導(dǎo)語(yǔ)：生態(tài)設(shè)計(jì)理念在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：所謂生態(tài)設(shè)計(jì)理念，即以自然環(huán)境為本，讓產(chǎn)品在整個(gè)生命周期內(nèi)減少對(duì)環(huán)境的影響，也被稱為綠色設(shè)計(jì)理念。如今，生態(tài)設(shè)計(jì)理念正在時(shí)刻影響著人們的生活。在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中滲透生態(tài)設(shè)計(jì)理念，潛移默化地影響學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成健康良好的認(rèn)知，對(duì)于倡導(dǎo)人們進(jìn)行綠色消費(fèi)、綠色行為有著非常積極的現(xiàn)實(shí)意義。基于此，探究生態(tài)設(shè)計(jì)理念在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的應(yīng)用策略和途徑，提出加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的建議。

關(guān)鍵詞：生態(tài)設(shè)計(jì)理念；藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；高校教學(xué)

生態(tài)設(shè)計(jì)理念隨著時(shí)代發(fā)展越來越受到人們重視。高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)該在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中滲透生態(tài)設(shè)計(jì)理念，積極探索生態(tài)設(shè)計(jì)理念的應(yīng)用范圍，并且潛移默化地促使學(xué)生養(yǎng)成生態(tài)設(shè)計(jì)意識(shí)，這對(duì)于倡導(dǎo)人們進(jìn)行綠色消費(fèi)、綠色行為有著非常積極的現(xiàn)實(shí)意義。

一、生態(tài)設(shè)計(jì)理念以及高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)

（一）生態(tài)設(shè)計(jì)理念

生態(tài)設(shè)計(jì)理念指的是在設(shè)計(jì)中，將人作為自然的一部分，融入自然，尊重自然的機(jī)理，從而實(shí)現(xiàn)人與自然和諧共處的一種全新的生態(tài)模式。例如，運(yùn)用新技術(shù)提高房?jī)?nèi)的通風(fēng)量，不僅能減少對(duì)空調(diào)的使用，節(jié)省電力，還能提高室內(nèi)空氣的質(zhì)量。再比如說，盡可能選用節(jié)能燈具，盡量利用自然光來進(jìn)行室內(nèi)采光，不僅能節(jié)省成本開支，還能降低光污染。生態(tài)設(shè)計(jì)理念本質(zhì)上是一種自然理念，強(qiáng)調(diào)人與自然的和諧共處。生態(tài)設(shè)計(jì)理念是一個(gè)泛化的概念，落實(shí)在不同設(shè)計(jì)領(lǐng)域，會(huì)有其具現(xiàn)化的表現(xiàn)。例如在景觀設(shè)計(jì)中的生態(tài)設(shè)計(jì)理念，多指的是污染防治、減碳增綠、水土保持、防震減災(zāi)、雨洪管理、小氣候改善、生物多樣性保護(hù)等，而在家居裝飾中的生態(tài)設(shè)計(jì)理念，則指的是節(jié)能減排、環(huán)境互動(dòng)等。生態(tài)設(shè)計(jì)理念的三個(gè)原則是減少原則、再使用原則、再循環(huán)原則，首先是減少對(duì)自然環(huán)境有傷害的舉措，其次是最好能再次使用產(chǎn)品或零件，最后是對(duì)廢棄產(chǎn)品或零件進(jìn)行回收。

（二）高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)

高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)寬泛，但往往不會(huì)太過深入，主要看學(xué)校偏重哪個(gè)方面，比如視覺傳達(dá)藝術(shù)涉及繪畫、數(shù)字媒體、平面設(shè)計(jì)等方面，環(huán)境藝術(shù)涉及室內(nèi)、景觀、建筑等方面。而幾乎所有的課程都能夠滲透生態(tài)設(shè)計(jì)理念，使得生態(tài)設(shè)計(jì)理念在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的滲透范圍較廣。

（三）生態(tài)設(shè)計(jì)理念的教育現(xiàn)狀

對(duì)于高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)來說，生態(tài)設(shè)計(jì)理念的教育現(xiàn)狀并不良好，主要原因在于一些學(xué)校和教師忽略了對(duì)生態(tài)設(shè)計(jì)理念的滲透，在教學(xué)中只是單調(diào)地教導(dǎo)學(xué)生理論知識(shí)，而忽視了對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)價(jià)值觀的培養(yǎng)。設(shè)計(jì)價(jià)值觀和社會(huì)消費(fèi)觀念有著必然的聯(lián)系，在社會(huì)消費(fèi)方式綠色化轉(zhuǎn)變的背景下，設(shè)計(jì)的生態(tài)化轉(zhuǎn)向是必然結(jié)果。相應(yīng)的，生態(tài)設(shè)計(jì)理念的滲透也是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的必然途徑，只有這樣，才能培養(yǎng)出更加優(yōu)異的學(xué)生。

二、落實(shí)生態(tài)設(shè)計(jì)理念教學(xué)的意義

落實(shí)生態(tài)設(shè)計(jì)理念教學(xué)的意義，首先在于促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成健康觀念，促進(jìn)社會(huì)生態(tài)文明建設(shè)。生態(tài)設(shè)計(jì)理念的內(nèi)核是保護(hù)環(huán)境、保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)、保護(hù)物種多樣性、保護(hù)生態(tài)穩(wěn)定性。經(jīng)濟(jì)建設(shè)要在生態(tài)環(huán)境保護(hù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，這是我國(guó)的基本國(guó)策。目前，我國(guó)存在的比較突出的生態(tài)環(huán)境問題有水土流失、土地荒漠化、森林和草地資源減少、生物多樣性受到破壞等，亟待我們?nèi)ソ鉀Q。而學(xué)生是民族的未來，是未來藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的從業(yè)者。在學(xué)習(xí)階段就養(yǎng)成健康的“三觀”，有助于學(xué)生在未來更好地造福社會(huì)、改造社會(huì)。其次，由于生態(tài)設(shè)計(jì)理念在未來必將成為重點(diǎn)設(shè)計(jì)理念，落實(shí)生態(tài)設(shè)計(jì)理念教學(xué)，可以讓學(xué)生樹立正確的設(shè)計(jì)觀念，有助于學(xué)生在這一行業(yè)穩(wěn)定而長(zhǎng)遠(yuǎn)地發(fā)展下去。

三、生態(tài)設(shè)計(jì)理念在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的應(yīng)用策略和途徑

（一）設(shè)置合理的教學(xué)課程，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維

在對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，高校要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，迎合市場(chǎng)需求，破除以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多角度、多形式地對(duì)學(xué)生開展教學(xué)。具體來說，設(shè)計(jì)的生態(tài)化轉(zhuǎn)向是推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略背景下的必然結(jié)果。社會(huì)在改變，人們?cè)絹碓街匾暱沙掷m(xù)發(fā)展，并且更多地討論綠色生態(tài)建設(shè)。有關(guān)部門也在通過宣傳讓國(guó)民意識(shí)到生態(tài)環(huán)保意識(shí)的重要性。在不影響生活的前提下，人們?cè)絹碓浇邮苌踔料矏凵鷳B(tài)設(shè)計(jì)?？梢?，生態(tài)設(shè)計(jì)理念在未來會(huì)有更廣闊的應(yīng)用空間。高校應(yīng)該看到生態(tài)設(shè)計(jì)理念的重要性，有針對(duì)性地開發(fā)新課程與新教材，比如開設(shè)生態(tài)設(shè)計(jì)理念選修課程，與市場(chǎng)前沿接軌，完善藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系[1]。同時(shí)，高?？梢栽诂F(xiàn)有的教材中加入關(guān)于生態(tài)設(shè)計(jì)理念的知識(shí)，將生態(tài)設(shè)計(jì)理念系統(tǒng)化地融入藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)。對(duì)教材進(jìn)行二次創(chuàng)新，能夠使教師更加有的放矢地展開教學(xué)，提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性。教師也需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，意識(shí)到生態(tài)設(shè)計(jì)理念的重要性，加強(qiáng)生態(tài)設(shè)計(jì)理念的滲透，將人與自然和諧共處的理念最大限度地融入教學(xué)。就目前的實(shí)際教學(xué)情況來看，大部分教師是基于本能地偶然在教學(xué)中提及生態(tài)設(shè)計(jì)理念，而沒有對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。學(xué)?？梢灾贫ㄒ恍┒酱俸涂己藱C(jī)制，要求教師將生態(tài)設(shè)計(jì)理念的滲透當(dāng)作大事、要事來辦，建立健全巡課、聽課、評(píng)教、評(píng)學(xué)等制度，通過完善的督導(dǎo)考核制度來對(duì)這一任務(wù)進(jìn)行明確、落實(shí)。

（二）挖掘不同課程中的生態(tài)設(shè)計(jì)理念實(shí)際案例

上文提到，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)所包含的課程較多，需要對(duì)不同課程中生態(tài)設(shè)計(jì)理念的應(yīng)用進(jìn)行探討，最好結(jié)合實(shí)際案例來進(jìn)行說明，教育意義更大。下面舉幾個(gè)常見的案例。1.在景觀設(shè)計(jì)中滲透生態(tài)設(shè)計(jì)理念在現(xiàn)代，景觀園林成為人們陶冶心神、舒緩精神的好去處。將自然美融到景觀園林，構(gòu)建融入自然、體現(xiàn)自然的別致園林，更受到人們的喜愛[2]。在園林設(shè)計(jì)中滲透生態(tài)設(shè)計(jì)理念，即不宜大興土木，講究因勢(shì)就導(dǎo)，巧妙構(gòu)思。例如，因地制宜地在原本溪流的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)園林中的水景，而非刻意地挖池引水；因地制宜地在園林中科學(xué)引育栽種植物，狹隘處種植低矮灌木或樹冠較稀的樹木，加強(qiáng)底層采光；增加設(shè)計(jì)的層次性，提倡屋頂花園、墻面綠化、垂直綠化、立體綠化等節(jié)地型園林。2.在室內(nèi)設(shè)計(jì)中滲透生態(tài)設(shè)計(jì)理念在室內(nèi)設(shè)計(jì)中滲透生態(tài)設(shè)計(jì)理念，即充分利用光、水質(zhì)、地質(zhì)、綠化率、抗災(zāi)能力等自然環(huán)境因素，以及通風(fēng)、換氣、日照、采光、空氣清潔度、溫度、濕度等空間要素[3]，讓設(shè)計(jì)更貼合自然，帶給人們更好的居住體驗(yàn)。目前，人們已經(jīng)不僅僅滿足于在家里擺放幾盆花草，而是追求更濃郁、更深沉的自然風(fēng)情，提倡人與自然的和諧統(tǒng)一。德國(guó)柏林國(guó)會(huì)大廈地下可循環(huán)使用的蓄水層是點(diǎn)睛之筆；傳統(tǒng)的通風(fēng)系統(tǒng)多采用“門窗+廚衛(wèi)排風(fēng)扇”的組合，噪音大，且通風(fēng)效果不好，而新的房屋呼吸系統(tǒng)是“外墻通風(fēng)設(shè)備+衛(wèi)生間出風(fēng)口+屋頂排風(fēng)扇”的組合，對(duì)自然風(fēng)進(jìn)行了科學(xué)利用，既能調(diào)節(jié)溫度又能減少能耗；可在采光條件不好的空間適當(dāng)增加開窗面積；燈光分區(qū)設(shè)計(jì)，在光線差的地方，配置高亮度燈具，而在私密空間或者光線好的地方，可適當(dāng)降低照明度；仿生燈具，它具備光學(xué)傳感器，通過感知外界光線，自動(dòng)調(diào)整開啟和關(guān)閉。3.在設(shè)計(jì)產(chǎn)品中滲透生態(tài)設(shè)計(jì)理念在設(shè)計(jì)產(chǎn)品中滲透生態(tài)設(shè)計(jì)理念，首先要從材質(zhì)入手，最好選取沒有污染，可回收利用的材質(zhì)。例如，薯?xiàng)l作為現(xiàn)代生活中的快消食品，會(huì)相應(yīng)產(chǎn)生大量的包裝垃圾。設(shè)計(jì)師可選擇將馬鈴薯的皮重新加工，制作成為一種新的生態(tài)包裝。再如，設(shè)計(jì)用木制吸管來代替塑料吸管或者用紙杯來做泡面盒。其次要從設(shè)計(jì)內(nèi)涵入手，給觀賞者帶來尊敬自然、與自然和諧共處的感受。如圖1所示是來自日本akaoni設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)的蜂蜜包裝設(shè)計(jì)，其用簡(jiǎn)單的木色來體現(xiàn)自然之感，明確了蜂蜜的主題。

（三）從正反兩方面開展教學(xué)

如今，生態(tài)設(shè)計(jì)理念被人們反復(fù)提及，在藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)中的聲音越來越大。但我們需要深入思考的是，怎樣的設(shè)計(jì)才算真正落實(shí)了生態(tài)設(shè)計(jì)理念？生態(tài)設(shè)計(jì)主要考慮的是尊重自然、適應(yīng)自然、保護(hù)自然，而不是強(qiáng)行為了美感而設(shè)計(jì)?？梢园l(fā)現(xiàn)，在當(dāng)今社會(huì)上許多大肆鼓吹的生態(tài)設(shè)計(jì)，其實(shí)非常經(jīng)不起推敲。建設(shè)在垃圾焚燒站旁邊的住宅會(huì)讓住戶吸收危害氣體，引發(fā)慢性病；北京因在20世紀(jì)遭受嚴(yán)重的沙塵暴而種滿了楊柳樹，但隨著楊柳樹的生長(zhǎng)，如今每到春天，漫天飛舞的柳絮已經(jīng)成了災(zāi)害；園林景觀中設(shè)計(jì)的步行道過多，使得落葉無(wú)法回歸土壤，等于切斷了閉合的生態(tài)循環(huán)系統(tǒng)；過度開發(fā)水景，對(duì)周圍地區(qū)生物的多樣性與豐富性造成一定影響。教師可以通過正反兩方面來展開教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行深入思考，理解生態(tài)設(shè)計(jì)其實(shí)是很復(fù)雜的東西，不能僅僅是從表面來對(duì)其進(jìn)行分析，而是要從內(nèi)在對(duì)其進(jìn)行多維度的分析。

（四）讓學(xué)生在實(shí)踐中踐行

如果說上文是說教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，那么這部分就是說學(xué)生要在實(shí)踐中踐行。為了提升藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，高校一般會(huì)制定完善的實(shí)踐機(jī)制，給學(xué)生提供實(shí)踐設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓學(xué)生將在課程內(nèi)學(xué)到的理論知識(shí)或者專業(yè)技能拿到真正的崗位實(shí)踐中去檢驗(yàn)。而在實(shí)踐設(shè)計(jì)中，教師需要對(duì)學(xué)生加以關(guān)注，加強(qiáng)生態(tài)設(shè)計(jì)理念的滲透，不斷提出問題激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)靈感，并且對(duì)學(xué)生的生態(tài)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行分享交流，優(yōu)化教學(xué)探討氛圍，讓學(xué)生在實(shí)踐設(shè)計(jì)的過程中整合生態(tài)設(shè)計(jì)理念，理解節(jié)能減排、人與自然和諧共處的理念，不斷增強(qiáng)學(xué)生的生態(tài)設(shè)計(jì)意識(shí)[4]。

（五）鼓勵(lì)學(xué)生到社會(huì)發(fā)展

在一定程度上，能夠符合大眾審美的生態(tài)設(shè)計(jì)才是好的生態(tài)設(shè)計(jì)。為了將生態(tài)設(shè)計(jì)理念融入學(xué)生心中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的創(chuàng)作，將生態(tài)設(shè)計(jì)理念融入藝術(shù)設(shè)計(jì)作品，并且在課堂中進(jìn)行展示。學(xué)生可以共同推舉出優(yōu)秀作品來傳閱和借鑒，以提高自身的設(shè)計(jì)能力。此外，教師還可以將這些別具藝術(shù)美與生態(tài)美的藝術(shù)設(shè)計(jì)作品傳播到社會(huì)上，通過創(chuàng)意集市、展覽等方式呈現(xiàn)給大眾，讓群眾參與品鑒。積極傾聽大眾的建議，并且不斷地進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新，有助于學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)能力的提高。

四、引育并舉，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是學(xué)生的主要負(fù)責(zé)人，對(duì)于生態(tài)設(shè)計(jì)理念在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的落實(shí)起著重要作用。而從目前來看，許多教師的思想還比較滯后，也缺乏前沿的信息和技術(shù)，導(dǎo)致生態(tài)設(shè)計(jì)理念在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的落實(shí)還不到位。針對(duì)此，學(xué)?？梢酝ㄟ^引育并舉的形式來加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。首先，做好招聘，著重招聘高質(zhì)量的教學(xué)人才。在招聘的過程中，不僅要看重人才的學(xué)歷，也要看重人才對(duì)生態(tài)設(shè)計(jì)理念的實(shí)際應(yīng)用能力與管理經(jīng)驗(yàn)。此外，高校還可以與社會(huì)上的企業(yè)進(jìn)行合作，推行職工入教，讓職工來為學(xué)生講述工作中生態(tài)設(shè)計(jì)理念的應(yīng)用，提升學(xué)生對(duì)生態(tài)設(shè)計(jì)理念的認(rèn)知。其次，組織對(duì)教師的培訓(xùn)。通過學(xué)院培訓(xùn)、校本培訓(xùn)和校本教研等多種活動(dòng)，提升教師的教學(xué)能力，讓教師早日掌握生態(tài)設(shè)計(jì)理念，并且早日將其落實(shí)到教學(xué)中。

五、結(jié)語(yǔ)

總的來說，設(shè)計(jì)的生態(tài)化轉(zhuǎn)向是在推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略背景下的必然結(jié)果。生態(tài)設(shè)計(jì)理念既是人們消費(fèi)和行為觀念改變所衍生的產(chǎn)物，也將帶動(dòng)人們持續(xù)展開綠色消費(fèi)、綠色行為，并且改變?nèi)藗儗?duì)世界的認(rèn)知以及自身生活方式。因此，高校在開展藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的過程中應(yīng)該積極探索生態(tài)設(shè)計(jì)理念的滲透，提升學(xué)生的設(shè)計(jì)品位和生態(tài)設(shè)計(jì)技能，推動(dòng)藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域向著和諧、自然的方向發(fā)展。

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作者：王曉天