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教學模式在教學中，采用先進的教學模式不斷優(yōu)化實踐課程教學是一個富有創(chuàng)造性的探索過程，關系到高等職業(yè)教育持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展。

(1)范例實踐教學模式。

范例實踐教學模式，我們又可以稱之為教學內容“企業(yè)化”，就是根據崗位實際工作任務所需要的知識、能力、素質要求，整合、序化工作中的任務為項目課程的教學內容。課程內容的設置始終圍繞服裝企業(yè)工作內容而展開，使教學置于職業(yè)崗位工作情境中，既體現理論學習的適用性，又體現工作崗位的針對性。用實際的范例對學生進行教學工作，為學生提供了良好的教學內容。當下范例實踐教學模式并不十分普及，因此，必需推進課堂教學改革，構建以學生為主體，形成包括教學思想、教學方法、教學內容、考核方式在內的新的教學方式。通過對課堂理論教學組織形式的改革，改變傳統的教師宣講式單一的教學方法，全面培養(yǎng)學生的自主學習能力、與人溝通合作能力、資料分析和歸納能力，充分調動學生查閱文獻、歸納綜合、創(chuàng)新開發(fā)等多方面的能力。學生增強臨場主持應變能力、分析問題和解決問題的能力等，并在此基礎上培養(yǎng)創(chuàng)新精神和團隊精神，以適應產業(yè)發(fā)展對服裝人才的需要。推進課堂教學改革，在實踐教學中我們主要采用范例教學法。范例教學的主要觀點和做法是在教學內容上堅持三個特性，即基本性、基礎性和范例性。范例實踐教學的教學主體是學生;教學客體是教材;教學就是教師引導學生掌握教材。這就要求教師既要了解教材、熟悉教材、掌握教材，又要了解并熟悉學生，熟悉他們的智力發(fā)展水平、知識水平和個性特點。在教學中把這兩方面結合起來，達到主體與客體的統一。如此，教師才教得活，學生才學得活，才能把學生學習的主動性、積極性調動起來，把他們的興趣激發(fā)起來。為此，在教學中教師要積極更新課堂教學內容，激發(fā)學生學習的興趣和熱情。還需轉變觀念，樹立現代課堂教學觀。此外，還要克服教和學不講求效率的做法，努力提高課堂的教學效率。最后，要加強示范性實踐教學的比重。以課堂展示—講授—實訓輔導—圖例—樣衣展示—實際操作—講評結合的方法，達到預期的教學效果，滿足社會對人才的需求。

(2)自主實踐教學模式。

自主實踐教學模式是引導學生自主進行實踐學習在學習中提升自我、升華自我?，F代教育家陶行知先生曾說:“教育的責任不在教，而在教學生學?！苯處煹慕逃^程、方法手段、節(jié)奏要得當，學生再通過自己的努力，就能獲得各種認知本領，充分發(fā)揮出才能，創(chuàng)造出業(yè)績。學生自主實踐操作遠遠好于教師滔滔不絕的講授，真正做過的事情遠比被動接受的事情記憶深刻，因此，培養(yǎng)學生的自主實踐能力是實踐教學的重要任務。為了達到預期的教學目的，需要注意以下幾點:第一，制定切實可行的實習實踐項目:項目應該是針對某個教學內容而設計的、能由學生獨立完成的、可以收到良好教學效果的任務。第二，項目實施前教師進行必要的引導:學生在獨立完成項目前，教師要針對一些可能出現的問題進行適當地引導，即對新知識的講解和對項目具體實施的解釋。第三，項目實施中教師給予恰當的指導:學生在完成項目的過程中難免會遇到困難，出現一些學生無法獨立解決的問題時，教師應及時給予指導，幫助學生在短時間內解決問題。第四，項目過程中要給學生充分的自主性:學生的實踐任務必須由學生自主完成，教師起到輔助作用，只有學生真正能夠自主進行實習實踐，自己開動腦筋解決問題，才能真正提升學生自身素質。第五，項目實施后進行必要的總結:項目完成的過程是學生自己運用新舊知識探索的過程。為了能學眾人之長，項目完成后學生自評互評以及老師的總結也相當的重要。在學生自主實踐操作過程中，教師根據學生反饋的信息隨時給予學生必要的啟發(fā)與提示，幫助學生正確地思考問題，正確地解決問題。

(3)校企合作校外實訓模式。

學校與多家服裝企業(yè)進行合作，建立能滿足學生頂崗實習要求的校外實習實訓基地。以就業(yè)為目標，根據企業(yè)需要定期接納服裝專業(yè)學生進行教學實訓、實踐活動。為了增強學生的實習實踐能力，培養(yǎng)實習實踐精神，使學生能適應今后的工作崗位，便于學生進入企業(yè)參加具體的實踐項目，與企業(yè)確定長期的合作關系、確立固定的實習基地，學校與企業(yè)之間簽訂合作協議，企業(yè)負責提供實踐崗位及教師學生的食宿場地，并派出專門的技術人員協助教師共同參與指導、管理學生的實踐工作，將學生分別安排在企業(yè)的不同部門，定時對學生進行崗位輪換。在雙方達成共識后由教師帶領學生進入企業(yè)進行實踐活動。在與企業(yè)合作的過程中，要注意改革以往的實踐模式，不能僅僅依靠企業(yè)讓學生直接參加生產和實際工作，把學生簡單地變成生產機器。要根據條件安排相應的老師全程跟進實踐任務，把實踐老師帶學生到企業(yè)實踐的過程同老師進企業(yè)進修掛鉤，讓老師帶著課題或任務進企業(yè)，可以推進學院與企業(yè)的橫向課題發(fā)展。老師帶著學生參與課題的研究，真正讓學生將做、學、用緊密結合起來，形成有效的運作機制，逐步形成教學、科研、生產、培訓四個層次為一體的多功能綜合性教育培訓基地，培養(yǎng)當下社會需要的人才。

(4)校內實習模式。

在加強校外實訓基地的建設之外，還應該積極進行校內實訓基地的建設，加強學生進行專業(yè)崗位基本技術技能的訓練，使學生在校內就能擁有實踐機會。在校內設立頂崗實習、實訓基地要突出技能培訓這一重點，一個合格的、優(yōu)秀的服裝專業(yè)從業(yè)人員必須對服裝行業(yè)的每一個環(huán)節(jié)都了如指掌，這樣才能在較短的時間內上崗，增加就業(yè)的成功率。在頂崗實習過程中，按照企業(yè)流水線設置崗位需求，可以從企業(yè)接單、制版、打樣、排料、機工流水、后道、包裝嚴格執(zhí)行企業(yè)標準，實行經濟化運作，讓學生在校同樣可以實現帶薪實踐，頂崗實習，增強學生的自身素質。

(5)國際合作實習模式。

雖然我國服裝設計源遠流長，但專業(yè)實踐教學發(fā)展落后于西方發(fā)達國家。歐美先進國家基于市場經濟完善的運作模式和服裝業(yè)的高度發(fā)展，已建立起完善的高等服裝教育的人才培養(yǎng)體系。通過國際合作，引進較完整的教學體系，包括教學理念、課程體系、教材、教學方法、教學管理等。此外，積極與其他國家和地區(qū)的服裝院校建立密切的交流與合作關系，為我們進行服裝教學的改革提供寶貴的經驗，并且以國際視野進行學生培養(yǎng)，使學生做好與國際接軌的準備。

作者：盧嘯單位：山東女子學院