導(dǎo)語(yǔ)：農(nóng)村學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的參與熱情一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】近年來(lái)，由于農(nóng)村小學(xué)受到地理環(huán)境，以及教育程度的限制，和其他城鎮(zhèn)小學(xué)相比，其師資力量、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)備都有很大差距，而且更重要的是，農(nóng)村的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較差，知識(shí)面也很狹窄，其在反應(yīng)能力方面的表現(xiàn)也稍微偏低，致使教師的教學(xué)率停滯不前。就此，本文重點(diǎn)分析了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀，并根據(jù)這一現(xiàn)狀提出有效對(duì)策，促使農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂效率提高。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)效率

如今，耗時(shí)、低效率已經(jīng)成為當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一種嚴(yán)重性問(wèn)題。在隨著新課改的不斷發(fā)展中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還有很多可以提高的地方。由于新的教育理念提出，讓學(xué)生成為了課堂的主體，教師在教學(xué)的過(guò)程中，所涉及有關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)的活動(dòng)，都應(yīng)是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)所設(shè)計(jì)，讓每位學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)中。充分體現(xiàn)學(xué)生的地位，是每位教師的教學(xué)責(zé)任，這樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不斷提高，由此可知，教師不僅要?jiǎng)?chuàng)新新課程，還要靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段和教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在問(wèn)題

1.教學(xué)內(nèi)容偏離生活實(shí)際。根據(jù)我國(guó)課程改革的基本思想可知，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要始終堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”，時(shí)刻關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)上的需要，重點(diǎn)以改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為起步點(diǎn)，著重將課堂教學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系，充分提高學(xué)生的實(shí)踐能力。眾所周知，任何一門(mén)學(xué)科，其最終目的都是為了能在生活實(shí)際中運(yùn)用。當(dāng)然，數(shù)學(xué)課程也不例外，但是在現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)知識(shí)嚴(yán)重的缺乏實(shí)際運(yùn)用,學(xué)生在課堂上所獲取的知識(shí)，其都是為了應(yīng)付考試，這種教學(xué)方法，完全沒(méi)有讓學(xué)生真正理解到數(shù)學(xué)在生活實(shí)際中的應(yīng)用，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)課上往往流露出厭煩的情緒，甚至認(rèn)為，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際應(yīng)用中沒(méi)有太大的用處，從而對(duì)數(shù)學(xué)課沒(méi)有興趣。

2.教學(xué)時(shí)間不合理。目前，由于大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師盲目的套用教學(xué)大綱模式，為教學(xué)工作展開(kāi)實(shí)施，因此部分教師開(kāi)始不斷的創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，這種做法反而使學(xué)生無(wú)法了解數(shù)學(xué)的主要知識(shí)內(nèi)容，一定程度上，還降低數(shù)學(xué)教學(xué)效率。還有一部分教師，花太多時(shí)間不斷的重復(fù)一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，致使授課時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，這樣就占用了學(xué)生練習(xí)和鞏固知識(shí)的時(shí)間。

3.教學(xué)方法簡(jiǎn)單枯燥。農(nóng)村的數(shù)學(xué)教學(xué)，在一定程度上，受到年齡的約束，再一個(gè)由于小學(xué)生的自我控制能力較弱，教師在數(shù)學(xué)課堂中，使用簡(jiǎn)單枯燥的教學(xué)方法對(duì)其授課，使他們很難將注意力集中。而在目前，大多數(shù)的農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)，資源短缺。以重慶市農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)授課為例，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師使用最多的方法就是黑板展示法，用一支粉筆，就輕松完成本節(jié)課的知識(shí)講解，其中偶爾會(huì)使用多媒體教學(xué)，但也只是簡(jiǎn)單將書(shū)中的知識(shí)內(nèi)容以幻燈片的形式，呈現(xiàn)給學(xué)生，由于，教學(xué)方法毫無(wú)創(chuàng)新，致使在課堂中無(wú)法吸引學(xué)生的興趣。

二、提高農(nóng)村學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的積極性對(duì)策

1.建立良好的師生關(guān)系。隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷革新與發(fā)展，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，一方面不僅要對(duì)自身的教育水平不斷提高，還要時(shí)刻更新自己的教育理念，始終堅(jiān)持以學(xué)生為本，在課堂上，平等的對(duì)待每一位學(xué)生，并且在日常生活中，多與學(xué)生進(jìn)行溝通，充分了解學(xué)生在生活中遇到的困難，及時(shí)給予幫助，與學(xué)生平等交流，消除學(xué)生在面對(duì)教師時(shí)的緊張情緒，這樣學(xué)生在課堂中才能展現(xiàn)出真實(shí)的自己。

2.激發(fā)學(xué)生的積極思考性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師設(shè)置適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，可以激發(fā)起學(xué)生的思考熱情，眾所周知，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，就需要學(xué)生不斷的對(duì)自己所疑惑的問(wèn)題進(jìn)行思考。所以，數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，抓住機(jī)會(huì)巧妙的設(shè)計(jì)一些有新意的數(shù)學(xué)問(wèn)題，只有學(xué)生產(chǎn)生了數(shù)學(xué)疑問(wèn)，其才能對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有探索的欲望，并且這種求知欲會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。舉個(gè)例子，學(xué)生在學(xué)習(xí)圓柱體的體積時(shí)，首先，教師先將本節(jié)知識(shí)內(nèi)容與以前所學(xué)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，并對(duì)學(xué)生提出與之相關(guān)的問(wèn)題：圓形的體積公式是什么？圓柱體可以轉(zhuǎn)換成什么立體圖形才能更快的求出體積？等。讓學(xué)生帶著問(wèn)題去主動(dòng)探索，他們可以進(jìn)行自由組合的合作形式進(jìn)行解決問(wèn)題，這樣學(xué)生在課堂中的參與熱情，就被激發(fā)出來(lái)。

3.分層次教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)課堂中，每一個(gè)學(xué)生都有平等的參與機(jī)會(huì)，并且，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維都各不相同，因此，每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知力與學(xué)習(xí)能力也存在差異性。這就要求，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中充分觀察每個(gè)學(xué)生所存在的潛能，并夠根據(jù)學(xué)生的差異情況，安排不同難易程度的數(shù)學(xué)問(wèn)題與活動(dòng)，采用這種方法可使每一個(gè)學(xué)生在課堂中都能有所收獲。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，作為一名農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師，想要提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課中的學(xué)習(xí)效率，首先要做的，就是要先從提高學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的參與度入手，而這就需要數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中不斷提高自身的教育水平，并且多運(yùn)用有新意的教學(xué)方法和手段，以此調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極主動(dòng)性。

參考文獻(xiàn):

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作者:單位:重慶市江津區(qū)李市小學(xué)