)學(xué)生的集體意識與責(zé)任意識，達(dá)到立德樹人的良好效果。（二）拓展學(xué)生的視野。成功的教育就是打開學(xué)生的心扉。中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使他們對世界充滿好奇，“世界那么大，好想去看看”。互聯(lián)網(wǎng)+下的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)走出校門，走向社會(huì)、走向自然，看看外面的世界。有機(jī)會(huì)像成年人一樣，去完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)知識與生活的對接。（三）實(shí)現(xiàn)學(xué)生的成就感。任何人都渴望自己的成就被認(rèn)可，學(xué)生也一樣，希望受到學(xué)校的表彰、父母的表揚(yáng)、社會(huì)的認(rèn)可?；ヂ?lián)網(wǎng)+下的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可將自己的實(shí)踐成果進(jìn)行展示，超越了原有的評價(jià)范圍，增強(qiáng)學(xué)生的自豪感與成就感。

三、增強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)+下中小學(xué)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)效性的策略

科技是推動(dòng)社會(huì)實(shí)踐發(fā)展的重要因素，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，為中小學(xué)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供了有利的條件。如果能充分利用互聯(lián)網(wǎng)+，社會(huì)實(shí)踐的效果將得到極大提高。（一）利用互聯(lián)網(wǎng)+提高社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)選擇的實(shí)效。2017年10月,教育部《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》明確指出，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主要方式有：考察探究、社會(huì)服務(wù)、設(shè)計(jì)制作和職業(yè)體驗(yàn)。對中小學(xué)生而言，主要實(shí)踐活動(dòng)為考察探究、社會(huì)服務(wù)、設(shè)計(jì)制作。不管哪一項(xiàng)活動(dòng)，都是內(nèi)容廣泛，形式多樣，都必須進(jìn)行選擇。例如，考察探究類活動(dòng)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究主題，開展研究性學(xué)習(xí)，在觀察、記錄和思考中，主動(dòng)獲取知識，分析并解決問題的過程，如野外考察、社會(huì)調(diào)查、研學(xué)旅行等?；顒?dòng)主題選擇是一個(gè)復(fù)雜的過程，如何進(jìn)行選擇？怎樣選擇才能實(shí)現(xiàn)最佳效果？可利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)比較，分析不同活動(dòng)方式的優(yōu)缺點(diǎn)、可行度及其意義的實(shí)效性，以提高活動(dòng)的實(shí)效性。如2018年寒假期間，尤溪某小學(xué)在選擇寒假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)主題時(shí)，先確定活動(dòng)的指導(dǎo)思想：弘揚(yáng)中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。初步確定了兩項(xiàng)活動(dòng)：《尋找朱子文化》《賀歲》，拍攝一個(gè)視頻，并對此進(jìn)行展示。到底哪項(xiàng)活動(dòng)更加合理，更容易實(shí)現(xiàn)？學(xué)校利用互聯(lián)網(wǎng)做了兩項(xiàng)調(diào)查，一是對家長進(jìn)行調(diào)查，二是對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果家長與學(xué)生百分之八十以上都選擇了《賀歲》。該活動(dòng)項(xiàng)目利用互聯(lián)網(wǎng)+選擇過程，可以擴(kuò)大社會(huì)實(shí)踐決策的參與面，增強(qiáng)家長和社會(huì)對活動(dòng)開展的理解，用好社會(huì)力量推動(dòng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施；可以培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，以順利完成實(shí)踐任務(wù)。（二）利用互聯(lián)網(wǎng)+推動(dòng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)系統(tǒng)、連續(xù)地開展，提高運(yùn)行機(jī)制與運(yùn)行模式的可操作性。社會(huì)實(shí)踐課程被稱為“沒有圍墻”的學(xué)科，具有跨學(xué)科的性質(zhì)，是一門集綜合性、自主性、實(shí)踐性、開放性、生成性于一體的課程，其預(yù)設(shè)、實(shí)施是一個(gè)復(fù)雜的過程，通過互聯(lián)網(wǎng)+可以對社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的各項(xiàng)議案（如行動(dòng)方案、安全方案、備選方案等）進(jìn)行科學(xué)預(yù)設(shè)，可以對活動(dòng)過程全程監(jiān)控，使各項(xiàng)活動(dòng)有序、有效、安全、方便，保證各項(xiàng)工作的順利進(jìn)行。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的有效開展，需要相應(yīng)的運(yùn)行機(jī)制與模式，如學(xué)校+企業(yè)、學(xué)校+紀(jì)念館、學(xué)校+社區(qū)等都是常用的模式。再如每年清明，各中小學(xué)都會(huì)安排學(xué)生參加祭掃革命紀(jì)念碑活動(dòng)，對活動(dòng)的安全議案，可以利用互聯(lián)網(wǎng)加以優(yōu)化，如行走路線的選擇？路途中共有幾個(gè)路口？每個(gè)路口需配備幾名警察與教師？行走時(shí)間安排怎樣安排最合理等。這些都只須聯(lián)系交警部門，他們會(huì)利用大數(shù)據(jù)對所有活動(dòng)進(jìn)行詳細(xì)精準(zhǔn)安排，利用監(jiān)控系統(tǒng)對活動(dòng)進(jìn)行全程監(jiān)控，活動(dòng)的系統(tǒng)性、安全性、實(shí)效性得到大大提高。（三）利用互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)真實(shí)多樣評價(jià)?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確規(guī)定：“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系。評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生在發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自我發(fā)展評價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展?！崩没ヂ?lián)網(wǎng)+，可以聯(lián)系家庭、社會(huì)，實(shí)現(xiàn)有效評價(jià)。原有的評價(jià)主要載體是文字，互聯(lián)網(wǎng)+可以使社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)評價(jià)載體多樣化，圖、視頻、相片、點(diǎn)贊等評價(jià)方式讓人耳目一新。因此，互聯(lián)網(wǎng)+出現(xiàn)后，難評價(jià)、怕評價(jià)、假評價(jià)等評價(jià)難題得以解決，評價(jià)方式單一性問題得以改變，推動(dòng)評價(jià)方式的多樣化與實(shí)現(xiàn)評價(jià)方式的真實(shí)化。真實(shí)的圖片，豐富多彩的視頻，記錄著學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓社會(huì)實(shí)踐不再流于形式，讓實(shí)踐活動(dòng)絢麗多彩。桃李不言，下自成蹊。互聯(lián)網(wǎng)+讓社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課更加科學(xué)合理、形象生動(dòng)、意味深長，讓社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課生生不息、回味無窮、人見人愛。

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［3］黃永蓮.中小學(xué)社會(huì)實(shí)踐存在的問題及對策思考［J］.思想理論教育，2013（7）.

作者:陳松梅 吳長才 單位:尤溪縣教師進(jìn)修學(xué)校