導語：教育游戲在小學數(shù)學教學中的運用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、以伽達默爾游戲理論為基礎(chǔ)解析教育游戲

教育游戲作為一種具有獨特性質(zhì)的基礎(chǔ)教育形式，集合了教育的基本內(nèi)容和游戲的趣味性特征，在教育教學領(lǐng)域具有相當廣泛的發(fā)展前景。伽達默爾在游戲理論研究中沖破了傳統(tǒng)認識理論的束縛，從本體論層面對游戲教育的本質(zhì)進行了研究，并且其研究成果不僅能夠輔助相關(guān)研究人員從哲學層面分析教育游戲的各種特征，也對教育界對教育游戲的實踐應(yīng)用產(chǎn)生著相應(yīng)的積極影響。要想細致地分析教育游戲的內(nèi)涵，首先要了解游戲的本質(zhì)。人們?nèi)粘Ｋf的玩游戲和做游戲，在一定程度上證明游戲是一種內(nèi)在的目的性活動，能夠自足。人類在重復(fù)的游戲運動過程中，可以不斷地更新自己。伽達默爾認為，在各類游戲活動中，不同的個體意識在不斷地交流中形成一種關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，并通過融合發(fā)展形成意識層面的精神融合體。達加默爾對游戲的判斷并不與社會實際相脫離，其在更深的層次上與教育游戲的社會實際相符。在純粹意義上的教育游戲活動中，游戲者往往會全身心地沉浸在游戲中，而不是僅僅將游戲作為自己的玩樂或?qū)W習對象。可見，教育游戲的設(shè)計和構(gòu)建也是如此，教師應(yīng)該在教學實踐中將教育游戲思想與課程教學完美地融合在一起，讓學生擺脫游戲介入者的身份，通過全身心地投入在游戲中潛移默化地學習新知識，獲得新體驗，進而提升自身學習水平。下面本文就以小學數(shù)學教學為例，對教學游戲思想在課堂教學中的高質(zhì)量滲透進行分析。

二、教育游戲在小學數(shù)學教學中的具體應(yīng)用

（一）教育游戲思想在課堂教學中的應(yīng)用

小學數(shù)學課堂教學內(nèi)容是整個數(shù)學教育的基礎(chǔ)，相較于教學教育中的其他學科來說較為抽象，學習和理解難度相對較大。而教育游戲自身具備的趣味性、互動性和激勵性等特征，能夠在游戲過程中將抽象的知識具象化，簡化學習難度，提升教學效果，從而真正達到數(shù)學教育的目的。例如在學習兩位數(shù)的加法時，教師可以將兩組學生分為一個小組，每位學生隨機分到1耀25號牌，在將牌順序打亂后按照牌的上下分布由兩名學生依次抽取一張，并將兩人抽到的牌相加，最終將兩張牌歸為最先算出結(jié)果的學生，最后再由教師為牌數(shù)較多的同學頒發(fā)小獎品。這類具有參與性的游戲?qū)W習，能夠鍛煉學生自身競爭意識和記憶能力，使其在學習知識的同時獲得成功的喜悅。

（二）教育游戲思想在課后練習中的應(yīng)用

課后練習是小學階段學生鞏固課堂學習效果的重要途徑。以小學數(shù)學教學為例，課堂教學時間有限，學生在特定的時間限制內(nèi)很難完全掌握所學知識，只有通過有針對性的課后練習，才能加深學生對于數(shù)學知識的理解，甚至可以通過教育游戲的設(shè)置，讓學生在課后游戲活動中體會到數(shù)學與生活的聯(lián)系，提升學生對數(shù)學學習的興趣和數(shù)學知識的實踐應(yīng)用能力。例如在講“認識人民幣”一課后，教師可以讓學生使用5元錢去市場買一個蘋果，家長在旁不能給予學生過多提示。這樣的游戲設(shè)計能夠極大地激發(fā)學生自主購物的熱情，讓學生在買東西的體驗中學習人民幣的相關(guān)知識，并豐富自身的生活經(jīng)驗，為學生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）教育游戲思想在課外學習中的應(yīng)用

實施小學數(shù)學教育的目的不僅在于強化學生的數(shù)學理論知識和邏輯思維能力，還在于提升學生的綜合素質(zhì)。所以小學數(shù)學教學還應(yīng)該加強對課外知識教學的重視，通過設(shè)置相應(yīng)的課外游戲活動，豐富學生的生活閱歷，深化學生對于數(shù)學思想的理解。如設(shè)置“小小建筑師”“小小清潔工”“小馬識途”等拓展類游戲，并在學生完成后根據(jù)學生對過程中的闡述提出問題，加強學生對生活數(shù)學的認識，為其后續(xù)數(shù)學學習中解題思路的掌握和應(yīng)用性習題解題水平的提升創(chuàng)造條件。綜上所述，將教育游戲思想滲透于小學數(shù)學教學中，對于教學水平的提升及學生綜合素質(zhì)的提升有著重要的影響。因此，小學數(shù)學教師應(yīng)該加強對游戲教學的重視，合理設(shè)計教學游戲，使學生真正融入到數(shù)學學習中，潛移默化地加深對于抽象數(shù)學知識的理解和掌握，為學生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

作者:崔保林 單位:河北省臨西縣東棗園鄉(xiāng)校區(qū)中心小學