導(dǎo)語：高校金融人才培養(yǎng)模式問題及策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、問題的提出

隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的確立和發(fā)展，我國金融業(yè)的市場化、國際化程度越來越高。實(shí)體經(jīng)濟(jì)和虛擬經(jīng)濟(jì)對(duì)各類金融人才的需求達(dá)到前所未有的程度，特別是加入WTO以后，我國的金融業(yè)務(wù)也逐漸走出國門參與到國際競爭中。因此，為了確保國民經(jīng)濟(jì)的正常運(yùn)行、健康發(fā)展，提高金融人才的國際競爭力，金融從業(yè)人員須具有較高的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、實(shí)際操作能力、良好的文化素質(zhì)和品德修養(yǎng)，具有世界眼光和戰(zhàn)略思維，這都為高校的金融人才培養(yǎng)工作提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。然而，我國目前的金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式還存在諸多問題，現(xiàn)有的金融學(xué)科建設(shè)水平與世界金融學(xué)科前沿之間還具有一定差距，這些都嚴(yán)重制約了金融業(yè)的發(fā)展和競爭力的提高。因此，不斷加強(qiáng)和改進(jìn)金融人才的培養(yǎng)工作，促進(jìn)金融人才隊(duì)伍的跨越式發(fā)展，已經(jīng)成為新時(shí)期高校金融人才教育的迫切任務(wù)。

二、現(xiàn)有高校金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

1．培養(yǎng)目標(biāo)缺乏明確定位，教育理念明顯滯后。長期以來，我國高校各層次金融學(xué)科人才培養(yǎng)目標(biāo)過于寬泛且大同小異，通常都是培養(yǎng)“德智體全面發(fā)展的、具有堅(jiān)實(shí)廣闊的理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)的高級(jí)金融人才”，研究生也只不過定位為“具有獨(dú)立從事科研工作能力”，這種定位很難體現(xiàn)培養(yǎng)不同層次人才的區(qū)別。而且，現(xiàn)今高校通常都過于強(qiáng)調(diào)宏觀理論和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視了微觀實(shí)踐技能的訓(xùn)練和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。培養(yǎng)出來的學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和綜合能力較差，無法適應(yīng)現(xiàn)代金融企業(yè)對(duì)金融專業(yè)人才的需求，更不能滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。

2．專業(yè)課程體系建設(shè)相對(duì)落后，教學(xué)內(nèi)容空泛陳舊。就全球金融的發(fā)展速度而言，許多高校金融專業(yè)體系設(shè)置仍缺乏系統(tǒng)性，教學(xué)內(nèi)容的更新和充實(shí)滯后于金融業(yè)的發(fā)展，反映信息化的課程還開得不多，教材普遍質(zhì)量不高或缺乏針對(duì)性，難以保證教學(xué)內(nèi)容與金融業(yè)的高速發(fā)展相同步。現(xiàn)在高校的教材建設(shè)普遍滯后，理論課程的內(nèi)容未能跟上金融業(yè)發(fā)展的需要，在課程設(shè)置上存在缺陷。

3．師資隊(duì)伍整體素質(zhì)欠缺，落后于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求。大部分教師對(duì)國內(nèi)外最新的金融理論、金融產(chǎn)品及創(chuàng)新缺乏認(rèn)知與實(shí)踐，其知識(shí)更新的速度和科學(xué)研究明顯跟不上世界金融學(xué)科發(fā)展和社會(huì)需求發(fā)展的需要。同時(shí)，在成本和效益的抉擇中，多數(shù)高校寧愿外聘教師，特別是外聘一些知名專家學(xué)者，而輕視對(duì)自有師資的培養(yǎng)?，F(xiàn)階段，一部分教師理論功底強(qiáng)而實(shí)踐不足，另一部分教師科研能力強(qiáng)而教學(xué)不足，教育部倡導(dǎo)的“雙師”型教師的培養(yǎng)也還需要較長時(shí)間，這些矛盾會(huì)對(duì)金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生不利的影響。

4．教學(xué)手段極度落后，忽視學(xué)生興趣和客觀需求。我國高校金融專業(yè)教學(xué)大都以課堂講授為主，以灌輸式為主，較少采用啟發(fā)式、討論式、案例式、模擬教學(xué)等教學(xué)方法。學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中處于被動(dòng)地位，忽略了學(xué)生的個(gè)性化、主動(dòng)性和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。重理論教學(xué)、輕實(shí)踐教學(xué)，重視對(duì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)試型的簡單記憶，缺少實(shí)驗(yàn)教學(xué)和參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)。從目前我國高校金融教育來看，教學(xué)設(shè)備簡陋、教學(xué)手段落后、教學(xué)方法單一的狀況具有普遍性。

5．職業(yè)道德教育缺乏,從業(yè)人員整體職業(yè)素養(yǎng)不高。自上世紀(jì)九十年代以來，金融業(yè)違規(guī)操作的案件時(shí)有出現(xiàn)，這雖然與我國金融業(yè)的內(nèi)控和監(jiān)管體制不嚴(yán)有關(guān)，但也說明我國金融從業(yè)人員的素質(zhì)不高，這種現(xiàn)象與高校普遍缺乏對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德教育不無直接聯(lián)系。

三、金融人才培養(yǎng)改革的路徑分析

當(dāng)今世界，科技和通訊的飛速發(fā)展導(dǎo)致知識(shí)更新周期縮短；當(dāng)今中國，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅猛發(fā)展對(duì)各類人才的需求也達(dá)到歷史新高，這都要求高校要在教學(xué)和實(shí)踐的過程中以最高的效率和最有效的方式培養(yǎng)出具有全球視角、能適應(yīng)全球競爭和社會(huì)需求的高素質(zhì)人才。

1．調(diào)整完善人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)適應(yīng)國際競爭和社會(huì)需求的金融人才。應(yīng)該堅(jiān)持適應(yīng)市場化、國際化對(duì)金融人才的需要和金融學(xué)微觀化、數(shù)量化和交叉化等的發(fā)展趨勢，創(chuàng)新金融學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論、實(shí)際工作技能、社會(huì)適應(yīng)性和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出具有全球視角和國際競爭力的高素質(zhì)金融人才。教學(xué)目標(biāo)定位要從專才向通才轉(zhuǎn)變，從偏重理論轉(zhuǎn)向理論與務(wù)實(shí)并重，從專業(yè)知識(shí)型向綜合素質(zhì)型轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)的人才應(yīng)該具有從事金融工作的能力和扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，能掌握金融學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，有較高的外語水平、較深的數(shù)學(xué)功底和較強(qiáng)的法律意識(shí)。

2．以素質(zhì)教育為中心，改革金融課程體系設(shè)置，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。金融課程體系設(shè)置首先要將專業(yè)的超前性和現(xiàn)實(shí)性相結(jié)合。既要開設(shè)一系列帶有國際性、前瞻性的課程，比如投資銀行、風(fēng)險(xiǎn)控制學(xué)、網(wǎng)絡(luò)金融、行為金融等時(shí)代感強(qiáng)的課程，培養(yǎng)學(xué)生具備全球化的超前思維和視野；也要開設(shè)一些實(shí)務(wù)性課程，比如資產(chǎn)負(fù)債管理、客戶管理與服務(wù)、個(gè)人理財(cái)業(yè)務(wù)、信用卡業(yè)務(wù)等，以突出為市場金融培養(yǎng)人才的理念，使學(xué)生畢業(yè)后到金融第一線就能很快上手，具備較強(qiáng)的適應(yīng)能力。其次，還要注重教學(xué)內(nèi)容的不斷更新，大力引進(jìn)國外金融學(xué)科的先進(jìn)課程與科研成果，積極吸收國外金融學(xué)的最新理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，完善金融學(xué)科體系。

3．加強(qiáng)職業(yè)道德教育，提高金融從業(yè)人員服務(wù)意識(shí)。高校在對(duì)金融專業(yè)大學(xué)生教育時(shí)，要及時(shí)引導(dǎo)、巧妙地灌輸金融從業(yè)人員所具備的道德標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)理念，在教學(xué)中要對(duì)他們強(qiáng)化基本的道德修養(yǎng)，在日常學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中更多地進(jìn)行金融從業(yè)人員的職業(yè)操守教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)、道德修養(yǎng)和心理素質(zhì)。另外，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的金融服務(wù)意識(shí)培養(yǎng)，從專業(yè)知識(shí)、文化技能、禮儀修養(yǎng)等多方面提高他們的社會(huì)交往能力、語言表達(dá)能力、談判能力、組織協(xié)調(diào)能力等綜合素質(zhì)和服務(wù)意識(shí)。因此高校應(yīng)增開職業(yè)道德教育的課程并增加學(xué)時(shí)，制定考試標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生達(dá)標(biāo)，使學(xué)生掌握職業(yè)道德操守，同時(shí)開展多種形式的公德比賽，使學(xué)生在潛移默化中提高道德修養(yǎng)。

4．革新教學(xué)手段，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)習(xí)金融的興趣。一是要革新教學(xué)手段，大力推進(jìn)“探討式、導(dǎo)學(xué)式、互動(dòng)式、案例式、模擬式”教學(xué)，通過案例教學(xué)、聘請(qǐng)業(yè)務(wù)人員授課、模擬實(shí)驗(yàn)等手段，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)業(yè)務(wù)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)、理解應(yīng)用能力和動(dòng)手操作能力。同時(shí)，在傳授理論知識(shí)的同時(shí)，針對(duì)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀或事件讓學(xué)生自己去收集資料、分析問題，使學(xué)生自我參與到課堂中，提高學(xué)習(xí)的興趣和思辯能力。二是要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，建設(shè)金融教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地。課程教學(xué)應(yīng)一改以往重理論學(xué)習(xí)輕實(shí)踐教學(xué)的觀點(diǎn)，以能力培養(yǎng)為本位，增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，豐富實(shí)踐教學(xué)途徑，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。如高?？梢约訌?qiáng)模擬銀行、模擬證券交易所、貨幣陳列館等金融實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，使學(xué)生能身臨其境處理國際結(jié)算、票據(jù)交換等銀行業(yè)務(wù)，并對(duì)股票交易、期貨交易等交易進(jìn)行實(shí)盤操作，把抽象的理論、復(fù)雜的過程簡單化、具體化，以確保學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位擁有上手快、適應(yīng)性強(qiáng)的優(yōu)勢。

5．重視金融師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。一是高校應(yīng)鼓勵(lì)并資助中青年教師到國內(nèi)外名牌大學(xué)進(jìn)修、攻讀學(xué)位或參加各類全國性、國際性的學(xué)術(shù)會(huì)議，使他們及時(shí)了解國內(nèi)外學(xué)科建設(shè)水平及學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教師的金融理論水平。二是高校應(yīng)鼓勵(lì)教師加入到“雙師型”教師隊(duì)伍中，鼓勵(lì)他們參加各類金融資格證書的考試，最好還參加考前培訓(xùn)，接觸相關(guān)領(lǐng)域的從業(yè)人員，獲取更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。三是高校專任教師要主動(dòng)完成從課堂教學(xué)的主導(dǎo)者向引導(dǎo)者的轉(zhuǎn)變，同時(shí)也在與行業(yè)兼職教師的互動(dòng)中去掌握企業(yè)的人才培養(yǎng)要求與方式，提升教師自身的職業(yè)能力。四是建立科學(xué)合理的教師工作業(yè)績考核體系和職稱評(píng)聘制度，通過相應(yīng)的制度安排形成教師有效的激勵(lì)與約束機(jī)制，激勵(lì)教師教學(xué)教研工作熱情。