導(dǎo)語：包裝設(shè)計實(shí)踐課程研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】實(shí)踐課程在教育推廣的過程中需要讓每一個學(xué)生擁有真正的動手機(jī)會，在包裝設(shè)計課程教學(xué)的過程中，需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的包裝設(shè)計職業(yè)能力以及素質(zhì)，在既定項(xiàng)目的引導(dǎo)下開啟校企合作的模式，推動教育教學(xué)的創(chuàng)新，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

【關(guān)鍵詞】包裝設(shè)計；課程實(shí)踐；教學(xué)模式

一、包裝設(shè)計課程推行項(xiàng)目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式

包裝設(shè)計的課程教育重點(diǎn)推動學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，在真實(shí)的項(xiàng)目情境中為學(xué)生帶入真實(shí)的職業(yè)經(jīng)歷，在教學(xué)案例分析、討論以及模擬的過程中深入理解和探究專業(yè)知識，教師在不同的學(xué)習(xí)階段為學(xué)生布置任務(wù)，分階段點(diǎn)評和講授，真正的實(shí)現(xiàn)“學(xué)中做、做中學(xué)”的教育教學(xué)模式。包裝設(shè)計最主要的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)技能，開啟校企結(jié)合的實(shí)踐模式，布置教學(xué)任務(wù)探究包裝企業(yè)的設(shè)計生產(chǎn)流程，充分體驗(yàn)“產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)統(tǒng)一”模式。例如：在進(jìn)行彩色鉛筆包裝設(shè)計的時候，學(xué)生可以參考市面上熱銷的彩色鉛筆包裝，該款產(chǎn)品500中顏色，每個月只銷售25種顏色，分為20個月銷售，這樣一個長期的銷售過程需要個性化的包裝設(shè)計來豐富消費(fèi)者的體驗(yàn)，在包裝設(shè)計上既要做到美觀有吸引力，還要激發(fā)消費(fèi)者的收藏欲望，豐富消費(fèi)者的購買體驗(yàn)感，讓消費(fèi)者在20個月的消費(fèi)周期內(nèi)通過外部包裝的變化，發(fā)現(xiàn)每一次產(chǎn)品之間的區(qū)別，進(jìn)而提高包裝的營銷感覺。在完成此款產(chǎn)品包裝設(shè)計的時候，教師讓學(xué)生親自參與到設(shè)計的流程中，了解到專業(yè)的運(yùn)作流程，探究分析專業(yè)知識在各個環(huán)節(jié)的應(yīng)用，加強(qiáng)理解和印象。

二、包裝設(shè)計課程引用真實(shí)的案例提高學(xué)生的項(xiàng)目參與感

在包裝設(shè)計課程上，教師僅僅依靠專題練習(xí)并不能全面的調(diào)動學(xué)生的積極性，商品的包裝類別多樣，課堂上根本無法做到逐一講解，為了讓學(xué)生有參與感，教師可以在項(xiàng)目引進(jìn)的時候引用真實(shí)的設(shè)計案例引導(dǎo)學(xué)生參與到本次課程的實(shí)踐項(xiàng)目之中，讓學(xué)生抓住以往學(xué)習(xí)過的專業(yè)知識以及積攢的設(shè)計經(jīng)驗(yàn)，不至于在實(shí)際參與項(xiàng)目的時候出現(xiàn)手忙腳亂和無從下手的感覺，通過真實(shí)案例的回憶和講解，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生的思路，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會舉一反三、融會貫通。例如：在進(jìn)行網(wǎng)站外觀設(shè)計的時候，學(xué)生對于“另類”的包裝往往不知道從何下手，此時教師通過傳統(tǒng)包裝設(shè)計的案例頻道學(xué)生的思路，開發(fā)學(xué)生的想象力，通過地方特產(chǎn)包裝、新品牌食品包裝以及網(wǎng)絡(luò)商品包裝這三個不同的教學(xué)案例入手，從不同的角度探索包裝設(shè)計的精髓，幫助學(xué)生抓住網(wǎng)站外觀包裝設(shè)計的靈感，讓學(xué)生能夠從現(xiàn)有的知識架構(gòu)中找出適用的知識，進(jìn)而能夠參與到實(shí)踐動手之中。在包裝設(shè)計的課程上，傳統(tǒng)的教學(xué)概念講解僅僅能夠幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架，并不能完善提高學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力，為了提高高職院校學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展能力以及適應(yīng)能力，教師應(yīng)當(dāng)注重項(xiàng)目課程的優(yōu)化以及完善，加強(qiáng)實(shí)踐內(nèi)容的占比，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的期間就能積攢豐富的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，掌握一定的工作技巧，在未來投入到真正的工作環(huán)境的時候能更快、更好的適應(yīng)，在課堂上引用真實(shí)的包裝設(shè)計案例，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力，不僅讓學(xué)生找到了實(shí)踐所學(xué)知識的方式方法，還讓學(xué)生從根源上認(rèn)識到了消費(fèi)者對于包裝設(shè)計的需求動機(jī)，進(jìn)而認(rèn)識產(chǎn)品設(shè)計、生產(chǎn)以及投入使用的全流程，豐富自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也有助于提高學(xué)生對于專業(yè)的認(rèn)可以及熱愛。在真實(shí)案例的引導(dǎo)和實(shí)際設(shè)計參與的過程中，學(xué)生掌握的知識更加貼近實(shí)際的生活，了解的知識除了藝術(shù)設(shè)計之外還有經(jīng)濟(jì)和市場營銷類，真正的參與到包裝設(shè)計的全價值鏈服務(wù)之中，優(yōu)化學(xué)生的綜合能力以及知識結(jié)構(gòu)。

包裝設(shè)計總的來說是一門綜合性的課程，學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的時候不僅要掌握藝術(shù)知識，還要具有商業(yè)知識，包括藝術(shù)設(shè)計學(xué)、消費(fèi)心理學(xué)以及商品流通學(xué)和營銷知識，單純的講解無法滿足學(xué)生對于知識的需求，在課程教育的過程中引入實(shí)際的設(shè)計項(xiàng)目，給予學(xué)生更多鍛煉機(jī)會的同時讓學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)更加豐富，真正地鍛煉學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際能力，為未來的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。本文探究了高職院校包裝設(shè)計課程的教學(xué)改革措施，推動校企聯(lián)合的教學(xué)模式，將設(shè)計項(xiàng)目引入到日常的課程教學(xué)中，鍛煉提高學(xué)生的職業(yè)能力，為高職院校的人才輸出開拓更廣闊的通道，最終推進(jìn)包裝設(shè)計課程的教學(xué)改革以及創(chuàng)新。

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作者:張蒙 單位:無錫科技職業(yè)學(xué)院