導(dǎo)語(yǔ)：慕課在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的運(yùn)用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀(guān)點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：現(xiàn)代管理學(xué)之父——彼得•德魯克曾說(shuō)過(guò)：變革往往產(chǎn)生于局外。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的逐漸成熟，越來(lái)越多的傳統(tǒng)行業(yè)隨著互聯(lián)網(wǎng)革命發(fā)生了翻天覆地的變化。銀行業(yè)、郵政業(yè)、零售業(yè)等傳統(tǒng)型行業(yè)均產(chǎn)生了根本性的變化，銀行業(yè)大呼“狼來(lái)了”?！袄莵?lái)了”帶來(lái)的是變革，而這種變革也正是傳統(tǒng)教育界所需要的。隨著互聯(lián)網(wǎng)的進(jìn)入越來(lái)越多的教學(xué)視頻、網(wǎng)絡(luò)課程的出現(xiàn)，MOOC慕課應(yīng)運(yùn)而生。MOOC是指大規(guī)模在線(xiàn)開(kāi)放課程，是由講課視頻、作業(yè)練習(xí)、討論、資料和考試等組合而成的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。本文結(jié)合大連藝術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，探討藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)如何在慕課模式中建立課程體系。以大連藝術(shù)學(xué)院泛雅網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)色彩構(gòu)成課程為例，分析課程特點(diǎn)，解析在MOOC平臺(tái)下的新型教學(xué)模式，并總結(jié)其教學(xué)模式同傳統(tǒng)教學(xué)模式相對(duì)比的優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：色彩構(gòu)成；藝術(shù)設(shè)計(jì)；高等學(xué)校；教學(xué)改革；MOOC；慕課

隨著MOOC大規(guī)模在線(xiàn)開(kāi)放課程的發(fā)展，Coursera、Udacity、edX等在線(xiàn)教育平臺(tái)備受矚目，清華大學(xué)、北京大學(xué)、哈弗大學(xué)、斯坦福大學(xué)、麻省理工學(xué)院等學(xué)校也開(kāi)始認(rèn)同MOOC的理念與實(shí)踐，網(wǎng)絡(luò)課程已經(jīng)開(kāi)始改變我們的學(xué)習(xí)方式。作為高校教師，面臨著“狼來(lái)了”的教學(xué)改革沖擊和一種物競(jìng)天擇的進(jìn)化，如何將傳統(tǒng)課程同MOOC結(jié)合的起來(lái)，是我們需要思考的問(wèn)題，也是我們面臨的機(jī)遇。

一、“慕課”特點(diǎn)

從高校學(xué)生的角度，慕課的特點(diǎn)：1）時(shí)空的任意性。隨著智能手機(jī)的普及，慕課成為一種可以碎片化的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)的時(shí)間地點(diǎn)完全由學(xué)生自主決定。2）進(jìn)度的個(gè)性化。傳統(tǒng)課堂總是在提及因材施教，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力、課程的掌握能力都是不同的，慕課將學(xué)習(xí)進(jìn)度由老師轉(zhuǎn)交學(xué)生本體，讓學(xué)生可以做到因材施學(xué)。3）選擇的多樣性。“將世界上最優(yōu)秀的資源，送達(dá)地球最偏遠(yuǎn)的角落”學(xué)生可以橫向選擇感興趣的學(xué)科，也可以選擇對(duì)國(guó)家、學(xué)校、教授進(jìn)行縱向選擇。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)課程特點(diǎn)

藝術(shù)設(shè)計(jì)包含視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、環(huán)藝設(shè)計(jì)、工藝美術(shù)、信息設(shè)計(jì)等二級(jí)學(xué)科。整體課程體系中三大構(gòu)成是所有學(xué)科的公共性基礎(chǔ)必修課程，本文結(jié)合三大構(gòu)成中的色彩構(gòu)成來(lái)探究藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的慕課化教學(xué)改革方式。色彩構(gòu)成是研究色彩的相互關(guān)系、相互作用，用科學(xué)的方式總結(jié)人們對(duì)于色彩的不同心理感受以及色彩的搭配方式，將色彩概念化、元素化。探究色彩元素的組合規(guī)律，從而讓學(xué)生以理性的角度創(chuàng)造新的色彩效果。課程需要學(xué)生對(duì)色彩對(duì)比、色彩調(diào)和及色彩心理進(jìn)行手動(dòng)操作練習(xí)，傳統(tǒng)色彩構(gòu)成課是進(jìn)行紙質(zhì)化色彩調(diào)和填涂練習(xí)。

三、藝術(shù)設(shè)計(jì)課程計(jì)算機(jī)化

隨著互聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)的發(fā)展、無(wú)紙化成為一種大的趨勢(shì)。在設(shè)計(jì)公司中已經(jīng)漸漸的淘汰掉紙質(zhì)化的設(shè)計(jì)方式，電腦軟件、手繪板等科技的發(fā)展也在促成這一趨勢(shì)。而現(xiàn)今的教育中，雖然也有教授計(jì)算機(jī)軟件類(lèi)課程，但只是在這類(lèi)課程中會(huì)用到計(jì)算機(jī)。這種教育模式并不是完全因?yàn)閷W(xué)校的不懂變革，資金、場(chǎng)地的缺失才是計(jì)算機(jī)房無(wú)法普及化的主要原因。想將藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂計(jì)算機(jī)化，不同的課程因其本身課程特點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的方式也不同。色彩構(gòu)成相對(duì)應(yīng)的是對(duì)色彩的規(guī)律組合，而這種課程形式可以使用計(jì)算機(jī)填圖進(jìn)行。

四、藝術(shù)設(shè)計(jì)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

如同其他世界名校相比較，我們的師資可能有所不及，所以我們的課程相對(duì)應(yīng)的更應(yīng)展現(xiàn)我們本身的優(yōu)勢(shì)，而我們的優(yōu)勢(shì)在于我們同學(xué)生的可交流性。色彩構(gòu)成課采用線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合的教學(xué)模式，線(xiàn)下授課同時(shí)練習(xí)搭配線(xiàn)上作業(yè)、作業(yè)互查以及討論?？傉n程三周中42%的課時(shí)為線(xiàn)上時(shí)間。課程成績(jī)：線(xiàn)下*60%+線(xiàn)上*40%=100分1）學(xué)生需分5次在線(xiàn)上完成46張電子版作業(yè)，線(xiàn)下授課決定了作業(yè)進(jìn)度的。作業(yè)采用電子版《秘密花園》上填色的形式，按照特定要求如：使用色環(huán)上120°顏色為主進(jìn)行低中調(diào)填色。2）每位學(xué)生需對(duì)460張其他同學(xué)作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真評(píng)分，該評(píng)分不計(jì)入成績(jī)，但教師會(huì)對(duì)評(píng)分學(xué)生評(píng)分時(shí)顯示的色彩感進(jìn)行打分。3）教師每隔一天一個(gè)討論問(wèn)題，學(xué)生參與討論，與此同時(shí)學(xué)生也可以在網(wǎng)絡(luò)論壇上對(duì)課程相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行發(fā)問(wèn)及探討。4）由教師搜集課程相關(guān)資源如：圖片、視頻、配色網(wǎng)站、辨色游戲等并到色彩構(gòu)成課程資源中，學(xué)生可自主自覺(jué)學(xué)習(xí)，該項(xiàng)不做強(qiáng)制要求。同時(shí)學(xué)生也可以上傳相關(guān)資源，互相學(xué)習(xí)。

五、藝術(shù)設(shè)計(jì)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

通過(guò)三周MOOC平臺(tái)的教學(xué)改革實(shí)踐，詳細(xì)的改革成果如下：1）作業(yè)量的增加：在傳統(tǒng)的三周課堂中，可以進(jìn)行8張紙質(zhì)版作業(yè)的練習(xí)，而在慕課教學(xué)改革模式下相同時(shí)間中可以完成4張紙質(zhì)版作業(yè)+46張電子版作業(yè)。2）學(xué)生色彩感覺(jué)的培養(yǎng)：在做作業(yè)的同時(shí)，每個(gè)學(xué)生在作業(yè)互評(píng)模式中需要評(píng)價(jià)460張作業(yè)，這些作業(yè)需要學(xué)生仔細(xì)觀(guān)看，認(rèn)真評(píng)價(jià)。增加了學(xué)生品鑒作品的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的感覺(jué)。3）軟件的練習(xí)使用：傳統(tǒng)教學(xué)中計(jì)算機(jī)軟件往往在教學(xué)體系的某一段時(shí)間里集中教授，而其他課程缺少使用軟件的機(jī)會(huì)，部分需要軟件來(lái)配合的課程往往是在學(xué)科體系的后半部分也就是學(xué)生大三、大四的時(shí)期，軟件的遺忘周期卻很短，所以經(jīng)常導(dǎo)致學(xué)生再次使用軟件的時(shí)候已然忘掉大半。本次色彩構(gòu)成課程加大了軟件的練習(xí)率，讓學(xué)生更好的進(jìn)行軟件的銜接性學(xué)習(xí)。同時(shí)當(dāng)今設(shè)計(jì)行業(yè)已是近無(wú)紙化設(shè)計(jì)，增加軟件的使用，也能更好的同社會(huì)相接軌。4）線(xiàn)上討論以及資源整合培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，同時(shí)增加學(xué)生相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備。

六、結(jié)語(yǔ)

MOOC慕課是否是“狼來(lái)了”中的“狼”還有待爭(zhēng)議，但傳統(tǒng)的授課方式期待著變革，也終將變革。跟多的課程模式等待著我們?nèi)ヌ骄?，更新的教學(xué)方法等待著我們?nèi)?chuàng)造，更好的人才等待著我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)。

作者:潘維 高月斌 單位:大連藝術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

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