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編者按：本文主要從信管專業(yè)的發(fā)展；我院信息管理與信息系統(tǒng)人才培養(yǎng)模式存在的問題；信管專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式之策略進行論述。其中，主要包括：信管專業(yè)全稱信息管理與信息系統(tǒng),涉及信息學、計算機科學和管理科學領(lǐng)域信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)(以下簡稱信管專業(yè))的前身可以追溯到20世紀60年、教育部對本專業(yè)的培養(yǎng)目標盡管有具體規(guī)定、對自身培養(yǎng)人才的目標定位就是培養(yǎng)高素質(zhì)的應用型專門人才、重專業(yè)、輕人文、重理論輕實踐、重管理輕計算機應用、重必修輕選修、高校對信管專業(yè)人才的培養(yǎng)必須著眼于社會的需要、培養(yǎng)目標定位、課程設(shè)置定位、教學教師定位等，具體請詳見。

摘要:本文由信管專業(yè)的發(fā)展史為訖點,引出目前高校信管專業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的現(xiàn)狀,并以紹興文理學院元培學院信管專業(yè)為例,進而提出解決之對策,為信管專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究起到拋磚引玉之效果。

關(guān)鍵詞:信管專業(yè)人才培養(yǎng)模式

信管專業(yè)全稱信息管理與信息系統(tǒng),涉及信息學、計算機科學和管理科學領(lǐng)域,屬于交叉綜合型學科,是隸屬于管理學門類下的管理科學與工程二級學科,由原管理信息系統(tǒng)專業(yè)、經(jīng)濟信息管理專業(yè)、科技信息管理專業(yè)等發(fā)展合并而來。信管專業(yè)的學生要求具備較強的綜合實力和比較優(yōu)勢,在社會實踐中要“與學管理的比計算機,與學計算機的比管理”,隨著我國信息產(chǎn)業(yè)化和產(chǎn)業(yè)信息化的發(fā)展,信管專業(yè)的就業(yè)渠道日漸豐富起來,通常的就業(yè)方向應該是各類政府、企業(yè)、經(jīng)濟實體、金融機構(gòu)、IT及有關(guān)管理部門。因此,根據(jù)社會發(fā)展的實際需要,為滿足社會上述大類人才的培養(yǎng)需求,信管專業(yè)建立以管理領(lǐng)域應用信息技術(shù)為目標的屬于管理學門類的信管專業(yè)人才模式是十分有必要的。

一、信管專業(yè)的發(fā)展

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)(以下簡稱信管專業(yè))的前身可以追溯到20世紀60年代,目前在發(fā)達國家?guī)缀跛懈咝６奸_設(shè)有此專業(yè)。我國是1978年率先由人民大學開辦了對應的經(jīng)濟信息管理專業(yè),其后其他高校陸續(xù)開設(shè)了“管理信息系統(tǒng)”專業(yè),而信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是1998年教育部將相關(guān)的5個背景專業(yè)整合而成的一個新專業(yè)。

經(jīng)過20年的發(fā)展,目前我國信管專業(yè)已建有博士后流動站、博士、碩士、本科等多種辦學層次。教育部對本專業(yè)的培養(yǎng)目標盡管有具體規(guī)定,但也準許各高校根據(jù)自身辦學資源和辦學定位的不同情況確定自己的培養(yǎng)目標。

我院作為浙江省獨立學院之一,對自身培養(yǎng)人才的目標定位就是培養(yǎng)高素質(zhì)的應用型專門人才。辦學十年來,該專業(yè)在我院一直側(cè)重于管理與信息技術(shù)相結(jié)合,逐漸形成了自己的應用型人才培養(yǎng)體系。本研究將以為本專業(yè)課程教學體系改革為研究原型,探討信管專業(yè)的人才培養(yǎng)模式,希望起到拋磚引玉作用,共同辦好該專業(yè)。

二、我院信息管理與信息系統(tǒng)人才培養(yǎng)模式存在的問題

我院于2000年開始招收信管專業(yè)第一屆本科生,但學生的就業(yè)情況卻不容樂觀。學生畢業(yè)后真正能夠?qū)I(yè)對口、學以致用的人數(shù)不到10%。辦學十年來期間也數(shù)度停招該專業(yè)。雖然我院在國家教育部相關(guān)文件基礎(chǔ)上,結(jié)合本院的實際情況對培養(yǎng)方案進行了修訂,但到目前為止仍有一些問題存在,這主要表現(xiàn)在:

(1)重專業(yè)、輕人文。專業(yè)課占的比重過大,人文素質(zhì)課占的比重太小,存在明顯的重專業(yè)教育,輕人文素質(zhì)教育的現(xiàn)象。

(2)重理論輕實踐。純理論的課程占的比重過大,實踐課程占的比重太小。開設(shè)的實踐課程與企事業(yè)單位中實際運用相差甚遠,課程周期短,課時量明顯不足;加之學生動手能力不強,分析問題和解決問題的能力差,導致實踐課程開設(shè)成效不大。

(3)重管理輕計算機應用。由于信管專業(yè)是一個交叉學科,集系統(tǒng)科學、管理科學、計算機技術(shù)于一體,具有單個學科所不具有的優(yōu)勢,但也有可能形成“拼盤”的可能性。一般高校都把信管專業(yè)劃入管理學院(系),以致經(jīng)濟學和管理學課程開設(shè)比重過大,計算機科學與技術(shù)的課程占的比重相對少,使得管理類的課程幾乎都開設(shè)了,以至于不少學生誤認為信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)就是純管理學科類專業(yè)。

(4)重必修輕選修。必修課程比重過大,選修課程比重過小,學生無法根據(jù)自己的個性和愛好選擇課程,限制了學生的個性發(fā)展不利于對學生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。由于所修的兩類課程重復率較高,學生學習的積極性不高,從而出現(xiàn)部分選修課的缺課率較高。

三、信管專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式之策略

高校對信管專業(yè)人才的培養(yǎng)必須著眼于社會的需要,以滿足社會、企業(yè)信息化建設(shè)和管理的需求。因此,各高校應重新審視信管專業(yè)人才的培養(yǎng)方案,正確定位培養(yǎng)目標。

(1)培養(yǎng)目標定位

信管專業(yè)處于經(jīng)濟學、管理學、計算機等學科的邊緣,它綜合應用了這些學科的思想方法而形成自己的知識體系。因此,要準備處理好與相關(guān)學科的關(guān)系,面向社會需求,結(jié)合區(qū)域特點,培養(yǎng)出既具有專業(yè)知識又具有綜合運用能力,既懂管理又懂技術(shù)的復合型人才。

(2)課程設(shè)置定位

本專業(yè)教學內(nèi)容的設(shè)置首先應考慮分析課程之間的內(nèi)在聯(lián)系,理順脈絡(luò),科學地制定教學大綱,保證教學的系統(tǒng)性,避免內(nèi)容的交叉重復與遺漏。

其次是要與時俱進,借鑒國外教學經(jīng)驗,及時更新教學內(nèi)容,增加實踐性強的內(nèi)容。改變過去重理論,輕實踐的舊教學模式,加強實踐、實習環(huán)節(jié)。高?？筛鶕?jù)學校情況給學生提供計算機軟硬件、信息資源管理、系統(tǒng)分析設(shè)計及電子商務(wù)等試驗環(huán)境,使學生在實驗的環(huán)節(jié)中驗證、理解、消化理論課程中所學習的知識。

另外可通過建立虛擬企業(yè)實驗室,充實社會實踐環(huán)節(jié)。我院地處“紡織之都”——紹興,有柯橋輕紡城這個巨大的人才需求市場。因此,下設(shè)的經(jīng)濟管理系根據(jù)這一區(qū)域優(yōu)勢,建立了相關(guān)實驗室,讓學生進入虛擬企業(yè)實驗室,運用所學的理論知識和實踐知識進行企業(yè)經(jīng)營仿真訓練,使學生了解企業(yè)真實的管理過程。在感悟企業(yè)先進的管理理念的同時,學生在訓練的過程中找自身知識體系構(gòu)建的不完善之處,以便及時彌補。

(3)教學教師定位

由于信管專業(yè)是一個多學科交叉融合、實踐性很強的學科,因此需要教師要同時具備勝任理論教學和指導學生實踐教學的素質(zhì)。全面掌握企業(yè)實踐案例,注重知識的實用性。最顯著的特征是能夠把專業(yè)理論與生產(chǎn)實踐結(jié)合起來,高效率地指導好學生?？赏ㄟ^校企聯(lián)合方式,教師努力接觸企業(yè),建立長期合作關(guān)系,才能教學與研究并重,同時重視或強化實踐能力,使其自身具有更強的實踐應用素質(zhì),以此來帶動學生的相應素質(zhì)能力的培養(yǎng)。

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