導語：勞動關(guān)系與勞動法課程教學改革措施一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】隨著社會的發(fā)展，對人才有了更高的要求。傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式重視學生專業(yè)知識的學習，將知識教育放在首要位置。在現(xiàn)代社會，人們的教育理念不斷進步，關(guān)鍵能力的培養(yǎng)越來越受重視。具備扎實的理論知識與較強實踐能力的人才更能滿足社會的需求。在勞動關(guān)系與勞動法課程教學中，更加傾向于學生實踐能力的培養(yǎng)，使其在步入工作崗位后能夠積極發(fā)現(xiàn)問題與解決問題。結(jié)合傳統(tǒng)教學存在的問題，對基于實踐能力提高的勞動關(guān)系與勞動法課程教學改革的重要意義做出分析，并提出相應的改革措施，提高教學質(zhì)量，促進學生的全面發(fā)展，為學生的就業(yè)打下堅實的基礎。

【關(guān)鍵詞】實踐能力;勞動關(guān)系與勞動法;教學改革

勞動關(guān)系與勞動法是一門綜合性、應用性非常強的學科，是法律專業(yè)、人力資源管理專業(yè)的核心課程之一，是勞動工作者解決勞動糾紛的重要法律保障。隨著社會的發(fā)展，人們的法律意識越來越強，在勞動關(guān)系日益復雜的今天，勞動關(guān)系與勞動法課程教學的重要性尤為凸顯。在現(xiàn)代教育中，教學理念不斷進步，對于學生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)越來越受重視。勞動關(guān)系與勞動法是一門應用性較強的學科，如果只進行理論知識教學無疑是紙上談兵。只有通過豐富的實踐教學活動，才能將理論知識應用到實際中，讓學生在步入工作崗位后，能夠靈活運用勞動關(guān)系與勞動法。從社會發(fā)展的角度來看，在勞動關(guān)系復雜、勞動力供需緊張的情況下，勞動者的維權(quán)意識普遍提高，這也對相關(guān)從業(yè)人員提出了更高的實踐要求。［1］在新形勢下，基于實踐能力提高的勞動關(guān)系與勞動法課程教學改革勢在必行。

一勞動關(guān)系與勞動法課程教學中存在的問題

1.人才培養(yǎng)目標與社會發(fā)展需求存在脫節(jié)現(xiàn)象

目前勞動關(guān)系與勞動法課程教學中普遍存在的一個問題就是人才培養(yǎng)的目標不夠明確，與社會發(fā)展的需求存在脫節(jié)。在人們生活、工作快節(jié)奏的今天，社會對于人才的需求發(fā)生了轉(zhuǎn)變，企業(yè)對于勞動力的需求也發(fā)生了變化。在新形勢下，勞動關(guān)系問題日益復雜，高素質(zhì)人才的需求量越來越大。但是高校的人才培養(yǎng)目標沒有緊跟社會的發(fā)展，部分地方高校缺乏針對性的教學，人才培養(yǎng)的目標不夠明確。沿用傳統(tǒng)思想理念教育出來的學生，在實際工作中會存在一定的局限性，無論是專業(yè)知識還是實踐能力，都不能滿足社會的發(fā)展需求。學生無法緊跟時代的變化，這無論是對教師的教學還是學生的發(fā)展，都會帶來一定的消極影響。

2.教學方法與實踐能力培養(yǎng)需求存在脫節(jié)現(xiàn)象

勞動關(guān)系與勞動法是一門實用性非常強的學科，學生的學習效果與老師的教學方法有著直接關(guān)系。受傳統(tǒng)教學理念的影響，在進行勞動關(guān)系與勞動法的教學時，普遍采用講授的方式，老師作為課堂的主體，結(jié)合教材內(nèi)容，將知識點傳授給學生。學生被動地聽從老師的講解。在此過程中沒有發(fā)揮學生的主觀能動性，缺少學生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題能力的培養(yǎng)。勞動關(guān)系與勞動法的教學不僅要使學生掌握專業(yè)知識，更需要培養(yǎng)學生的實踐應用能力。如果教學方法過于單一，只局限在課堂教學，學生不能將理論知識與生活實際相結(jié)合，那么會對學生綜合能力的培養(yǎng)帶來消極影響。長此以往，學生不僅容易喪失學習的積極性，更不利于學生實踐能力的養(yǎng)成。

3.學習方式與實踐能力培養(yǎng)要求存在脫節(jié)現(xiàn)象

在高校的勞動關(guān)系與勞動法的教學中，不難發(fā)現(xiàn)部分學生在學習時缺乏主動性，老師講什么，學生記什么。部分學生并不知道這些知識點具體是什么含義，重要在哪里，適用于什么情況等。［2］這種單一且被動的學習方式違背了學生實踐能力的培養(yǎng)要求，對于學生未來發(fā)展帶來了不良的影響。在學習勞動關(guān)系與勞動法這種綜合性強的學科時，若學生不能真正學以致用，在今后工作中遇到困難時將缺少解決困難的能力。

二基于實踐能力提高的勞動關(guān)系與勞動法課程教學改革的意義

1.有利于改變學生的學習方式

在傳統(tǒng)的勞動關(guān)系與勞動法課程教學中，往往是老師作為課堂的主體，以講授的方式將知識教給學生。學生被動地接受知識，在此過程中缺少自主學習的機會?；趯嵺`能力提高的勞動關(guān)系與勞動法課程教學改革，是將學習的主體地位還給學生，讓學生在學習中結(jié)合自己的實際情況，主動發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在此過程中培養(yǎng)學生的自主學習能力、實踐能力。例如，在探討企業(yè)加班這一問題時，學生需要查找相關(guān)的立法史，查閱大量資料，了解不同類型企業(yè)的工作時間，員工加班是否屬于自愿行為，加班費如何計算。在對立法史、資料進行相關(guān)研究時，學生也要結(jié)合生活中遇到的實際問題進行深入的挖掘，在此過程中獲得知識和經(jīng)驗的積累?；趯嵺`能力提高的勞動關(guān)系與勞動法課程教學改革，不僅能夠幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，還會提升學生的學習能力，在今后工作中遇到難題時，能夠從容不迫地積極應對解決。

2.有利于提高理論知識素養(yǎng)

勞動關(guān)系與勞動法課程教學改革強調(diào)提升學生的實踐能力，在實際教學中，老師會結(jié)合這一目標，對教學方式做出調(diào)整。通過教學改革，學生能夠擁有更多自主學習的機會，在查閱資料、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的過程中，提高理論知識素養(yǎng)。這些知識是學生主動摸索發(fā)現(xiàn)的，因此會留下更深刻的印象。此外，在此過程中學生還能根據(jù)自己的實際情況，摸索出適合自己的學習方法。［3］在學習成果展示的環(huán)節(jié)，學生會將自己的學習方法、在自主學習中遇到的困難，以及克服困難的心得與其他同學進行分享。通過實踐探索，學生由課堂的被動位置走向主體地位，由死記硬背轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W習，由枯燥乏味變成充滿學習興趣。這些變化在提高學生實踐能力的同時，有效提高了學生的理論知識素養(yǎng)。學生在步入工作崗位后，能以積極主動的態(tài)度進行學習，不斷豐富自己的理論知識，以高標準嚴格要求自己，推動自身的全面發(fā)展。

3.有利于提升團隊協(xié)作能力

勞動關(guān)系與勞動法課程教學改革中，為提升學生的實踐能力，老師常常會采用小組合作的形式進行教學。通過小組合作的方式，讓學生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，在這一過程中獲得思維能力的全面提升。在小組合作過程中，小組成員會有明確的責任分工，每個人負責不同的學習任務，在整理好資料后，對學習問題進行分析，最終形成完整的學習成果。分工合作這一學習方式不僅在培養(yǎng)學生實踐能力方面有用，對于學生今后步入工作崗位，同樣有著重要意義。在企業(yè)工作的大環(huán)境中只有各個部門之間配合默契，共同協(xié)作，才能推動企業(yè)的發(fā)展。對于還在學習階段的學生來說，培養(yǎng)其團隊協(xié)作能力尤為重要。在課堂上老師應該引導學生進行合理的組織規(guī)劃，讓每個學生盡量融入小組中。與單獨學習相比較，小組合作學習能夠有效提升學生的溝通能力與合作能力，對于學生未來的發(fā)展有著重要意義。

三基于實踐能力提高的勞動關(guān)系與勞動法課程教學改革的措施

1.讓學生自己選擇和分析案例，在課堂上展示

在勞動關(guān)系與勞動法教學過程中，學生會接觸到大量的案例，在傳統(tǒng)教學中都是老師結(jié)合教材內(nèi)容，選擇合適的案例，帶領(lǐng)學生進行分析，將知識點逐一列舉出來，以抽絲剝繭的方式將知識傳授給學生。這種方式雖然有效，但是學生往往是以被動的姿態(tài)接受知識，長此以往不利于學生實踐能力的培養(yǎng)。通過勞動關(guān)系與勞動法課程教學改革，老師應該強化學生的參與感，多聆聽學生的想法和意見。老師可以讓學生自己選擇和分析案例，在課堂上進行展示.老師可以在進行課堂教學時，留出一點時間，讓學生到講臺上將自己準備的相關(guān)案例和分析結(jié)果與其他同學進行分享。案例分析中，學生為了清楚表達自己的觀點，會查找更多的相關(guān)資料，用更全面的法律知識為自己的論點做支撐。讓課堂變成學生的講堂，學生在課堂上能夠發(fā)揮主體作用，能夠培養(yǎng)他們的自主學習意識。學生因為要在課堂上分享自己尋找的案例，并且需要在講解過程中輸出自己的觀點和見解，在這一過程中，學生會更深入地挖掘了解相關(guān)知識點，并且深入思考，將新舊知識相結(jié)合，靈活運用知識。在這一期間學生有效拓展了自己的理論知識，又通過溝通和表達獲得了實踐經(jīng)驗。課堂充滿學生的討論，讓學生敢于表達、敢于實踐，學生的主體地位得到凸顯，進一步發(fā)揮主動性，提高學習效率的同時，提升學習質(zhì)量，從而獲得綜合能力的提升。

2.組織模擬法庭

除了案例分析外，組織模擬法庭也是一種有效提升學生實踐能力的方法。模擬法庭的設置，能夠為學生創(chuàng)造真實的情境，讓學生在這種場景中，將教材中所學到的知識點運用起來，真正做到學以致用。當學生的身份轉(zhuǎn)換成法官、律師、企業(yè)負責人等后，便能實現(xiàn)角色上的實踐。讓學生親身體驗不同職業(yè)的要求，就會對理論知識有更深刻的認識。這比單純地講授課本知識，更容易讓學生接受。并且在真實的情境中，學生會面臨許多意想不到的情況，在真實的困難與挑戰(zhàn)面前，更能考驗學生解決問題的能力。老師在組織教學前沿23模擬法庭時，需要注意以下3點問題:其一，案例的選擇一定要具有辯論性，能夠讓不同的角色站在自身的角度發(fā)表合適的言論，能夠讓學生在角色扮演中展示自己的才能，給學生自由發(fā)揮的空間。同時這樣具有辯論性的案例，更能在雙方的溝通交流中產(chǎn)生觀點的碰撞，從而引發(fā)思考，讓學生對知識有更深入的理解。這需要老師做好充分準備，能夠結(jié)合教材內(nèi)容與學生的實際情況，選擇適宜的、典型的案例，讓學生展開討論。［4］其二，在角色分配的時候，老師要對學生進行相關(guān)指導，讓學生對自己的角色有所了解，能夠做好前期準備，老師應引導學生制作需要的法律文件，使學生熟知相關(guān)訴訟程序，在模擬法庭時，能夠順利進行下去。其三，在模擬法庭結(jié)束后，老師要做出真實客觀的評價，幫助學生找出不足，在遇到類似的問題時，能夠順利解決。只有這樣才能真正發(fā)揮模擬法庭的價值，才能提高學生的實踐能力。

3.采取“請進來”“走出去”的開放式教學模式

“請進來”就是邀請業(yè)界知名法律人士、經(jīng)驗豐富的相關(guān)從業(yè)者等，比如律所的律師、企業(yè)的人力資源經(jīng)理等專業(yè)人士，來為學生傳授勞動關(guān)系與勞動法的相關(guān)知識，將自己的經(jīng)歷與學生分享，開拓學生的眼界?！白叱鋈ァ笔墙Y(jié)合提升學生實踐能力這一教學目標，讓學生參與相關(guān)案件仲裁，讓學生親身體驗相關(guān)流程。這種開放性的教學模式能夠讓學生全面清晰地了解勞動仲裁的過程，能夠加深學生對相關(guān)知識的理解，有利于加深學生的印象。當學生處于真實場景中，就會感受到法律的嚴謹，能夠看到法律之下的公平與正義，能夠意識到自己未來從業(yè)時身上肩負的責任。與封閉式的課堂教學相比，開放性的“請進來”“走出去”教學模式更能鍛煉學生的實踐能力，更能激發(fā)學生的學習熱情。老師可以帶領(lǐng)學生到勞動仲裁處觀看勞動爭議案件的審理過程，在這一過程中加深學生對勞動法的理解，增強相關(guān)知識的記憶。學生在現(xiàn)場會獲得真實的感受，這些感受區(qū)別于書本知識、區(qū)別于電視場景，能夠讓學生在真實的環(huán)境中感受到勞動法就在我們身邊，與每個人的切身利益相關(guān)。在這一過程中，學生見識到專業(yè)人員的知識與素養(yǎng)，容易產(chǎn)生“見賢思齊”的感覺，就會有學習的目標和榜樣，能夠朝著這一方向積極努力。這種“走出去”的方式可以說是推動學生成長與發(fā)展的重要力量，對于學生就業(yè)與工作有著重要意義。

4.創(chuàng)新實踐教學平臺

要想提升學生的實踐能力，還應創(chuàng)新實踐教學的平臺。學校可以與企業(yè)單位的人力資源部建立合作，給學生增加實習與現(xiàn)場教學活動的機會，讓學生的實踐更加規(guī)范化。定期組織學生到相關(guān)單位進行參觀學習，請合作單位的專業(yè)人員到學校為學生傳授相關(guān)經(jīng)驗。以研討會、主題演講、專家座談會的形式，加強學生與從業(yè)人員之間的溝通交流。除此之外，學校還可以利用信息技術(shù)搭建起信息化平臺，整合相關(guān)資源，為學生的學習實踐帶來便利。［5］在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的現(xiàn)代社會，信息化技術(shù)廣泛應用于各行各業(yè)。在勞動關(guān)系與勞動法教學中，學校和老師更需要注重培養(yǎng)學生的信息意識與信息思維，讓學生在學習勞動關(guān)系與勞動法時，能夠結(jié)合現(xiàn)代社會背景，利用新技術(shù)與新理念，在提升學習效率的同時，拓寬學習范圍，利用信息化平臺獲得更為豐富的學習資源。結(jié)合國內(nèi)外相關(guān)案例，能夠?qū)W習到他人的先進思想，真正做到取長補短，不斷積累經(jīng)驗。除此之外，學校還應該加強與企業(yè)的合作，為學生提供豐富的實踐環(huán)境。在良好的氛圍中，學生在潛移默化中受到專業(yè)人士的影響，必定能提升綜合能力?；趯嵺`能力提升的勞動關(guān)系與勞動法課程教學改革，需要正視當前教學中的不足，結(jié)合行業(yè)的發(fā)展與學生的實際需求，讓學生自己選擇和分析案例，在課堂上展示;通過組織模擬法庭，為學生創(chuàng)建情境化教學場景;采取“請進來”“走出去”的開放式教學模式;創(chuàng)新實踐教學平臺等。只有這樣才能真正提高教學水平，促進學生的全面發(fā)展，為學生今后的工作打下堅實的基礎。

參考文獻

［1］劉瑛．基于實踐能力提高的勞動關(guān)系與勞動法課程教學改革探索［J］．人力資源管理，2015(3)

［2］孫珙娜，張曉煜．基于OBE的《勞動關(guān)系與勞動法》課程實踐教學改革研究［J］．今日財富，2020(3)

［3］楊德興．勞動法課程教學改革探索［J］．職業(yè)時空，2010(8)

［4］方紅舟．勞動關(guān)系與勞動法課程案例教學法應用問題研究———基于HR轉(zhuǎn)型條件下的視角分析［J］．赤峰學院學報(漢文哲學社會科學版)，2013(6)

［5］蘇永照．基于實踐能力提高的勞動法課程教學改革研究［J］．南通航運職業(yè)技術(shù)學院學報，2019(2)

作者：周艷麗 單位：海口經(jīng)濟學院聚星電商學院