導(dǎo)語：高校計算機教學(xué)設(shè)計論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:互聯(lián)網(wǎng)+是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，通俗而言，所謂的“互聯(lián)網(wǎng)+”就是互聯(lián)網(wǎng)+各個傳統(tǒng)的行業(yè)，互聯(lián)網(wǎng)是這個結(jié)合過程中的載體和導(dǎo)體，計算機的發(fā)展與互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展密不可分，計算機專業(yè)的設(shè)計也應(yīng)該與時俱進，保證其教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性與合理性。作者結(jié)合自身的經(jīng)驗，對“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢下高校的計算機教學(xué)設(shè)計進行探討，本文重點對“互聯(lián)網(wǎng)+”新形勢下的新趨勢和高校進行教學(xué)設(shè)計的策略進行闡述。

關(guān)鍵詞:互聯(lián)網(wǎng)+;計算機;教學(xué)設(shè)計

計算機專業(yè)是一個較有前瞻性的專業(yè)，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的興起，表明計算機專業(yè)更加需要結(jié)合其他專業(yè)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)，使得原有的計算機教學(xué)設(shè)計以難以實現(xiàn)新形勢的需要，我們需要對教學(xué)模式和教學(xué)方式進行改革，并努力順應(yīng)新形勢發(fā)展的變革。

一、互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下高校計算機教學(xué)的特點分析

(一)專業(yè)性更強。計算機本身就是一個專業(yè)性十分強的課程，計算機有本身的語言，從最簡單的機器語言，匯編語言，到C、C#、C++、JAVA等高級語言，學(xué)習(xí)計算機知識的很大一部分就是學(xué)習(xí)相應(yīng)的計算機語言。計算機語言就像是與計算機溝通的渠道和工具，這些語言無法用于其他專業(yè)的使用，這體現(xiàn)出計算機專業(yè)具有很強的專業(yè)性。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的新形勢下，計算機專業(yè)的專業(yè)性會更強，計算機專業(yè)的學(xué)生需要應(yīng)對的情況將更加復(fù)雜［1］，他們畢業(yè)后面對的也許不僅僅是自己專業(yè)范圍內(nèi)的事情。以前的計算機只需要孤立的關(guān)注計算機本身，“互聯(lián)網(wǎng)+”的新形勢下，需要關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)與多種事物的結(jié)合。人工智能、虛擬現(xiàn)實以及工業(yè)4.0現(xiàn)代化生產(chǎn)等，都是計算機需要面對的新的挑戰(zhàn)，這需要學(xué)生具有更強的專業(yè)性，在掌握計算機專業(yè)的基礎(chǔ)之上，掌握計算機結(jié)合其他知識形成的龐大學(xué)科知識，從而實現(xiàn)我們對未來某種技術(shù)的革命，比如工業(yè)技術(shù)改革增加智能機器的數(shù)量，降低工業(yè)生產(chǎn)勞動力的使用，從而保證資源最大化的被有效利用。(二)多元化趨勢明顯。原來學(xué)習(xí)計算機專業(yè)可能只是作為一個編程工作者，但隨著計算機專業(yè)和相關(guān)技術(shù)的發(fā)展，特別是“互聯(lián)網(wǎng)+”的興起，計算機專業(yè)向著多元化的方向發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)計算機可能就不只為了學(xué)習(xí)編程，學(xué)習(xí)計算機語言，或者是為了學(xué)習(xí)某種計算機軟件的使用。比如，可能有的學(xué)生畢業(yè)后的主攻方向是影視媒體，他們努力學(xué)習(xí)的主要方向便不再是計算機語言的編程，而是媒體數(shù)據(jù)流的處理，比起計算機語言知識，他們更需要的是某款視頻或者圖片聲音處理軟件的高級進階使用技巧，他們需要更多的是經(jīng)典事例處理的講解。計算機的多元化更加明顯，學(xué)生可以更加自如的按照自己的意愿選擇相應(yīng)的知識領(lǐng)域進行學(xué)習(xí)，但這也在無形中加劇了授課教師教學(xué)備課的壓力。(三)局部體現(xiàn)變異性加劇。計算機專業(yè)的知識有時會體現(xiàn)出局部的變異性，所謂的變異性就是指計算機專業(yè)的發(fā)展并沒有按照人們的預(yù)期進行發(fā)展，相反，它發(fā)生了某些我們并沒有預(yù)知的結(jié)果。這種局部變異性在以往體現(xiàn)出的事例不勝枚舉，以曾經(jīng)的計算機大佬IBM為例，巨型機的小型化便是計算機的一次變異，從計算機的研發(fā)到巨型機小型化期間，計算機被設(shè)計出來的目的都是進行龐大而專業(yè)的信息與資源的處理，并不是用于個人的。但是，計算機技術(shù)的變異發(fā)展，導(dǎo)致了IBM輝煌不再，個人計算機幾乎成為每個人的標(biāo)配。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的新形勢下，計算機的變異可能會更加的多樣化，更加出乎人們的預(yù)想。首先，計算機的形態(tài)可能會更加的多樣化，其次，計算機可能不再是一個呆板的只懂得執(zhí)行的機器，其可能具有某種意義上的人工智能。因此，計算機專業(yè)未來面對的可能是變化的發(fā)展，在變化的發(fā)展中找到自己合適的工作與崗位，是學(xué)生們學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向。(四)對學(xué)生自學(xué)要求增加?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的新形勢下，學(xué)生的自學(xué)能力需要進一步的提升，學(xué)生面對的未來的“互聯(lián)網(wǎng)+”是一個更加不確定的未來，因此，學(xué)生要保證自身在未來的發(fā)展中仍能夠緊跟時展的步伐，做到不被時代拋棄，做未來的寵兒。做到這些的基礎(chǔ)就是學(xué)生需要有很強的自主學(xué)習(xí)的能力?！盎畹嚼希瑢W(xué)到老”的終身學(xué)習(xí)觀念在計算機專業(yè)要體現(xiàn)的尤為明顯，學(xué)生需要不斷為自己“充電”，努力拓展知識儲備，為創(chuàng)新改良技術(shù)打下基礎(chǔ)。

二、高校在“互聯(lián)網(wǎng)+”的形勢下進行計算機教學(xué)設(shè)計的策略

(一)計算機教學(xué)設(shè)計要具有針對性。“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展如火如荼的今天，高校的計算機教學(xué)設(shè)計要具有針對性，要對學(xué)生需要掌握的知識進行詳細(xì)的講解，確保自己所講授的知識對于學(xué)生是有益的，切忌在課堂上照本宣科，盡量做到講述的課程具有獨立性和創(chuàng)新性。對于學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容也需要具有針對性。不同的學(xué)生，未來發(fā)展的路徑不同，對此教師對不同類別的學(xué)生要進行針對性的教學(xué)設(shè)計，可以采用相應(yīng)的分組制，對大的分類進行針對性的詳細(xì)教授課程，讓學(xué)生更有目的性的學(xué)習(xí)自己所喜愛的技能，保證其以后工作時具有足夠的技能儲備。對于學(xué)生的不同能力，教學(xué)設(shè)計也需要有相應(yīng)的針對性。人與人之間是有差距的，不同人的知識儲備不一樣，能力也不一樣，在進行計算機課程設(shè)計的時候，要充分考慮不同學(xué)生的不同能力，最大程度的做到因材施教，這樣可以讓學(xué)生在計算機的學(xué)習(xí)中找到自信心和成就感，幫助其獲得工作生存的必要技能。(二)計算機教學(xué)設(shè)計要具有可操作性。盡管計算機技術(shù)獲得了長足的發(fā)展，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的思潮下，會有很多新的想法噴薄而出，但計算機教學(xué)不是進行計算機理論的設(shè)計與探討，所以計算機的教學(xué)設(shè)計要具有可操作性。大學(xué)階段的學(xué)生并不具備有足夠的能力能夠提出新的計算機概念，同時，大多數(shù)高校也不具備有研究所的專業(yè)器材和充足的資金儲備，用來完成計算機理論相應(yīng)驗證。因此，在高校計算機的教學(xué)設(shè)計中，可操作性是其中的一個重要原則，不能因為“互聯(lián)網(wǎng)+”強調(diào)多行業(yè)的協(xié)作發(fā)展，在教學(xué)設(shè)計中就出現(xiàn)不切實際的“空中樓閣”。可操作性的教學(xué)設(shè)計有利于學(xué)生在校期間的發(fā)展，他們需要在高校學(xué)習(xí)期間確立相應(yīng)的知識儲備［2］，并在其之后的求學(xué)途中，有足夠而且深厚的基礎(chǔ)準(zhǔn)備與部分新穎理論驗證的經(jīng)驗。(三)計算機教學(xué)設(shè)計要能夠鍛煉學(xué)生的團隊協(xié)作能力。在計算機發(fā)展之初，常常一個極具天賦的人就可以完成計算機軟件或者系統(tǒng)的編程。而現(xiàn)在計算機經(jīng)過長足的發(fā)展之后，數(shù)據(jù)庫日益龐大，個人再想獨立地實現(xiàn)編寫出系統(tǒng)程序或者軟件，已然成了幾乎不可能的事情。因此，計算機專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)到協(xié)作技巧是十分必要的。在計算機教學(xué)的設(shè)計中，可以對學(xué)生進行相應(yīng)的分組，對各個小組分別布置一個總體任務(wù)的不同步驟，并讓他們進行協(xié)作。教師只負(fù)責(zé)布置總體任務(wù)和劃分每個小組負(fù)責(zé)的內(nèi)容，協(xié)調(diào)進度和統(tǒng)一設(shè)計規(guī)劃等都交給學(xué)生自行解決。在實際的企業(yè)中，員工的協(xié)作能力有時比其專業(yè)技術(shù)更為重要［3］，畢竟具有某項天賦、能力和創(chuàng)造力的人是少數(shù)。在學(xué)生的教學(xué)設(shè)計中，為了訓(xùn)練其協(xié)作性，也可以讓學(xué)生自己制作一個段視頻。首先對這段視頻進行攝影、錄音、后期處理等多任務(wù)的劃分，讓學(xué)生們自由發(fā)揮主題，最終呈現(xiàn)一個5－10分鐘的短視頻。這樣就很容易在讓學(xué)生自由發(fā)揮的過程中，鍛煉了他們的協(xié)作能力。(四)計算機教學(xué)設(shè)計要具有趣味性。對于學(xué)生而言，吸引他們選擇計算機課的一個重要原因，便是他們認(rèn)為計算機是一個神奇而有趣的專業(yè)。計算機教學(xué)的設(shè)計可以由淺入深，并在計算機的教學(xué)設(shè)計中多設(shè)置實際的例子，可操作性強的例子，讓學(xué)生可以在練習(xí)中獲得更多的趣味性，從而讓他們對計算機專業(yè)知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣［4］，教學(xué)知識的學(xué)習(xí)積極性得到提高。計算機教學(xué)設(shè)計的趣味性可以增加學(xué)生的創(chuàng)新性和創(chuàng)新意識，學(xué)生在有趣的環(huán)境中更容易接受計算機的相關(guān)知識。

三、結(jié)語

總體來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”的新形勢下，計算機的教學(xué)會面對新的困難和挑戰(zhàn)，但是困難和挑戰(zhàn)往往就是機遇。計算機的學(xué)習(xí)過程是一個復(fù)雜而且花費時間較長的過程，這個過程是不可能一蹴而就的，所以在做教學(xué)設(shè)計時需要考慮全面。在教學(xué)設(shè)計中，要以學(xué)生為本，學(xué)生是受教育的主體。根據(jù)學(xué)生的實際情況，做到因材施教，幫助他們在學(xué)習(xí)計算機知識的時候有更多積極性，讓其感受到學(xué)習(xí)中的趣味性。教學(xué)設(shè)計實際上是教師的一個規(guī)劃，其中體現(xiàn)出的是教師的個人授課風(fēng)格，在其中，學(xué)生和教師以及學(xué)生和學(xué)生的探討與良好的互動，是提高學(xué)生能力，拓展其知識邊界的有效途徑。

參考文獻:

［1］劉宇陽．基于互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下高校計算機基礎(chǔ)課程混合教學(xué)模式探析［J］．網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與應(yīng)用，2017(2):105－106．

［2］林鋒．互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下民辦高校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的研究［J］．佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2016(1):435．

［3］薛?。盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下民辦本科高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)方向課程教學(xué)模式與改革策略［J］．現(xiàn)代裝飾(理論)，2016(6):270．

［4］梁輝．“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下計算機教學(xué)平臺的設(shè)計與運用［J］．中國培訓(xùn)，2015(13):44－45．

作者:馬愛花 單位:呂梁教育學(xué)院