導語：基于小組合作的數(shù)學高效課堂的構(gòu)建一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著教學改革的深入進行，在初中數(shù)學課程中教師也需要重視對學生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的教學觀念，加強對學生學習方式的指導，讓學生可以更好地進行數(shù)學學習，提高學生的數(shù)學學習效率。小組合作作為現(xiàn)代教育中的一個重要學習方式，在初中數(shù)學課程中進行有效的應(yīng)用，就需要教師重視對學生的分組，結(jié)合數(shù)學教材內(nèi)容，指導學生進行數(shù)學知識的學習和交流，給學生足夠的學習空間，吸引學生的課堂學習興趣，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習能力和合作能力，促進初中數(shù)學高效課堂的構(gòu)建。本文首先對基于小組合作的初中數(shù)學高效課堂構(gòu)建的重要作用進行簡單的分析，然后重點對基于小組合作的初中數(shù)學高效課堂構(gòu)建的具體方法進行積極的探索，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：小組合作；初中數(shù)學；高效課堂；構(gòu)建；重要作用

近些年來，隨著課堂改革的深入，在初中數(shù)學課程中對學生的主體地位不斷加強重視，很多教師都在采用有效方式進行對傳統(tǒng)模式的改革，適應(yīng)學生的發(fā)展需要，發(fā)揮學生的學習主動性，從而促進數(shù)學教學質(zhì)量的提高。小組合作也是初中數(shù)學教學中的一個重要方式，可以根據(jù)學生的個性能力，開展對學生的分組指導，鼓勵學生以分組的形式解決各種數(shù)學問題，從而有效提高學生的學習能力。

一、基于小組合作的初中數(shù)學高效課堂構(gòu)建的重要作用

（一）小組合作可以有效發(fā)揮學生的課堂主動性。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學中，教師一般都是以知識點的方式進行對學生的灌輸式教育，讓學生進行對各種知識的背誦，然后就是安排學生進行不斷的練習，完成大量的習題任務(wù)，實現(xiàn)教學目標，但是這種方式過于簡單枯燥，不利于學生自身主動性的發(fā)揮，因此教師就可以利用小組合作的方式進行對學生主動性的發(fā)揮，教師可以安排學生進行課堂分組，給學生一定的時間讓學生進行問題的分析研究，進而在小組之中進行討論交流，讓學生可以通過自己的努力掌握各種知識，培養(yǎng)學生的自信心，促進學生學習主動性的提高。（二）小組合作可以促進學生數(shù)學學習能力的提高。在初中數(shù)學課程中有很多知識都比較抽象，需要學生積極開動大腦進行思考分析，才能夠深入地進行學習和體會，提高數(shù)學知識的學習效率。小組合作在數(shù)學課程中的運用，就可以讓學生進行有效的學習，通過學生之間的分組合作，讓學生完成各種數(shù)學任務(wù)，這樣不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還能夠讓學生之間進行相互促進和學習，促使學生進行查漏補缺，學習其他同學身上的優(yōu)點，改變自己的缺點，從而實現(xiàn)對學生學習能力的提高。

二、基于小組合作的初中數(shù)學高效課堂構(gòu)建的具體方法

（一）結(jié)合數(shù)學課堂目標，更新數(shù)學教學理念。隨著新課程標準的出臺，在初中數(shù)學的教學中也需要進行改革，適應(yīng)新的教學要求，加強對學生個人素質(zhì)的培養(yǎng)，改革傳統(tǒng)的教學模式，促進數(shù)學高效課堂的構(gòu)建。而小組合作是數(shù)學教學中的一個有效方式，能夠充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生進行對數(shù)學知識的學習探究，培養(yǎng)學生的學習和交流能力，促進學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。因此教師需要結(jié)合數(shù)學課堂的教學目標，更新傳統(tǒng)的數(shù)學教學理念，加強對小組合作的重視，對學生采取合理的分組指導，優(yōu)化小組合作模式，組織學生進行互動討論，引導學生實現(xiàn)共同的進步，促進學生的全面發(fā)展。（二）優(yōu)化小組合作模式，促進學生共同發(fā)展。在小組合作學習的過程中，我們需要充分理解小組合作的開展方式，能夠遵循小組合作的優(yōu)勢實施各種形式的分組活動，結(jié)合學生學習的目標開展各種引導活動，讓每一個學生都可以在學習中發(fā)揮作用，提高學生的學習效率。例如，在指導學生學習人教版八年級數(shù)學課程中關(guān)于“軸對稱”的內(nèi)容時，由于相關(guān)的知識比較生活化，教師就可以根據(jù)教材要求，安排兩三個學生為一組，再安排一些優(yōu)等生分別加入學困生的小組中，讓學生們一起對生活中的軸對稱圖形進行分析，鼓勵學生積極表達自己的看法，引導學生分析軸對稱圖形的各種特點性質(zhì)，每一個學生都可以發(fā)揮作用，形成良好的教學氛圍，從而讓學生更加有效地進行學習。（三）組織小組討論互動，提高學生學習效率。在數(shù)學課程中教師根據(jù)教材的內(nèi)容要求，組織學生展開小組討論互動，讓學生可以從互動中搜集各種資料知識，并能夠有效實現(xiàn)對各種數(shù)學問題的分析和解決，提高學生的數(shù)學理解能力。例如，在指導學生學習人教版八年級課程中關(guān)于“全等三角形”的知識時，教師可以提出問題如：全等三角形與直角三角形、等腰三角形的區(qū)別，鼓勵學生在小組中進行互動溝通，并鼓勵學生將三種圖形在生活中的應(yīng)用表現(xiàn)進行交流，從而促使學生形成對課程知識的深入理解[1-3]。

三、結(jié)束語

綜上所述，基于小組合作的初中數(shù)學高效課堂的構(gòu)建中，教師需要加強對小組合作的分析，能夠根據(jù)學生學習能力和教材要求，優(yōu)化小組合作的模式，組織學生進行數(shù)學知識的合作交流，發(fā)揮學生各自的作用，促進數(shù)學課堂的高效教學。

參考文獻：

[1]楊卓.基于小組合作學習模式的小學高效數(shù)學課堂的構(gòu)建[J].數(shù)學學習與研究,2014(8).

[2]宋平.小學數(shù)學課堂中的自主學習與合作學習模式探究[J].新課程(綜合版),2018(12).

[3]王曉冬.初中數(shù)學課堂運用小組合作學習存在問題及對策探析[J].散文百家(新語文活頁),2017(1).

作者:朱斌 單位:陜西師范大學平?jīng)鰧嶒炛袑W