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由未來教育教材編寫委員會編寫的《新世紀小學數學教科書》，從總體上看，它完全摒棄了傳統(tǒng)教材中"應試教育"的內容，無論是整體結構，還是教法學法以及內容和形式等方面都進行了重大的改革，體現了未來社會對創(chuàng)新人才的要求。它以"問題情境--建立模式--解釋與應用"為其基本構架，以基本的數學思想方法為主線安排教學內容，以學生的現實生活為學習背景，使學生感覺到數學學習并不難，感覺到生活中處處有數學，從而提高了學生學習數學的興趣。由于我們是2000年秋季一年級才使用這套教材，實踐的時間只有三個月，毫無經驗可言，更談不上科研報告，但通過學習其他先期試驗的學校的經驗，以及我們的初步體會，認為《新世紀小學數學教科書》確實是一套很好的教材，值得使用。我們以后會用豐碩的果實來加以證明的。請編寫委員會多對我們的工作進行指導。在這里，我們僅就我們如何運用多媒體技術，上好《新世紀小學數學教科書》這一個側面談點作法。

1.運用多媒體技術，活現教材內容

《新世紀小學數學教科書》第一冊上每一個教學內容，幾乎都是以圖畫的形式展示出來，盡管它貼近學生的生活，大都是學生熟悉的畫面，但要六歲的兒童(我們實驗班學生的平均入學年齡只有六歲多一點)直接從課本的畫面上"看懂"數學，似乎不太現實，加之輔助教學的掛圖又沒有(教師不可能自制所有的掛圖)，客觀上為我們的教學帶來了困難。好在我們學校在2000年暑假期間建立校園網絡系統(tǒng)，每個實驗班都配備了兩臺34英寸的數碼大彩電和兩臺電腦(教室一臺上課用，辦公室一臺備課用)。教師在辦公室的電腦上備好課，在教室里可以直接用于教學，而且一人備好課，其他人可以資源共享。為了讓教材上的內容活現出來，我們就利用網絡優(yōu)勢，把第一冊上的全部內容進行掃描，編號，存入電腦中，然后根據每一個教學內容，每一個知識點的實際情況，對每一幅圖進行分割與再組合，并適當加進一些從其它軟件上下載來的視頻文件，制作成一節(jié)節(jié)生動、活潑，有趣的課件，教學時用起來方便靈活，得心應手。它既依托了教材，又對某些內容進行了充實和重新組合，極大地提高了教學效率。

2.運用多媒體技術，變靜為動

課本上的畫面盡管形象得體，符合學生的生活實際，但它畢竟是靜態(tài)的，它不可能再現事物的過程，而多媒體技術就能很容易地解決這個問題。就以"統(tǒng)計"這一節(jié)為例：教材的編排意圖是想通過"三小小孩的魚比賽"和對"物品的分類"這兩幅畫面的展示，讓學生會看諸如此類的象形統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖，并感知到生活中處處有"統(tǒng)計"的知識。如何實現這一教學目的呢?在備課時，我們就對掃描材料進行加工處理，并制成課件。第一幅圖：屏幕先出現三位小朋友釣魚比賽，一人作記錄的情境，讓學生看圖說畫意，激發(fā)學生思維，然后通過多媒體技術"再現"他們釣魚的過程，讓每個人的魚一條一條地"跑"出來，最終形成一幅象形統(tǒng)計圖的畫面。非常生動，非常有趣。然后以四人學習小組為單位，三人"釣魚"，一人作記錄，利用課前準備好的學具，每個小組表演一次。這樣，學生不僅在情境中、在活動中學到了知識，而且還適時地培養(yǎng)了他們的合作精神和動手能力。第二幅圖，既有統(tǒng)計圖，又有統(tǒng)計表，我們同樣讓死圖變活，讓圖上的物品分類一件一件地出現在屏幕上，慢慢地形成象形統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖，再輔之以不同的顏色進行區(qū)分，重點地方讓它反復閃爍幾次，以激起學生的有意注意。然后又以四人學習小組為單位，統(tǒng)計每人一周內得小紅花的朵數，并制"統(tǒng)計表"和"統(tǒng)計圖"，教師選取其中有代表性的一組，將其打在屏幕上。這既對學生的作業(yè)及時進行了訂正，又無形中激勵了學生積極向上的思想情感。象這樣靜態(tài)的，枯燥的知識，用現代教學技術來教，就變得生動、有趣。這是傳統(tǒng)教法中的掛圖和板書所望塵莫及的。

3.運用多媒體技術，突出重點，分化難點。

《新世紀小學數學教科書》第一冊上的知識點較多，而且顯得有點散。每一個知識點，該讓學生感知的，就應讓學生感知到位，該讓學生了解的就應讓他們了解到位。這里就有一個如何突出重點，突破難點的問題。多媒體技術能幫助我們較好地解決這個問題。比如"9加幾"這一教學內容，既是本單元的教學重點，又是教學難點，還是新舊知識的連結點，況且教材把它與"8加幾"和"7加幾"等內容編排在一起，更增加了教學的難度，如果不很好地解決這個問題，學生學習下面的內容，就會遇到阻礙。為了攻克這一重難點，我們除了讓學生自己動手擺小棒、學習小組開展討論外，我們著重做了以下幾點：(1)從其它的教學軟件上下載關于"9加幾"這一內容中有參考價值的視頻文件(完全的動畫)，其中有"9只青蛙又跳來6只"的動畫，有"9塊正方體，加4塊正方體"的動畫，有"9根小棒加5根小棒"的動畫等，我把這些視頻文件進行適當剪輯，再重編在一起，在課前放給學生看，讓學生有一個初步的感知；(2)把課本上的圖畫掃描后也進行加工整理，并制成半動畫課件，課堂上教師一邊演示，學生一邊動手擺小棒，使學生有更切身的感受；(3)在此基礎上，屏幕上再把"9加幾"的整個思考過程一步一步地逞現在學生面前，使學生對這一知識有一個很清晰的認識。經過上述三個步驟的教學，教師在新舊知識的生長處，在學生思維容易受阻的關鍵處，巧妙設計，精心運用現代教學技術，突出了重點，化解了難點，學生不僅對"湊十"法和"9加幾"完全掌握了，而且對"幾加9"也理解了，為下一步的教學掃清了道路。此外，還有"幾個"和"第幾個"的區(qū)別也是教學中的難點，我們運用多媒體技術中的動畫解決了其中的"重疊"問題，使學生一目了然；"學看鐘表"中的"幾點不到"和"幾點剛過"學生容易出錯，我就用多媒體技術中放慢了的動態(tài)進行演示，其效果遠勝于其他教師使用實物的效果。還有其它一些內容中的難點問題，幾乎都能運用多媒體技術進行化解。

多媒體教學，可以使學生以多種感官參與學習。多媒體信息刺激學生大腦皮層相應機能區(qū)，比單一媒體信息刺激引起的反應要強得多，更有利于知識的理解和記憶，產生更好的學習效果。當然，多媒體技術再好，也只是輔助教學的工具，是一種手段，一種形式，對教學起決定作用的還是教學內容和教學方法。我們只能有效地利用多媒體技術，而只能亂用和依賴多媒體技術。因此，我們在教學中，要更多地關注教材，關注學生，關注教法和學法，這才是提高教學質量的根本所在。