導(dǎo)語：學(xué)前兒童社會教育實踐性效果研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，人們對教育的重視程度也在不斷提升。學(xué)前兒童社會教育課程一直以來都是學(xué)前教育專業(yè)中的重要內(nèi)容，其教學(xué)質(zhì)量能夠?qū)W(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)水平產(chǎn)生極大的影響。因此，加強對學(xué)前兒童社會教育課程實踐性效果的研究是非常必要的。為此，本文主要對學(xué)前兒童社會教育課程教學(xué)中存在的問題以及強化教學(xué)實踐性的方式進(jìn)行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：學(xué)前兒童社會教育課程；實踐性；學(xué)前教育專業(yè)

加強對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅可以使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生今后適應(yīng)工作崗位，同時也是時展給學(xué)前專業(yè)教育提出的新要求。因此，在我國職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，并以就業(yè)為導(dǎo)向，對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。同時，教師還需要加強對學(xué)前兒童社會教育課程的重視，并將其對學(xué)生的指導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來，進(jìn)而切實提升學(xué)生的專業(yè)水平和工作能力，讓他們今后能夠更好地適應(yīng)工作崗位。但是就我國目前學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀來看，在學(xué)前兒童社會教育課程教學(xué)中仍存在著一定的問題，嚴(yán)重制約了學(xué)生實踐能力和工作能力的提升。對學(xué)前兒童社會教育課程教學(xué)實踐性研究已經(jīng)迫在眉睫，接下來，我們就此問題進(jìn)行具體分析。

一、學(xué)前兒童社會教育課程實踐性教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)內(nèi)容混亂。就目前學(xué)前兒童社會教育課程的教學(xué)現(xiàn)狀來看，普遍存在實踐性較弱的問題，究其原因為教學(xué)內(nèi)容比較混亂。目前，我國學(xué)前教育專業(yè)在開展學(xué)前兒童社會教育課程時都會采取以下兩種教學(xué)模式：第一，教師會對課程內(nèi)容進(jìn)行劃分，但是所劃分的各個部分卻相互分離，銜接性不夠。由于學(xué)前兒童社會教育課程內(nèi)容對于提升學(xué)前教育學(xué)生的專業(yè)能力具有非常重要的意義，教師會將大量的時間和精力放在課程教學(xué)內(nèi)容上，而忽視了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。第二，理論教學(xué)和實踐教學(xué)內(nèi)容相互使用[1]。理論與實踐相結(jié)合的方式對強化學(xué)前兒童社會教育課程實踐性有著非常顯著的效果，同時對提升學(xué)生今后的工作能力也大有裨益。不過，就目前教學(xué)現(xiàn)狀來看，很多教師設(shè)置的實踐教學(xué)內(nèi)容和理論知識存在嚴(yán)重不符的現(xiàn)象，這不僅不利于學(xué)前兒童社會教育課程實踐性的強化，同時對于學(xué)生解決問題的能力和實踐創(chuàng)新能力的提升也是非常不利的。2.教學(xué)方式單一。在我國目前的學(xué)前兒童社會教育中，教師會對教材內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講解，并且也會通過案例解析來幫助學(xué)生對知識進(jìn)行強化理解，但是經(jīng)過一段時間后，學(xué)生還是會將所學(xué)內(nèi)容逐漸淡忘。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是，學(xué)前教育專業(yè)教師在開展學(xué)前兒童社會教育課程時所采取的教學(xué)方式比較單一[2]。雖然很多教師都會在課堂教學(xué)中使用多媒體設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，但是卻流于形式，并沒有將多媒體教學(xué)的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。還有的教師會采取案例教學(xué)法，但是卻沒有要求學(xué)生對案例進(jìn)行詳細(xì)分析，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

二、強化學(xué)前兒童社會教育課程教學(xué)實踐性的策略

1.選擇合適的實踐性教學(xué)內(nèi)容。學(xué)前兒童社會教育課程的實施能夠幫助學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生明確學(xué)前教育研究和實踐這二者相互結(jié)合的重要性。但是在該課程的教學(xué)實踐過程中，教師往往只注重對學(xué)生社會活動設(shè)計能力的培養(yǎng)，忽視了對于學(xué)前兒童社會教育研究能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在今后的工作中不能很好地通過教學(xué)研究來對自身的教學(xué)方式進(jìn)行合理調(diào)整，從而無法很好地適應(yīng)學(xué)前兒童思想觀念和發(fā)展需求[3]。針對這樣的現(xiàn)象，學(xué)前教育專業(yè)在開展學(xué)前兒童社會教育實踐課程時，應(yīng)當(dāng)要將教學(xué)研究和實踐相結(jié)合，為學(xué)生選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，并通過實踐設(shè)計、實踐研究以及理論基礎(chǔ)等內(nèi)容來使教學(xué)變得更加全面，進(jìn)而在提升學(xué)生實踐能力的同時，促進(jìn)學(xué)生教育研究能力的不斷提升。2.加強對社會實踐活動設(shè)計的指導(dǎo)。隨著信息時代的到來，信息內(nèi)容更新迭代的速度也在不斷提升，而只有提升學(xué)生的社會實踐能力，才能使他們今后更好適應(yīng)不斷發(fā)展變化的學(xué)前教育形勢。因此，在學(xué)前兒童社會教育課程教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生社會認(rèn)知和社會實踐能力的培養(yǎng)。但是在目前學(xué)前專業(yè)教學(xué)中，學(xué)生的活動范圍僅局限于校園，很少有機會進(jìn)行社會實踐，深入地接觸社會，導(dǎo)致學(xué)生的社會實踐能力普遍偏低。針對這樣的現(xiàn)象，在學(xué)前兒童社會教育實踐活動設(shè)計教學(xué)中，教師不僅需要傳授學(xué)生基礎(chǔ)的知識和技能，同時還需要加強對學(xué)生的引導(dǎo)，幫助學(xué)生對社會現(xiàn)實進(jìn)行了解，并在此基礎(chǔ)上對社會實踐活動進(jìn)行設(shè)計。在具體的教學(xué)當(dāng)中，教師可以向?qū)W生提出一些社會問題，并引導(dǎo)學(xué)生對這些問題進(jìn)行深入分析，找到解決方法，在此基礎(chǔ)上，利用這些社會問題來進(jìn)行社會實踐活動設(shè)計，以此來強化學(xué)生的活動設(shè)計能力。3.充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性是提升學(xué)前兒童社會教育課程實踐性的關(guān)鍵。因此，在學(xué)前兒童社會教育課程實施過程中，教師應(yīng)當(dāng)多鼓勵學(xué)生參與到教學(xué)活動當(dāng)中，并大膽提出自己的見解和質(zhì)疑，通過師生協(xié)作的方式共同探索問題解決方案。在這種教學(xué)模式中，不僅能夠增強學(xué)生對知識的理解，同時對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也非常有利。比如，在社會實踐活動設(shè)計教學(xué)中，教師就可以鼓勵學(xué)生共同參與其中，并讓學(xué)生將自己在學(xué)習(xí)中存在的問題說出來，與老師、同學(xué)共同探討，通過師生相互協(xié)作，找到問題解決的方法，從而使學(xué)生實踐活動設(shè)計能力得到有效提升。4.構(gòu)建實訓(xùn)模塊。構(gòu)建實訓(xùn)模塊是提升學(xué)前兒童社會教育課程實踐性的重要途徑，在具體教學(xué)中，學(xué)前教育專業(yè)教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際需求，將實訓(xùn)分為以下幾個模塊：第一，感知體驗獲取。教師為學(xué)生播放相關(guān)的教學(xué)視頻，讓學(xué)生對視頻中的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)等內(nèi)容進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)，并將視頻當(dāng)中教師所采取的教學(xué)方式以及話術(shù)等進(jìn)行記錄，便于今后學(xué)習(xí)和工作中學(xué)習(xí)和借鑒[4]。第二，案例辨析。教師可以要求學(xué)生針對教學(xué)內(nèi)容搜集相關(guān)的實踐教學(xué)案例，并引導(dǎo)學(xué)生對這些案例進(jìn)行分析和評價，以此來增強學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，提升學(xué)生的專業(yè)能力。第三，實踐練習(xí)。教師可以將教學(xué)活動的范圍延伸到校外，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會，開展相應(yīng)的社會實踐活動，并將實踐中遇到的問題進(jìn)行記錄和分析，以此來提升學(xué)生解決問題的能力。第四，豐富工作經(jīng)驗。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去到幼兒園進(jìn)行實踐體驗，讓學(xué)生對幼兒教育工作有著更加直觀的認(rèn)識和了解，以此來豐富學(xué)生的工作經(jīng)驗。

三、結(jié)語

綜上所述，加強學(xué)前兒童社會教育課程教學(xué)實踐性，不僅能夠幫助學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生更好對學(xué)前兒童的行為習(xí)慣、思想方式以及發(fā)展規(guī)律等進(jìn)行了解，進(jìn)而有效提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力和今后工作水平，同時對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的提升也具有顯著的作用。因此，學(xué)前教育專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)清楚地意識到學(xué)前兒童社會教育課程的重要性，并針對其中存在的問題采取積極有效的改進(jìn)措施，以此來將該課程的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，從而使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生今后能夠更好地適應(yīng)當(dāng)前學(xué)前教育教學(xué)形勢不斷發(fā)展變化的需求。

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作者:余丹 單位:畢節(jié)職業(yè)技術(shù)學(xué)院