導(dǎo)語：自主學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、教學(xué)內(nèi)容分析

（一）本設(shè)計的學(xué)習(xí)理論

本設(shè)計以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，遵循和實現(xiàn)以下教學(xué)思想：

1、以學(xué)生為中心，把教師的角色由知識灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生建構(gòu)知識的幫助者、指導(dǎo)者。

2、在實際情境中教學(xué)，使學(xué)生主動積極地構(gòu)建知識。

3、實現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)。在教師的組織和引導(dǎo)下，師生形成一個教學(xué)群體，共同批判性的探究各種理論、觀點和假說。

4、合理整合和提供恰當(dāng)?shù)馁Y源，讓學(xué)生自主探索。

（二）本設(shè)計運用的教學(xué)理論

1、情境化教學(xué)理論。在本教學(xué)設(shè)計中，我將情境教學(xué)法貫穿整個教學(xué)過程，靈活運用自主學(xué)習(xí)、現(xiàn)場教學(xué)、差異教學(xué)等策略，引導(dǎo)學(xué)生通過賞、議、演、唱、評學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。

2、人本主義教學(xué)理論。羅杰斯曾說過：“教師的任務(wù)不是教學(xué)生知識，也不是教學(xué)生如何學(xué)習(xí)知識，而是要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的手段，教師的角色應(yīng)當(dāng)說學(xué)生學(xué)習(xí)的‘促進(jìn)者’?！币虼?，在教學(xué)過程中，應(yīng)深入分析學(xué)情，根據(jù)教學(xué)改革的要求，以學(xué)生為中心構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的“促進(jìn)者”的角色，強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

3、對課程標(biāo)準(zhǔn)的把握。

（1）《音樂欣賞》課程標(biāo)準(zhǔn)要求：將我國各民族優(yōu)秀的民族音樂作為音樂欣賞課重要的教學(xué)內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)民族音樂，使學(xué)生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識和愛國主義情操。

（2）所授內(nèi)容在整個課程標(biāo)準(zhǔn)中的地位和作用?！稘h族民歌賞析》在整個教學(xué)模塊中起到了承上啟下的作用，本課的學(xué)習(xí)能夠?qū)⑶皟烧n聲樂作品賞析模塊中科學(xué)的發(fā)聲方法等基礎(chǔ)知識得以運用，并為下一模塊民樂作品賞析打下基礎(chǔ)。

（3）課程標(biāo)準(zhǔn)的運用。本設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容是指導(dǎo)學(xué)生如何欣賞漢族民歌，讓學(xué)生在了解中國漢族民歌發(fā)展脈絡(luò)的情況下，學(xué)會用音樂基礎(chǔ)知識分析不同地區(qū)民歌的特點，并學(xué)唱有代表性的漢族民歌以此增強學(xué)生對中國民歌的認(rèn)同感。

二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計構(gòu)思

（一）認(rèn)知目標(biāo)

要讓學(xué)生掌握簡譜的識譜方法，認(rèn)知我國漢族各地音樂的特點，欣賞并學(xué)唱有代表性的音樂作品主旋律。

（二）能力目標(biāo)

能夠聽辨四川、陜西、江蘇、湖北地區(qū)民歌的異同；提高學(xué)生利用手機、網(wǎng)絡(luò)等資源自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）情感目標(biāo)

讓學(xué)生得到我國民族音樂文化美的享受，增進(jìn)學(xué)生對我國民族音樂的熱愛之情。逐漸提升人文素養(yǎng)和鑒賞能力。

三、學(xué)生情況分析

本設(shè)計的教學(xué)對象是五年制高職一年級會計專業(yè)的學(xué)生，他們的年齡大多在14-15歲之間，中學(xué)期間，學(xué)生的音樂課大多不被重視，為了深入了解這些學(xué)生的音樂知識現(xiàn)狀，我對整班學(xué)生做了開放式問卷調(diào)查，并輔以訪談，以此深討學(xué)生對音樂的態(tài)度、偏好。利用好音樂欣賞課的平臺，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聆聽、學(xué)會鑒賞。

四、教學(xué)過程和教學(xué)資源設(shè)計

（一）教學(xué)過程設(shè)計

教學(xué)過程中共設(shè)計教學(xué)引入、音樂之旅、難點突破、激勵評價等環(huán)節(jié)。教學(xué)引入環(huán)節(jié)：為了讓學(xué)生對漢族民歌有一個感官的認(rèn)識，我為學(xué)生演唱了民歌《茉莉花》，并借助冼星海的名言引入課題。通過教師的現(xiàn)場演唱，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生對民歌的興趣；并借助名人名言突出民歌的重要地位，切入本課主題。音樂之旅環(huán)節(jié)：設(shè)計民歌的起源與發(fā)展、民歌的一般特點和音樂之旅三個部分。運用自由辯論、情景表演、名曲欣賞、分組討論等形式自主學(xué)習(xí)。漢族民歌音樂之旅是本設(shè)計的亮點，設(shè)計分站欣賞。將蒙太奇的手法與情境教學(xué)法有效融合，引起學(xué)生的態(tài)度體驗，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，我將要學(xué)習(xí)的民歌用江蘇、湖北等四個地區(qū)串聯(lián)，把對教學(xué)內(nèi)容融入每一站點，帶領(lǐng)學(xué)生搭乘幸福快車，踏上民歌音樂之旅。

（二）教學(xué)資源設(shè)計

在本設(shè)計的教學(xué)進(jìn)程中，我運用課程課件、多媒體、民歌中國網(wǎng)絡(luò)平臺、手機音樂軟件等多種教學(xué)資源，使情境教學(xué)法、欣賞法、自主學(xué)習(xí)、現(xiàn)場教學(xué)以及差異教學(xué)的方法與策略得到實現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)中做、做中學(xué)”。

五、學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，本設(shè)計采用過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合的評價體系，力求形成理論與實踐一體化的評價模式。結(jié)合重點評價要素，首先，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，在學(xué)習(xí)方式上，努力引導(dǎo)學(xué)生主動積極地構(gòu)建知識體系。第三，在教學(xué)過程中，采用小組合作探究的方法，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并以小組互評的形式發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。第四，通過評價，讓學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識到已經(jīng)掌握了什么、還存在哪些問題以及對學(xué)習(xí)的期望等，便于學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，促使教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，提升學(xué)生欣賞水平。

六、教學(xué)反思

課后，我對班級學(xué)生做了教學(xué)反饋調(diào)查，經(jīng)統(tǒng)計：90%以上的學(xué)生喜歡這種授課方式，教學(xué)思想基本得到實現(xiàn)。學(xué)生已掌握較為簡單的識譜方法，80%以上的學(xué)生能夠掌握欣賞過的音樂作品的特點，但在學(xué)唱不夠理想，唱歌走調(diào)現(xiàn)象還有所存在。本節(jié)課運用的情境教學(xué)法和蒙太奇設(shè)計的情境引入視頻片段深受學(xué)生歡迎，在學(xué)習(xí)的過程中，所運用的自主學(xué)習(xí)、差異教學(xué)等方法策略學(xué)生基本滿意，但自主學(xué)習(xí)方面還需要教師多方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

作者:王若單位:徐州財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校