導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)原則與策略一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，游戲教學(xué)的方法是非常重要的。如果教師可以通過(guò)游戲教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)提升，學(xué)生們就可以實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。游戲教學(xué)是一種高效率的新型教學(xué)模式，通過(guò)它，學(xué)生們可以更積極地參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中去，使學(xué)生的注意力集中在課堂上。師生互動(dòng)也就會(huì)變得越來(lái)越有效。在構(gòu)建趣味課堂的過(guò)程中，教師要充分設(shè)計(jì)游戲教學(xué)環(huán)節(jié)，打造輕松充滿樂(lè)趣的教學(xué)課堂，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，并加深小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。教師對(duì)學(xué)生智慧的培養(yǎng)要無(wú)形地滲透在游戲教學(xué)活動(dòng)的每一步，在此過(guò)程中，教師必須讓學(xué)生們獲得更多的經(jīng)驗(yàn)，使的思維通過(guò)鍛煉變得更加成熟，讓其擁有更多的智慧。在其經(jīng)驗(yàn)和能力得到提升以后，他們就可以用自己的創(chuàng)新思維來(lái)解決棘手的問(wèn)題[1]。小學(xué)生主體具有特殊性，對(duì)于枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)，其主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣較小，只有當(dāng)他們感受到學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)目的的有趣性后，他們對(duì)老師組織的各種教學(xué)活動(dòng)充滿熱情與興趣。游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)采用一種讓小學(xué)生感到親切的學(xué)習(xí)方式，賦予了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生動(dòng)性與游戲性，突出了學(xué)習(xí)情境的構(gòu)建。利用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)游戲化，打造游戲課堂，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，開(kāi)闊創(chuàng)新的思維模式并在其中感受趣味課堂的魅力，從而提升學(xué)習(xí)的興趣與效率。以下是在設(shè)計(jì)游戲化教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)注意的原則以及一些具體策略和建議。

一、開(kāi)展游戲化教學(xué)的應(yīng)該注意的原則

（一）游戲化教學(xué)的主體應(yīng)當(dāng)是學(xué)生

游戲化教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體。教師是游戲化教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者。不能本末倒置，忽視了學(xué)生的主體地位。

（二）游戲化教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)適當(dāng)

游戲化教學(xué)能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，但在教學(xué)過(guò)程中不能一味進(jìn)行游戲教學(xué)，應(yīng)當(dāng)與其它教學(xué)方式相結(jié)合。

（三）游戲化教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)適時(shí)

游戲化教學(xué)應(yīng)當(dāng)適時(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)把握教學(xué)節(jié)奏，適時(shí)引入游戲，把握游戲教學(xué)在最能起作用的時(shí)段發(fā)揮最大的作用。

（四）教學(xué)游戲設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)把握難易程度

游戲化教學(xué)雖然是提升教學(xué)效率的有效方式，但不是所有數(shù)學(xué)知識(shí)都適合應(yīng)用游戲化教學(xué)。設(shè)計(jì)的游戲也不宜過(guò)難，內(nèi)容應(yīng)當(dāng)符合課程要求同時(shí)帶有一定的拓展性。把握了基本原則后，以下是在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中開(kāi)展游戲化教學(xué)的具體策略和建議。

二、利用多種形式的游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，除了課本上的游戲環(huán)節(jié)，教師可以圍繞更多新鮮事物展開(kāi)游戲設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容才會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，同時(shí)降低數(shù)學(xué)知識(shí)的理解難度，真正讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的作用，讓學(xué)生領(lǐng)略一番別有情趣的游戲體驗(yàn)。例如，在教授數(shù)字時(shí)，除了開(kāi)展平常的數(shù)物品游戲，還可以應(yīng)用一些新的游戲，例如在教學(xué)數(shù)字“8”時(shí)，除了平常的拿出8個(gè)物品讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)數(shù)游戲外，還可以開(kāi)展聯(lián)想游戲，讓學(xué)生想想“8”除了在這里適用，在哪里還見(jiàn)過(guò)呢？看誰(shuí)想到最多。例如，八仙過(guò)海，八八折，八面玲瓏等。便于學(xué)生理解和吸收。這樣的游戲可以讓學(xué)生的思維得到拓展，不拘泥于數(shù)學(xué)思維中。學(xué)生在這樣的情境下，思維得到了活躍，學(xué)習(xí)效率得到了提升，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。沉悶氛圍下的數(shù)學(xué)教學(xué)，不能使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)的作用，“填鴨式”的學(xué)習(xí)內(nèi)容也無(wú)法讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教學(xué)效果也較為低下。因此，教師加強(qiáng)教學(xué)中趣味元素的融入，讓數(shù)學(xué)課堂更加貼近學(xué)生，并促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流。

三、開(kāi)展數(shù)學(xué)競(jìng)賽游戲，感知學(xué)習(xí)的快樂(lè)

小學(xué)生性格天真，較為活潑，針對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)要多添加游戲的元素，如此才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)合理應(yīng)用教學(xué)游戲手段，發(fā)揮出其應(yīng)有的價(jià)值和作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。競(jìng)賽游戲適合在學(xué)生學(xué)習(xí)熱情較低的時(shí)候進(jìn)行。在教學(xué)乘法口訣的過(guò)程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生一些方式學(xué)習(xí)了相關(guān)知識(shí)后，可以組織學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽游戲。將學(xué)生們分成組別，在黑板上寫(xiě)下數(shù)字，讓孩子們馬上搶答，回答相應(yīng)的乘法口訣。該游戲讓課堂氣氛一下子活躍了起來(lái)，同時(shí)也活躍了孩子們的思維。學(xué)生們仔細(xì)地聽(tīng)，并抓住時(shí)間進(jìn)行搶答，激發(fā)了好勝心，促進(jìn)了學(xué)生積極學(xué)習(xí)情緒的產(chǎn)生。學(xué)生們?cè)谕鏄?lè)中充分利用了所學(xué)知識(shí)，既鞏固了所學(xué)知識(shí)，產(chǎn)生了更好的學(xué)習(xí)效果。教師合理設(shè)計(jì)符合孩子們生活的教學(xué)游戲，趣味化數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)的游戲中，不知不覺(jué)的學(xué)習(xí)、同時(shí)也掌握了重難點(diǎn)知識(shí)，課堂效果大大提升[2]。

四、數(shù)學(xué)游戲情境化，體現(xiàn)數(shù)學(xué)實(shí)用性

數(shù)學(xué)學(xué)科本身就具有實(shí)用性，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)更是立足于實(shí)踐，因此教師在游戲設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)用生活情境助力數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。如此，學(xué)習(xí)知識(shí)又能服務(wù)于生活實(shí)踐。進(jìn)行情境化的數(shù)學(xué)游戲教學(xué)，有助于提升學(xué)生的理解能力，提升學(xué)生的應(yīng)用能力。這是提升教學(xué)實(shí)效的一種良好途徑。加之本身學(xué)生天性好動(dòng)，喜歡動(dòng)手操作，進(jìn)行情境化游戲?qū)W習(xí)符合學(xué)生天性，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)平行四邊形的面積時(shí)，教師可以組織學(xué)生們開(kāi)展剪紙游戲，首先剪出兩個(gè)面積和形狀都相同的長(zhǎng)方形，隨后將其中一個(gè)長(zhǎng)方形沿一邊對(duì)角線剪開(kāi)，拼成新的平行四邊形，兩個(gè)圖形的面積實(shí)際上時(shí)相同的，在餐館就餐是孩子們常見(jiàn)的生活情境，在教學(xué)過(guò)程中，教師創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的情境，通過(guò)剪紙游戲，學(xué)習(xí)可以更好的理解平行四邊形的面積公式。很快便掌握了平行四邊形的面積相關(guān)知識(shí)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)本身就是為了應(yīng)用于實(shí)踐中，方便生活。數(shù)學(xué)游戲的設(shè)計(jì)最好是建立于真實(shí)的生活場(chǎng)景，融入生活元素，通過(guò)這種教學(xué)手段，學(xué)生才能深刻感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。情境化的教學(xué)游戲，為課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了無(wú)限的空間，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中體味數(shù)學(xué)的精彩，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，生活和學(xué)習(xí)是形影不離的，教師要努力做到將生活元素與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相融在一起，相互促進(jìn)，提升教學(xué)實(shí)效[3]。

五、開(kāi)展合作游戲，增強(qiáng)學(xué)生共享體驗(yàn)

新課程改革的發(fā)展，更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中的合作能力，所以合作游戲也是課堂教學(xué)的重要部分。面對(duì)新課標(biāo)對(duì)于教育的要求越來(lái)越高的發(fā)展態(tài)勢(shì)，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作，引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行思維碰撞，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到加強(qiáng)，學(xué)生自覺(jué)，主動(dòng)性增強(qiáng)，能夠與老師交流想法并提出自己的見(jiàn)解，這是一種突顯學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，融合了外部資源與知識(shí)共享的新型模式，有利于幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。組織合作游戲需要遵守以下原則：其一是注重分組的科學(xué)和差異性，其二是加強(qiáng)組內(nèi)互動(dòng)，提升能力。多樣的教學(xué)方式可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，由此對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生更深刻的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律，從而更好地構(gòu)建一個(gè)活躍高效的數(shù)學(xué)課堂。例如，在學(xué)習(xí)位置與方向時(shí)，就很適合以小組為單位，在開(kāi)闊場(chǎng)地進(jìn)行游戲教學(xué)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)方向和位置。

六、結(jié)語(yǔ)

總而言之，數(shù)學(xué)是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，涉及到很多相關(guān)的生活常識(shí)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)小學(xué)生的思維理解能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力等都有較高的要求。利用數(shù)學(xué)游戲化，設(shè)計(jì)情景教學(xué)，進(jìn)行有效的課堂教學(xué)活動(dòng)，才能提高課堂效率，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上構(gòu)建游戲化教學(xué)是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自主性的思考或者是合作性的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，將此方法運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，能夠?yàn)閷W(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)注入新的動(dòng)力與活力。使小學(xué)數(shù)學(xué)教育水平不斷發(fā)展，達(dá)到更高的高度。在新時(shí)代下，隨著科技的發(fā)展，生活水平的提升，新課程對(duì)小學(xué)的數(shù)學(xué)教育要求也越來(lái)越高，因此，作為新時(shí)期的數(shù)學(xué)教師，我們要站在時(shí)代的前沿，注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)理念，豐富情景課堂內(nèi)容，才能從內(nèi)容上強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)模式，提升情景課堂效率，打造數(shù)學(xué)趣味課堂，并從實(shí)質(zhì)上配合數(shù)學(xué)情景實(shí)例，訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。采用有效的教學(xué)模式、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，進(jìn)行有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性，始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，以獲取最大的教學(xué)效益。

參考文獻(xiàn)：

[1]李開(kāi)嵐.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究,2020(2):168-169.

[2]孫榮成.淺析游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].求知導(dǎo)刊,2019(52):74-75.

[3]魏國(guó)平.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊,2020(2):94.

作者：瞿然然 宋長(zhǎng)文 單位：濟(jì)寧市汶上縣郭倉(cāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)