導(dǎo)語(yǔ)：應(yīng)用題線段圖教學(xué)管理論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

俗話說(shuō)：授之以魚，不如授之以漁。教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更重要是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。線段——直線上任意兩點(diǎn)間的部分，畫起來(lái)很簡(jiǎn)單，可就是這簡(jiǎn)單的線段卻在小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中起了奇妙的作用。它幫助低年級(jí)、高年級(jí)的同學(xué)輕松、愉快地學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單、復(fù)雜應(yīng)用題，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。

一、線段圖能使題目中的數(shù)量關(guān)系更形象、更直觀

低年級(jí)學(xué)生年齡小，理解能力有限，學(xué)習(xí)應(yīng)用題有一定困難。在這種情況下，引導(dǎo)學(xué)生用線段圖表示題中數(shù)量，能使它們之間的數(shù)量關(guān)系更直觀，更形象，使應(yīng)用題化難為易，簡(jiǎn)單易學(xué)。如：魚缸里有10條紅金魚，8條黑金魚，紅金魚比黑金魚多幾條？提問(wèn)：這道題講的兩種魚哪種多，哪種少？紅金魚多我們可用長(zhǎng)線段表示（作圖），黑金魚少，線段要怎樣畫？

作圖如下：

附圖{圖}問(wèn)題是什么？看圖：誰(shuí)能指出圖上哪部分表示紅金魚比黑金魚多幾條？多了幾條怎樣計(jì)算呢？（用10條減去與黑金魚同樣多的8條）通過(guò)作圖，原題中文字?jǐn)⑹龅臄?shù)量形象化了，也十分直觀，符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，學(xué)生一看就明白，從而也就能進(jìn)行正確地解題。

二、線段圖可以提高學(xué)生判斷的準(zhǔn)確性

“比（）多（）”、“比（）少（）”的應(yīng)用題教學(xué)是個(gè)難點(diǎn)，難在學(xué)生一看“比（）多（）”不加分析就判斷用加法計(jì)算，反之則用減法計(jì)算。而線段的正確使用能避免學(xué)生出現(xiàn)這種錯(cuò)誤判斷。例：黃花有9朵，比紅花少5朵，紅花有幾朵？引導(dǎo)學(xué)生作圖分析：先畫出黃花的朵數(shù)，再由“比紅花少”可知哪種花多？怎樣畫紅花的朵數(shù)？學(xué)生能正確作圖如下：

附圖{圖}當(dāng)然也就能避免出現(xiàn)一看見“比（）少（）”就用減法計(jì)算的錯(cuò)誤了。

三、線段圖能開闊學(xué)生思維，幫助學(xué)生一題多解

線段圖能開拓學(xué)生思維，巧妙地進(jìn)行一題多解。例如：圖書館有科技書150本，故事書是它的3倍，故事書比科技書多多少本？一般解法為：150×3－150＝300（本）。但線段圖的應(yīng)用使學(xué)生能有更簡(jiǎn)便的解答方法。先表示數(shù)量（作圖）

附圖{圖}

再分析數(shù)量關(guān)系。仔細(xì)看圖得知：科技書是1倍量，故事書是3個(gè)1倍量，比科技書多了幾個(gè)1倍量？那么求故事書比科技書多的本數(shù)也就是求幾個(gè)1倍量是多少，列式為150×（3－1）＝300（本）。

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再如：有鋼材1800噸，汽車10天運(yùn)了全部的─，照這樣計(jì)算，把其

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余鋼材運(yùn)完，還需要幾天？一道復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題！讓我們用線段來(lái)解決它！問(wèn)：題中哪個(gè)量是單位“1”？已知條件是什么？照這樣計(jì)算是什么意思？作圖如下：

附圖{圖}

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解法1：“照這樣計(jì)算”即照10天運(yùn)了全部的─，那么一天運(yùn)幾分之幾？

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（─÷10），那么運(yùn)完全部鋼材就需1÷（─÷10），還需的天數(shù)即為

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1÷（─÷10）－10＝8（天）；

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解法2：抓住“10天運(yùn)完了全部的─”，照這樣計(jì)算，運(yùn)安全部鋼

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材需用（10÷─）天——已知一個(gè)數(shù)的─是10天，求這個(gè)數(shù)用除法計(jì)算

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，還需天數(shù)即為10÷─－10＝8（天）；

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解法3：（1－─）÷（─÷10）＝8（天）

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解法4：1800×（1－─）÷（1800×─÷10）＝8（天）……

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總之，借助線段圖將數(shù)量與分率表示出來(lái)，能直觀體現(xiàn)出對(duì)應(yīng)關(guān)系，便于學(xué)生分析，從而輕松地進(jìn)行一題多解。

四、看線段圖編題，鍛煉學(xué)生的理解與口頭表達(dá)能力

語(yǔ)言是思維的工具，語(yǔ)言的發(fā)展是思維能力發(fā)展的前提。我們?cè)诮虒W(xué)中可以用線段來(lái)鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。如：看線段圖，編一道應(yīng)用題。

附圖{圖}

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同學(xué)們都能看圖編一道求一個(gè)數(shù)的（1＋─）是多少的應(yīng)用題。其中一

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個(gè)同學(xué)編道：在學(xué)校組織的為敬老院獻(xiàn)愛心活動(dòng)中，四年級(jí)同學(xué)捐款

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126元，我們五年級(jí)比他們多捐─，我班同學(xué)共捐款多少元？我及時(shí)表

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揚(yáng)了這位同學(xué)，他能結(jié)合學(xué)?；顒?dòng)來(lái)編題，體現(xiàn)了同學(xué)們愛老人、助老人的高貴品質(zhì)，而且話也說(shuō)得很完整。同時(shí)又出示第二個(gè)線段圖：

附圖{圖}

同學(xué)們編道：我們班在籌集愛心基金活動(dòng)中共捐了176個(gè)易拉罐，比

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四年級(jí)多捐─，四年級(jí)同學(xué)捐了多少個(gè)易拉罐？

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以上實(shí)踐充分證明；線段圖廣泛應(yīng)用于應(yīng)用題教學(xué)中，是教師教好、學(xué)生學(xué)好的有利工具。