導(dǎo)語：可持續(xù)設(shè)計(jì)理念在環(huán)境設(shè)計(jì)的運(yùn)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：文章對(duì)可持續(xù)設(shè)計(jì)理念的內(nèi)涵進(jìn)行分析，借鑒國外可持續(xù)設(shè)計(jì)理念在高校教育中的發(fā)展和應(yīng)用，提出了國內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)融入可持續(xù)設(shè)計(jì)理念的途徑和改革方向，以培養(yǎng)出更多具有可持續(xù)設(shè)計(jì)理念的環(huán)境設(shè)計(jì)師。

關(guān)鍵詞：環(huán)境設(shè)計(jì)；可持續(xù)設(shè)計(jì)；設(shè)計(jì)教育

隨著人類社會(huì)的不斷發(fā)展，環(huán)境污染、能源稀缺等問題成為全球日益關(guān)注的話題，人類應(yīng)該學(xué)會(huì)和大自然的和諧相處，可持續(xù)的發(fā)展觀是人類生存下去的必然趨勢。我國也一直大力提倡和推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)，出臺(tái)一系列制度和政策，力求保護(hù)環(huán)境和維護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的平衡，提高人們對(duì)生態(tài)環(huán)境和能源的保護(hù)意識(shí)。環(huán)境設(shè)計(jì)師主要從事室內(nèi)外設(shè)計(jì)與裝修工作，與人們工作、生活著的環(huán)境有著千絲萬縷的聯(lián)系，理應(yīng)肩負(fù)起環(huán)境保護(hù)的重任。而對(duì)于培養(yǎng)環(huán)境設(shè)計(jì)師的高校的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)來說，將可持續(xù)發(fā)展思想融入到本專業(yè)的教育中去已經(jīng)成為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的必然趨勢，可持續(xù)設(shè)計(jì)理念及其在社會(huì)發(fā)展過程中的重要作用也決定了可持續(xù)設(shè)計(jì)在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的重要地位。從事環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教師應(yīng)當(dāng)對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)設(shè)計(jì)理念這一問題進(jìn)行思考和探索，認(rèn)真審視今天的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教育，思考如何在新形勢下真正體現(xiàn)環(huán)境設(shè)計(jì)教育的新特色。雖然環(huán)境設(shè)計(jì)并不能徹底解決能源危機(jī)、環(huán)境污染等一系列人類與自然的關(guān)系問題，但是，提倡可持續(xù)設(shè)計(jì)理念，對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)行業(yè)自身的健康發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)持續(xù)發(fā)展的生活方式無疑是有益的。

1.可持續(xù)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵

1.1可持續(xù)設(shè)計(jì)的概念。廣義而言的可持續(xù)設(shè)計(jì)涉及了人類社會(huì)的所有學(xué)科。作為全球化的主題，可持續(xù)設(shè)計(jì)從國際合作到政策運(yùn)作再到民間多層面協(xié)作模式，涉及了政治、經(jīng)濟(jì)、文化等諸方面的學(xué)科。狹義而言的可持續(xù)設(shè)計(jì)則歸屬設(shè)計(jì)學(xué)科的范疇，尤其廣泛地與建筑設(shè)計(jì)、城市規(guī)劃設(shè)計(jì)、景觀園林設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)等設(shè)計(jì)專業(yè)密切相關(guān)。設(shè)計(jì)學(xué)科提倡的可持續(xù)設(shè)計(jì)理念主要包含五項(xiàng)設(shè)計(jì)原則，即5R原則[1]。①Revalue（反思）原則。反思原則是從可持續(xù)設(shè)計(jì)的角度出發(fā)，對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)和思考，找到更加準(zhǔn)確的設(shè)計(jì)切入點(diǎn)，從而認(rèn)清設(shè)計(jì)的正確方向。②Reuse（再利用）原則。再利用原則強(qiáng)調(diào)在設(shè)計(jì)的過程中對(duì)一切可以利用的舊家具、舊設(shè)備、舊材料進(jìn)行再次回收和利用，節(jié)約資源。③Renew（更新使用）原則。更新使用原則注重的是對(duì)舊的事物進(jìn)行更新改造之后重新利用。④Recycle（再生使用）原則。再生使用原則是通過對(duì)各種資源，尤其是稀缺的資源加以回收利用，通過某種方式的改造、加工和提煉之后循環(huán)使用。⑤Reduce（減量）原則。減量原則是在設(shè)計(jì)的過程中盡量減少對(duì)各種資源的消耗和對(duì)自然生態(tài)環(huán)境的破壞。1.2綠色設(shè)計(jì)、生態(tài)設(shè)計(jì)與可持續(xù)設(shè)計(jì)?？沙掷m(xù)設(shè)計(jì)是綠色設(shè)計(jì)、生態(tài)設(shè)計(jì)的無限延伸?？沙掷m(xù)設(shè)計(jì)雖與綠色設(shè)計(jì)有著相同的本質(zhì)，但范疇包括得更加廣泛。可持續(xù)設(shè)計(jì)不僅強(qiáng)調(diào)自然環(huán)境的可持續(xù)，還關(guān)注社會(huì)發(fā)展的可持續(xù)，在社會(huì)發(fā)展和自然環(huán)境之間尋找和建立一種平衡的關(guān)系[2]?？沙掷m(xù)設(shè)計(jì)根據(jù)不同的側(cè)重面有著不同的理解，首先是側(cè)重于自然生態(tài)環(huán)境方面的理解：可持續(xù)設(shè)計(jì)過程中對(duì)自然資源的使用不能超越自然資源自身更新能力的發(fā)展，一旦自然資源自身更新的速度跟不上對(duì)自然的使用速度，那將打破自然資源的平衡狀態(tài)，對(duì)自然資源造成不可逆轉(zhuǎn)的破壞。其次是側(cè)重于經(jīng)濟(jì)體系方面的理解：可持續(xù)設(shè)計(jì)通過對(duì)自然資源的使用創(chuàng)造出滿足人類社會(huì)發(fā)展的需求，同時(shí)獲取經(jīng)濟(jì)方面的利益，但是這種經(jīng)濟(jì)利益不能以提前消耗后代人們的利益為代價(jià)，否則會(huì)破壞健康的不斷發(fā)展的經(jīng)濟(jì)體系。再次是側(cè)重于科技方面的理解：可持續(xù)設(shè)計(jì)在利用自然資源進(jìn)行科技發(fā)展以達(dá)到為人類服務(wù)的目的，在此過程中應(yīng)最大化地減少對(duì)自然環(huán)境的污染。最后是側(cè)重于社會(huì)方面的理解：可持續(xù)設(shè)計(jì)可以改善人類的生活質(zhì)量，使人類的學(xué)習(xí)、工作、生活環(huán)境更加舒適，但這些都是建立在對(duì)自然資源的消耗的基礎(chǔ)上，但這種消耗應(yīng)不超出自然生態(tài)系統(tǒng)包容能力的范圍之外，只有這樣，人類社會(huì)才能健康持久地發(fā)展下去。盡管可持續(xù)設(shè)計(jì)有四個(gè)不同側(cè)重面的理解，但其內(nèi)涵都是指自然環(huán)境的可持續(xù)，人類社會(huì)發(fā)展的可持續(xù)，最終目的是既要滿足當(dāng)代人類社會(huì)的不斷發(fā)展，又要保證不提前消耗后代人類的生存資源，實(shí)現(xiàn)生態(tài)、經(jīng)濟(jì)、科技、社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。1.3可持續(xù)設(shè)計(jì)理念的發(fā)展現(xiàn)狀?？沙掷m(xù)設(shè)計(jì)理念在發(fā)展的過程中經(jīng)歷過兩次高潮，一次是由北歐建筑學(xué)派提倡的“地域主義”、“生態(tài)保護(hù)”設(shè)計(jì)中的可持續(xù)設(shè)計(jì)思潮，一次是由斯德哥爾摩召開的人類環(huán)境會(huì)議提出的“只有一個(gè)地球”的口號(hào)[3]。地域主義強(qiáng)調(diào)特定的地域和文化，注重提取當(dāng)?shù)厝藗兪煜さ奈幕械母举|(zhì)的東西，將提取出來的地方文化和現(xiàn)代技術(shù)結(jié)合，使設(shè)計(jì)和當(dāng)?shù)厣鐣?huì)的發(fā)展保持一種緊密與可持續(xù)的關(guān)系。生態(tài)保護(hù)強(qiáng)調(diào)在設(shè)計(jì)的過程中盡可能減少對(duì)生態(tài)平衡的破壞，實(shí)現(xiàn)生態(tài)環(huán)境的可持續(xù)。“只有一個(gè)地球”更是從本質(zhì)上警告人類，人類的發(fā)展不能以犧牲地球資源和環(huán)境為代價(jià)，否則人類將無處生存?？沙掷m(xù)設(shè)計(jì)理念發(fā)展的兩次高潮均由北歐提出，北歐的人文功能主義設(shè)計(jì)理念早已得到全球設(shè)計(jì)界的認(rèn)可和追隨。在可持續(xù)設(shè)計(jì)的實(shí)踐方面，北歐也一直默默地領(lǐng)先，以最切實(shí)可行的可持續(xù)設(shè)計(jì)理念，建設(shè)著北歐模式的和諧社會(huì)。除了北歐，日本的設(shè)計(jì)界是可持續(xù)設(shè)計(jì)理念的另一個(gè)代表。日本的設(shè)計(jì)師通過設(shè)計(jì)實(shí)踐履行著保護(hù)環(huán)境的職責(zé)，他們提出了包括建筑和自然環(huán)境共生、建筑節(jié)能的新技術(shù)、建筑和當(dāng)?shù)厝宋沫h(huán)境的相融合等一系列的可持續(xù)設(shè)計(jì)方法。歐洲設(shè)計(jì)界更是專門成立了一個(gè)國際性的社會(huì)創(chuàng)新和可持續(xù)設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟———“DESISNETWORK（DesignforSocialInnovationandSustainability）”，以促進(jìn)設(shè)計(jì)引領(lǐng)的可持續(xù)的社會(huì)變化[4]。

2可持續(xù)設(shè)計(jì)理念與環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教育的融合

2.1環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)融入可持續(xù)設(shè)計(jì)理念的重要性?？沙掷m(xù)設(shè)計(jì)理念的核心思想是為了實(shí)現(xiàn)社會(huì)、生態(tài)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的可持續(xù)。環(huán)境設(shè)計(jì)的目的是為人們建設(shè)理想的學(xué)習(xí)、工作、生活環(huán)境，這與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化有著緊密的聯(lián)系，這恰恰符合可持續(xù)設(shè)計(jì)理念的核心。高校的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)是培養(yǎng)環(huán)境設(shè)計(jì)人才的主要途徑，因此，在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中融入可持續(xù)設(shè)計(jì)理念，培養(yǎng)學(xué)生形成可持續(xù)設(shè)計(jì)的思維習(xí)慣，讓學(xué)生從接觸設(shè)計(jì)開始就樹立對(duì)自然生態(tài)環(huán)境負(fù)責(zé)任的態(tài)度，造就學(xué)生自覺的可持續(xù)設(shè)計(jì)思想，這對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展有一定的促進(jìn)作用。2.2可持續(xù)設(shè)計(jì)理念在國內(nèi)高校設(shè)計(jì)專業(yè)教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀。近幾年，國內(nèi)很多高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開始關(guān)注可持續(xù)設(shè)計(jì)，有些院校設(shè)置了相關(guān)的專業(yè)，有些院校將可持續(xù)設(shè)計(jì)融入到平時(shí)的教學(xué)研究中。清華大學(xué)、江南大學(xué)、武漢理工大學(xué)、湖南大學(xué)等紛紛開設(shè)了有關(guān)可持續(xù)設(shè)計(jì)的相關(guān)課程，這些課程包括“可持續(xù)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)”、“可持續(xù)設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐”、“可持續(xù)設(shè)計(jì)與服務(wù)創(chuàng)新”、“可持續(xù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)”等，這些課程系統(tǒng)地介紹了可持續(xù)設(shè)計(jì)的發(fā)展、設(shè)計(jì)方法[5]。有些高校還與國外的高?；蛘咴O(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)合作，多方面的及時(shí)地了解和掌握可持續(xù)設(shè)計(jì)的最新動(dòng)態(tài)，從教育和實(shí)踐兩個(gè)方面研究可持續(xù)設(shè)計(jì)理念，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)設(shè)計(jì)思想的目的。

3可持續(xù)設(shè)計(jì)理念在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教育中的培養(yǎng)途徑

3.1開設(shè)可持續(xù)設(shè)計(jì)的相關(guān)課程。可持續(xù)設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展方向，作為培養(yǎng)未來設(shè)計(jì)師主要途徑的高校，應(yīng)該設(shè)置可持續(xù)設(shè)計(jì)的相關(guān)課程，這些課程可以設(shè)置在專業(yè)課或者公共選修課中，使更多的學(xué)生能夠理解可持續(xù)設(shè)計(jì)的重要性。但可持續(xù)設(shè)計(jì)課程體系需要從教材、設(shè)備、案例等方面進(jìn)行認(rèn)真的研究，這不是短時(shí)間內(nèi)可以實(shí)現(xiàn)的，需要高校、教師以及學(xué)生多方面的努力，學(xué)習(xí)國外的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，掌握最新的可持續(xù)設(shè)計(jì)信息。3.2育人隊(duì)伍的建設(shè)。要教會(huì)學(xué)生可持續(xù)設(shè)計(jì)，老師自己應(yīng)先學(xué)會(huì)可持續(xù)設(shè)計(jì)。作為高校教師，一方面可將北歐可持續(xù)設(shè)計(jì)理念運(yùn)用到課程的講授中去，另一方面可定期邀請(qǐng)可持續(xù)設(shè)計(jì)這方面的專家到學(xué)校進(jìn)行講座，通過不同的教學(xué)方式傳播可持續(xù)設(shè)計(jì)理念，使老師和學(xué)生在教學(xué)相長中學(xué)習(xí)國內(nèi)和國外的可持續(xù)設(shè)計(jì)的最新知識(shí)。3.3利用LeNS-China平臺(tái)，推廣教學(xué)與實(shí)踐。LeNS-China（中國可持續(xù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)）是國內(nèi)高?？沙掷m(xù)設(shè)計(jì)教學(xué)的在線資源庫，它起源于歐洲的LeNS項(xiàng)目。LeNS是國際可持續(xù)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，是一個(gè)由歐盟支持的項(xiàng)目，涉及歐洲、亞洲、非洲、南美洲和中美洲的36所大學(xué)，旨在推動(dòng)新一代設(shè)計(jì)師和設(shè)計(jì)教育工作者能夠有效促進(jìn)向人人享有可持續(xù)發(fā)展社會(huì)的過渡[5]。在可持續(xù)性設(shè)計(jì)方面，希望改善高等教育的國際化、跨文化交流和可及性。任何學(xué)生、設(shè)計(jì)師和教師都可以訪問下載、修改、混合和重復(fù)使用一套連接的開放和復(fù)制的學(xué)習(xí)資源，即課程、講座、工具、案例、標(biāo)準(zhǔn)、項(xiàng)目。LeNS-China是高?？沙掷m(xù)設(shè)計(jì)教學(xué)的在線資源庫，高校師生和設(shè)計(jì)行業(yè)人士可通過這個(gè)平臺(tái)隨時(shí)了解和掌握可持續(xù)設(shè)計(jì)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，是一個(gè)信息和教學(xué)共享服務(wù)的平臺(tái)，通過學(xué)習(xí)為我國的可持續(xù)設(shè)計(jì)發(fā)展提供更多的信息和渠道。3.4與其他學(xué)科融合?？沙掷m(xù)設(shè)計(jì)涉及到很多學(xué)科，如環(huán)境學(xué)、生態(tài)學(xué)、自然學(xué)科、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等，這些學(xué)科和可持續(xù)設(shè)計(jì)中都發(fā)揮著重要的作用，因此，可持續(xù)設(shè)計(jì)必須要和其他學(xué)科相融合，構(gòu)建可持續(xù)設(shè)計(jì)課程體系應(yīng)該以設(shè)計(jì)課程的教師為中心，其他相關(guān)專業(yè)的教師作為協(xié)助，形成開放式的教學(xué)模式。

4結(jié)語

培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)設(shè)計(jì)意識(shí)是當(dāng)下高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)之一，為了能成功地完成這一教學(xué)目標(biāo)，高校教師及相關(guān)的專家、學(xué)者須將可持續(xù)設(shè)計(jì)理念貫徹到環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行創(chuàng)新探索，最終構(gòu)建起能夠滿足環(huán)境設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)需求，適合環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的教育模式和教學(xué)體系。

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作者:榮明芹 單位:廣東培正學(xué)院 藝術(shù)學(xué)院