導(dǎo)語：橋梁工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：畢業(yè)設(shè)計(jì)是橋梁工程本科生專業(yè)能力鍛煉的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。對橋梁畢業(yè)設(shè)計(jì)的概況進(jìn)行介紹，結(jié)合近幾年畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的主要問題進(jìn)行分析，提出了改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的一些建議，包括加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)、改進(jìn)成績評價(jià)體系、嚴(yán)格進(jìn)行過程控制等，對推動橋梁工程畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革具有參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：橋梁工程；畢業(yè)設(shè)計(jì)；方案比選；實(shí)踐教學(xué)

橋梁工程畢業(yè)設(shè)計(jì)是橋梁工程專業(yè)學(xué)生大學(xué)階段最后一個(gè)綜合性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)[1]，是對學(xué)生的4年本科專業(yè)學(xué)習(xí)效果和解決工程問題能力的全面檢查。近年來，國內(nèi)已有一些高校開展橋梁工程畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)研究。張鵬等[2]在深入分析影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量因素的基礎(chǔ)上，從畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間安排、選題、過程管理、學(xué)生主觀認(rèn)識及指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)等方面提出了該專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量控制措施。魏標(biāo)等[3]提出了一種基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方案，能提高學(xué)生的自學(xué)能力、解決問題能力、創(chuàng)新能力。趙秋等[4]提出了深化畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的新舉措，以便有效提高橋梁工程方向畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。王榮霞等[5]根據(jù)國內(nèi)高等工科院校的教育特點(diǎn)，結(jié)合國際全新的工程教育理念和實(shí)施體系，研究并探討了培養(yǎng)和提高學(xué)生的工程能力的教學(xué)改革途徑和方法。劉小燕等[6]采用“四階段”教學(xué)法，開展激發(fā)“三潛”教學(xué)實(shí)踐，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。景天虎等[7]引入交通土建行業(yè)技術(shù)工作管理制度，以及創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式，強(qiáng)化了畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)度控制的力度與效力。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的鍛煉，學(xué)生不僅對4年本科所學(xué)的專業(yè)知識進(jìn)行全面復(fù)習(xí)與回顧，能提高解決實(shí)際工程問題的綜合能力，為后續(xù)從事專業(yè)技術(shù)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以下筆者對近年來所指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)情況進(jìn)行分析，并結(jié)合兄弟院校的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，分析目前我國橋梁工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)所存在的普遍性問題，并對這些問題進(jìn)行探討，提出個(gè)人的一些見解，以期與兄弟院校的同行進(jìn)行交流，共同提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

一、橋梁工程畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容

近三年來畢業(yè)生選擇橋梁工程進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生數(shù)在30～50人之間，一般分為四個(gè)小組開展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，每小組有一名指導(dǎo)教師。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目所涉及的橋型主要有：預(yù)應(yīng)力混凝土空心板橋、預(yù)應(yīng)力混凝土簡支梁T梁橋、預(yù)應(yīng)力混凝土連續(xù)T梁橋（先簡支后連續(xù)）、預(yù)應(yīng)力混凝土連續(xù)剛構(gòu)T梁橋（含剛構(gòu)-連續(xù)組合梁橋）、預(yù)應(yīng)力混凝土連續(xù)箱梁橋、預(yù)應(yīng)力混凝土連續(xù)剛構(gòu)箱梁橋、鋼筋混凝土箱拱橋。這些題目多為混凝土直線橋，已有少量的混凝土彎橋、斜橋和斜彎橋。四個(gè)小組的選題（畢業(yè)設(shè)計(jì)的橋梁類型）一般略有差異。在開展畢業(yè)設(shè)計(jì)之前，各位指導(dǎo)教師先下達(dá)本小組的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書，內(nèi)容主要包括：1.所設(shè)計(jì)橋梁的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)（含橋梁寬度、荷載等級、設(shè)計(jì)使用年限等）；2.橋址處的地形、地質(zhì)、水文、氣候等基礎(chǔ)資料，同時(shí)提供跨河橋梁的通航等級、航道位置，以及被交叉道路的等級和橋梁周邊的建筑物坐標(biāo)等。同時(shí)，指導(dǎo)教師下達(dá)本組的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)書，對本組學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)可能涉及的內(nèi)容，進(jìn)行全面的指導(dǎo)。任務(wù)書一般要求學(xué)生根據(jù)所提供的基礎(chǔ)資料，進(jìn)行以下工作：1.橋梁的平面、縱斷面的線型設(shè)計(jì)；2.進(jìn)行橋梁方案比選，提出推薦方案，進(jìn)行推薦橋型的詳細(xì)總體布置圖的繪制工作；3.進(jìn)行推薦橋型的結(jié)構(gòu)分析計(jì)算工作，提交詳細(xì)的計(jì)算報(bào)告；4.繪制推薦橋型的上部結(jié)構(gòu)、下部結(jié)構(gòu)的主體部分的構(gòu)造圖、配筋圖；5.進(jìn)行橋梁附屬結(jié)構(gòu)（含橋梁伸縮裝置、支座等）的設(shè)計(jì)工作；6.形成畢業(yè)設(shè)計(jì)論文，提交給指導(dǎo)教師和評閱老師批改，修改完善后提交知網(wǎng)進(jìn)行工作；7.編制橋梁設(shè)計(jì)說明及其它相關(guān)圖表，整理成冊；8.進(jìn)行答辯前的資料準(zhǔn)備，制作相關(guān)匯報(bào)材料。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的普遍性問題

（一）缺乏概念設(shè)計(jì)理念，總體布置能力較弱。橋梁方案設(shè)計(jì)是橋梁工程設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)。在實(shí)際工程中，不合理的設(shè)計(jì)方案將被拋棄，后續(xù)的設(shè)計(jì)工作可能白費(fèi)功夫。因此，應(yīng)重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生利用現(xiàn)有的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、基礎(chǔ)資料，進(jìn)行合理的橋梁方案比選工作,至少進(jìn)行兩個(gè)橋型的比選（或相同橋型但跨度不同），通過對不同方案的合理性、施工難易度、工程造價(jià)、美觀等方面進(jìn)行綜合比較，提出推薦方案。從近年筆者所指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)情況看，畢業(yè)生普遍存在以下幾個(gè)問題：缺乏總體設(shè)計(jì)的概念，所布置的橋梁跨度和橋梁高度明顯不匹配，橋梁方案細(xì)節(jié)存在較多嚴(yán)重的不合理問題，如錐坡占用國省道或河道，橋墩影響行車視線，橋下凈空不足，橋墩占用航道等；對常用橋型（如預(yù)應(yīng)力混凝土梁橋、混凝土拱橋等）的適用條件理解不夠，如我國中小跨徑的橋梁多采用先簡支后連續(xù)的等截面混凝土梁，混凝土拱橋一般用于地質(zhì)條件較好的橋址，然而一些學(xué)生在中小跨徑橋梁采用變截面的混凝土箱梁方案，在軟土地基處選用有推力的混凝土拱橋方案；對常用橋型的經(jīng)濟(jì)跨徑、合理的構(gòu)造尺寸、常用的施工方法等缺乏全面的了解，所設(shè)計(jì)的截面尺寸與工程實(shí)際差距較大，存在明顯的不合理；對不同方案的優(yōu)缺點(diǎn)的綜合分析的能力普遍較弱，往往提出不合理的推薦方案。（二）基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，對橋梁的構(gòu)造不熟悉。目前大部分學(xué)生對橋梁構(gòu)造的認(rèn)識多來自教材中的圖形，這些圖形一般只有一張照片，或一張立面圖，無法讓學(xué)生了解其中的詳細(xì)構(gòu)造。一些教師在課堂教學(xué)時(shí)，多側(cè)重于教材中的基本原理、計(jì)算公式的推導(dǎo)或講解，而對常用橋梁的關(guān)鍵構(gòu)件的構(gòu)造和功能等，往往重視不夠。大部分學(xué)生在制圖時(shí)，往往抄襲一些設(shè)計(jì)院的圖紙，但對于如何進(jìn)行構(gòu)件的截面構(gòu)造設(shè)計(jì)仍不得而知，如工程中常用T梁為什么在截面的下緣設(shè)置馬蹄；為什么不宜在截面的轉(zhuǎn)折處出現(xiàn)銳角；除了滿足結(jié)構(gòu)受力的要求，T梁的翼緣板、腹板、馬蹄的構(gòu)造尺寸還需要滿足哪些構(gòu)造要求；預(yù)應(yīng)力鋼絞線的預(yù)埋孔道尺寸與間距等。大部分學(xué)生在進(jìn)行橋梁下部結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)，對下部結(jié)構(gòu)中支座墊石尺寸和厚度的確定、蓋梁和臺帽寬度的取值、墩柱與蓋梁、承臺的連接構(gòu)造、擴(kuò)大基礎(chǔ)的襟邊、樁基礎(chǔ)的樁底沉渣厚度要求等，缺乏基本的認(rèn)識，因此所畫出來的設(shè)計(jì)圖存在非常多的合理性問題，需要畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師逐一解釋并指正。其它如超高段橋梁橫坡設(shè)計(jì)和鋪裝厚度的控制，以及附屬結(jié)構(gòu)（如錐坡等）的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)等，均存在類似的問題。由于學(xué)生在相關(guān)課程學(xué)習(xí)時(shí)，所掌握的基礎(chǔ)知識較為薄弱，因此在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)感到困難重重，無從下手。（三）軟件學(xué)習(xí)占用時(shí)間太長，影響進(jìn)度。我國橋梁設(shè)計(jì)單位常用的結(jié)構(gòu)分析軟件有：GQJS、橋梁博士、韓國的MIDAS/Civil等。這些計(jì)算軟件提供了很好的用戶界面，非常適合于初學(xué)者學(xué)習(xí)。然而，由于橋梁電算課的課時(shí)偏少，一般只要求學(xué)生做一個(gè)簡單的算例，因此大部分學(xué)生對這些軟件中各模塊的功能和使用方法的了解還較為粗淺，仍存在非常多的疑問。在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，學(xué)生要進(jìn)行一座橋梁的全面分析計(jì)算，需要選擇合理的計(jì)算模型，并考慮橋梁在施工過程中邊界條件的變化、結(jié)構(gòu)受力體系的轉(zhuǎn)換，以及各種復(fù)雜的荷載工況。由于前期所學(xué)的基礎(chǔ)知識不夠扎實(shí)，很多學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段明顯感到力不從心，在畢業(yè)設(shè)計(jì)開始后相當(dāng)長的一段時(shí)期，他們花費(fèi)較多時(shí)間在學(xué)習(xí)各種橋型的建模視頻，影響了整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作進(jìn)度。因此，筆者建議適當(dāng)增加橋梁電算課的課時(shí)，指導(dǎo)教師在這個(gè)階段宜選用一種軟件，對一座相對簡單的橋型（如先簡支后連續(xù)的連續(xù)T梁橋）的結(jié)構(gòu)分析過程進(jìn)行詳細(xì)講解。在講解過程中，除了詳細(xì)介紹軟件的使用方法之外，還要講解桿系有限元建模需要注意的問題（如在不同施工階段結(jié)構(gòu)的邊界條件和體系轉(zhuǎn)換等），重點(diǎn)要講解如何發(fā)現(xiàn)和解決建模過程中容易出錯(cuò)的細(xì)節(jié)。在學(xué)生的分組學(xué)習(xí)過程中，可以讓小組內(nèi)的一部分學(xué)生采用手算，另一些學(xué)生采用電算，并將施工各階段的計(jì)算結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)比對。通過橋梁電算課系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與交流，學(xué)生對結(jié)構(gòu)計(jì)算軟件不再陌生，且對手算和電算都比較熟悉，在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段能盡快進(jìn)入狀態(tài)，從而能騰出較多時(shí)間進(jìn)行施工圖的設(shè)計(jì)工作，從根本上提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。（四）計(jì)算書存在問題較多，邏輯性較差。實(shí)際工程中，橋梁計(jì)算書是橋梁工程設(shè)計(jì)的重要存檔資料，對于橋梁工程專業(yè)的學(xué)生而言，計(jì)算書也是橋梁畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容之一。計(jì)算書的內(nèi)容一般要體現(xiàn)以下內(nèi)容：工程概況；技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)；構(gòu)件所采用的材料和物理力學(xué)性能；全橋的施工工藝、施工方法和施工過程的描述；有限元建模方法（包括詳細(xì)的施工階段劃分和邊界條件的處理）；每個(gè)施工階段（從第一施工階段到成橋階段）的內(nèi)力計(jì)算結(jié)果和驗(yàn)算結(jié)果，以及所對應(yīng)的荷載工況；運(yùn)營階段的承載力能力極限狀態(tài)和正常使用極限狀態(tài)的內(nèi)力組合結(jié)果和驗(yàn)算結(jié)果，以及最不利的荷載工況在什么情況下出現(xiàn)等；所有步驟的驗(yàn)算均要提出具體、明確的驗(yàn)算結(jié)論（通過還是通不過），并詳細(xì)說明是采用了哪個(gè)現(xiàn)行規(guī)范的條文進(jìn)行判別。我國道路與橋梁工程專業(yè)的主干課程有：橋梁工程、地基與基礎(chǔ)、土質(zhì)學(xué)與土力學(xué)、混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理等，這些課程內(nèi)容相對獨(dú)立。在橋梁課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師一般只要求學(xué)生完成一座簡支梁的上部結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)計(jì)算。然而，在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，學(xué)生需要結(jié)合現(xiàn)行的橋梁設(shè)計(jì)規(guī)范，對橋梁的構(gòu)造細(xì)節(jié)開展詳細(xì)的施工圖設(shè)計(jì)；在結(jié)構(gòu)分析方面，學(xué)生要完成全橋結(jié)構(gòu)（包括上部結(jié)構(gòu)、下部結(jié)構(gòu)、附屬結(jié)構(gòu)等）的計(jì)算分析，還要結(jié)合每種橋型的特點(diǎn)，開展施工全過程的計(jì)算分析，以及使用階段的結(jié)構(gòu)安全性和適用性的驗(yàn)算。因此，要求學(xué)生具有較為扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，且具備綜合應(yīng)用相關(guān)課程知識的能力，并對現(xiàn)行的橋梁設(shè)計(jì)規(guī)范有一定的了解。我國常用的結(jié)構(gòu)分析軟件如橋梁博士、MIDAS/Civil等，提供了橋梁構(gòu)件承載力驗(yàn)算的功能模塊，能直接輸出構(gòu)件的承載力是否滿足現(xiàn)行橋梁設(shè)計(jì)規(guī)范的要求，在一定程度上減輕了橋梁工程師的計(jì)算工作量。然而，這些軟件仍存在一些不足，比如MIDAS/Civil能采用判別的方式（即是否通過驗(yàn)算）提供各構(gòu)件的抗彎承載力的驗(yàn)算結(jié)果，但未對受彎構(gòu)件的受壓區(qū)高度是否符合規(guī)范的要求進(jìn)行判別，因此很可能出現(xiàn)一些構(gòu)件的承載力足夠，但這些構(gòu)件為超筋梁的情況，實(shí)際上并不符合現(xiàn)行規(guī)范的要求，卻誤判為符合規(guī)范的要求。由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識積累不夠，在橋梁工程課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)所接受的訓(xùn)練不夠系統(tǒng)、不夠全面，且對常用的結(jié)構(gòu)分析軟件的認(rèn)識也不夠深入。因此，大部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)所提供的計(jì)算書，存在較多明顯的紕漏，主要反映在以下幾個(gè)方面：所建立的模型與所設(shè)計(jì)的施工工序不匹配，內(nèi)容不一致；對程序的輸出結(jié)果是否正確的判別能力不足，驗(yàn)算內(nèi)容也不完整；盲目打印一大堆驗(yàn)算表格，但對這些表格未進(jìn)行合理的歸納、分析、總結(jié)，所提出的驗(yàn)算結(jié)論難以讓人信服；表達(dá)不清楚，相關(guān)內(nèi)容不對應(yīng)，整本計(jì)算書的邏輯性、可讀性均較差；計(jì)算書的內(nèi)容組成、排版雜亂無章，圖表字體不一，甚至出現(xiàn)大量截圖等。（五）制圖能力差，修改工作量大。圖紙是工程技術(shù)的語言。實(shí)際工程中的橋梁施工圖一般包括以下內(nèi)容：設(shè)計(jì)總說明、目錄、工程數(shù)量表、橋型總體布置圖、上部結(jié)構(gòu)梁板的設(shè)計(jì)圖（含構(gòu)造圖、鋼筋布置圖、預(yù)應(yīng)力鋼絞線布置圖等）、下部結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)圖（含蓋梁、臺帽、墩臺身、擴(kuò)大基礎(chǔ)或樁基礎(chǔ)等）、附屬結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)圖（含橋面鋪裝、欄桿、支座及支座墊石、伸縮裝置、錐坡等）。施工圖的設(shè)計(jì)說明一般包括：項(xiàng)目的工程概況（含設(shè)計(jì)依據(jù)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、建設(shè)條件、主要材料等）；設(shè)計(jì)要點(diǎn)（含結(jié)構(gòu)的總體布置、上下部結(jié)構(gòu)的構(gòu)造設(shè)計(jì)、附屬結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)計(jì)算的相關(guān)參數(shù)取值、結(jié)構(gòu)的耐久性設(shè)計(jì)要點(diǎn)等）；施工注意事項(xiàng)（含施工應(yīng)遵循的規(guī)范、開展施工前應(yīng)進(jìn)行的準(zhǔn)備工作、橋梁上下部結(jié)構(gòu)的施工注意事項(xiàng)等）。橋型總體布置圖的立面、平面、側(cè)面宜符合工程圖紙三面投影的對應(yīng)關(guān)系，體現(xiàn)全橋的總體布置情況；圖紙的比例應(yīng)合理，圖面不宜出現(xiàn)大范圍的空白區(qū)域；標(biāo)注能反映橋梁的總體情況就可以，不宜過多過細(xì)，細(xì)部構(gòu)造的設(shè)計(jì)可通過后續(xù)的大樣圖進(jìn)一步展現(xiàn)；標(biāo)注的箭頭、線條應(yīng)統(tǒng)一，并注意與結(jié)構(gòu)的輪廓線進(jìn)行區(qū)分，且一般不得交叉；同一類型的漢字或阿拉伯?dāng)?shù)字的字體大小應(yīng)盡可能統(tǒng)一，文字與標(biāo)注線留有空隙，不要與標(biāo)注線重疊；圖中應(yīng)附一些文字，對細(xì)節(jié)問題進(jìn)行補(bǔ)充說明。其它相關(guān)圖紙也可參照上述方法進(jìn)行繪制，應(yīng)做到前后一致、表達(dá)清楚。大部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)資料中，常見的制圖問題有以下幾個(gè)方面：設(shè)計(jì)說明往往抄襲往屆的畢業(yè)生資料，出現(xiàn)大量過時(shí)的規(guī)范，內(nèi)容過于簡單，達(dá)不到對整個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)進(jìn)行全面介紹的效果；設(shè)計(jì)圖紙的圖面的安排不合理，出現(xiàn)大范圍的空白，一些構(gòu)造圖的比例不合理，無法展現(xiàn)其中的設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)；圖紙的格式混亂，未嚴(yán)格按照三面投影的制圖方法進(jìn)行繪制，圖紙的立面、平面、側(cè)面互相不對應(yīng)，無法反映出構(gòu)件的全貌；圖中標(biāo)注普遍不規(guī)范，箭頭長短不一，線條粗細(xì)不一，出現(xiàn)大量的交叉重疊，且與結(jié)構(gòu)的輪廓線糾纏不清；對不同的構(gòu)造，未采用不同的線型或線寬予以區(qū)分（如鋼筋配置圖中的輪廓線和鋼筋等），容易引起混淆；全套圖紙的邏輯混亂，未遵循先總體后局部、先上部結(jié)構(gòu)后下部結(jié)構(gòu)等編制原則，且一些構(gòu)造的尺寸前后不一等。這些問題暴露了大部分學(xué)生的制圖基礎(chǔ)薄弱，在橋梁課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)所受的訓(xùn)練仍然不夠，因此影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的總體質(zhì)量。

三、對橋梁工程畢業(yè)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考

（一）應(yīng)重視教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。剛從高校畢業(yè)的年輕教師，很少有機(jī)會參與到實(shí)際工程的建設(shè)，其實(shí)踐能力需要提升。因此，一方面要積極引導(dǎo)年輕教師主動參與到實(shí)際工程的建設(shè)，從中積累工程經(jīng)驗(yàn)；另一方面要形成畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)小組，這樣既有利于教師之間的交流與互動，做到以老帶新，又能在小組內(nèi)統(tǒng)一畢業(yè)任務(wù)的要求，避免不同教師之間的所布置的設(shè)計(jì)任務(wù)在難度方面差距過大，同時(shí)也有利于統(tǒng)一畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績評判標(biāo)準(zhǔn)。（二）成績評價(jià)體系需要改進(jìn)。盡管目前橋梁專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果還存在非常多急需改進(jìn)的地方，但從每屆學(xué)生的成績看，仍然有大量高分涌現(xiàn)，其主要原因在于目前畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績評價(jià)體系不夠合理。目前本校的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績由三部分組成：指導(dǎo)教師評閱成績、另一位教師的評閱成績、學(xué)生的答辯成績。這種做法雖然能給學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果排排隊(duì)，但存在幾個(gè)方面的問題：缺乏對指導(dǎo)教師的工作質(zhì)量的評價(jià)，不利于教師隊(duì)伍的成長；仍是校內(nèi)教師對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，存在很大的局限性，或者說校內(nèi)教師認(rèn)為不錯(cuò)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，可能與工程實(shí)際相距甚遠(yuǎn)；每位教師的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不一，所給出的成績差異性很大；不同答辯小組的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不一，所給出的成績差異性很大；一些學(xué)生平時(shí)不努力，在畢業(yè)設(shè)計(jì)后期抄襲或套用同組的同學(xué)的成果，經(jīng)過包裝后反而后來居上，輕易拿到高分等。在實(shí)際工程中，一座橋梁的設(shè)計(jì)圖紙?jiān)诟吨T實(shí)施之前，需要通過設(shè)計(jì)單位內(nèi)部的層層把關(guān)，還有通過嚴(yán)格的施工圖審查（即本單位之外的專家團(tuán)隊(duì)對設(shè)計(jì)圖紙進(jìn)行審查），而不是僅僅依賴單位內(nèi)部的評價(jià)。在施工過程中，如果圖紙存在明顯的質(zhì)量問題，相關(guān)參建單位（如監(jiān)理單位、施工單位）都會提出質(zhì)疑，項(xiàng)目業(yè)主單位可能會采取一些措施對設(shè)計(jì)單位進(jìn)行處罰，設(shè)計(jì)單位內(nèi)部也有一些針對設(shè)計(jì)人員的處罰手段。也就是說，設(shè)計(jì)圖紙質(zhì)量的提升，也不能僅僅依賴本單位內(nèi)部的審查，更有效的措施是來自單位之外的壓力。目前學(xué)校也有一些對畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行檢查的制度，但所檢查的內(nèi)容多停留在格式檢查的層面，比如資料是否完整、內(nèi)容前后是否一致等，大多流于形式，效果一般。因此筆者認(rèn)為，在條件具備的情況下，也可以考慮借助外部的力量起到促進(jìn)作用，比如將一些畢業(yè)設(shè)計(jì)成果匿名送給多位設(shè)計(jì)單位的工程師進(jìn)行評判，這些綜合評判成績不僅要成為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績的重要組成部分，也要成為指導(dǎo)教師工作質(zhì)量的評判依據(jù)之一。對于完全脫離實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)，要采取一票否決的機(jī)制。同時(shí)，學(xué)校要加強(qiáng)內(nèi)部管理，探索新的教學(xué)管理機(jī)制，采取適當(dāng)?shù)拇胧Σ煌疝q小組、不同指導(dǎo)教師之間在評判標(biāo)準(zhǔn)方面的差異進(jìn)行調(diào)整。（三）提前做好準(zhǔn)備，加強(qiáng)過程控制。本校這幾屆畢業(yè)生普遍存在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間很緊張的情況，這一方面由于畢業(yè)生的電算基礎(chǔ)較差，比如花費(fèi)非常多的時(shí)間在軟件的學(xué)習(xí)，且操作很不熟練，嚴(yán)重影響了工作進(jìn)度；另一方面，由于畢業(yè)生的設(shè)計(jì)圖、計(jì)算書等，不僅存在非常多錯(cuò)誤，而且格式也比較混亂，大量修改甚至返工的現(xiàn)象較為普遍，間接增加了工作量，直接影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的質(zhì)量。為有效提高橋梁專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)首先要想辦法幫學(xué)生打好基礎(chǔ)，高度重視工程制圖、橋梁電算、橋梁課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等核心課程的教學(xué)工作，同時(shí)可考慮在第七學(xué)期末提前安排畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，讓學(xué)生利用寒假時(shí)間充分收集資料，提前進(jìn)入狀態(tài)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程，原則上指導(dǎo)教師應(yīng)每周對本小組的每位學(xué)生的進(jìn)度情況進(jìn)行檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行指正，盡可能讓學(xué)生在答辯前半月完成初稿，留出充分的時(shí)間對成果進(jìn)行修改完善。

四、結(jié)束語

畢業(yè)設(shè)計(jì)是橋梁專業(yè)學(xué)生在本科階段非常重要的學(xué)習(xí)、鍛煉機(jī)會，對學(xué)生畢業(yè)以后的專業(yè)素質(zhì)有直接的影響。近幾年來，福建工程學(xué)院橋梁專業(yè)教師在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)較為重視，已積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)質(zhì)量逐年提升。但在教學(xué)的過程中，也發(fā)現(xiàn)不少繼續(xù)解決的問題，因此今后還需要注意跟蹤橋梁專業(yè)學(xué)生的本科階段的學(xué)習(xí)動態(tài)，密切關(guān)注交通行業(yè)對橋梁畢業(yè)生的要求，及時(shí)有效地調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)方法，為畢業(yè)生打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。

作者:林上順 張祖柱 林 文 單位:福建工程學(xué)院