導(dǎo)語：職校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量探析4篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

1中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

中職學(xué)校仍以傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)考試成績作為對教師教學(xué)評價(jià)的主要依據(jù)，這種方式雖能夠促使教師重視課堂教學(xué)效果，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，努力完成教學(xué)目標(biāo)，但存在較多缺陷：一是忽視了課程內(nèi)容的難易程度和考核方式的差異，簡單地用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價(jià)；二是忽視了對教師教學(xué)過程的評價(jià)。因此，教師只能將考試難度一降再降。以上種種問題必然導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)信心、學(xué)習(xí)興趣的進(jìn)一步喪失，影響其對后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及其職業(yè)能力的養(yǎng)成；教師由于缺乏來自工作本身的成就激勵(lì)，喪失了進(jìn)修提高的內(nèi)在動力，不可避免地影響了業(yè)務(wù)水平的提高。要想改變這種尷尬的局面，就要勇于面對現(xiàn)實(shí)，進(jìn)行教學(xué)改革。

2提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的對策

2.1從實(shí)際出發(fā)，積極引導(dǎo)，增強(qiáng)信心

針對中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的現(xiàn)狀，教師應(yīng)減少知識臺階，放慢教學(xué)進(jìn)度，強(qiáng)化基礎(chǔ)，逐漸深入。教學(xué)中，多給學(xué)生一些成功的體驗(yàn)，使其在教師的引導(dǎo)下積極參與教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。例如，在學(xué)習(xí)一次函數(shù)時(shí)，可讓學(xué)生找正比例函數(shù)和一次函數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系，如y=x+4與y=2x都是一次函數(shù)，但y=x+4不是正比例函數(shù)。因?yàn)橐淮魏瘮?shù)（y=kx+b中k≠0，k、b是常數(shù)）與正比例函數(shù)（y=kx，k≠0）的解析式是不同的。給予答對的學(xué)生以表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使其感受到成功的喜悅，增強(qiáng)自信心。

2.2培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性

利用新鮮有趣的問題激起學(xué)生的興趣。針對學(xué)生注意力不集中，容易開小差的特點(diǎn)，提出一些有趣的問題，激起學(xué)生想辦法認(rèn)識或接近它的欲望，使其產(chǎn)生想知道這樣?xùn)|西、這件事情來龍去脈的想法。學(xué)生起了“想知道”的念頭，學(xué)習(xí)積極性也就被調(diào)動起來了。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要條件，可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使其在此過程中產(chǎn)生興奮和喜悅。例如，講排列組合的概念時(shí)，可將福利彩票雙色球2元中獎(jiǎng)1000萬作為例子；講圓周率時(shí)指出，南北朝時(shí)期的祖沖之算出的3.1415926<π<3.1415927，比其他國家早發(fā)現(xiàn)近1000年。在數(shù)學(xué)發(fā)展史上，我國勞動人民做出了卓越貢獻(xiàn)，他們的聰明才智值得我們自豪和驕傲。教育學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)我國科學(xué)家前赴后繼為科學(xué)獻(xiàn)身的精神，增強(qiáng)學(xué)生的愛國熱情，提高學(xué)生的思想素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.3創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，喚起學(xué)生求知欲望

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境能喚醒學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，使其保持持久的學(xué)習(xí)熱情，努力改善他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，豐富數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)探索知識的能力，從而全面獲得數(shù)學(xué)知識。例如，在講“軸對稱圖形”時(shí)，學(xué)生在掌握了軸對稱圖形的特征后，產(chǎn)生動手實(shí)踐的愿望，此時(shí)教師要抓住這一心理特點(diǎn)，及時(shí)放手讓學(xué)生實(shí)踐，通過折、畫、剪、比、看5個(gè)環(huán)節(jié)，做出一幅幅美麗對稱的作品。這樣對稱的性質(zhì)得到驗(yàn)證，學(xué)生喜悅的心情難以言語，便不知不覺地舉起手、站起身，向老師和同學(xué)炫耀自己的成果。這時(shí)教師可適時(shí)提出新的要求：“請你拿著自己的作品說一說，你剪的軸對稱圖形有什么特點(diǎn)?！痹谧屑?xì)思考教師提出的問題后，學(xué)生上臺講出軸對稱圖形的共同特征，即一個(gè)圖形沿著一條直線對折，兩側(cè)的圖形能夠完全重合。教師最后說明，具有這些特點(diǎn)的圖形叫“軸對稱圖形”，這條直線叫“對稱軸”。

2.4加強(qiáng)教學(xué)語言藝術(shù)的應(yīng)用，讓教學(xué)生動、有趣

數(shù)學(xué)課堂語言藝術(shù)是教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中充分發(fā)揮個(gè)人創(chuàng)造性，正確處理教學(xué)中各種矛盾，正確有效地把數(shù)學(xué)知識傳遞給學(xué)生，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的一種具有審美體驗(yàn)的語言技能活動。教學(xué)語言是師生互動的媒介，是師生交流思想的工具，是思維的外在表現(xiàn)形式，更是教師使用最廣泛、最基本、最有效的知識信息載體。課堂教學(xué)中教師要隨時(shí)觀察全班學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對數(shù)學(xué)知識不感興趣時(shí)，應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語言來活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)。

2.5開設(shè)數(shù)學(xué)選修課

為緩解教學(xué)內(nèi)容多而課時(shí)少的矛盾，滿足不同專業(yè)學(xué)生的需求，學(xué)校應(yīng)開設(shè)數(shù)學(xué)選修課。當(dāng)前，中職學(xué)校都在開展教育改革，不斷探索新的教學(xué)模式，難免給數(shù)學(xué)教學(xué)造成一定沖擊，影響學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。另外，不少中職學(xué)生有參加成人高考和普通高考的愿望，渴望有更好的發(fā)展。所以，應(yīng)該為對中職數(shù)學(xué)感興趣的學(xué)生提供學(xué)習(xí)機(jī)會，開設(shè)數(shù)學(xué)選修課，解決當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教與學(xué)的矛盾。

2.6減少不必要的理論推導(dǎo)

中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)決定了中職生不必對數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)定理的來龍去脈搞得清清楚楚，而是能用這些公式和方法解決實(shí)際問題即可。因此，可刪減不必要的理論推導(dǎo)、公式證明，如對數(shù)積、商冪的運(yùn)算公式以及三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式。

2.7提倡數(shù)學(xué)工具的應(yīng)用

學(xué)數(shù)學(xué)主要是為了解決工作中的具體問題，教學(xué)中應(yīng)該注重各種數(shù)表、計(jì)算器等工具的應(yīng)用，以便學(xué)生在工作中能通過數(shù)表、計(jì)算器、電腦等工具迅速、準(zhǔn)確地解決問題。

2.8適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使其為學(xué)生的專業(yè)服務(wù)

現(xiàn)代教育提倡以人為本，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。中職學(xué)生雖沒有升學(xué)壓力，但畢業(yè)后面臨著就業(yè)。中職學(xué)校使用的教材與高中教材內(nèi)容相似，教師如果使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法常會使學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)與自身專業(yè)關(guān)系不大，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。為此，可以這樣設(shè)置數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃：第一學(xué)期學(xué)習(xí)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)，第二學(xué)期根據(jù)不同專業(yè)講解不同的內(nèi)容。用學(xué)生已了解的或?qū)⒁罅拷佑|的、與專業(yè)有聯(lián)系的實(shí)例講解數(shù)學(xué)概念，使學(xué)生建立正確的數(shù)學(xué)觀，提高整體教學(xué)效果，拓寬學(xué)生思路，提高學(xué)生把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的能力。如在護(hù)理專業(yè)授課時(shí)可將對數(shù)、排列、組合以及函數(shù)圖象的畫法、性質(zhì)的運(yùn)用等教學(xué)內(nèi)容作為重點(diǎn)進(jìn)行講解。

2.9注重現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如電子教案、數(shù)學(xué)軟件、多媒體等，從教學(xué)內(nèi)容的不同側(cè)面（如數(shù)值、圖形、公式）突出其本質(zhì)，使得數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更直觀、生動。

2.10及時(shí)反饋，及時(shí)輔導(dǎo)

中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，有的學(xué)生甚至連分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算都弄不清楚，而有的學(xué)生只有初中一、二年級水平，要想大面積提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平，在課堂教學(xué)中就應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生集中精力，勤于思考，積極動口、動手?？衫锰釂柣虬逖莸榷喾N方式得到學(xué)生的反饋信息，把提問、解答、講評、改錯(cuò)充分結(jié)合，使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，并針對其學(xué)習(xí)上的缺漏予以輔導(dǎo)，及時(shí)做好信息反饋，有針對性地跟蹤及檢查，發(fā)現(xiàn)問題盡快解決。既要對差生有耐心，做到發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容，糾正其不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，又要對基礎(chǔ)相對較好的學(xué)生提出高要求，選擇與專業(yè)知識密切相關(guān)的問題，引導(dǎo)其思考、分析和推理，為其進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?？傊?，中職數(shù)學(xué)教學(xué)有其特殊性，不同于普通中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)。因此，要始終貫徹“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心”的教學(xué)宗旨，根據(jù)學(xué)生實(shí)際搭建數(shù)學(xué)教學(xué)平臺。

作者：吳林祖工作單位：臨夏州衛(wèi)生學(xué)校

第二篇

一、根據(jù)專業(yè)需求,整合教學(xué)內(nèi)容

高職院校都有自身專業(yè)定位,高職數(shù)學(xué)教育要服務(wù)于專業(yè),根據(jù)專業(yè)需求整合教學(xué)內(nèi)容,體現(xiàn)必需、夠用的原則。教學(xué)內(nèi)容要盡量減少枯燥的理論,加大信息量和實(shí)際應(yīng)用,并且在教學(xué)中始終滲透現(xiàn)代數(shù)學(xué)的思想和觀點(diǎn),服務(wù)于專業(yè)需求,突破教材的限制和學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的不適應(yīng)。如何才能做到以上要求呢?高職數(shù)學(xué)教師要積極向?qū)I(yè)課教師請教,了解自己所帶專業(yè)的特點(diǎn),尤其搞清楚學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的需求點(diǎn)在哪里,進(jìn)而根據(jù)專業(yè)需求,將相關(guān)的專業(yè)模型帶入數(shù)學(xué)課中,突出了數(shù)學(xué)的應(yīng)用性,拉近了師生關(guān)系,更提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)的重視意識。高職數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要滲透建模思想,注重?cái)?shù)學(xué)的理論和應(yīng)用的最佳結(jié)合點(diǎn),促使學(xué)生主動接受和學(xué)習(xí)新的思想和方法,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,為學(xué)生所學(xué)專業(yè)服務(wù)。教師在授課過程中要有意識地引入專業(yè)概念,通過專業(yè)概念進(jìn)行實(shí)例講解,如醫(yī)學(xué)、保險(xiǎn)、建筑等專業(yè)領(lǐng)域的例子。這樣,通過對學(xué)生自身專業(yè)的實(shí)例講解,不僅提高了教學(xué)效果,也能拓展學(xué)生的思路,最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué),關(guān)注的是學(xué)生的運(yùn)算能力和運(yùn)算技巧.而這些對于高職院校學(xué)生而言并不適用,他們在以后的就業(yè)過程中并不需要出色的運(yùn)算能力和運(yùn)算技巧。高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了更好地解決工作中出現(xiàn)的問題,數(shù)學(xué)是服務(wù)于專業(yè)的,但是數(shù)學(xué)也是他們工作中必不可少的工具。那么教師就要有針對性地根據(jù)他們工作中的需求整合教學(xué)內(nèi)容,加入信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)。所以,教師要通過借助數(shù)學(xué)軟件,展現(xiàn)數(shù)學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)和實(shí)用性。當(dāng)下數(shù)學(xué)軟件的完善和數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的出現(xiàn),給教師提供了很好的條件。對此,我在教學(xué)實(shí)踐中深有感觸,使用教學(xué)實(shí)驗(yàn)展開教學(xué),學(xué)生感覺耳目一新,學(xué)習(xí)興趣提高了,聽課效率也隨之大大提高。高職數(shù)學(xué)是學(xué)生的公共基礎(chǔ)課,對于公共基礎(chǔ)課學(xué)生并不重視,認(rèn)為是可有可無的課程。高職數(shù)學(xué)教師要在授課過程中潛移默化地影響學(xué)生,使他們意識到數(shù)學(xué)對于他們所學(xué)專業(yè)的重要性,更要讓他們在聽課過程中完善自我,使其具有高尚的情操、健全的人格和職業(yè)道德。高職數(shù)學(xué)教育不應(yīng)只是知識的傳授,還要進(jìn)行人文教育和情操教育。這有賴于教師的教學(xué)魅力和教學(xué)理念。我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐中,越是具有先進(jìn)教學(xué)理念的教師,學(xué)生越喜歡;越是具有人文關(guān)懷的教師,學(xué)生越尊重,所以高職數(shù)學(xué)教師要把人文教育貫穿于數(shù)學(xué)知識教學(xué)的始終。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法,改變教學(xué)組織形式

傳統(tǒng)的高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式可概括為“例題-練習(xí)”,教師想要改變這個(gè)模式,需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法,改變教學(xué)組織形式。創(chuàng)新教學(xué)方法的出發(fā)點(diǎn)在于建立“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”的課堂教學(xué)組織形式,給予學(xué)生積極的鼓勵(lì)。教學(xué)方法可以是問題引導(dǎo)式,任務(wù)驅(qū)動式,也可以討論,或者專題,,只要能體現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)理念,有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)的效果均可應(yīng)用在課堂之上。高職學(xué)生相對于其他高校學(xué)生,學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng),獨(dú)立思考能力稍微欠缺,所以高職數(shù)學(xué)教師要有耐心,盡可能地發(fā)掘適合他們學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)方法和教學(xué)組織形式。高職學(xué)生的思維較為活躍,高職數(shù)學(xué)教師完全可以利用學(xué)生的這項(xiàng)特點(diǎn),多進(jìn)行嘗試和創(chuàng)新,鼓勵(lì)學(xué)生思考、探索和交流,組織師生之間或?qū)W生之間合作學(xué)習(xí),在學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)的過程中,師生共同進(jìn)步。

三、利用多媒體教學(xué),更新教學(xué)手段

高職數(shù)學(xué)不同于初高中數(shù)學(xué),教學(xué)手段要體現(xiàn)先進(jìn)性和信息化。隨著教學(xué)手段革命時(shí)代的到來,高職數(shù)學(xué)教學(xué)手段也要與時(shí)俱進(jìn)。關(guān)于多媒體教學(xué)是否適合數(shù)學(xué)存在諸多爭議。我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),如果能適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w并結(jié)合板書教學(xué),那么教學(xué)一定會收到事半功倍的效果。多媒體輔助教學(xué)可以很好地改善數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)構(gòu)和教學(xué)組織形式,比如,可以將空間、時(shí)間和過程呈現(xiàn)得簡單易懂,更加符合學(xué)生的認(rèn)知過程。數(shù)學(xué)概念本身很抽象,如果再空用語言解釋,往往顯得蒼白無力。但是,多媒體可以將數(shù)學(xué)概念形象地呈現(xiàn),并且在展示過程中,學(xué)生會充滿了興趣,大大提高了學(xué)生對于概念的理解。由于當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)的流行,計(jì)算機(jī)和教師的吸引力,哪個(gè)更強(qiáng),學(xué)生心中有自己的判斷。教師與其訓(xùn)斥學(xué)生,不如利用學(xué)生感興趣的計(jì)算機(jī)開展教學(xué)。高職數(shù)學(xué)教師可以建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,實(shí)現(xiàn)信息資源和設(shè)備資源的網(wǎng)絡(luò)共享,給學(xué)生提供多渠道、全方位的學(xué)習(xí)資源。教師要建立全新的教學(xué)理念,要以開放的心態(tài)來看待網(wǎng)絡(luò)信息平臺,可以將課件、講義等呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)信息平臺之上,供學(xué)生自學(xué)使用,還可以建立交流論壇,交流群等,這對教師和學(xué)生之間的交流會有很大的幫助。網(wǎng)絡(luò)信息平臺的最大優(yōu)勢在于不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制,每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自身情況從中找到自己需要的和欠缺的內(nèi)容,從而主動地提高自己的學(xué)習(xí)成績。

四、從實(shí)際出發(fā),改革考核方法

傳統(tǒng)的考核方式一直被垢病,因?yàn)閭鹘y(tǒng)的考核方式并不能真正考核學(xué)生對知識的掌握程度和理解程度,更無法考查其靈活運(yùn)用能力。既然數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)被引入教學(xué)之中,我們也可以從兩方面考核學(xué)生的能力,將上機(jī)考試和理論考試相結(jié)合。理論考試與傳統(tǒng)考試一致,考查學(xué)生基本理論的掌握情況,上機(jī)考試可以考核學(xué)生的分析問題能力和動手能力。

作者：陳坤田紅丹工作單位：石家莊人民醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校

第三篇

一、現(xiàn)階段職高數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)分析

目前為止，我國職業(yè)高中學(xué)校學(xué)生最大的問題就是學(xué)習(xí)態(tài)度的問題，而造成職高學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的原因有兩個(gè)，第一是職高學(xué)生的入學(xué)基礎(chǔ)較差，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不高，失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情;第二是教師的教學(xué)方法不適用于職高學(xué)生．教師的授課方式、教學(xué)方法、教育手段等在一定程度上對學(xué)生成績起著關(guān)鍵性的作用．下面由本文筆者詳細(xì)地解釋一下這兩點(diǎn)內(nèi)容．

1．職高學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)偏低，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不高

職高學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)偏低，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)課本知識與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不協(xié)調(diào)，理解出現(xiàn)一定偏差．我國現(xiàn)行的職高數(shù)學(xué)教材很多教材理念、教育模式、課本內(nèi)容都沿襲了普通高中數(shù)學(xué)教材的規(guī)模，對于職高學(xué)生來說，內(nèi)容過于嚴(yán)謹(jǐn)，知識過于抽象，邏輯性太強(qiáng)，難以理解，嚴(yán)重地違背了職高培養(yǎng)人才的目標(biāo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和所學(xué)的數(shù)學(xué)知識嚴(yán)重脫節(jié)．學(xué)生自己失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，老師的授課盡管天花亂墜，最終也無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，甚至導(dǎo)致學(xué)生厭惡抵觸數(shù)學(xué)，使得教學(xué)無法進(jìn)行．

2．教師教學(xué)方法不得當(dāng)，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)致學(xué)生不端正學(xué)習(xí)態(tài)度的另一個(gè)原因是教師的教學(xué)方法不得當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生無法提起學(xué)習(xí)興趣．上文提到，現(xiàn)階段我國職高的教學(xué)模式仍沿用普高的數(shù)學(xué)教學(xué)的方式，所以職高教師的教學(xué)方法就同普高學(xué)校一樣，如法炮制，顯然，這樣的教學(xué)方法不適用于職高學(xué)生，違背了因材施教的規(guī)則．傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式較為嚴(yán)謹(jǐn)，要求嚴(yán)格，較為適用于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)主動積極、理解能力與思維能力強(qiáng)的學(xué)生，對于職高學(xué)生來說，突出的現(xiàn)象就是教師教得費(fèi)力，學(xué)生學(xué)得困難．其實(shí)教師可以換一種方式去授課，比如，在進(jìn)行等差數(shù)列求和公式的教學(xué)時(shí)，教師可以不直接講授課本，通過引入小故事先吸引學(xué)生的注意力:數(shù)學(xué)天才高斯，在上小學(xué)數(shù)學(xué)課時(shí)，老師出了一道算術(shù)題:1+2+3+…+100=?高斯在老師話音剛落就說出了答案:5050．那么學(xué)生一定疑惑:高斯是用什么方法做得這么快呢?這樣就引起了學(xué)生求學(xué)的欲望，通過這樣的例子拋磚引玉，講授等差數(shù)列的求和方法———倒序相加法．再比如，函數(shù)比較抽象，不易理解，在教學(xué)時(shí)教師可以創(chuàng)設(shè)以下類似的教學(xué)情境:小明于國慶購物時(shí)，發(fā)現(xiàn)某商廈所有的商品一律按八五折出售，而另一商場則提出凡一次購滿500元可減少100元的優(yōu)惠，那么小明該去哪家商場呢?這樣的問題就是我們實(shí)際生活中遇到的事情，與學(xué)生非常貼近，所以學(xué)生會很感興趣，將函數(shù)與生活聯(lián)系在一起便于理解和記憶．

二、高職數(shù)學(xué)教學(xué)中問題的對策分析

1．采用適合職高學(xué)生的數(shù)學(xué)教材

學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科，教材都是教學(xué)之本，只有教學(xué)教材采用適當(dāng)，才能更好地進(jìn)行深層次的探究學(xué)習(xí)，對于職業(yè)高中的特殊性來說，是不適合采用普通高中的數(shù)學(xué)教材的．要改變職高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果不好，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的現(xiàn)狀，就必須打破數(shù)學(xué)教材統(tǒng)一由數(shù)學(xué)教師編寫的局面，應(yīng)當(dāng)單獨(dú)整合師資力量編成一款適合職業(yè)高中專業(yè)特殊性的數(shù)學(xué)教學(xué)教材，編寫時(shí)充分考慮不同專業(yè)對數(shù)學(xué)知識的具體要求，結(jié)合專業(yè)教師經(jīng)驗(yàn)教育．在教授高職數(shù)學(xué)時(shí)，要結(jié)合高職專業(yè)知識的教學(xué)，注重學(xué)科之間的相互滲透，高職教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重實(shí)踐教育，減輕對理論知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識實(shí)踐教學(xué)．如此教學(xué)，學(xué)生能更好地實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)了對高職數(shù)學(xué)知識的重視．

2．增強(qiáng)教學(xué)師資力量，加強(qiáng)教師規(guī)模

數(shù)學(xué)本身的邏輯性、思維性比其他學(xué)科強(qiáng)，所以我國職業(yè)高中與普通高中的數(shù)學(xué)教師基本都是數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的，這一部分教師的知識網(wǎng)絡(luò)相對來說比較單一，對于非數(shù)學(xué)知識的涉獵比較狹窄，所以，知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)單一的數(shù)學(xué)教師很難將數(shù)學(xué)知識與其他專業(yè)學(xué)科知識進(jìn)行融會貫通．鑒于這種情況，本文筆者建議增強(qiáng)師資力量，加強(qiáng)教師規(guī)模，培養(yǎng)工作在一線的高職數(shù)學(xué)教師掌握一些必要的相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的背景知識，開拓?cái)?shù)學(xué)教師的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)．

3．因材施教，實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)

上文提到職高學(xué)生的基礎(chǔ)不牢固，對于基礎(chǔ)的掌握參差不齊，本文針對職高學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的這種參差不齊，提出因材施教，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)的對策，旨在體現(xiàn)“以人為本，以學(xué)生為中心”“因材施教”等教育原則．具體的做法是根據(jù)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)和課堂測試，按照最后匯總成績把學(xué)生分成一、二、三等層次，分析不同層次的特點(diǎn)，按照不同層次編寫不同的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求，進(jìn)行分批次教學(xué)，并且相應(yīng)進(jìn)行層次考核．要注意每個(gè)層次按照逐層教學(xué)要求遞增的規(guī)律，由簡單到困難，由單一到復(fù)雜，由少到多．這樣的分層次教學(xué)與考核，實(shí)現(xiàn)了同基礎(chǔ)的學(xué)生一起學(xué)習(xí)，有效提高競爭力，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生成績懸殊太大而產(chǎn)生的自卑和厭學(xué)情緒，提高了課堂有效性．比如，在江蘇省職業(yè)學(xué)校《數(shù)學(xué)》使用教材修訂版中，在書中很多處都把大的知識塊進(jìn)行了具體的分解，分段教學(xué)，把知識內(nèi)容安排在具體的章節(jié)，例如把立體幾何與平面解析幾何分開教學(xué)的設(shè)置，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)分層教學(xué)，給基礎(chǔ)較差的學(xué)生緩沖的機(jī)會，讓學(xué)生從基礎(chǔ)學(xué)起，邁向成功．

4．實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)，增加教學(xué)資金

在當(dāng)今社會，計(jì)算機(jī)是被應(yīng)用的最廣泛的工具，隨著計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用，各種教學(xué)軟件日漸完善，比如多媒體教學(xué)，多媒體教學(xué)可以高效節(jié)省教師書寫板書的時(shí)間，并且能夠立體地呈現(xiàn)圖像，使學(xué)生可以更加直觀地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，大大地增強(qiáng)了職高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣．所以職高院校應(yīng)當(dāng)加大教學(xué)資金的投入，普及多媒體教學(xué)，建設(shè)專門的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生應(yīng)用電腦完成求導(dǎo)數(shù)、積分、微分方程等復(fù)雜的運(yùn)算．這樣的高科技教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與各專業(yè)的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，提高綜合教學(xué)水平．

三、總結(jié)

對于職高數(shù)學(xué)教育的改革，是一項(xiàng)艱巨的、長期的、循序漸進(jìn)的任務(wù)，作為職高數(shù)學(xué)教師，要不斷優(yōu)化教學(xué)方法，努力提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，不斷地鉆研教材，注重分層教學(xué)，講究因材施教的教學(xué)方法，妥善利用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)出基本專業(yè)素質(zhì)高、基本知識扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)的綜合型人才．

作者：丁新梅工作單位：江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校

第四篇

一、職高數(shù)學(xué)教學(xué)思想應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際

數(shù)學(xué)思想的方向決定了數(shù)學(xué)教學(xué)的整體方向，職高數(shù)學(xué)教師應(yīng)樹立起符合職高學(xué)生實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)思想，不應(yīng)要求學(xué)生全面掌握教材所學(xué)內(nèi)容，而應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)應(yīng)用方面，這既是職高教育的特色，也是符合職高學(xué)生知識儲備的最佳選擇。職高數(shù)學(xué)教師應(yīng)該清醒的認(rèn)識到，職高學(xué)生與普高學(xué)生的智力、接受能力、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面是確有差別的，學(xué)生的專注點(diǎn)是有限的，因此，相對于理論知識而言，學(xué)會應(yīng)用更符合職高的教育特點(diǎn)，也更加符合現(xiàn)代人才市場的需求。比如，在學(xué)習(xí)“拋物線”的內(nèi)容時(shí)，職高數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放在利用拋物線求最值等實(shí)際問題上，而不應(yīng)側(cè)重于拋物線的理論推導(dǎo)。

二、職高數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際

隨著現(xiàn)代職高教育的發(fā)展，很多職高開始根據(jù)自己學(xué)校的特點(diǎn)，自行定制教材，這是職高教育逐漸走向成熟化的表現(xiàn)。職高數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，根據(jù)不同專業(yè)的不同特點(diǎn)進(jìn)行有側(cè)重點(diǎn)的講解，避免“一刀切”現(xiàn)象，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新思維意識。多年的職高數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對職高學(xué)生未來發(fā)展的考察，筆者發(fā)現(xiàn)，職高學(xué)生在走向社會后，真正用到的數(shù)學(xué)理論知識少之又少，反而數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用方面比較多。為此，職高數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)偏重于數(shù)學(xué)應(yīng)用方面而非理論講解。此外，職高數(shù)學(xué)教學(xué)教材的制定還應(yīng)考慮到學(xué)生的專業(yè)課內(nèi)容，根據(jù)不同專業(yè)的不同數(shù)學(xué)需求刪減不同的教學(xué)內(nèi)容，對數(shù)學(xué)教材做靈活處理。比如，同樣是學(xué)習(xí)“集合”內(nèi)容，廣告設(shè)計(jì)專業(yè)可以作為重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)習(xí)，便于對以后的廣告設(shè)計(jì)進(jìn)行歸類整理，而計(jì)算機(jī)專業(yè)就可以作為基礎(chǔ)內(nèi)容學(xué)習(xí)，只需了解即可。再如，學(xué)習(xí)“立體幾何”可以提高學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象能力以及一定的識圖制圖能力，對于經(jīng)濟(jì)類學(xué)生就可以按照一般的數(shù)學(xué)知識簡單講解一下即可，而職高數(shù)學(xué)教師面對機(jī)械類學(xué)生時(shí)，就應(yīng)加大立體幾何的學(xué)習(xí)深度和寬度，以便為以后的機(jī)械專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、職高數(shù)學(xué)教學(xué)方法應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際

職高數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)上升到了一定的難度，但是，由于種種原因，職高學(xué)生的基礎(chǔ)往往比較差，數(shù)學(xué)邏輯思維能力及接受能力較差，也沒有養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，職高數(shù)學(xué)教學(xué)的特殊性對數(shù)學(xué)教師提出了更高層次的要求。由于職高學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不一，職高數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)采取不同的教學(xué)方法，這就是我們常說的分層教學(xué)法。不同層次的學(xué)生應(yīng)該采用不同的教學(xué)方法。對于成績較好的學(xué)生，可以在教學(xué)過程中加入更深層次的訓(xùn)練，增強(qiáng)他們的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力；對于中間層次的學(xué)生，可以通過多做題目、多講解題型等方式進(jìn)行拔高訓(xùn)練，進(jìn)一步拓寬他們的思路，掌握基本解題思路；對于成績較差的學(xué)生，則偏重于對于數(shù)學(xué)基本知識的訓(xùn)練，重點(diǎn)掌握基礎(chǔ)知識。例如，在講“等比數(shù)列”時(shí)，由猜想開始，通過學(xué)生自己根據(jù)已學(xué)的等差數(shù)列的性質(zhì)自行探索等比數(shù)列的性質(zhì)，這一部分讓優(yōu)等生來完成，既提高了他們的學(xué)習(xí)興趣又加深了他們對等比數(shù)列性質(zhì)的理解和掌握；對于中等生，則可將自學(xué)與指導(dǎo)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，鞏固等差數(shù)列的相關(guān)知識，引發(fā)等比數(shù)列的內(nèi)容，讓他們在發(fā)現(xiàn)中領(lǐng)略到數(shù)學(xué)的方法美，提高他們的發(fā)散思維能力；對于后進(jìn)生，則可以直接讓其記憶及理解等比數(shù)列的性質(zhì)，學(xué)會運(yùn)用即可。

四、職高數(shù)學(xué)教學(xué)作業(yè)設(shè)定應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際

作業(yè)是鞏固課堂知識的重要途徑，多做練習(xí)可以增強(qiáng)對于數(shù)學(xué)知識的理解和把握。在布置作業(yè)時(shí)，也要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，既要布置一些全班同學(xué)都必須掌握的基礎(chǔ)練習(xí)題，又要考慮到不同層次的學(xué)生的差距，層層遞進(jìn)，布置一些有一定難度的選做題。中下層學(xué)生會做課本例題和練習(xí)上的基本類型的題目，優(yōu)等生除做課本題目外，還可以加做練習(xí)冊和老師特編的思考題。也可以就一個(gè)問題，根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同要求的作業(yè)。職高數(shù)學(xué)分層教學(xué)要求針對不同層次的學(xué)生，布置不同難度的作業(yè)，盡可能的避免學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生遭遇難題的無奈，同時(shí)避免學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生面對基礎(chǔ)題的興趣索然，使得不同層次的學(xué)生都有作業(yè)可做，都能夠在做作業(yè)的過程中提高自己。比如在學(xué)習(xí)完“集合”后，可以設(shè)計(jì)作業(yè)題目：①熟記集合的基本概念，并記憶默寫兩遍；②已知集合A，B，其中A={-1,0,2}，B={1,2,3}，求A∪B；③集合A={x│x>-3},B={x│9＞x≥1}，求A∪B。針對這一作業(yè)要求，可以要求數(shù)學(xué)成績好的學(xué)生完成全部題目，中等生完成①、②題，基礎(chǔ)較差的學(xué)生只完成第①題即可。這樣，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的學(xué)生可以深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，中等基礎(chǔ)的學(xué)生則可鞏固所學(xué)知識，而數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能根據(jù)自己的能力量力而為，學(xué)到一定的數(shù)學(xué)知識，避免數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)出兩極分化之勢。綜上所述，職高的特殊性、職高學(xué)生的特殊性以及數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性都要求職高數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，這是職高數(shù)學(xué)的歸宿。為此，職高數(shù)學(xué)教師應(yīng)從教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、作業(yè)設(shè)置等方面入手，充分考慮到職高學(xué)生的特點(diǎn)以及每一位學(xué)生的不同特點(diǎn)，從實(shí)際中來，回到學(xué)生的實(shí)際中去，促進(jìn)職高學(xué)生數(shù)學(xué)成績乃至整體素質(zhì)的不斷提高。作為一名職高數(shù)學(xué)老師，我會竭盡全力探索在優(yōu)化職高數(shù)學(xué)教學(xué)的道路上，使職高數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生實(shí)際緊密結(jié)合起來，促使學(xué)生和諧、愉快的成長。

作者：王進(jìn)川工作單位：四川省滎經(jīng)縣職業(yè)高級中學(xué)