導(dǎo)語(yǔ)：課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革與實(shí)踐一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1課程設(shè)計(jì)存在的主要問(wèn)題

實(shí)踐教學(xué)表明，《防火防爆技術(shù)》課程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中在時(shí)間安排、題目設(shè)計(jì)、指導(dǎo)方式、成績(jī)考核等方面還存在一定不足之處，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。1.1課程設(shè)計(jì)的時(shí)間安排我校沒(méi)有單獨(dú)設(shè)置課程設(shè)計(jì)實(shí)踐周，課程設(shè)計(jì)時(shí)間一般安排在《防火防爆技術(shù)》理論課程后期，集中幾周時(shí)間進(jìn)行，但此時(shí)已經(jīng)臨近期末考試，學(xué)生需要邊做課程設(shè)計(jì)邊復(fù)習(xí)考試科目，課程任務(wù)繁重，時(shí)間緊迫，使得學(xué)生無(wú)心認(rèn)真完成設(shè)計(jì)作業(yè)，應(yīng)付現(xiàn)象較為突出，實(shí)際效果達(dá)不到開(kāi)設(shè)課程設(shè)計(jì)的目的。1.2課程設(shè)計(jì)選題指導(dǎo)教師給出的課程設(shè)計(jì)題目較為單一，學(xué)生選完題后出現(xiàn)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)內(nèi)容大同小異的情況。另外課程設(shè)計(jì)題目數(shù)量不夠，每個(gè)小組的學(xué)生人數(shù)大多在3人以上，人數(shù)過(guò)多會(huì)影響每個(gè)學(xué)生的參與度，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。1.3課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)方式課程設(shè)計(jì)期間，因在學(xué)期中教室都被占用，受學(xué)校的硬件條件限制，學(xué)生沒(méi)有固定教室與指導(dǎo)教師交流，對(duì)師生互動(dòng)交流有一定的影響。1.4課程設(shè)計(jì)考核方式課程設(shè)計(jì)考核方式較為單一，主要依據(jù)提交的設(shè)計(jì)報(bào)告作為考核依據(jù)。這種考核方式忽略了課程設(shè)計(jì)過(guò)程考核，忽略了學(xué)生日常的學(xué)習(xí)態(tài)度及各小組成員的具體工作量的考核。另外，單一的考核方式也不利于激發(fā)學(xué)生的積極性。

2《防火防爆技術(shù)》課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革探索

2.1課程設(shè)計(jì)選題與時(shí)間安排將課程設(shè)計(jì)分為五個(gè)階段，實(shí)施過(guò)程貫穿于整個(gè)《防火防爆技術(shù)》教學(xué)過(guò)程之中。第一階段公布題目，也鼓勵(lì)學(xué)生自擬題目，學(xué)生2~3人一組，自由組合，要求學(xué)生查找相關(guān)資料，了解擬設(shè)計(jì)內(nèi)容，最后選定題目，同一題目不超過(guò)2組選做，部分參考題目見(jiàn)表1。第二階段查閱資料和實(shí)地調(diào)研，要求進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，了解消防設(shè)施情況并測(cè)量相關(guān)數(shù)據(jù)，繪制建筑工程總平面圖。第三階段學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，確定設(shè)計(jì)方案。第四階段進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)算并撰寫(xiě)課程設(shè)計(jì)報(bào)告，繪制相關(guān)圖紙。第五階段制作PPT，參加課程設(shè)計(jì)答辯。通過(guò)這種方式學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，可以增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，使得理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。2.2增加交流機(jī)會(huì)，改革互動(dòng)模式除現(xiàn)場(chǎng)答疑外，還可以充分利用當(dāng)前的信息化和網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)?，F(xiàn)代化信息手段可拓展課程設(shè)計(jì)交流的形式與范圍，有效引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)，為師生創(chuàng)建有效的交流平臺(tái)[2]。建立微信群向?qū)W生提供與課程設(shè)計(jì)相關(guān)的最新消防設(shè)計(jì)規(guī)范、設(shè)計(jì)手冊(cè)、設(shè)計(jì)參數(shù)等輔導(dǎo)材料，對(duì)學(xué)生課程設(shè)計(jì)中遇到的問(wèn)題，給予及時(shí)交流與指導(dǎo)。2.3構(gòu)建合理的課程設(shè)計(jì)考核評(píng)價(jià)模式單純從課程設(shè)計(jì)成績(jī)來(lái)決定一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，將在一定程度上影響學(xué)生創(chuàng)新的積極性，因此必須建立科學(xué)有效的考核制度[3]。《防火防爆技術(shù)》課程設(shè)計(jì)的考核采用過(guò)程考核與結(jié)果考核相結(jié)合的方式?？己顺煽?jī)比例構(gòu)成為：報(bào)告成績(jī)占50%、平時(shí)成績(jī)占30%、答辯成績(jī)占20%。報(bào)告成績(jī)?nèi)Q于設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)、設(shè)計(jì)圖紙的內(nèi)容和質(zhì)量；平時(shí)成績(jī)從教評(píng)、自評(píng)、互評(píng)三個(gè)方面入手，根據(jù)課程設(shè)計(jì)期間的表現(xiàn)由教師、本人及同組學(xué)生打分，按各占10%的比例評(píng)定；答辯成績(jī)根據(jù)學(xué)生展示的課程設(shè)計(jì)成果及答辯表現(xiàn)評(píng)定。合理的課程設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定辦法，既有利于促進(jìn)課程設(shè)計(jì)教學(xué)效果，又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3教學(xué)改革效果

通過(guò)改革與實(shí)踐，《防火防爆技術(shù)》課程設(shè)計(jì)取得了滿意的效果，主要體現(xiàn)在：1）學(xué)生的積極性和參與度提高了，對(duì)課程設(shè)計(jì)也更加重視，減少了抄襲現(xiàn)象，學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣有了較大轉(zhuǎn)變。2）課程設(shè)計(jì)的格式更加規(guī)范，報(bào)告質(zhì)量不斷提高，為學(xué)生今后畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）打下了良好的基礎(chǔ)。3）學(xué)生通過(guò)課程設(shè)計(jì)得到了更加系統(tǒng)的訓(xùn)練，能夠運(yùn)用理論知識(shí)分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)對(duì)工程的復(fù)雜性有了初步的認(rèn)識(shí)，既鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力，又切實(shí)提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。4）課程設(shè)計(jì)增加了師生交流，增進(jìn)了師生感情。另外課程設(shè)計(jì)對(duì)教師的要求也較高，促進(jìn)教師自身業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)，形成良好的教學(xué)相長(zhǎng)的風(fēng)氣。

4總結(jié)

本文通過(guò)從選題、時(shí)間安排、互動(dòng)模式及成績(jī)考核等方面對(duì)《防火防爆技術(shù)》課程設(shè)計(jì)進(jìn)行了改革，目的是幫助學(xué)生掌握燃燒與爆炸的機(jī)理，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識(shí)獨(dú)立分析和解決消防安全問(wèn)題的能力，結(jié)合實(shí)際問(wèn)題能夠制定出正確的防火與防爆的技術(shù)措施，為學(xué)生將來(lái)從事安全工作打好基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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作者:胡廣霞 趙文慧 秦漢圣 單位:中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院