導語：高校金融人才培養(yǎng)模式問題及策略一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、問題的提出

隨著我國市場經濟的確立和發(fā)展，我國金融業(yè)的市場化、國際化程度越來越高。實體經濟和虛擬經濟對各類金融人才的需求達到前所未有的程度，特別是加入WTO以后，我國的金融業(yè)務也逐漸走出國門參與到國際競爭中。因此，為了確保國民經濟的正常運行、健康發(fā)展，提高金融人才的國際競爭力，金融從業(yè)人員須具有較高的風險意識、實際操作能力、良好的文化素質和品德修養(yǎng)，具有世界眼光和戰(zhàn)略思維，這都為高校的金融人才培養(yǎng)工作提出了更高的標準和要求。然而，我國目前的金融學專業(yè)人才培養(yǎng)模式還存在諸多問題，現(xiàn)有的金融學科建設水平與世界金融學科前沿之間還具有一定差距，這些都嚴重制約了金融業(yè)的發(fā)展和競爭力的提高。因此，不斷加強和改進金融人才的培養(yǎng)工作，促進金融人才隊伍的跨越式發(fā)展，已經成為新時期高校金融人才教育的迫切任務。

二、現(xiàn)有高校金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

1．培養(yǎng)目標缺乏明確定位，教育理念明顯滯后。長期以來，我國高校各層次金融學科人才培養(yǎng)目標過于寬泛且大同小異，通常都是培養(yǎng)“德智體全面發(fā)展的、具有堅實廣闊的理論基礎和專業(yè)知識的高級金融人才”，研究生也只不過定位為“具有獨立從事科研工作能力”，這種定位很難體現(xiàn)培養(yǎng)不同層次人才的區(qū)別。而且，現(xiàn)今高校通常都過于強調宏觀理論和專業(yè)知識的學習，而忽視了微觀實踐技能的訓練和綜合素質的培養(yǎng)。培養(yǎng)出來的學生創(chuàng)新意識和綜合能力較差，無法適應現(xiàn)代金融企業(yè)對金融專業(yè)人才的需求，更不能滿足社會經濟發(fā)展需要。

2．專業(yè)課程體系建設相對落后，教學內容空泛陳舊。就全球金融的發(fā)展速度而言，許多高校金融專業(yè)體系設置仍缺乏系統(tǒng)性，教學內容的更新和充實滯后于金融業(yè)的發(fā)展，反映信息化的課程還開得不多，教材普遍質量不高或缺乏針對性，難以保證教學內容與金融業(yè)的高速發(fā)展相同步?，F(xiàn)在高校的教材建設普遍滯后，理論課程的內容未能跟上金融業(yè)發(fā)展的需要，在課程設置上存在缺陷。

3．師資隊伍整體素質欠缺，落后于經濟社會發(fā)展需求。大部分教師對國內外最新的金融理論、金融產品及創(chuàng)新缺乏認知與實踐，其知識更新的速度和科學研究明顯跟不上世界金融學科發(fā)展和社會需求發(fā)展的需要。同時，在成本和效益的抉擇中，多數高校寧愿外聘教師，特別是外聘一些知名專家學者，而輕視對自有師資的培養(yǎng)。現(xiàn)階段，一部分教師理論功底強而實踐不足，另一部分教師科研能力強而教學不足，教育部倡導的“雙師”型教師的培養(yǎng)也還需要較長時間，這些矛盾會對金融學專業(yè)人才培養(yǎng)模式目標的最終實現(xiàn)產生不利的影響。

4．教學手段極度落后，忽視學生興趣和客觀需求。我國高校金融專業(yè)教學大都以課堂講授為主，以灌輸式為主，較少采用啟發(fā)式、討論式、案例式、模擬教學等教學方法。學生在整個教學過程中處于被動地位，忽略了學生的個性化、主動性和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。重理論教學、輕實踐教學，重視對知識點的應試型的簡單記憶，缺少實驗教學和參與社會實踐活動環(huán)節(jié)。從目前我國高校金融教育來看，教學設備簡陋、教學手段落后、教學方法單一的狀況具有普遍性。

5．職業(yè)道德教育缺乏,從業(yè)人員整體職業(yè)素養(yǎng)不高。自上世紀九十年代以來，金融業(yè)違規(guī)操作的案件時有出現(xiàn)，這雖然與我國金融業(yè)的內控和監(jiān)管體制不嚴有關，但也說明我國金融從業(yè)人員的素質不高，這種現(xiàn)象與高校普遍缺乏對學生的職業(yè)道德教育不無直接聯(lián)系。

三、金融人才培養(yǎng)改革的路徑分析

當今世界，科技和通訊的飛速發(fā)展導致知識更新周期縮短；當今中國，經濟社會的迅猛發(fā)展對各類人才的需求也達到歷史新高，這都要求高校要在教學和實踐的過程中以最高的效率和最有效的方式培養(yǎng)出具有全球視角、能適應全球競爭和社會需求的高素質人才。

1．調整完善人才培養(yǎng)目標，培養(yǎng)適應國際競爭和社會需求的金融人才。應該堅持適應市場化、國際化對金融人才的需要和金融學微觀化、數量化和交叉化等的發(fā)展趨勢，創(chuàng)新金融學專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，強調基礎理論、實際工作技能、社會適應性和綜合素質，培養(yǎng)出具有全球視角和國際競爭力的高素質金融人才。教學目標定位要從專才向通才轉變，從偏重理論轉向理論與務實并重，從專業(yè)知識型向綜合素質型轉變，培養(yǎng)的人才應該具有從事金融工作的能力和扎實的基礎理論知識，能掌握金融學的專業(yè)基礎知識，有較高的外語水平、較深的數學功底和較強的法律意識。

2．以素質教育為中心，改革金融課程體系設置，及時更新教學內容。金融課程體系設置首先要將專業(yè)的超前性和現(xiàn)實性相結合。既要開設一系列帶有國際性、前瞻性的課程，比如投資銀行、風險控制學、網絡金融、行為金融等時代感強的課程，培養(yǎng)學生具備全球化的超前思維和視野；也要開設一些實務性課程，比如資產負債管理、客戶管理與服務、個人理財業(yè)務、信用卡業(yè)務等，以突出為市場金融培養(yǎng)人才的理念，使學生畢業(yè)后到金融第一線就能很快上手，具備較強的適應能力。其次，還要注重教學內容的不斷更新，大力引進國外金融學科的先進課程與科研成果，積極吸收國外金融學的最新理論知識和實踐經驗，完善金融學科體系。

3．加強職業(yè)道德教育，提高金融從業(yè)人員服務意識。高校在對金融專業(yè)大學生教育時，要及時引導、巧妙地灌輸金融從業(yè)人員所具備的道德標準和職業(yè)理念，在教學中要對他們強化基本的道德修養(yǎng)，在日常學習和實踐過程中更多地進行金融從業(yè)人員的職業(yè)操守教育，培養(yǎng)學生良好的個性品質、道德修養(yǎng)和心理素質。另外，學校應該加強學生的金融服務意識培養(yǎng)，從專業(yè)知識、文化技能、禮儀修養(yǎng)等多方面提高他們的社會交往能力、語言表達能力、談判能力、組織協(xié)調能力等綜合素質和服務意識。因此高校應增開職業(yè)道德教育的課程并增加學時，制定考試標準要求學生達標，使學生掌握職業(yè)道德操守，同時開展多種形式的公德比賽，使學生在潛移默化中提高道德修養(yǎng)。

4．革新教學手段，強化實踐教學，提高學習金融的興趣。一是要革新教學手段，大力推進“探討式、導學式、互動式、案例式、模擬式”教學，通過案例教學、聘請業(yè)務人員授課、模擬實驗等手段，增強學生對業(yè)務知識的感性認識、理解應用能力和動手操作能力。同時，在傳授理論知識的同時，針對當前的經濟現(xiàn)狀或事件讓學生自己去收集資料、分析問題，使學生自我參與到課堂中，提高學習的興趣和思辯能力。二是要強化實踐教學，建設金融教學實訓基地。課程教學應一改以往重理論學習輕實踐教學的觀點，以能力培養(yǎng)為本位，增加實踐教學學時，豐富實踐教學途徑，注重學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。如高?？梢约訌娔M銀行、模擬證券交易所、貨幣陳列館等金融實驗室的建設，使學生能身臨其境處理國際結算、票據交換等銀行業(yè)務，并對股票交易、期貨交易等交易進行實盤操作，把抽象的理論、復雜的過程簡單化、具體化，以確保學生畢業(yè)后走上工作崗位擁有上手快、適應性強的優(yōu)勢。

5．重視金融師資隊伍建設，提升教師隊伍的整體素質。一是高校應鼓勵并資助中青年教師到國內外名牌大學進修、攻讀學位或參加各類全國性、國際性的學術會議，使他們及時了解國內外學科建設水平及學術動態(tài)，完善知識結構，提高教師的金融理論水平。二是高校應鼓勵教師加入到“雙師型”教師隊伍中，鼓勵他們參加各類金融資格證書的考試，最好還參加考前培訓，接觸相關領域的從業(yè)人員，獲取更多的實踐經驗。三是高校專任教師要主動完成從課堂教學的主導者向引導者的轉變，同時也在與行業(yè)兼職教師的互動中去掌握企業(yè)的人才培養(yǎng)要求與方式，提升教師自身的職業(yè)能力。四是建立科學合理的教師工作業(yè)績考核體系和職稱評聘制度，通過相應的制度安排形成教師有效的激勵與約束機制，激勵教師教學教研工作熱情。