導語：數(shù)學教學的研究與創(chuàng)新意識一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、經(jīng)典引路，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的靈活性

我剛接班的時候，發(fā)現(xiàn)我這個班學生數(shù)學基礎(chǔ)較差，怎么辦呢？我決定首先培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，讓學生在對經(jīng)典問題的探索、研究中培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣。因此，我根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，編寫了一套經(jīng)典的數(shù)學問題，借助經(jīng)典鞏固基礎(chǔ)知識，并拓寬學生的思路。在對這些問題的探索中，我鼓勵學生獨立探索，獨立創(chuàng)新，在一定范圍內(nèi)允許學生有不同的見解。這樣學生的嘗試多了，思路就寬了，既可以獲得正確的解題方法，養(yǎng)成學習數(shù)學的良好習慣，又有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維品質(zhì)。我把這個班的學生分成六個數(shù)學學習小組，開展比、學、趕、幫、超、探索、創(chuàng)新等多種形式、多層次競賽活動，克服以前的學習狀況，僅三個月的時間，這個班的數(shù)學有了突飛猛進的變化。

二、教給學生探索問題、創(chuàng)新意識的思維方法

學生的學習習慣總是單一地思考問題。例如，在“數(shù)軸”這一節(jié)的教學中，要提醒學生用“數(shù)”與“形”結(jié)合的思維方法來考慮。若單獨地考慮數(shù)（或形），對所學的知識不能成為數(shù)學體系。又如“：因式分解”對今后學習分式運算、解方程、方程組及代數(shù)式的恒等變形提供了必要的基礎(chǔ)知識，并且因式分解的途徑多、技巧性強，逆向思維對初中生來說具有一定的深度、廣度，所以學好因式分解又是發(fā)展學生智力、培養(yǎng)學生探索與創(chuàng)新能力、深化學生逆向思維的良好載體。

三、鼓勵質(zhì)疑問難，培養(yǎng)創(chuàng)新

學起于思，思源于疑，疑則誘發(fā)探索。鼓勵學生奇思異想是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要途徑。數(shù)學課堂教學中要鼓勵學生奇思異想，大膽地提出個人的看法，允許出錯越軌，即使提出荒唐或不當?shù)膯栴}，也不應(yīng)受到批評，而應(yīng)給予積極的、合理的評價，以保護學生的自尊自信。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是一個長期復雜的過程，教師要大膽改革數(shù)學課堂教學，為學生創(chuàng)新提供有利的氛圍，真正把數(shù)學課堂營造成培養(yǎng)型人才的搖籃。

四、探索和創(chuàng)新能力的反饋

由創(chuàng)新教育嘗試可得，學生學得好與不好，主要在于愿不愿學和會不會學，而不在于能不能學。沒有學習興趣的學生就像失去發(fā)動機的汽車。學生只有愿意學，才能樹起學好的自信心，進而產(chǎn)生學習的積極性，只有會學，注意探索、創(chuàng)新，才能提高學習的效率。當學生感受到成功的喜悅之后，就會產(chǎn)生更高的期望，從而更加主動地學習，這樣就由被動的“苦學”變?yōu)橹鲃拥摹皹穼W”，由“要我學”變成“我要學”，使教學過程變成帶有問題不斷探索和創(chuàng)新的過程。

總之，為了在初中數(shù)學教學中進一步深化創(chuàng)新教育，建議以后多增加些實習作業(yè)，閱讀材料。以便更為廣泛地激發(fā)起學生學習數(shù)學、應(yīng)用數(shù)學的興趣。讓學生積極地參與教學過程，進而掌握和運用數(shù)學的思想和方法，并以其為指南，去尋找解決問題的途徑、手段，全面提高學生的數(shù)學素質(zhì)，培養(yǎng)和發(fā)展學生的探索和創(chuàng)新能力，使數(shù)學教學百尺竿頭，更進一步。

本文作者：周海茹工作單位：河北省三河市燕郊中學