導(dǎo)語(yǔ)：國(guó)際學(xué)校校園空間設(shè)計(jì)分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］中西方的教育模式差異較大，國(guó)內(nèi)以固定教室進(jìn)行學(xué)習(xí)，國(guó)際學(xué)校趨向于開(kāi)放式小班制，力求打破固定教學(xué)場(chǎng)所的限制。江北新區(qū)國(guó)際學(xué)校為美式教學(xué)方式，其涵蓋幼兒園到初中的各年級(jí)。設(shè)計(jì)要考慮兩片運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、多樣化管理模式、靈活的課程設(shè)置、開(kāi)放式的教學(xué)空間對(duì)校園空間的影響，設(shè)計(jì)方案注重內(nèi)外庭院空間的融合、強(qiáng)調(diào)軸線與空間序列、明確建筑的內(nèi)部空間與聯(lián)系，最終使得項(xiàng)目中標(biāo)。

［關(guān)鍵詞］空間設(shè)計(jì)；設(shè)計(jì)矛盾；設(shè)計(jì)理念；教學(xué)模式

1引言

中西方的教育模式差異較大，但本質(zhì)上沒(méi)有孰好孰劣的區(qū)別。國(guó)內(nèi)教育注重課堂知識(shí)的傳授，國(guó)際學(xué)校則注重對(duì)學(xué)生個(gè)人特質(zhì)的挖掘。教學(xué)理念上的不同，使得國(guó)內(nèi)外的教學(xué)規(guī)模、課程科目設(shè)置、教學(xué)方式與設(shè)施設(shè)立大為不同，而這些差異必然導(dǎo)致在設(shè)計(jì)上各自學(xué)校的功能組合、空間搭配的千差萬(wàn)別。

2項(xiàng)目背景

南京江北新區(qū)國(guó)際學(xué)校是一所只對(duì)外籍人士子女開(kāi)放的國(guó)際學(xué)校，辦學(xué)規(guī)模為60個(gè)班，其涵蓋幼兒園到初中的各年級(jí)，總建筑面積為50000㎡。項(xiàng)目基地位于七里河以東，珍珠河以南，七里河大街以西，鋪珠路以北。規(guī)劃有地鐵13號(hào)線通過(guò)，交通較為便利，通達(dá)性較好?；剌^為規(guī)則內(nèi)部無(wú)明顯高差變化。校方摒棄了本土化的嘗試，設(shè)計(jì)之初就強(qiáng)調(diào)需要純粹的美式教學(xué)方式，但建筑風(fēng)格的選擇上留有余地，西方古典主義、現(xiàn)代主義或者新中式風(fēng)格都可以探討。

3設(shè)計(jì)難點(diǎn)分析

3.1兩片運(yùn)動(dòng)場(chǎng)對(duì)校園空間的影響。設(shè)計(jì)之初甲方就要求必須設(shè)有符合美式教育要求的棒球場(chǎng)、籃球館、羽毛球館與戶外操場(chǎng)。通過(guò)實(shí)際分析，籃球館與羽毛球館可以合并設(shè)置，考慮到球館環(huán)境較為喧鬧因此設(shè)置在校園入口處，同時(shí)為了提高建筑的利用率，將部分籃球場(chǎng)地設(shè)置在建筑屋頂平臺(tái)。設(shè)計(jì)難點(diǎn)是棒球場(chǎng)與戶外操場(chǎng)的占地面積上占據(jù)基地總面積的一半。戶外操場(chǎng)受基地條件限制必然沿著平行于浦珠路的方向設(shè)置，保證其遠(yuǎn)離校園教學(xué)空間。棒球場(chǎng)的設(shè)置成為項(xiàng)目設(shè)計(jì)中最為重要的節(jié)點(diǎn)，其位置擺放的不同直接影響校園活動(dòng)布局。在不斷的組合推導(dǎo)后決定將棒球場(chǎng)設(shè)置在校園右側(cè)相交于室外操場(chǎng)的位置。這樣建筑與室外活動(dòng)場(chǎng)地呈現(xiàn)雙L形的環(huán)抱特征，減輕運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地過(guò)大對(duì)校園空間的影響。3.2多樣化管理模式對(duì)校園空間的影響。多樣化管理模式必然帶來(lái)功能設(shè)計(jì)的全局調(diào)整。國(guó)際學(xué)校設(shè)置了涵蓋幼兒園、小學(xué)與初中的各個(gè)年齡段，設(shè)計(jì)要解決不同年級(jí)的布局分配問(wèn)題。不同學(xué)齡的學(xué)生有不同的年齡特性，幼兒園的學(xué)生年紀(jì)最小其活動(dòng)能力也最低，因此幼兒園布置在靠近校園入口處。同時(shí)教學(xué)上其需要較大的活動(dòng)空間，因此需向陽(yáng)處設(shè)置無(wú)障礙活動(dòng)場(chǎng)地。小學(xué)生活動(dòng)能力極強(qiáng)，活動(dòng)時(shí)間也最多，因此小學(xué)部分安排在靠近操場(chǎng)、棒球場(chǎng)等公共活動(dòng)空間處。初中學(xué)生面臨學(xué)業(yè)上較大的壓力，需要安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此將其置于校園公共學(xué)習(xí)區(qū)塊的末端，降低其他教學(xué)空間對(duì)其的干擾。最后從學(xué)校整體布局，分析得出校園管理的主要對(duì)象為教學(xué)管理、飲食管理與后勤管理，因此設(shè)計(jì)上也區(qū)劃為三大塊進(jìn)行布局。按照教學(xué)、食堂、公寓三點(diǎn)一線的流線進(jìn)行整體布局。3.3靈活的課程設(shè)置對(duì)校園空間的影響。江北新區(qū)國(guó)際學(xué)校為美式教學(xué)體系，而美式教學(xué)與國(guó)內(nèi)固定教室的教學(xué)方式不同。學(xué)生除了一些必選的課程以外，會(huì)根據(jù)自己愛(ài)好選擇其他課程。因此教學(xué)活動(dòng)是流動(dòng)的，同時(shí)國(guó)際學(xué)校需要的教室空間相對(duì)較小，教室數(shù)量則很大。因此設(shè)計(jì)上強(qiáng)調(diào)教學(xué)空間的開(kāi)敞與自由，設(shè)計(jì)了相當(dāng)規(guī)模的公共活動(dòng)空間：活動(dòng)室、多功能廳及小劇場(chǎng)，以此保證學(xué)生的交流活動(dòng)。3.4開(kāi)放式教學(xué)空間對(duì)校園空間的影響。甲方要求教學(xué)空間開(kāi)放多樣，對(duì)一些半開(kāi)放空間、灰空間盡量轉(zhuǎn)化為交流空間，提升校園活力。因此江北新區(qū)國(guó)際學(xué)校設(shè)計(jì)上充分利用了建筑中各個(gè)人群交匯的節(jié)點(diǎn)，特別是入口大廳、走廊、樓梯間等人流量大處，將一些半私密的場(chǎng)合比如廊的盡端和建筑的轉(zhuǎn)角處也轉(zhuǎn)化為交流空間，甚至將一些屋頂平臺(tái)等半室外的空間也作為教學(xué)空間的延伸。

4設(shè)計(jì)方案分析

4.1注重內(nèi)外庭院空間的融合。根據(jù)基地條件，將教學(xué)區(qū)置于基地的西北側(cè)，宿舍后勤區(qū)位于基地西南一側(cè)，基地中段為圖書館與藝術(shù)中心。基地總體上劃分為外部活動(dòng)空間與教學(xué)室內(nèi)空間兩塊，兩者形成L形咬合狀態(tài)。建筑單元首層空間架空處理，以此獲得良好的景觀朝向并減少視線遮擋，增加建筑與環(huán)境的交流。建筑單元的組合則以庭院圍合的特征出現(xiàn)。小學(xué)部、初中部與藝術(shù)中心圖書館圍合形成建筑核心庭院空間，此處設(shè)置大量綠化場(chǎng)地，種植豐富植被，形成入口處的核心景觀節(jié)點(diǎn)。同時(shí)各自庭院左右各建筑單元形成各自內(nèi)庭院。設(shè)計(jì)上注重了相應(yīng)的綠化環(huán)境的營(yíng)造，在水平方向上力求將建筑與環(huán)境更有機(jī)地融為一體，在垂直方向上尋求整體合拍保證尺度協(xié)調(diào)。4.2強(qiáng)調(diào)軸線與空間序列。校園主入口正對(duì)校園的主庭院，以藝術(shù)中心與圖書館作為軸線開(kāi)端，兩側(cè)為小學(xué)部與初中部，軸線前段西側(cè)為幼兒園部東側(cè)為體育館，軸線末端偏西為宿舍食堂的后勤區(qū)。總體軸線啟承轉(zhuǎn)折，依靠庭院形成相應(yīng)的活動(dòng)空間。4.3明確建筑的內(nèi)部空間與聯(lián)系。無(wú)論是底層架空的藝術(shù)中心與圖書館，還是靠近室外操場(chǎng)的初中部底層設(shè)計(jì)，甚至是宿舍底層部分也是半開(kāi)放處理的。通過(guò)一系列圍合或者半圍合的組織方式，將各類公共服務(wù)空間置于主體庭院周圍，以圖書館藝術(shù)中心庭院連接兩大教學(xué)功能體塊。同時(shí)各部分功能組塊均利用連廊相互銜接，減少外部環(huán)境對(duì)室內(nèi)活動(dòng)的影響。

5結(jié)語(yǔ)

中西方的教育模式差異巨大，各自的校園空間迥然各異。國(guó)內(nèi)教育注重課堂教學(xué)，以固定教室進(jìn)行學(xué)習(xí)，國(guó)際學(xué)校趨向于開(kāi)放式，小班制十分明顯，力求打破固定教學(xué)場(chǎng)所的形式，這是國(guó)際學(xué)校與國(guó)內(nèi)學(xué)校設(shè)計(jì)的本質(zhì)區(qū)別。本方案就是分析了甲方的設(shè)計(jì)需求，合理安排運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、排布教學(xué)空間組合、設(shè)置通達(dá)的交通流線、構(gòu)建開(kāi)放多元的交流空間，最終取得項(xiàng)目中標(biāo)的結(jié)果。

參考文獻(xiàn)

[1].朱小雷，吳碩賢.使用后評(píng)價(jià)對(duì)建筑設(shè)計(jì)的影響及其對(duì)我國(guó)的意義[J].建筑學(xué)報(bào)，2002（05）.

作者:王凱華 陳軍 單位:江蘇省南京市南京工業(yè)大學(xué)