導(dǎo)語(yǔ)：服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)意識(shí)教育研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:工程意識(shí)是工程師應(yīng)具備的最基本且最重要的素質(zhì)，大學(xué)生工程意識(shí)教育是我國(guó)現(xiàn)階段高等工程教育的薄弱環(huán)節(jié)之一。蘇州大學(xué)將服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)學(xué)生的工程意識(shí)教育分為三個(gè)階段:專業(yè)課程學(xué)習(xí)階段、專業(yè)知識(shí)深入階段、專業(yè)技能應(yīng)用階段。將工程意識(shí)培養(yǎng)融入不同的教學(xué)階段，以激發(fā)學(xué)生對(duì)工程知識(shí)的興趣，提高學(xué)生的工程實(shí)踐操作能力，最終達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生工程意識(shí)的目的。

關(guān)鍵詞:服裝設(shè)計(jì)與工程;工程意識(shí);教學(xué)改革

一、服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)學(xué)生工程意識(shí)教育的重要性

服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)具備服裝設(shè)計(jì)基本技能、結(jié)構(gòu)工藝設(shè)計(jì)與制作、經(jīng)營(yíng)管理理論基礎(chǔ)與實(shí)踐能力等綜合技能的高級(jí)應(yīng)用型專門人才。目前，我國(guó)高校服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)所采取的課程教學(xué)模式大多是“教師講、學(xué)生聽”，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生偏重服裝工程理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，但在工藝技能及工程技術(shù)規(guī)范等方面的實(shí)踐能力較為欠缺，從而對(duì)工程意識(shí)的建立、工程設(shè)計(jì)觀念的培養(yǎng)、工程精確度的把握等缺乏正確的認(rèn)知和完善的思考［1］。工程意識(shí)的形成與培養(yǎng)需要一個(gè)長(zhǎng)期的積淀，它既包括學(xué)生在校內(nèi)接受課程教學(xué)時(shí)的工程意識(shí)體驗(yàn)，也包括學(xué)生畢業(yè)后參加工作時(shí)的工程實(shí)踐過(guò)程［2］。其中，本科學(xué)習(xí)階段是學(xué)生吸取新知識(shí)、構(gòu)建邏輯思維、培養(yǎng)創(chuàng)造能力的最佳時(shí)期。工科教育側(cè)重于解決工程中遇到的實(shí)際問(wèn)題，這就要求大學(xué)生必須具備豐富的實(shí)踐能力［1］。因此，探究服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)教育新模式，不僅對(duì)于服裝教育的發(fā)展、學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)、畢業(yè)生適崗就業(yè)能力的提高有著極其重要的意義［3］，而且對(duì)于如何強(qiáng)化工科生的工程意識(shí)培養(yǎng)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、強(qiáng)化服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)學(xué)生工程意識(shí)教育的措施

筆者將服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)學(xué)生工程意識(shí)的培養(yǎng)和形成分為三個(gè)階段:一是專業(yè)課程學(xué)習(xí)階段，教師通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)思路和方法，激發(fā)學(xué)生的工程認(rèn)知;二是專業(yè)知識(shí)深入階段，通過(guò)建立小組機(jī)制，優(yōu)化課程的考核體系，不斷強(qiáng)化工程訓(xùn)練，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí);三是專業(yè)技能應(yīng)用階段，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，逐步引導(dǎo)學(xué)生開展工程實(shí)踐，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生工程意識(shí)的培養(yǎng)。也就是說(shuō)，教師將工程實(shí)踐問(wèn)題融入各教學(xué)環(huán)節(jié)，以激發(fā)學(xué)生對(duì)工程知識(shí)的興趣，提高學(xué)生的工程實(shí)踐操作能力，最終達(dá)到強(qiáng)化工程意識(shí)培養(yǎng)的目的。1．專業(yè)課程學(xué)習(xí)階段，創(chuàng)新教學(xué)思路，激發(fā)工程意識(shí)服裝設(shè)計(jì)與工程是綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，它融合了紡織、染整、藝術(shù)、計(jì)算機(jī)等多個(gè)學(xué)科知識(shí)，并具有特有的工程實(shí)踐性質(zhì)。服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)教育中學(xué)生工程意識(shí)培養(yǎng)的第一階段在專業(yè)課程學(xué)習(xí)階段，教師通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)思路，激發(fā)學(xué)生的工程認(rèn)知。這一階段的影響因素可以分為兩部分:一是外部因素，指教師的專業(yè)引導(dǎo)和知識(shí)傳授技能;二是內(nèi)部因素，指學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積累程度和工程意識(shí)感知能力。在這一階段，教師需要考慮學(xué)生未來(lái)發(fā)展的各種可能性(如教學(xué)研究、科技發(fā)明、藝術(shù)設(shè)計(jì)、商業(yè)貿(mào)易等)，有效處理教授課堂知識(shí)與引導(dǎo)課外實(shí)踐等方面的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能［4］。除此之外，學(xué)生在這個(gè)階段的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也非常重要。教師通過(guò)進(jìn)行各類教學(xué)活動(dòng)，使得復(fù)雜難懂的工程知識(shí)變得生動(dòng)易懂，這樣具備主觀能動(dòng)意識(shí)的學(xué)生就能在此環(huán)節(jié)更有效地獲取專業(yè)知識(shí)。學(xué)生通過(guò)對(duì)服裝人體體型學(xué)、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、服裝面料的設(shè)計(jì)與生產(chǎn)、成衣制作工藝、服裝立體構(gòu)成、服裝CAD/CAM原理基礎(chǔ)、服裝工業(yè)樣版設(shè)計(jì)、服裝市場(chǎng)與營(yíng)銷等一系列與服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)密切相關(guān)的課程知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)操作，會(huì)對(duì)服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)形成基本的整體認(rèn)知，為后續(xù)的課程實(shí)踐與操作奠定知識(shí)基礎(chǔ)。在此知識(shí)性教學(xué)環(huán)節(jié)，教師需不斷優(yōu)化課程體系，設(shè)計(jì)引導(dǎo)性內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的工程認(rèn)知能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)工程問(wèn)題的興趣。例如在“服裝工業(yè)樣版設(shè)計(jì)與制作”課程教學(xué)時(shí)，教師可采用問(wèn)題啟發(fā)式教學(xué)，先拋出問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，然后再進(jìn)行講解。為了使學(xué)生加深對(duì)樣版繪制的理解，教師隨機(jī)挑選一些學(xué)生繪制的樣版，然后讓其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過(guò)這種主動(dòng)式學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行思考并加以鞏固。在樣版繪制時(shí)，教師要求學(xué)生有工程作圖的意識(shí)，整個(gè)樣版布局要美觀，線條要有層次感，通過(guò)這些細(xì)節(jié)激發(fā)學(xué)生的工程意識(shí)。2．專業(yè)知識(shí)深入階段，建立小組機(jī)制，強(qiáng)化工程訓(xùn)練學(xué)生在工程意識(shí)培養(yǎng)的第一階段僅僅學(xué)習(xí)了專業(yè)知識(shí)和技能的理論基礎(chǔ)，并未徹底掌握相關(guān)的工程知識(shí)，因此需要進(jìn)一步加深對(duì)工程知識(shí)的理解，深入分析工程知識(shí)的形成。教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的探索精神，有助于學(xué)生形成完善的工程意識(shí)［5］。服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)教育中工程意識(shí)培養(yǎng)的第二階段在專業(yè)知識(shí)深入階段，教師可以通過(guò)建立小組機(jī)制，優(yōu)化課程的考核體系，不斷強(qiáng)化工程訓(xùn)練，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)。本文以“服裝工業(yè)樣版設(shè)計(jì)與制作”課程的考核為例加以說(shuō)明?！胺b工業(yè)樣版設(shè)計(jì)與制作”是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合、充分應(yīng)用專業(yè)知識(shí)、著重提高學(xué)生專業(yè)技能及實(shí)操技術(shù)的專業(yè)主干課程，它既是“服裝工藝設(shè)計(jì)與制作”課程的知識(shí)準(zhǔn)備和操作基礎(chǔ)，又是“服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”課程的延續(xù)和理論補(bǔ)充［6］。對(duì)此課程的考核方式，我們打破了傳統(tǒng)的筆試形式，采用全程考核方式，平時(shí)繪制的樣版作業(yè)和期末的課程設(shè)計(jì)均作為學(xué)生考核成績(jī)的一部分。這種全程考核的方式避免了學(xué)生投機(jī)取巧、在期末階段臨時(shí)抱佛腳的現(xiàn)象，能夠?qū)W(xué)生整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估。期末的課程設(shè)計(jì)是以沖鋒衣為對(duì)象分組完成，課程設(shè)計(jì)的流程及內(nèi)容如表1所示。在課程設(shè)計(jì)前期，通過(guò)教師的現(xiàn)場(chǎng)講解與演示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)獨(dú)立操作，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。課后要求學(xué)生以小組形式共同完成強(qiáng)化訓(xùn)練，以提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力及專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)小組成員之間的交流與合作。在此仿真實(shí)踐的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生可以接觸相關(guān)的工程事物及工程因素，不斷加強(qiáng)自身的工程觀念和工程意識(shí)，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，增強(qiáng)對(duì)工程實(shí)踐的完整性認(rèn)識(shí)［7］。3．專業(yè)技能應(yīng)用階段，解決實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)工程實(shí)踐以工程意識(shí)培養(yǎng)的第一和第二階段為基礎(chǔ)，學(xué)生只有完全把握好以上基本知識(shí)和技能，才能順利進(jìn)入第三階段。筆者將服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)教育中工程意識(shí)培養(yǎng)的第三階段稱為專業(yè)技能應(yīng)用階段。通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，逐步引導(dǎo)工程實(shí)踐，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生工程意識(shí)的培養(yǎng)。只有具備了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生才能更好地解決現(xiàn)實(shí)工程問(wèn)題。毋庸置疑，親身參與實(shí)踐，進(jìn)行相關(guān)工程操作，對(duì)于工科專業(yè)學(xué)生的工程意識(shí)形成和培養(yǎng)具有直接的現(xiàn)實(shí)意義［2］。教師可以充分利用實(shí)驗(yàn)室、服裝企業(yè)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等資源，使學(xué)生感知工程現(xiàn)場(chǎng)，從而激發(fā)出學(xué)生的工程責(zé)任意識(shí)、系統(tǒng)創(chuàng)造能力、合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等，使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)工程結(jié)構(gòu)、存在形式、技術(shù)應(yīng)用等工程因素，從而獲得真實(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。例如通過(guò)學(xué)校或教師與相關(guān)服裝企業(yè)進(jìn)行協(xié)商溝通，由企業(yè)導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生到服裝生產(chǎn)流水線參觀和學(xué)習(xí)，結(jié)合課堂理論知識(shí)，使學(xué)生對(duì)服裝批量生產(chǎn)流程具有更加客觀、形象的認(rèn)知。再如建立人體測(cè)量團(tuán)隊(duì)，教師在暑期對(duì)測(cè)量團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行嚴(yán)格的測(cè)量手法培訓(xùn)及實(shí)地演練，并于新生開學(xué)之際帶領(lǐng)測(cè)量團(tuán)隊(duì)進(jìn)行大規(guī)模的服用人體測(cè)量實(shí)踐活動(dòng)。此項(xiàng)團(tuán)隊(duì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)可使學(xué)生認(rèn)識(shí)到工程意識(shí)的本質(zhì)，通過(guò)親自實(shí)踐體驗(yàn)工程性要求，逐步形成工程性思維。只有在這種團(tuán)隊(duì)體驗(yàn)和個(gè)人感悟的過(guò)程中，才能使學(xué)生形成工程性思考及工程意識(shí)，激發(fā)出創(chuàng)新的意識(shí)和能力，這也是工程意識(shí)培養(yǎng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容［7］。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的相互融合及交叉引導(dǎo)，不斷激發(fā)學(xué)生的知識(shí)探索興趣和實(shí)踐操作潛力，促進(jìn)理論學(xué)習(xí)與工程實(shí)踐相結(jié)合，有助于更加深入地感知工程內(nèi)涵及工程實(shí)踐，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)及創(chuàng)新意識(shí)具有十分重要的推動(dòng)作用。因此，針對(duì)現(xiàn)有服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)的課程教學(xué)進(jìn)行改革，調(diào)整課程內(nèi)容，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，融合多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代服裝企業(yè)工業(yè)化大生產(chǎn)所需要的高級(jí)復(fù)合型人才有著至關(guān)重要的作用。

作者:尚笑梅 田亞楠 洪正琳 沈芬 單位:蘇州大學(xué) 蘇州天源服飾有限公司

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