導(dǎo)語：服裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)策略研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:行為導(dǎo)向教學(xué)法作為一種比較科學(xué)的教學(xué)方法，已經(jīng)在多個教學(xué)領(lǐng)域，特別是在實(shí)踐性和操作性都比較強(qiáng)的教學(xué)領(lǐng)域得以應(yīng)用，并取得很好的教學(xué)成果。服裝設(shè)計(jì)學(xué)科歷來注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，已經(jīng)把行為導(dǎo)向教學(xué)法作為主要的教學(xué)方法。本研究分析行為導(dǎo)向教學(xué)法的特點(diǎn)，并對行為導(dǎo)向教學(xué)法在服裝設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中的實(shí)施策略給予具體闡明。

關(guān)鍵詞:服裝設(shè)計(jì)；應(yīng)用型人才；行為導(dǎo)向教學(xué)法；策略

隨著社會的發(fā)展進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，市場對人才的需求越來越高。如何培養(yǎng)符合市場需求的應(yīng)用型人才已經(jīng)成為服裝設(shè)計(jì)教學(xué)領(lǐng)域的重要問題。為了提升教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中高效實(shí)施行為導(dǎo)向教學(xué)法就顯得更為迫切?；诖?，我們需要對行為導(dǎo)向教學(xué)法有一個正確的認(rèn)知。

1行為導(dǎo)向教學(xué)法的特點(diǎn)

1.1授課方式以學(xué)生為中心。行為導(dǎo)向教學(xué)法的主要形式是老師指導(dǎo)、學(xué)生活動。從收集相關(guān)材料、確定合適方案、制定詳細(xì)計(jì)劃并具體實(shí)施、適時反饋信息到評價最終結(jié)果，學(xué)生需要完全參與到任務(wù)完成的整個過程。這樣的話，學(xué)生不但對任務(wù)有一個總體把握，同時，對任務(wù)完成過程中的每一個具體細(xì)節(jié)也能做到清楚了解[1]。1.2教學(xué)內(nèi)容以獲取直接經(jīng)驗(yàn)為主。和傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同，行為導(dǎo)向教學(xué)法在教學(xué)內(nèi)容上主要以獲取直接經(jīng)驗(yàn)為主。雖然，老師也會在課堂上傳授前人的間接經(jīng)驗(yàn)，但這些間接經(jīng)驗(yàn)是為了更好地獲取直接經(jīng)驗(yàn)而服務(wù)的。與間接經(jīng)驗(yàn)相比，直接經(jīng)驗(yàn)對學(xué)生的印象更深、影響更大。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，親自參與到任務(wù)完成的具體過程，通過自己的探索活動獲取直接經(jīng)驗(yàn)，而這些直接經(jīng)驗(yàn)將會在接下來的日子里特別是學(xué)生正式步入職業(yè)崗位后發(fā)揮重大重要。1.3老師是學(xué)生的指導(dǎo)者和咨詢者。行為導(dǎo)向教學(xué)法中，老師在很大程度上將以指導(dǎo)者和咨詢者的角色存在，而不是單純的知識傳授者。雖然老師在教學(xué)過程中對學(xué)生的影響大大減少，但對老師的要求并不會隨之降低，反而會有所提高。因?yàn)槔蠋煵坏枰紶杺魇谙轮R，更需要為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)情境、營造學(xué)習(xí)氛圍、組織和引導(dǎo)教學(xué)過程順利完成[2]。在教學(xué)過程中，老師不像傳統(tǒng)教學(xué)模式下那樣以主導(dǎo)者的形象存在。很多時候，老師只是在學(xué)生表現(xiàn)良好時給予鼓勵，在學(xué)生出現(xiàn)問題時給予幫助，學(xué)生的任務(wù)能否順利完成主要還是取決于學(xué)生自己。

2行為導(dǎo)向教學(xué)法在服裝設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中的策略研究

在服裝設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上，老師要根據(jù)每一個學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況和教學(xué)目標(biāo)來確定行為導(dǎo)向任務(wù)。并在任務(wù)完成過程中，運(yùn)用模擬教學(xué)、案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等“行為導(dǎo)向性”的教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的能動性，提高教學(xué)效果。行為導(dǎo)向教學(xué)法在服裝設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才型人才培養(yǎng)過程中的應(yīng)用策略主要有以下幾點(diǎn)[3-4]。2.1合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。行為導(dǎo)向教學(xué)法的主要目的是讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。通常來說，一個學(xué)生的能力畢竟有限，在任務(wù)完成過程中難免會遇到困難，一旦學(xué)生處理不好就容易讓自己的學(xué)習(xí)積極性受挫。所以，老師除了幫助學(xué)生解疑答惑外，還應(yīng)該有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在互相幫助中增加信心、提升學(xué)習(xí)的積極性，如把四五個學(xué)生分成一個小組共同完成一件冬季男裝的設(shè)計(jì)。2.2角色扮演，提升學(xué)生的參與意識。每一個都有自己的角色定位，都在自己的角色上做著相應(yīng)的事情。在行為導(dǎo)向教學(xué)法中，老師可以通過角色扮演的方法，讓學(xué)生根據(jù)所扮演的角色完成任務(wù)。比如，在課堂上老師可以先設(shè)置一些角色如服裝設(shè)計(jì)師、商人、顧客等，再根據(jù)學(xué)生的具體情況引導(dǎo)學(xué)生加以挑選，讓他們在一個或多個情境下進(jìn)行對話、活動等。通過角色扮演的方法，可以活躍課堂氣氛，提升學(xué)生的參與意識。2.3案例分析，提升學(xué)生思維拓展能力。與服裝設(shè)計(jì)相關(guān)的案例比比皆是，老師可以科學(xué)挑選一個或數(shù)個案例給學(xué)生，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識對這些案例進(jìn)行分析并提出自己對案例的想法等。在分析過程中，學(xué)生要自己提出問題并找到解決問題的途徑和方法，從而培養(yǎng)自己獨(dú)立思考的能力和思維拓展的能力。

3結(jié)語

行為導(dǎo)向教學(xué)法以職業(yè)活動為導(dǎo)向，注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，這在很大程度上和服裝設(shè)計(jì)專業(yè)對學(xué)生的要求不謀而合。所以，行為導(dǎo)向教學(xué)法在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的合理利用將有利于該專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

作者:彭小艷 單位:鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院