導(dǎo)語：體驗(yàn)式職業(yè)規(guī)劃課程設(shè)計(jì)思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課是高校必修課，旨在幫助學(xué)生合理規(guī)劃個(gè)人職業(yè)和人生發(fā)展。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式已難以滿足課程教學(xué)要求和學(xué)生的期待，文章嘗試通過體驗(yàn)式教學(xué)將職業(yè)規(guī)劃課程與專業(yè)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，開展案例教學(xué)、分類教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)等方式創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)，進(jìn)一步提高職業(yè)生涯規(guī)劃課程的實(shí)用性和吸引力。

關(guān)鍵詞：高校；體驗(yàn)式；職業(yè)規(guī)劃；課程教學(xué)

我國經(jīng)濟(jì)正處于快速發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的階段，大學(xué)生就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，高校開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程幫助大學(xué)生正確認(rèn)知自我，在合理規(guī)劃大學(xué)生活以及提高就業(yè)競爭力和綜合素質(zhì)等方面發(fā)揮了顯著的作用，也逐漸得到學(xué)生的認(rèn)可與重視[1]。

一、體驗(yàn)式課程教學(xué)的特點(diǎn)

（一）采用多種教學(xué)方法將課程內(nèi)容與專業(yè)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程是教育部要求的每所高校應(yīng)開設(shè)的必修課，旨在幫助學(xué)生合理規(guī)劃個(gè)人職業(yè)和人生的發(fā)展。要保證該課程的教學(xué)效果就需要引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，將職業(yè)規(guī)劃課的課程內(nèi)容和相關(guān)的專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐結(jié)合起來，才能改變過去照本宣科、純粹的課堂教學(xué)、理論教學(xué)的方式方法，從而引起學(xué)生重視。（二）分階段分小組的教學(xué)方法。職業(yè)規(guī)劃課程的要求本身就是針對(duì)不同年級(jí)不同需求的學(xué)生開展針對(duì)性教育。但是現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中由于學(xué)生數(shù)量太多，課時(shí)安排較少，只能在課堂上為學(xué)生提供基本的理論知識(shí)和概括性的案例教學(xué)，無法滿足學(xué)生的個(gè)體化發(fā)展的需求。分階段指導(dǎo)學(xué)生撰寫個(gè)人職業(yè)規(guī)劃書，定期修改、調(diào)整階段目標(biāo)和實(shí)施步驟對(duì)于學(xué)生的個(gè)體化發(fā)展有實(shí)效，有利于培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)劃性、務(wù)實(shí)性。（三）以賽促學(xué)，營造濃厚氛圍。目前在社會(huì)各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域急速發(fā)展的趨勢下，社會(huì)對(duì)大學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)要求日益提高，《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程》的任課教師大多為大學(xué)生輔導(dǎo)員，從事學(xué)生管理的一線工作，為了提升醫(yī)學(xué)生的核心競爭力，在學(xué)生成長的過程中引導(dǎo)他們對(duì)照自身特點(diǎn)和職業(yè)要求完成職業(yè)規(guī)劃的制定和實(shí)施、調(diào)整，可以舉辦職業(yè)規(guī)劃大賽、簡歷制作設(shè)計(jì)大賽、行業(yè)分析大賽等直接與職業(yè)規(guī)劃課程相關(guān)的校園競賽活動(dòng)，進(jìn)一步提升學(xué)生的就業(yè)目標(biāo)層次，開闊學(xué)生的就業(yè)視野，通過參賽準(zhǔn)備的過程不斷發(fā)掘自身的潛力，不斷優(yōu)化職業(yè)規(guī)劃的路線和步驟，為培養(yǎng)符合社會(huì)需求的高質(zhì)量且德才兼?zhèn)涞母邔哟稳瞬诺於ɑA(chǔ)。

二、體驗(yàn)式課程教學(xué)設(shè)計(jì)的做法

根據(jù)職業(yè)社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)人才提出的要求，按照這門課程的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，構(gòu)建了“課堂案例分析—規(guī)劃書撰寫—講座交流—實(shí)地參觀”四個(gè)模塊有機(jī)結(jié)合的教學(xué)體系，圍繞課程專題，由理論到實(shí)踐，由感性認(rèn)識(shí)到理性規(guī)劃，通過“專題討論—分類指導(dǎo)—實(shí)戰(zhàn)模擬”的課程改革，實(shí)現(xiàn)課程的拓展和延伸，提升課程的吸引力和感染力，形成“就業(yè)導(dǎo)向、個(gè)人規(guī)劃、實(shí)踐導(dǎo)航”的職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)一體化模式。具體做法如下：（一）案例教學(xué)法，從案例分析入手，運(yùn)用問題導(dǎo)向的教學(xué)方式（PBL）激發(fā)學(xué)生興趣。案例教學(xué)是一種開放式、互動(dòng)式的新型教學(xué)方法。通常，案例教學(xué)要經(jīng)過事先周密的策劃和準(zhǔn)備，要使用特定的案例并指導(dǎo)學(xué)生提前閱讀，要組織學(xué)生開展討論或爭論，形成反復(fù)的互動(dòng)與交流。在職業(yè)規(guī)劃課中，由于低年級(jí)的學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃和未來的就業(yè)有些迷茫，還未形成清晰的個(gè)人規(guī)劃。在本環(huán)節(jié)中，由任課老師設(shè)計(jì)每個(gè)專題的主題，介紹每個(gè)專題中的典型案例，并組織學(xué)生分組討論，對(duì)學(xué)生討論的過程進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，通過這種自由討論形式，使學(xué)生在自主思考的過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，由此更加明確自己的個(gè)人規(guī)劃和目標(biāo)，以及在實(shí)際行動(dòng)的過程中借鑒學(xué)長的經(jīng)驗(yàn)，有的放矢。組織有共同就業(yè)目標(biāo)的同學(xué)形成討論組，比如分別以考研升學(xué)、出國深造、報(bào)考公務(wù)員、企事業(yè)單位應(yīng)聘等就業(yè)方向進(jìn)行分組，每個(gè)專題由一個(gè)小組查找資料、制作PPT，推選組長進(jìn)行現(xiàn)場職業(yè)規(guī)劃匯報(bào)；分組后，小組將查閱資料、進(jìn)行人物采訪、組內(nèi)討論，每學(xué)期將各自的職業(yè)規(guī)劃書交給任課老師審閱；指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用SWORT分析法、人生彩虹圖法、櫥窗分析等方法進(jìn)行自我分析、自我測試，參考測試結(jié)果選擇合適的職業(yè)發(fā)展路徑；每個(gè)學(xué)期每個(gè)小組推選代表匯報(bào)一次，匯報(bào)內(nèi)容圍繞自我認(rèn)知、環(huán)境認(rèn)知、職業(yè)定位、實(shí)施策略、評(píng)估調(diào)整等幾個(gè)方面進(jìn)行，匯報(bào)過程中臺(tái)下的同學(xué)可以就匯報(bào)內(nèi)容提問，現(xiàn)場答辯、討論，每個(gè)學(xué)期該小組成員可以自由調(diào)整、組合，并隨著現(xiàn)場討論結(jié)果和規(guī)劃的實(shí)施過程及時(shí)對(duì)匯報(bào)內(nèi)容進(jìn)行修改、調(diào)整。（二）分類教學(xué)：職業(yè)規(guī)劃的階段制定與落實(shí)，指導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)規(guī)劃比賽。21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展速度加快，人才競爭激烈，職業(yè)社會(huì)對(duì)人才的要求越來越高，一個(gè)優(yōu)秀的全面的高層次人才不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)技能和高尚的道德情操，還要具備良好的溝通能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)精神等綜合素質(zhì)，這些要求促使高校職業(yè)規(guī)劃教育也需日益精準(zhǔn)化、個(gè)性化，以跟上時(shí)代的要求，使培養(yǎng)出來的人才適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。1.分層次指導(dǎo)。針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生各個(gè)階段的思想、心理、學(xué)習(xí)、就業(yè)等方面的需求不同，在課堂中和日?；顒?dòng)中分年級(jí)分層次進(jìn)行指導(dǎo)。針對(duì)大一學(xué)生主要使其順利適應(yīng)大學(xué)生活，完成對(duì)大學(xué)生活和學(xué)習(xí)以及心理上的適應(yīng)，初步了解自己所學(xué)專業(yè)的基本范疇和就業(yè)方向，并通過職業(yè)規(guī)劃測試系統(tǒng)認(rèn)識(shí)自我，制定初步規(guī)劃和目標(biāo)；針對(duì)大二的學(xué)生以專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)和綜合能力培養(yǎng)為主要方向，了解本專業(yè)各個(gè)行業(yè)和崗位的性質(zhì)和特點(diǎn)，對(duì)照自身特點(diǎn)修改職業(yè)規(guī)劃；大三期間組織學(xué)生到企事業(yè)單位實(shí)地參觀，促進(jìn)對(duì)行業(yè)的深入了解，培養(yǎng)職業(yè)興趣，并通過優(yōu)秀學(xué)生經(jīng)驗(yàn)交流，使學(xué)生更加明確職業(yè)目標(biāo)，清晰職業(yè)規(guī)劃路線；大四時(shí)主要針對(duì)學(xué)生就業(yè)開展一系列的指導(dǎo)和模擬活動(dòng)，提高學(xué)生就業(yè)競爭力，熟悉就業(yè)流程，促進(jìn)學(xué)生順利就業(yè)。2.分類指導(dǎo)。①根據(jù)職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)容分為學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃兩類：根據(jù)課程要求和安排，主要以職業(yè)規(guī)劃相關(guān)的指導(dǎo)為主，例如：指導(dǎo)有效地參與社團(tuán)活動(dòng)，提高社會(huì)溝通能力，指導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐等方面，提升大學(xué)生的職業(yè)核心能力；②任課教師根據(jù)每個(gè)階段學(xué)生的不同需求設(shè)計(jì)各類專題講座，邀請(qǐng)各個(gè)行業(yè)和部門的專業(yè)人士走進(jìn)學(xué)校與學(xué)生分享個(gè)人經(jīng)歷；③講座開始前督促學(xué)生提前做好功課，了解講座背景等內(nèi)容，提高講座效果，并與學(xué)生一同聆聽講座，鼓勵(lì)學(xué)生現(xiàn)場提問、互動(dòng)，并在下一次的職業(yè)規(guī)劃課堂中引導(dǎo)學(xué)生分享講座心得體會(huì)。（三）實(shí)踐教學(xué)：開展實(shí)踐教學(xué)，通過暑期實(shí)踐、實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)。從課程類型來看，職業(yè)規(guī)劃課程的應(yīng)用型特點(diǎn)決定了教師在教學(xué)過程中要注重實(shí)踐教學(xué)。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程并非純理論型課程，而是通識(shí)教育、素質(zhì)教育與方法論教育緊密結(jié)合的、以理論為先導(dǎo)、以實(shí)踐為載體的應(yīng)用型課程。因此，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)規(guī)劃課程教學(xué)目的的內(nèi)在要求。[2]①結(jié)合學(xué)生的專業(yè)需要，事先聯(lián)系一些單位和企業(yè)，做好參觀活動(dòng)策劃和方案，組織學(xué)生以班級(jí)或?qū)I(yè)為單位進(jìn)行實(shí)地參觀、聽取參觀單位相關(guān)部門和崗位的介紹或報(bào)告；②參觀過程中，要求學(xué)生認(rèn)真聽取單位專業(yè)人員的講解介紹，了解各個(gè)崗位和環(huán)節(jié)的性質(zhì)和職能，以及崗位的要求和條件，活動(dòng)結(jié)束后認(rèn)真撰寫參觀感想，在下次課堂中選代表發(fā)言；③針對(duì)學(xué)生就業(yè)應(yīng)聘過程中的實(shí)際情況，組織學(xué)生開展簡歷制作大賽和模擬面試大賽，提前為學(xué)生提供實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，積累面試經(jīng)驗(yàn)，提高面試的成功率。④結(jié)合當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，針對(duì)畢業(yè)生在就業(yè)過程中產(chǎn)生的心理壓力，組織畢業(yè)班的學(xué)生開展戶外素質(zhì)拓展活動(dòng)，使學(xué)生在素質(zhì)拓展的項(xiàng)目活動(dòng)中體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的重要性，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，為他們的就業(yè)和將來的職場生活奠定基礎(chǔ)。

作者:張姝 單位:徐州醫(yī)科大學(xué)