導(dǎo)語：數(shù)學(xué)游戲教學(xué)模式探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：本文開頭先界定幾個(gè)基本概念。模式，第5版現(xiàn)代漢語詞典定義為某種事物的標(biāo)準(zhǔn)形式或使人可以照著做的標(biāo)準(zhǔn)樣式。所謂教學(xué)模式，百度百科定義為是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。數(shù)學(xué)游戲教學(xué)，筆者將其界定為是教師運(yùn)用游戲化教學(xué)理念進(jìn)行的數(shù)學(xué)教學(xué)，它具有“數(shù)學(xué)”和“游戲”兩大特性。教師可以運(yùn)用游戲化的教學(xué)理念結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用或改編教材，設(shè)計(jì)課堂游戲。數(shù)學(xué)游戲課程旨在通過游戲的形式，帶領(lǐng)學(xué)生圍繞具有挑戰(zhàn)性的游戲主題，全身心積極參與，在玩中將現(xiàn)有知識和思維水平轉(zhuǎn)向更高的層次。數(shù)學(xué)游戲教學(xué)模式，它作為數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的結(jié)構(gòu)框架和活動程序則應(yīng)突出教學(xué)模式的有序性和可操作性。

關(guān)鍵詞：模式；教學(xué)思想；教學(xué)理論

《“破解”密碼之謎》（以下簡稱本課）一課是根據(jù)蘇教版四年級下冊《數(shù)字與信息》的教材內(nèi)容設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)游戲課。本課中筆者創(chuàng)造性地根據(jù)教材延伸教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)各種推理游戲情境，讓學(xué)生體會簡單的密碼學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯推理能力。在小組合作完成游戲挑戰(zhàn)和編制、破解密碼的過程中，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、協(xié)調(diào)分工的能力，形成學(xué)習(xí)共同體。在游戲活動中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣；在解決問題中體會成功的樂趣。本文筆者將從三個(gè)方面進(jìn)行介紹，以期為數(shù)學(xué)游戲教學(xué)提供一個(gè)參照模式。

一、游戲情境的創(chuàng)設(shè)：源于生活、回歸生活

在《數(shù)字與信息》一課中，學(xué)生已經(jīng)知道數(shù)字通過編碼可以傳遞信息。在本課中筆者設(shè)置的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生繼續(xù)體驗(yàn)編碼，感受編碼學(xué)和譯碼學(xué)簡單的發(fā)生發(fā)展過程。而偵探、情報(bào)員可能是跟編碼學(xué)和譯碼學(xué)有直接關(guān)聯(lián)的問題情境。因此在課始，筆者播放《名偵探柯南》經(jīng)典的推理視頻片段，視頻中柯南從一個(gè)情境開始推理，對事物做出符合邏輯關(guān)系的判斷，經(jīng)過分析與綜合，最后推理出犯罪嫌疑人。偵探情境雖然離學(xué)生的日常生活比較遠(yuǎn)，但名偵探柯南深受各個(gè)年齡層次的學(xué)生喜愛，學(xué)生們對偵探行業(yè)有強(qiáng)烈的敬佩之心，而且學(xué)生對心目中偶像會有強(qiáng)烈的模仿欲望，于是筆者拋出“我們也來做回小偵探”的游戲情境，由此引入本課主題。在課尾，筆者又設(shè)計(jì)了小小情報(bào)員的游戲情境，讓學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)知識進(jìn)行編碼和譯碼，試試看能否成為一個(gè)合格的情報(bào)員。數(shù)學(xué)游戲不是為了娛樂，更主要的是需要通過問題情境，以系列游戲的形式，訓(xùn)練孩子的思維發(fā)展。按照布魯姆目標(biāo)分類學(xué)體系，將游戲活動設(shè)計(jì)成高階學(xué)習(xí)活動，旨在發(fā)展學(xué)生高階思維。這樣的數(shù)學(xué)游戲課堂脫離了教材的條條框框，更應(yīng)該從“知識中心”走向“學(xué)習(xí)中心”，指向深度學(xué)習(xí)。正如郭華教授在《如何理解“深度學(xué)習(xí)”》一文中說道：“深度學(xué)習(xí)的目的是培養(yǎng)能夠創(chuàng)造美好未來的社會歷史實(shí)踐的主人?！币虼藬?shù)學(xué)游戲課的問題情境應(yīng)源于生活，最后回歸生活，也就是學(xué)習(xí)是為了解決生活中的實(shí)際問題，更為創(chuàng)造更好的生活服務(wù)。

二、游戲問題的設(shè)置：激發(fā)興趣、激活思維

本課中筆者設(shè)計(jì)了系列游戲。游戲1：看圖猜數(shù)（具體見圖1）。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)諧音，象形或一些常識性的內(nèi)容，推理每張圖片代表的數(shù)字。經(jīng)過簡單的熱身，筆者組織學(xué)生進(jìn)入游戲2：挑戰(zhàn)急速60秒。活動規(guī)則如下：1.18張卡片，每張卡片以諧音、象形或一些常識性的內(nèi)容逐一表示1~18范圍中的其中一位數(shù)字。2.每組力爭在60秒的時(shí)間內(nèi)，將桌上的卡片按照從小到大的順序依次排列。3.每輪從小到大排對幾個(gè)數(shù)字就加幾分。4.每組有2輪機(jī)會，每輪過后，所有卡片都會返回圈內(nèi)，再在下一輪時(shí)需再次從頭開始。由于不同的人看到同一張卡片可能推理出不同的數(shù)字，-132-也就是這樣的密碼傳遞出去，接收人也無法確定確切信息。學(xué)生自然想到需要提前溝通，也就是事先約定編碼規(guī)則。這就引出游戲3：密碼破譯員。游戲規(guī)則：請你算出每個(gè)方格中的結(jié)果，并在下面的表中找出相應(yīng)的點(diǎn)，將它代表的字母填入空格中，最后按拼音規(guī)則拼寫出一句話。具體見圖2：對應(yīng)找出每一個(gè)拼音字母，連起來讀一讀就是：zuguodehuaduo祖國的花朵。在破譯密碼的過程中，引導(dǎo)學(xué)生體會編碼規(guī)則，可以在課后和同學(xué)一起嘗試做游戲4：小小情報(bào)員，自己編碼讓同學(xué)破解，看信息能否順利傳遞。本課設(shè)計(jì)的系列游戲由簡單的看圖猜數(shù)展開，根據(jù)學(xué)生的生活常識和文化知識進(jìn)行猜測。撲克牌是很多數(shù)學(xué)游戲的載體，學(xué)生很容易想到J是約定俗成的數(shù)字11，簡單的一張撲克牌有效地激發(fā)了學(xué)生參與的積極性，課堂氣氛快速地活躍了起來。接下來的看圖猜數(shù)中學(xué)生們腦洞大開，并在最后一張圖片引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)根據(jù)普通計(jì)時(shí)法里可以想到5，根據(jù)24時(shí)計(jì)時(shí)法可以想到17。也就是一張圖片也能聯(lián)想到兩個(gè)數(shù)字。課始的導(dǎo)入游戲以學(xué)生親生經(jīng)歷為支撐，由同一張圖片不同的人會推斷出不同的結(jié)果，引出如果事先沒有約定，很多密碼可能無法破解，信息無法傳遞。但為了保守通信秘密，很多信息又不得不加密，由此讓學(xué)生確切體會編制密碼的必要性。又由體會設(shè)定編碼規(guī)則的必要性——觀察如何設(shè)置編碼規(guī)則——經(jīng)歷運(yùn)用編碼規(guī)則破譯信息的完整過程中，讓學(xué)生體會信息可以如何進(jìn)行編碼，而且編碼是一種人為設(shè)置的規(guī)則。只要雙方對編碼規(guī)則達(dá)成共識，當(dāng)為了保守信息秘密對信息進(jìn)行加密時(shí)，另一方也可以簡單的破解密碼，順利破譯信息。由此讓學(xué)生體會知識的發(fā)生發(fā)展過程，旨在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的眼光。

三、游戲主體的分配：合理分工、共同探討

在本課教學(xué)過程中有一個(gè)組在“挑戰(zhàn)急速60秒”時(shí)特別厲害，當(dāng)他們推選出代表介紹他們組的游戲經(jīng)驗(yàn)時(shí)，孩子說道：“我們組每人負(fù)責(zé)兩張卡片，我們從1開始像出牌一樣進(jìn)行排列?！倍嘤邢敕ǖ男〗M。當(dāng)請他們依次說說每張卡片是怎樣想到相應(yīng)數(shù)字時(shí)，孩子也說得有條有理，特別是“14”這個(gè)數(shù)的推理，讓筆者和聽課教師紛紛向他們投去了贊許的目光。孩子說道：“我們暫時(shí)不知道哪張表示14，我們就先排了其他卡片，最后排除法，大家一致同意這張卡片應(yīng)該是14?！痹诿艽a破譯員游戲環(huán)節(jié)中，仍然是讓學(xué)生以小組的形式合作完成，破譯的過程是有些難度的，需要學(xué)生小組討論完成。在小小情報(bào)員的游戲環(huán)節(jié)中，小組討論成果豐富，涌現(xiàn)出很多很多充滿正能量的“情報(bào)”，例如，我是勤勞的小蜜蜂，我愛學(xué)數(shù)學(xué)……目前正處于迅速發(fā)展的信息時(shí)代，一個(gè)人的知識很有限，社會迫切需要的不只是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，更需要一支支配合默契的團(tuán)隊(duì)。因此本課中筆者讓學(xué)生分成小組，分組形成的小團(tuán)體就是孩子們的學(xué)習(xí)共同體。大家合理分工，每個(gè)人在共同體中充分發(fā)揮個(gè)人的力量，并認(rèn)真傾聽別人的意見，大家互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，而且最后的成果也很好地證明了學(xué)習(xí)共同體的作用。在學(xué)習(xí)共同體中學(xué)生不僅是完成學(xué)習(xí)，而是在一次次失敗中他們商量、反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

四、游戲體驗(yàn)的總結(jié)：回顧反思、思辨延伸

在“挑戰(zhàn)急速60秒”環(huán)節(jié)中，正如上面所說，有的小組得分很高能完全答對，而有的小組得分相對較低。于是課上筆者組織學(xué)生說說所在小組的問題集中在哪些卡片上？有學(xué)生說道：“我們不知道元宵節(jié)是正月十五，所以沒找到15是哪張卡片?！边€有同學(xué)說道：“時(shí)間那張圖片，我們組其他成員一直認(rèn)為是5，沒想到是17?！惫P者順勢引導(dǎo)學(xué)生思考總結(jié)原因其實(shí)主要有兩個(gè)：一是缺少生活常識，自己平時(shí)可能需要多增加一些課外積累；二是，受思維層次和學(xué)習(xí)經(jīng)歷的影響，同一張圖片，不同的人會推斷出不同的結(jié)果。在思考小結(jié)過后筆者引入一段視頻，視頻內(nèi)容和學(xué)生們剛才的經(jīng)歷差不多，視頻中出現(xiàn)了一串?dāng)?shù)字，但大家都不知道這些數(shù)字到底傳遞了什么信息。同樣的，筆者組織學(xué)生思考怎樣能避免發(fā)生這樣的情況呢？學(xué)生經(jīng)過思考也能想到解決辦法，那就是事先有溝通，約定編碼規(guī)則。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。然而在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)生在分析問題時(shí)很難進(jìn)行獨(dú)立思考；在解決問題時(shí)總處于“憤悱”狀態(tài)，缺乏真正突破。善于分析要求學(xué)生善于總結(jié)反思，尋找問題出現(xiàn)的原因或者背景。找到問題根源時(shí)解決問題的方法也就“呼之欲出”了。正如在反思“挑戰(zhàn)急速60秒”失敗的原因時(shí)，學(xué)生也就知道了平時(shí)要善于觀察生活，廣泛閱讀，多積累生活經(jīng)驗(yàn)、增長閱歷。不管是生活中還是學(xué)習(xí)中，遇到問題要善于思辨，不能“一葉障目”，要知其然并知其所以然。為了避免情報(bào)或信息無法準(zhǔn)確傳遞，學(xué)生深切地體會了密碼學(xué)產(chǎn)生的必要性。小學(xué)階段可以說是學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的啟蒙階段，學(xué)生在這個(gè)階段形成的對學(xué)科的態(tài)度將直接影響整個(gè)學(xué)習(xí)生涯。數(shù)學(xué)的抽象性和邏輯性讓很多學(xué)生一談到數(shù)學(xué)就覺得枯燥乏味，這樣的負(fù)面情緒無疑是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的巨大阻抗。雖然課程改革一直在努力推進(jìn)，但仍有不少數(shù)學(xué)課堂教學(xué)停留在枯燥的模式中，使學(xué)生失去了對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)游戲作為眾多新型教學(xué)模式中的一種，數(shù)學(xué)游戲課以它獨(dú)特的“游戲”屬性，“游戲”魅力，在玩中吸引學(xué)生不斷發(fā)展高階思維，希望在目前的學(xué)科教育中培養(yǎng)全面發(fā)展的人，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造未來歷史的能力，品格與情懷。本文的撰寫只是探討了數(shù)學(xué)游戲教學(xué)模式的一種，是在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行的拓展延伸。這樣的游戲教學(xué)教師們基本都能認(rèn)同其能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及可以提高學(xué)生課堂的參與度和學(xué)習(xí)積極性。但因?yàn)檫@樣的游戲需要較長的開發(fā)和準(zhǔn)備時(shí)間，或者擔(dān)心影響教學(xué)進(jìn)度，也許很多教師并不會經(jīng)常進(jìn)行這樣的游戲教學(xué)。筆者想教師們更多的可以發(fā)揮個(gè)人智慧，使用教材，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)簡單、易操作的課堂教學(xué)小游戲?；蛘咪浿埔恍┯螒蛭⒄n，讓學(xué)生不限時(shí)間和空間的在玩中學(xué)、玩中思、玩中探。

作者：顧婷 單位：蘇州工業(yè)園區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)