導(dǎo)語(yǔ)：高校景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、景觀設(shè)計(jì)課程改革目標(biāo)

隨著生活水平的提高，人們對(duì)空間環(huán)境品質(zhì)提出更高要求，對(duì)于景觀專業(yè)人才的需求量顯著增加。但是，當(dāng)前景觀專業(yè)教學(xué)水平與社會(huì)實(shí)際要求還存在一定差距。因此，可將實(shí)際項(xiàng)目引入景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：其一，通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目使大學(xué)生學(xué)會(huì)把抽象的原理、概念具體化，將理論學(xué)以致用，在實(shí)踐中親身感受所學(xué)知識(shí)的用途，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，領(lǐng)會(huì)景觀設(shè)計(jì)在特定場(chǎng)景下呈現(xiàn)的藝術(shù)魅力。其二，將實(shí)際項(xiàng)目引入景觀設(shè)計(jì)教學(xué)中，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)際解決問(wèn)題的能力，讓大學(xué)生獲得更多經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)。其三，通過(guò)具體案例活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到教與學(xué)的互動(dòng)，同時(shí)檢驗(yàn)大學(xué)生掌握知識(shí)的牢固性和靈活性。其四，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方式，讓大學(xué)生獲得實(shí)踐技能，提高思維與表達(dá)能力。高校可以幫助大學(xué)生建立交流和合作理念，增強(qiáng)實(shí)干信心，提升市場(chǎng)運(yùn)作能力。

二、景觀設(shè)計(jì)課程改革內(nèi)容

景觀設(shè)計(jì)課程主要講授的是怎樣通過(guò)景觀介質(zhì)營(yíng)造舒適的環(huán)境空間，它涉及微觀、中觀、宏觀等層面的場(chǎng)景，適用于城市規(guī)劃中的各種規(guī)劃對(duì)象。但是景觀設(shè)計(jì)專業(yè)在教學(xué)上還存在很多問(wèn)題，如：教學(xué)模式陳舊、課程內(nèi)容單一、教學(xué)方法簡(jiǎn)單等。因此，可從以下三方面對(duì)景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。（1）改變課程教學(xué)的模式。在以往的景觀設(shè)計(jì)課堂上，教師作為教學(xué)活動(dòng)的主體以傳授理論為先；而大學(xué)生作為聽(tīng)眾被動(dòng)接受知識(shí)，主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮。為改變這種情況，可將實(shí)際項(xiàng)目引入教學(xué)，以實(shí)訓(xùn)教學(xué)為核心，嘗試調(diào)整師生的角色。即以大學(xué)生為課程活動(dòng)主體，教師作為教學(xué)組織者和指導(dǎo)者幫助大學(xué)生把握重點(diǎn)、理清思路。這有利于大學(xué)生主動(dòng)地掌握知識(shí)、汲取知識(shí)，也能使學(xué)生參與更多的社會(huì)實(shí)踐，提高學(xué)習(xí)興趣。（2）增加課程教學(xué)的內(nèi)容。景觀設(shè)計(jì)課程知識(shí)體系龐大，除了城市規(guī)劃、廣場(chǎng)設(shè)計(jì)、城市設(shè)計(jì)外，還可以從人文學(xué)、藝術(shù)美學(xué)、建筑學(xué)、生態(tài)學(xué)等方面出發(fā)，建立一套適用社會(huì)需求的景觀設(shè)計(jì)教學(xué)知識(shí)體系，并引入實(shí)際項(xiàng)目，如城市夜景燈光照明、某地區(qū)景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)等，讓大學(xué)生全面了解景觀設(shè)計(jì)內(nèi)涵。（3）豐富課程教學(xué)的方法。在景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，最常用的方法是案例式教學(xué)法。雖然此教學(xué)法能讓學(xué)生了解很多現(xiàn)實(shí)設(shè)計(jì)中的問(wèn)題，但他們無(wú)法親身感受項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程，對(duì)案例項(xiàng)目的理解不會(huì)太深，記憶和印象也最多停留在教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的某個(gè)部分。因此，將實(shí)際項(xiàng)目引入景觀設(shè)計(jì)課程中，讓大學(xué)生將所學(xué)知識(shí)最大限度地運(yùn)用到實(shí)際項(xiàng)目中，充分發(fā)揮自身的想象力及創(chuàng)造力，這對(duì)提高大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力有一定的幫助。同時(shí)，大學(xué)生如果在實(shí)際項(xiàng)目中遇到問(wèn)題，還能通過(guò)自身努力或?qū)で罄蠋煹膸椭鷣?lái)解決問(wèn)題，形成很好的師生互動(dòng)。

三、景觀設(shè)計(jì)課程改革實(shí)施計(jì)劃

（1）以講授的形式進(jìn)行教學(xué)。教師通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和課件展示等方式將課程的基本理論和指導(dǎo)原則，以及經(jīng)典案例的背景分析、設(shè)計(jì)要素、實(shí)施細(xì)則等傳授給大學(xué)生。講解實(shí)際項(xiàng)目時(shí)，可帶領(lǐng)大學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)踏勘，幫助大學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的領(lǐng)悟，全面了解設(shè)計(jì)過(guò)程，掌握相關(guān)理論、豐富閱歷、開(kāi)闊眼界。（2）講授中結(jié)合討論的教學(xué)形式。在教師的指導(dǎo)和協(xié)調(diào)下，大學(xué)生以分組形式對(duì)課程的重點(diǎn)難點(diǎn)及設(shè)計(jì)案例的創(chuàng)新點(diǎn)展開(kāi)辯論或討論。教師從知識(shí)體系中總結(jié)提煉出討論的主題，啟發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，使他們?cè)谒枷氲呐鲎仓心Σ脸鲋腔鄣幕鸹ā＿@種交流模式，可以鍛煉大學(xué)生的批判性思維和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。（3）項(xiàng)目實(shí)踐。教師應(yīng)根據(jù)已有項(xiàng)目，給學(xué)生布置一些實(shí)踐性作業(yè)。例如，讓大學(xué)生根據(jù)所給場(chǎng)地背景、地理位置設(shè)計(jì)概念性方案。為提高實(shí)戰(zhàn)效果，還可嘗試“競(jìng)標(biāo)”的方式，讓大學(xué)生以自由組成的團(tuán)體為單位進(jìn)行匯報(bào)和評(píng)比，讓他們提前感受社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)氛圍，從而學(xué)習(xí)到更多有利于現(xiàn)實(shí)社會(huì)中設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)施的方法。最后，為進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該對(duì)好的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)自身專業(yè)的認(rèn)同感和信心。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，將實(shí)際項(xiàng)目引入景觀設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐，是一次探索性的研究，其目的在于提高高校景觀設(shè)計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量和大學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)興趣，為社會(huì)培養(yǎng)出更多符合現(xiàn)代化需求的景觀設(shè)計(jì)專業(yè)人才。

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作者:歐陽(yáng) 單位:湖南城市學(xué)院