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摘要：掌握課堂教學傳授的裝潢藝術(shù)設計知識，結(jié)合實際運用到設計中，是對裝潢藝術(shù)設計專業(yè)在校學生提出基本要求。只有通過實踐，充分接觸市場，了解市場，才能使設計在美觀的情況下更具經(jīng)濟性、實用性，才能真正達到“學以致用，學有所用”的目的。本研究項目從實踐調(diào)查出發(fā)，探討裝潢藝術(shù)設計課程中課堂教學與社會實踐的切合點，以期能給裝潢藝術(shù)設計的課堂教學及實踐教學提供一些有價值參考。

關(guān)鍵詞：裝潢藝術(shù)設計課堂教學社會實踐整合

裝潢藝術(shù)設計專業(yè)是一個要求動手能力很強的一個專業(yè)，但我們在教學中卻往往存在著課堂教學與社會實踐相分離的現(xiàn)象。如今，以市場為導向的經(jīng)濟模式要求課堂教學與社會實踐緊密結(jié)合的教學方式不斷完善和深入，以強化在校生的藝術(shù)創(chuàng)作與專業(yè)技術(shù)能力。

一、提出本研究的緣起

設計教育必須與社會的經(jīng)濟、技術(shù)、信息、社會文化、市場營銷方面等緊密結(jié)合，才能在社會構(gòu)造中起到重要作用，而實踐能力的強弱已成為當今市場對設計師的最基本的要求。如今設計院校與市場的接軌，已經(jīng)成為學校實施開放化的標志?！皩W以致用，學有所用”，學校本身就是向市場輸送人才的加工廠，如果培養(yǎng)的人才不適應市場需求，設計院校培養(yǎng)的畢業(yè)生不符合市場的要求，那么從學校到個人，都有被淘汰的可能，閉門造車，夜郎自大的后果可想而知。積極應對市場的需要，提高學生的實踐能力及綜合素質(zhì)能力，培養(yǎng)對社會有貢獻的人才，是當前設計教育亟待解決的問題。

據(jù)相關(guān)資料顯示，目前，中國大專院校中的一半都已經(jīng)開辦了設計專業(yè)，而90%的設計專業(yè)仍沒有真正屬于自己的教學實踐基地。①這是擺在設計教育面前的一大難題。況且，絕大多數(shù)院校的專業(yè)課程仍以課堂教學加模擬練習為主，致使學生得不到真正的鍛煉，畢業(yè)后很難適應市場。課堂如何與社會接軌，這也是國內(nèi)設計院校的改革重點之一。2001年廣州美術(shù)學院設計分院與銳步（Reebok）國際有限公司合作，將一項運動鞋的專題設計納入正式的教學作為課程的主要課題，讓所有同學參與其中，最終作業(yè)得到外方的認可。結(jié)果顯示，這種教育方法得到了同學們的一致贊同：在真正參與社會項目的同時，學到了知識，積累了經(jīng)驗。

二、裝潢藝術(shù)設計的課堂教學與社會實踐的優(yōu)越性

裝潢藝術(shù)設計課堂教學與社會實踐的結(jié)合，能為在校大學生提供一個在商業(yè)環(huán)境下工作體驗的機會，學生通過實際課題的培訓學習，既掌握了設計系統(tǒng)中最基本的思維方式和方法，又表現(xiàn)了他們各自的能力，正所謂，“實踐出真知”。我們現(xiàn)在的設計教學中，學生所面對的一般都以虛擬的題目為主，和社會結(jié)合不夠，往往設計的東西沒有考慮具體的應用環(huán)境，比如說，印刷品設計沒有考慮印刷的成本和能否達到印刷效果，沒有考慮設計所直接面對的受眾群，沒有考慮到工業(yè)化生產(chǎn)所具備的條件等等，同學們的思維一般都比較單純，概念化和程式化，主要以考慮美觀為主，而少有考慮它的實用性和經(jīng)濟性，從而出現(xiàn)了“中看不中用”的主觀設計。

社會實踐是解決學生動手能力弱的必要方法。社會實踐有幾種形式，直接走入實習單位，進行實踐；還有是將實踐內(nèi)容引入課堂。一般教育以單純的知識傳授、積累為目標；以記憶顯現(xiàn)型思維為主，拘泥于現(xiàn)成理論；學習內(nèi)容提倡統(tǒng)一性、規(guī)范化。與社會實踐結(jié)合的創(chuàng)新教育則以培養(yǎng)求知欲、開發(fā)創(chuàng)造能力為目標，要求學生將專業(yè)知識學習與多學科知識學習相結(jié)合，開闊視野，豐富想象力，提倡學習的多元性和自主性，提倡課堂教學與社會實踐、調(diào)查研究相結(jié)合。這就需要我們努力在實踐中由以傳授知識為主的觀念向以培養(yǎng)能力為主的觀念轉(zhuǎn)化；由“滿堂灌”的教學方法向“啟發(fā)式”的教學方法轉(zhuǎn)化。實踐教學給同學們提供了這樣一種良好的平臺，在這個平臺上，同學們更多的是要在學習中感悟，并通過教師及身邊同學的啟發(fā)，獲得真知。

三、裝潢藝術(shù)設計主干課程課堂教學與社會實踐的整合與研究

裝潢藝術(shù)設計的課堂教學與社會實踐的整合與研究，最終的行動也是落實到具體的課程教學當中。在具體的課程教學上，又主要體現(xiàn)在裝潢藝術(shù)設計的主干課程當中。

1、CI設計課堂教學與社會實踐的整合與研究

CI亦稱CIS（CorporateIdentitySystem），意為企業(yè)形象識別系統(tǒng)。CI作為一種建立、傳達企業(yè)形象的完整理想的方法。當今世界市場競爭日益激化，企業(yè)生存與發(fā)展面臨嚴峻挑戰(zhàn)，作為樹立整體形象，拓展市場，提升競爭力的策略性工具——CI戰(zhàn)略的價值已被證實。

CI課程主要培養(yǎng)學生的綜合型的宏觀把握能力和實際操作能力，通過CI戰(zhàn)略的深入展開，培養(yǎng)并提高學生的溝通、組織、策劃能力以及創(chuàng)造、表現(xiàn)、統(tǒng)一規(guī)范和綜合設計能力。目前，隨著現(xiàn)代商業(yè)企業(yè)和品牌的不斷更新與發(fā)展壯大，企業(yè)對自己視覺形象的重視度提高，所以社會上企業(yè)標志、吉祥物等的征集活動越來越多，說明企業(yè)主已經(jīng)認識到CI對一個品牌或接受主體的意義。這給CI課程教學與社會實踐提供了極好的機遇。

首先，CI設計的教學要讓學生融入設計的主體，實地的考察與訪問，各種信息的收集與整理，對于后期的創(chuàng)作有很強的針對性,同時增加了學生創(chuàng)作時的責任感。課程的組織者，應適時接觸最新的設計動向，眾多的標志征集活動，將這些有選擇的納入到課堂中來，通過對題目統(tǒng)一的分析和認識，理清創(chuàng)作思路。如果有當?shù)氐钠髽I(yè)等有這方面的需求，可以讓學生納入設計實踐體系，將參與社會標志投標、校企合作引入課堂進行操作。教師搜集有關(guān)信息，盡量尋找不同行業(yè)的招標內(nèi)容，使學生可以多種角度練習，組織學生互動討論每個項目的特點、適合的手法、表現(xiàn)形式，多樣化設計方案、整體展示，互相吸收好的創(chuàng)意和表現(xiàn)手法，教師結(jié)合自己的設計經(jīng)驗和作品，講授投標注意的事項和問題，增加了投標內(nèi)容，引發(fā)學生的設計熱情，與實際工作聯(lián)系緊密。同時，由于投標和校企合作項目有時間限制，所以促使學生在一定時間內(nèi)設計完成，使學生在學校期間養(yǎng)成講求工作效率、注重設計質(zhì)量的習慣，也是教學的一項重要內(nèi)容。像在設計“景德鎮(zhèn)圖書館”的標志時，我們同學曾做過大量的實地考察，多方面地搜集資料，加上教學老師的精心和細心的指導，使我們同學在此次征集活動中表現(xiàn)不俗，取得了滿意的效果。（圖為學生參賽中標作品）

2、廣告策劃課堂教學與社會實踐的整合與研究

廣告策劃是裝潢藝術(shù)設計專業(yè)的一門十分重要的課程，本課程的目的是在已有的相關(guān)專業(yè)課程的基礎上培養(yǎng)學生的廣告策劃及各單位媒體的策劃、創(chuàng)意能力，包括廣告策劃實施的基本操作能力，從而提高學生的分析問題和解決問題的能力。廣告策劃所要涉及的市場調(diào)查、主題策劃、廣告設計、效果測定等環(huán)節(jié)都離不開社會實踐。在廣告過程的每一個環(huán)節(jié)充分考慮到實踐的因素是比理論更重要的。進行社會實踐是進行廣告策劃教學最可行的方法。

在實際操作中，一方面，要求學生切實掌握基本概念基本理論知識和基本方法；另一方面，和校外的廣告公司及企業(yè)進行聯(lián)合教學，聘請一些有豐富經(jīng)驗的廣告策劃人來進行講座、授課，這樣既提高了學生的興趣，使學生開闊眼界，使學生將其獨特、新穎的創(chuàng)意思維能力與社會良好結(jié)合起來，也培養(yǎng)了其市場調(diào)研能力即社會實踐能力，提高對廣告的設計能力及創(chuàng)意能力，掌握和達到對廣告媒體的應用能力和廣告策劃實施能力，也對廣告其他各門課程進行有效地綜合和融會貫通,使學生能夠更深入、更熟練運用廣告學科的知識和技能。同時，校外的廣告公司及企業(yè)在操作中從學生中汲取了源源不斷的新奇創(chuàng)意和觀念，達到互助互利的雙贏效果。

因此，帶領學生去廣告公司、策劃公司參觀、交流，了解公司的設計流程以及成品制作，只有在這樣的實踐中才能真正掌握廣告策劃的細則，才能讓學生在畢業(yè)后更快地適應工作需要。

3、廣告設計課堂教學與社會實踐的整合與研究

近幾年中國廣告業(yè)蓬勃發(fā)展，僅1992—2002年十年間，中國廣告營業(yè)額就從25.02億上升至903.15億，增長了36.09倍。廣告經(jīng)營單位也飆升到了八萬多戶。而同時，各開設此課程的院校卻依然實行著老師講解的授課模式。課堂上，反復強調(diào)的始終是圖形、字體、色彩、版式，而對廣告理論、投放媒體、消費調(diào)查、受眾心理、廣告效果反饋等鮮有了解。這種“照本宣科”很容易使學生喪失學習的主動性和學習熱情。

通過本課程的學習，希望達到如下目的：使同學們深刻理解廣告的基本概念及其內(nèi)涵，掌握廣告的類型、實際目的及作用；廣告?zhèn)鞑サ乃拇竺襟w及其輔助媒體的應用；廣告創(chuàng)意的內(nèi)涵、重要性以及現(xiàn)代廣告創(chuàng)意的戰(zhàn)略要素；深入掌握廣告媒介的特征、作用；掌握廣告創(chuàng)意方法及廣告設計的基本程序等。在學習過程中，除要求學生切實掌握基本概念、基本理論知識和基本方法外，還應注意培養(yǎng)創(chuàng)意思維能力與一定的社會市場調(diào)研能力即社會實踐能力，提高對廣告的設計能力及創(chuàng)意能力，初步掌握和達到對廣告媒體的應用能力和廣告設計實施能力。

目前一些廣告業(yè)知名院校如中國傳媒大學、廈門大學等已就這方面尋求了解決之道：與企業(yè)或廣告公司合作，由學生和從業(yè)人員合作完成廣告項目，在廣告實務運作中鍛煉學生的動手能力，實踐專業(yè)知識，了解自己的缺陷不足，以為今后的學習指明方向。這無疑為其他正在探索中的院校提供了參考。此外，學校還可以聘請知名廣告公司、國內(nèi)外優(yōu)秀企業(yè)的廣告營銷人士和高級主管來校兼職任教，或擔任名譽教授和顧問，開設講座，豐富學生的社會閱歷。有報道說：從1996至2001年，日本株式會社電通在中國北大、清華等6所大學實施了為期5年的廣告教育項目，5年中共有284名電通的廣告人在講座中擔任講師，其教材著眼于廣告的運做實務，其教員也來自電通資深的廣告人。這一舉措將企業(yè)時務與課堂教學相結(jié)合，大大強化了廣告專業(yè)教育的可操作性，對我們是很好的借鑒。③

4、包裝設計課堂教學與社會實踐的整合與研究

經(jīng)濟全球化的今天，包裝與商品融為一體。作為實現(xiàn)商品價值和使用價值的手段，包裝在生產(chǎn)、流通、銷售和消費領域中發(fā)揮極其重要的作用，是企業(yè)界和設計界不得不關(guān)注的課題。由于競爭激烈，包裝在發(fā)展將真正以消費者為中心，個性化的包裝是現(xiàn)在與未來的重要消費特征，在這種大環(huán)境下，我們包裝設計的教學目的是培養(yǎng)學生的設計能力和創(chuàng)新意識，拓寬他們的知識面，適應新挑戰(zhàn)、適應時代的發(fā)展，以便更好的服務于社會。

由于專業(yè)課程各環(huán)節(jié)的編排缺少系統(tǒng)性，相鄰和相關(guān)學科知識缺少關(guān)聯(lián)性，從而顯露出專業(yè)課程覆蓋面過窄、過專。加之知識老化、教法陳舊，使包裝設計教育出現(xiàn)了一種浮在主觀“構(gòu)想”表面進行設計、但目標不切實際的狀況，進而導致設計教學出現(xiàn)了輕實踐技能、弱調(diào)研的隱患。

針對包裝設計的教學內(nèi)容，應在技術(shù)與工藝、設計理念與形式的銜接方面，增設現(xiàn)代新材料、新工藝、新技術(shù)等課程。在強調(diào)系統(tǒng)性設計的同時，建立和完善教學實習基地，使學生了解包裝的結(jié)構(gòu)、材料、印刷、機械、自動化等相關(guān)知識，這些都有利于包裝設計課程的建設和研究的系統(tǒng)性發(fā)展。

要培養(yǎng)高水平的富有創(chuàng)新意識的包裝設計藝術(shù)人才，設計教學中必須緊隨時代和社會進步的步伐，在堅持知識、能力、素質(zhì)辯證統(tǒng)一的基礎上，積極探討富有創(chuàng)新精神的包裝設計教學模式。通過實踐總結(jié)經(jīng)驗，有計劃、有創(chuàng)意地組織教學。力求在教學計劃、教學內(nèi)容和課程體系等人才培養(yǎng)諸環(huán)節(jié)中注入新鮮的、系統(tǒng)的、全面的教學新理念，從而更好地激發(fā)學生的設計創(chuàng)造潛能。

面對當今包裝設計專業(yè)的畢業(yè)生很難迅速適應市場的問題,從市場需求的角度分析應該加強實踐課程的學習力度,改革實踐課程的授課方式,從根本上提高他們的藝術(shù)水平和專業(yè)技能,要求學生走出校園,走向社會,親自動手去做,去感悟、體驗包裝設計的過程。只有在實踐中，才能真正發(fā)現(xiàn)自己的弱點和不足，從而做到更好的，更適應社會發(fā)展和人們的欣賞水平相一致的包裝。如2003年，南京藝術(shù)學院尚美分院的“月餅包裝設計”課程，就是把客戶請進課堂，讓學生了解市場的簡況及商品的特性、客戶和市場的需求，隨后教師又根據(jù)包裝設計的基本理念，結(jié)合月餅包裝的設計特點，做設計思維和創(chuàng)造力方面的練習，最后，帶學生走進印刷廠，了解印刷工藝流程，深入到印刷、印后的各道工序，讓學生們在一次次的修改訂正中將理論聯(lián)系實踐，提升設計水平(圖為南藝尚美分院包裝設計作品)。再如川音成都美術(shù)學院，將參賽項目“葡萄酒包裝設計”引入課堂，教師根據(jù)實際需要，針對比賽要求，向?qū)W生分析講解，不僅讓學生了解了比賽的準則和比賽的相關(guān)事項，而且指明了設計的方向。在此次比賽中川音成都美術(shù)學院的同學囊括了不少獎項。這都是值得我們學習借鑒的例子。

四、結(jié)語

理論教學教授的更多的是專業(yè)理論，而社會實踐則豐富學生的社會經(jīng)驗和學科的知識，培養(yǎng)了他們的自立創(chuàng)新精神和實踐能力，提高了他們的綜合素質(zhì)。裝潢藝術(shù)設計專業(yè)作為一個正在成長，正在完善的專業(yè)，走的每一步都是重要的，而在這之前的方向卻一定是要確定的。本項目提出的課程研究與整合，是對本專業(yè)的一次深入剖析，為以后的教學提供了理論性的指導和良好的參考。

參考文獻

[1]邵宏、嚴善鐓《歲月銘記—中國現(xiàn)代設計之路學術(shù)研討會論文集》湖南科學技術(shù)出版社2004年9月第362頁

Abstract:Getingholdofthedecorationartfromclassroomteaching,andapplyingtoactualdesign,arethebasicdemandfordecorationartdesignsstudents.Onlybycontactingamarketplacepracticeandknowingamarketplacesufficiently,canmaketodesignnotonlybeautifulbutalsoutensileconomyandmoreutility.Itreachesthepurpose"applyingwhatonehaslearned,learningtousetosomeextent"really.Researchprojectsetsofffrompracticeinvestigation,discusseshowtheclassroomteachingandthesocialpracticesuitingburninthedecorationartdesigningcourse,providesafewvaluablereferencestolookforwardtobeingabletogivedecorationtheclassroomteachingthatartdesignsandcarryoutteaching.