導(dǎo)語：包裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)論文7篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：《包裝設(shè)計(jì)》課程傳統(tǒng)元素教學(xué)探索

作為四大文明古國的中國，各個(gè)時(shí)期保留下的文化遺產(chǎn)都是智慧的結(jié)晶，是我們繼承和發(fā)揚(yáng)的基礎(chǔ)。包裝設(shè)計(jì)學(xué)是將藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)應(yīng)用到包裝專業(yè)上，因此，在進(jìn)行包裝設(shè)計(jì)時(shí)需要將有中國傳統(tǒng)的元素融入其中，同時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代設(shè)計(jì)的語言反映傳統(tǒng)文化的底蘊(yùn)，使設(shè)計(jì)的包裝既有現(xiàn)代時(shí)尚元素，又有中國傳統(tǒng)文化的元素。這將是目前包裝設(shè)計(jì)教學(xué)的教學(xué)方向和目標(biāo)，在教學(xué)中如何更好地運(yùn)用傳統(tǒng)元素將其國際化也是包裝設(shè)計(jì)的一種趨勢(shì)。因而，運(yùn)用中國傳統(tǒng)元素理念，以嶄新的圖形風(fēng)格與表現(xiàn)方式再現(xiàn)中國傳統(tǒng)元素的理念和內(nèi)涵，是一個(gè)全新的視角，也是一種非常全新的有價(jià)值的課程改革。

一、傳統(tǒng)的《包裝設(shè)計(jì)》課程教學(xué)內(nèi)容和模式

傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)無法滿足當(dāng)前文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，要探索出一條把中國傳統(tǒng)元素融入包裝設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，來培養(yǎng)出適應(yīng)本地區(qū)文化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)人才的學(xué)生。要重視傳統(tǒng)元素在包裝設(shè)計(jì)中的重要性，面對(duì)日益激烈的商品市場(chǎng)，如何創(chuàng)造具有吸引力的包裝將是設(shè)計(jì)者需充分挖掘傳統(tǒng)元素的養(yǎng)分和提取傳統(tǒng)元素的精華，將傳統(tǒng)元素清晰而自然地引入包裝設(shè)計(jì)的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)元素的應(yīng)用。目前《包裝設(shè)計(jì)》課程教學(xué)現(xiàn)狀需要改革的主要有以下三個(gè)方面。

（一）設(shè)計(jì)的作品過于傳統(tǒng)化，失去了時(shí)尚感

在包裝設(shè)計(jì)的教學(xué)中由于對(duì)傳統(tǒng)元素的廣泛使用，對(duì)其理解出現(xiàn)了偏差，導(dǎo)致目前各高等院校的《包裝設(shè)計(jì)》課程教學(xué)缺乏活力，學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中缺乏創(chuàng)新。例如，在課程教學(xué)過程中，只重視包裝設(shè)計(jì)中的傳統(tǒng)元素的照搬照抄，沒有充分理解傳統(tǒng)元素的含義，更沒有提煉和升華，忽略了傳統(tǒng)文化特點(diǎn)，大量單一地運(yùn)用傳統(tǒng)文化元素，作品缺乏設(shè)計(jì)感，沒能完全體現(xiàn)傳統(tǒng)特色，設(shè)計(jì)的包裝產(chǎn)品只是起到了簡單的裝飾作用，失去了包裝設(shè)計(jì)的意義。

（二）重視了實(shí)用性，卻缺少了藝術(shù)性

教學(xué)中過分注重包裝的結(jié)構(gòu)造型，卻忽略了如何與傳統(tǒng)元素相結(jié)合，作品沒有視覺沖擊力，不能起到引導(dǎo)消費(fèi)的作用，所以傳統(tǒng)的《包裝設(shè)計(jì)》課程教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)下的教學(xué)。就如同我們運(yùn)用安格爾的方法不能培養(yǎng)出梵高，用徐悲鴻的方法難以塑造下一個(gè)貝聿銘，設(shè)計(jì)中的造型訓(xùn)練并不完全適應(yīng)包裝設(shè)計(jì)的教學(xué)，只有巧妙運(yùn)用傳統(tǒng)元素，才能促進(jìn)包裝教學(xué)的前進(jìn)。

（三）學(xué)生空有理論知識(shí)卻缺乏實(shí)踐

在教學(xué)課程的安排中，沒有充分地考慮學(xué)生的實(shí)踐培訓(xùn)，缺少對(duì)生活的理解與發(fā)現(xiàn)，包裝設(shè)計(jì)只能停留在紙上談兵。因此，在教學(xué)中，要加深對(duì)理論知識(shí)的傳授，使理論知識(shí)更好地為設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)的包裝造型美觀、時(shí)尚，并具有中國特色的基礎(chǔ)上又可以跟上國際流行的趨勢(shì)。讓學(xué)生將傳統(tǒng)元素更好地運(yùn)用在包裝設(shè)計(jì)中，實(shí)踐對(duì)于包裝設(shè)計(jì)教學(xué)具有舉足輕重的作用。

二、教學(xué)內(nèi)容和方法的改革

在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，一直在積極開展教學(xué)方法的探討和研究，加強(qiáng)理論知識(shí)、市場(chǎng)調(diào)研、設(shè)計(jì)草案、小組討論、制作作品、課程會(huì)展等教學(xué)環(huán)節(jié)的鏈接與整合。提出新的適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，重視學(xué)生的設(shè)計(jì)過程體驗(yàn)，課堂中進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)討論。

（一）以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改

課堂教學(xué)中圍繞各類包裝設(shè)計(jì)大賽的主題，學(xué)生根據(jù)興趣選題，并在教師的指導(dǎo)下，融合傳統(tǒng)元素制定設(shè)計(jì)主題、草案修改到完成設(shè)計(jì)，最后以實(shí)物形式呈現(xiàn)設(shè)計(jì)結(jié)果，并選送優(yōu)秀作品參加各類設(shè)計(jì)大賽，頻頻獲獎(jiǎng)。清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)、明朗的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)作激情。

（二）項(xiàng)目教學(xué)法

課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目是以加強(qiáng)包裝創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力為目標(biāo)，項(xiàng)目來源可以是企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目，也可以是教學(xué)科研項(xiàng)目、企業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目、包裝設(shè)計(jì)大賽的主題等真實(shí)課題，學(xué)生根據(jù)興趣自選項(xiàng)目，在指導(dǎo)老師幫助下從初稿、草案到設(shè)計(jì)稿，最后以作實(shí)物形式呈現(xiàn)設(shè)計(jì)結(jié)果并進(jìn)行作品展覽。這樣使學(xué)生的創(chuàng)意能力、動(dòng)手能力、工作能力等多方面得到了全面提升，同時(shí)也促進(jìn)了教師的教科研活動(dòng)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

（三）分組教學(xué)法

教學(xué)的過程不只是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)素質(zhì)的過程。在《包裝設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中將學(xué)生分成小組，每組5-6人，每個(gè)小組就是一個(gè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)參加教學(xué)活動(dòng)，以小組為團(tuán)隊(duì)，分配設(shè)計(jì)主題，各團(tuán)隊(duì)進(jìn)行調(diào)研、研討、設(shè)計(jì)制作，最后每個(gè)小組進(jìn)行匯報(bào)演示，將創(chuàng)意設(shè)計(jì)作品自我介紹，各團(tuán)隊(duì)間相互評(píng)價(jià)與交流，逐步理解作品，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性。這種分組教學(xué)法能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

三、課程考核評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)和完善

改革課程考核評(píng)價(jià)體系，將考核評(píng)價(jià)的重點(diǎn)由注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果考核，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核，積極探索和嘗試多種形式的考核評(píng)價(jià)方式。包裝設(shè)計(jì)課程考核評(píng)價(jià)體系分為兩部分：評(píng)價(jià)和考核。學(xué)院鼓勵(lì)教師創(chuàng)新學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式，分院積極探索，逐步形成以作品展示為載體、校企合作企業(yè)參與評(píng)價(jià)的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式?！栋b設(shè)計(jì)》課程在教學(xué)各階段模擬設(shè)計(jì)公司流程，結(jié)課作品公開展示，廣告公司設(shè)計(jì)師與專業(yè)教師一起針對(duì)作品的主題設(shè)計(jì)、商品特性、創(chuàng)意創(chuàng)新、有否符合消費(fèi)市場(chǎng)等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，言傳身教。

（一）多元化體系

1.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)。學(xué)生自評(píng)就是學(xué)生對(duì)自己在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)過程的制作和作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，向同學(xué)和老師分享自己的學(xué)習(xí)成果、創(chuàng)意來源。學(xué)生互評(píng)是同學(xué)間的相互評(píng)價(jià)，以專業(yè)的眼光來評(píng)判其他同學(xué)的學(xué)習(xí)成果。通過學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，學(xué)生更加深對(duì)包裝作品元素設(shè)計(jì)的理解，互相取長補(bǔ)短，更好地認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，提高學(xué)生的參與性和積極主動(dòng)性。2.激勵(lì)性評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)依據(jù)設(shè)計(jì)作品的質(zhì)量，評(píng)價(jià)應(yīng)是全面的和個(gè)性化的。評(píng)價(jià)主要從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)意思路、圖形設(shè)計(jì)能力、包裝結(jié)構(gòu)等方面，不僅僅評(píng)價(jià)作品成果，更注重評(píng)價(jià)學(xué)生的設(shè)計(jì)全過程，肯定學(xué)生不同形式的方式方法。

（二）客觀性考核體系

根據(jù)《包裝設(shè)計(jì)》課程教學(xué)模式發(fā)展的新趨勢(shì)，應(yīng)不斷完善教學(xué)發(fā)內(nèi)容和課程教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)，采用過程教學(xué)考核與技能考核有機(jī)結(jié)合的考核方法?？己说膬?nèi)容主要包括平時(shí)作業(yè)考核、過程性作業(yè)考核和作品展覽考核。1.平時(shí)作業(yè)考核（30%）。重視對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)過程的考核，主要考核學(xué)生課堂互動(dòng)與出勤、專業(yè)學(xué)習(xí)的態(tài)度、設(shè)計(jì)能力與提高情況等。平時(shí)考核還包含了對(duì)小組團(tuán)隊(duì)工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等綜合職業(yè)素質(zhì)的考核。2.過程性作業(yè)考核（30%）?？己说膬?nèi)容主要是主題設(shè)計(jì)前期的市場(chǎng)調(diào)研、同類產(chǎn)品比較報(bào)告與調(diào)研報(bào)告和設(shè)計(jì)各個(gè)階段草圖的完成情況以及課堂小組互動(dòng)討論情況等方面給出客觀的、綜合的考核。3.作品展覽考核（40%）。展覽作品的考核主要是對(duì)包裝的主題性是否明確、創(chuàng)意、構(gòu)圖、包裝展開圖、包裝系列實(shí)物作品的效果等進(jìn)行綜合考核，給予成績?cè)u(píng)定。

四、課程教學(xué)改革的創(chuàng)新與成效

（一）人才培養(yǎng)方案、教學(xué)方式方法的創(chuàng)新

課程設(shè)置采用傳統(tǒng)元素模塊，打破原來單一、標(biāo)準(zhǔn)化，變?yōu)殚_放式、引導(dǎo)式、自選式培養(yǎng)，淡化專業(yè)界限，設(shè)置新的多元化培養(yǎng)模式；在教學(xué)過程中，創(chuàng)新教學(xué)方法，根據(jù)課程性質(zhì)和特點(diǎn)采用案例式、參與式教學(xué)，營建更加開放的教育環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。

（二）課程教學(xué)改革的成果和效果

《包裝設(shè)計(jì)》課程內(nèi)容添加中國傳統(tǒng)元素內(nèi)容，并研究傳統(tǒng)元素如何運(yùn)用到現(xiàn)代包裝設(shè)計(jì)中，完成課程教學(xué)實(shí)踐研究，完成《包裝設(shè)計(jì)》課程成果展示；與企業(yè)合作完成中國傳統(tǒng)元素在現(xiàn)代包裝設(shè)計(jì)中的運(yùn)用，并在包裝設(shè)計(jì)行業(yè)中推廣與應(yīng)用。組織學(xué)生參加中國包裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽、浙江省大學(xué)生廣告設(shè)計(jì)大賽、浙江省大學(xué)生多媒體大賽等各類與課程有關(guān)的大賽，并且取得了不錯(cuò)的成績。本門課程的最終目標(biāo)是以中國傳統(tǒng)元素融入《包裝設(shè)計(jì)》課程中，促進(jìn)現(xiàn)代包裝設(shè)計(jì)教學(xué)的進(jìn)步和完善，促進(jìn)包裝文化產(chǎn)業(yè)的提升，從而形成一個(gè)共贏的局面。課程融入中國傳統(tǒng)元素與現(xiàn)代包裝設(shè)計(jì)相結(jié)合，使包裝設(shè)計(jì)作品符合中國傳統(tǒng)特色，并具備國際流行元素。突出“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合，培養(yǎng)專業(yè)敏感、視野開闊、文化底蘊(yùn)深厚、基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)的廣告專業(yè)應(yīng)用型人才。

作者:許瑾 單位:嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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第二篇：包裝設(shè)計(jì)與制作課程教學(xué)研究

1高職高專藝術(shù)專業(yè)“包裝設(shè)計(jì)與制作”課程簡介

在高職高專藝術(shù)專業(yè)中，“包裝設(shè)計(jì)與制作”是不可或缺的重要課程，這門課程要求學(xué)生必須對(duì)包裝設(shè)計(jì)與制作的理論知識(shí)，以及表現(xiàn)包裝設(shè)計(jì)的手法有較好的掌握，并且還需要對(duì)不同設(shè)計(jì)材料的表現(xiàn)形式有一定程度的掌握。同時(shí)，這門課程要求學(xué)生必須能夠獨(dú)立進(jìn)行包裝設(shè)計(jì)與制作系列產(chǎn)品或者單個(gè)產(chǎn)品，學(xué)生們既能設(shè)計(jì)草圖，并將草圖制作成效果圖，又能根據(jù)效果圖將真實(shí)的樣品模型制作出來。因此包裝設(shè)計(jì)與制作不僅能夠有效地將理論與實(shí)際聯(lián)系起來，還能將效果圖的電腦展示與學(xué)生動(dòng)手制作的模型實(shí)物有機(jī)地結(jié)合起來。此外，包裝設(shè)計(jì)與制作還要求學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)能夠?qū)Πb設(shè)計(jì)的方法、流程、效果圖以及實(shí)物模型的制作有比較熟練的掌握，因而對(duì)學(xué)生來說具有很強(qiáng)的挑戰(zhàn)性。

2高職高專藝術(shù)專業(yè)“包裝設(shè)計(jì)與制作”課程的教學(xué)對(duì)象分析

2.1缺乏藝術(shù)創(chuàng)意，但具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力

目前在高職高專學(xué)校中，大多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)都非常薄弱，特別是藝術(shù)專業(yè)學(xué)生，很多學(xué)生所受到的藝術(shù)熏染非常少，因而缺乏較強(qiáng)的審美能力，同時(shí)造型能力及藝術(shù)創(chuàng)意也非常缺乏。高職高專藝術(shù)類學(xué)生在高考過程中，其文化成績要求相對(duì)較低，這就致使他們的文化知識(shí)水平相對(duì)較低，且他們的知識(shí)面較窄，藝術(shù)修養(yǎng)也不夠。而一個(gè)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)者必須具備非常好的創(chuàng)意及造型等方面的能力，尤其是在提煉企業(yè)文化內(nèi)涵和產(chǎn)品特點(diǎn)，以及把握包裝設(shè)計(jì)的造型和運(yùn)用色彩文字上，都必須有非常深刻的體會(huì)，這樣才能對(duì)相應(yīng)的文字、圖案、色彩等加以合理運(yùn)用，從而構(gòu)成一個(gè)完整的包裝設(shè)計(jì)構(gòu)圖，進(jìn)而達(dá)到有效宣傳產(chǎn)品的目的。如果學(xué)生的基礎(chǔ)較為薄弱，則學(xué)習(xí)起來就會(huì)感到這門課程較為困難。另外，大多數(shù)藝術(shù)學(xué)生都具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，這是他們的一大優(yōu)勢(shì)。因此教師在課程教學(xué)過程中，就需要按照根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來制定出能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，利用實(shí)踐操作來促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而因材施教，這樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有所保障。

2.2缺乏主觀能動(dòng)性，但具有豐富的情感

高職高專的藝術(shù)生在入學(xué)之后，就會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的專業(yè)訓(xùn)練。由于很多學(xué)生在小時(shí)候就已經(jīng)接受了相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)，因此在入學(xué)之后，對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)，不僅具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也非常愿意努力學(xué)習(xí)。再加上藝術(shù)教育的教學(xué)方式具有特殊性，即強(qiáng)調(diào)學(xué)生的興趣愛好及情感體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展。因而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)方法一定要科學(xué)合理。但是由于缺乏較強(qiáng)的自制力及主觀能動(dòng)性，且在課堂教學(xué)過程中，很多學(xué)生都會(huì)趁老師不注意而玩手機(jī)，這樣一來學(xué)生的學(xué)習(xí)成效將打折扣，甚至只能學(xué)做課堂上所演示的作品，缺乏對(duì)包裝設(shè)計(jì)與制作素材的收集以及拓展訓(xùn)練，因此就不能很好地舉一反三。面對(duì)這種情況，教師在第一次授課過程中，就需要將講解教材內(nèi)容與課程演示的速度放慢，讓學(xué)生能夠?qū)镜慕虒W(xué)內(nèi)容有較好的掌握。同時(shí)在設(shè)計(jì)教學(xué)案例的過程中，要多設(shè)計(jì)一些具有真情實(shí)感的教學(xué)案例，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來。

3高職高專藝術(shù)專業(yè)“包裝設(shè)計(jì)與制作”課程教學(xué)策略

3.1豐富教學(xué)內(nèi)容，重視理論結(jié)合實(shí)踐

在“包裝設(shè)計(jì)與制作”課程教學(xué)中，首先確?；A(chǔ)知識(shí)理論講解必須到位，并且還要采取有效措施加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合。在教學(xué)過程中，要求學(xué)生對(duì)包裝設(shè)計(jì)與制作的方法和程序，對(duì)包裝的不同材質(zhì)的表現(xiàn)形式及效果都有一定的掌握，同時(shí)對(duì)于系列產(chǎn)品以及單個(gè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與制作的原則也要有很好的掌握。因此教師必須選擇體系完備、結(jié)構(gòu)合理的教材來進(jìn)行講解，且教學(xué)案例要能將理論知識(shí)與實(shí)踐操作有效結(jié)合起來，當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，就能結(jié)合案例有效解決學(xué)習(xí)中的難題，從而有助于學(xué)生理解和掌握包裝設(shè)計(jì)與制作的整個(gè)流程和具體方法。因此演示法和案例教學(xué)法應(yīng)成為主要教學(xué)手段。例如在進(jìn)行包裝設(shè)計(jì)紙質(zhì)產(chǎn)品的訓(xùn)練中，首先需要對(duì)其設(shè)計(jì)方法、特征分類及表現(xiàn)方法加以簡單介紹，然后再對(duì)案例進(jìn)行細(xì)致講解。在課堂上，首先要向?qū)W生展示實(shí)例，這樣有助于學(xué)生所學(xué)的新知識(shí)有更加深刻的印象。其次就是運(yùn)用多媒體演示實(shí)例，學(xué)生在課堂上做好筆記，這樣學(xué)生就能根據(jù)課堂學(xué)習(xí)筆記來設(shè)計(jì)紙質(zhì)包裝并進(jìn)行制作練習(xí)。在這個(gè)過程中，教師講解的速度必須放慢，要及時(shí)處理學(xué)生遇到的難題，并反復(fù)演示。學(xué)生在練習(xí)及操作過程中，也需要教師進(jìn)行專門的輔導(dǎo)，從而讓學(xué)生能夠?qū)υO(shè)計(jì)的整個(gè)流程有熟練的掌握。

3.2營造和諧平等的教學(xué)氛圍

在“包裝設(shè)計(jì)與制作”課程教學(xué)中，非常注重理論與實(shí)踐相結(jié)合的一體化教學(xué)。即教師在課程教學(xué)時(shí)，需要走下講臺(tái)，融入學(xué)生之中，并進(jìn)行交流和探討，從而營造和諧輕松的教學(xué)氛圍，進(jìn)而達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。在教學(xué)過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生開展合作化學(xué)習(xí)，即將學(xué)生分成幾個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，然后每個(gè)小組完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。在完成任務(wù)過程中，學(xué)生按照責(zé)任分工，并與其他同學(xué)共同協(xié)作、互幫互助。在開展合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要注意幫助學(xué)生把小組成員的責(zé)任劃分明確，要督促學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就能相互進(jìn)行交流和分享經(jīng)驗(yàn)，從而所學(xué)內(nèi)容有更加全面和深刻的理解。例如在訓(xùn)練設(shè)計(jì)香水瓶這一課時(shí)，在上課之前教師可以讓學(xué)生們收集一些造型與創(chuàng)意設(shè)計(jì)不同的說明，然后將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每組四到六人，各組選出一個(gè)組長，由組長將學(xué)生收集到的資料加以整理，并與小組成員進(jìn)行討論和分析，然后組長根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行責(zé)任分工。最后通過合作與交流設(shè)計(jì)并制作出符合小組特點(diǎn)的特色作品。

3.3采用多媒體教學(xué)手段，充分激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性

由于高職高專的藝術(shù)生的文化基礎(chǔ)以及鑒賞藝術(shù)鑒賞力都相對(duì)較差，因而教師在教學(xué)過程中，要善于使用多媒體技術(shù)來拓寬學(xué)生的知識(shí)面，并將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來，多媒體教學(xué)具有非常豐富的表現(xiàn)手法，且能夠很好地優(yōu)化教學(xué)過程，因此能夠有效提高教學(xué)效果。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，運(yùn)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)，不僅更具有時(shí)代氣息與活力，同時(shí)也能增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。同時(shí)多媒體教學(xué)還能幫助學(xué)生們直觀感受更多最新的包裝設(shè)計(jì)與制作的知識(shí)與實(shí)例圖片，并促使學(xué)生的審美能力得到切實(shí)提升。這樣一來，學(xué)生既能夠掌握包裝設(shè)計(jì)與制作的基礎(chǔ)知識(shí)，還能對(duì)這門課程產(chǎn)生極大的興趣，“包裝設(shè)計(jì)與制作”課程教學(xué)就取得良好成效。

3.4及時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品，對(duì)學(xué)生要多鼓勵(lì)多贊美

在課程教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生的作品給予及時(shí)合理的點(diǎn)評(píng)，這樣學(xué)生才能準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)到作品中存在的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并不斷改進(jìn)。同時(shí)學(xué)生之間也需要相互評(píng)價(jià)作品，分析作品的閃光點(diǎn)，找出可改進(jìn)之處。最后再由教師統(tǒng)一點(diǎn)評(píng)。在點(diǎn)評(píng)過程中，要多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)閃光點(diǎn)，克服短板，已取得更大的進(jìn)步。

4總結(jié)

綜上所述，在高職高專藝術(shù)專業(yè)“包裝設(shè)計(jì)與制作”課程教學(xué)中，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和模式，及時(shí)找出教學(xué)中存在的問題并加以改善，只有這樣，“包裝設(shè)計(jì)與制作”課程教學(xué)效果才能不斷提升。

作者:胡曉霞 單位:廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

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第三篇：包裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革研究

摘要：寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院包裝設(shè)計(jì)工作室提出了基于“微信平臺(tái)”課程改革實(shí)踐研究，通過微信支持下的混合式學(xué)習(xí)，能夠依據(jù)包裝設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容、學(xué)習(xí)者的特征、環(huán)境條件，運(yùn)用相關(guān)的教與學(xué)的原理，規(guī)范學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)和與學(xué)習(xí)活動(dòng)相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，解決教與學(xué)的問題，以實(shí)現(xiàn)一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)并促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：工作室；微信平臺(tái)；包裝設(shè)計(jì)；課程改革

目前，國內(nèi)的藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)都非常重視工作室的建設(shè)和發(fā)展，一直秉承著德國包豪斯的“知識(shí)與技術(shù)并重，理論與實(shí)踐同步”的教育理念，取得了良好的教學(xué)效果[1]。隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)的日益更新，工作室的教學(xué)改革與實(shí)踐必須貼近學(xué)生，貼近教育需求和社會(huì)發(fā)展。

1理論依據(jù)

包豪斯之所以能夠成功，并且成為后世的學(xué)習(xí)典范，其理論基礎(chǔ)是來源于建構(gòu)主義、人本主義、情境教學(xué)等相關(guān)理論。而如今的微信恰恰給了我們這樣融合課堂教學(xué)和課余教學(xué)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。建構(gòu)主義，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是知識(shí)的自我建構(gòu)者，微信平臺(tái)可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)知識(shí)有意義的構(gòu)建，而不是一種客觀主義或者灌輸狀態(tài)，最后讓學(xué)生真正的對(duì)知識(shí)或者技能進(jìn)行消化和吸收。人本主義強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自愿、自由的知識(shí)建構(gòu)。其中經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)以學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)積累為中心、以學(xué)生的自發(fā)性和主動(dòng)性為學(xué)習(xí)動(dòng)力，把學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)者的愿望、興趣和需要有機(jī)結(jié)合起來。微信作為一種新型的社交工具，功能強(qiáng)大，是符合90后學(xué)生的性格特征的，教師通過適當(dāng)引導(dǎo)讓學(xué)生形成自由的，不限時(shí)間、不限地點(diǎn)的學(xué)習(xí)，從而建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)知識(shí)。情境教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)是在環(huán)境中潛移默化形成的，基于情境的學(xué)習(xí)是與環(huán)境和伙伴互動(dòng)而產(chǎn)生效果的。微信平臺(tái)創(chuàng)設(shè)了這樣的一種真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生完全可以通過微信利用課余時(shí)間參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)、小組討論，與環(huán)境互動(dòng)，使得學(xué)生在不知不覺中共享資源、課外學(xué)習(xí)，提升自我學(xué)習(xí)能力。

2改革目標(biāo)

從國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀來看，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的工作室制改革與實(shí)踐都取得了較好的成效。目前我們需要做的就是將工作室制的人才培養(yǎng)途徑落到實(shí)處，因此在具體的課程中進(jìn)行工作室制的改革與實(shí)踐成為了重中之重。首先，轉(zhuǎn)變學(xué)生在課堂教學(xué)中的角色，使學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)意能力、實(shí)踐能力。其次，進(jìn)行工作室制的《包裝設(shè)計(jì)》的課堂教學(xué)改革，進(jìn)行情境化的課堂教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在類似的企業(yè)環(huán)境中得到模擬的工作，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，從而提升教學(xué)質(zhì)量。然后，《包裝設(shè)計(jì)》的課堂教學(xué)中進(jìn)行師徒制的師生關(guān)系轉(zhuǎn)化，使學(xué)生從教師的言傳身教中更能深入地學(xué)習(xí)知識(shí)與技能，全面提高各方面的綜合能力。最后，我們的最終目的，《包裝設(shè)計(jì)》課程的改革與實(shí)踐項(xiàng)目是人才培養(yǎng)和教學(xué)改革落到實(shí)處的真實(shí)案例，為企業(yè)真正培養(yǎng)無縫對(duì)接的創(chuàng)新設(shè)計(jì)人才，打下良好的基礎(chǔ)。

3基于微信的混合式學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)

在《包裝設(shè)計(jì)》課程中，混合式學(xué)習(xí)包括“正式學(xué)習(xí)”和“非正式學(xué)習(xí)”?！罢綄W(xué)習(xí)”，主要指的是課堂教學(xué)和工作室教學(xué)?！胺钦綄W(xué)習(xí)”主要指的是通過微信、QQ等社交平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)的方式。由于微信平臺(tái)具有強(qiáng)大的圖文傳輸功能，因此在《包裝設(shè)計(jì)》這樣的視覺化課程中主要采用微信平臺(tái)來展開的。微信學(xué)習(xí)和正常教學(xué)不是各自獨(dú)立的，而是在教學(xué)過程中相互融合交叉。在課堂教學(xué)中會(huì)根據(jù)實(shí)際的情況對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行討論和分析，也會(huì)把課堂上有待深化的學(xué)習(xí)內(nèi)容留在課下，讓學(xué)生在微信學(xué)習(xí)中獨(dú)立或者合作解決，如此循環(huán)，不斷學(xué)習(xí)[2]。

4基于微信的混合式學(xué)習(xí)的實(shí)施過程

為了使基于微信的混合式學(xué)習(xí)有序進(jìn)行，避免學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)偏差，充分發(fā)揮微信的教學(xué)功能，在開展混合式學(xué)習(xí)之前，設(shè)計(jì)實(shí)施流程，是非常有必要和意義的。此模式以不同的內(nèi)容為單位加以循環(huán)，一個(gè)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)晚場(chǎng)后，再進(jìn)行下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。在整個(gè)過程中，教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，制定混合式學(xué)習(xí)策略，控制學(xué)習(xí)進(jìn)行，根據(jù)課堂教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，制定相關(guān)的學(xué)習(xí)點(diǎn)，利用微信功能并交流。而學(xué)生完成成為學(xué)習(xí)的主體，通過微信，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)向教師提供反饋信息與教師交流也可以。教師可以根據(jù)具體的實(shí)際情況來調(diào)整微信學(xué)習(xí)的內(nèi)容與方式方法，從而達(dá)到因材施教的目的。

5基于微信的評(píng)價(jià)方式

傳統(tǒng)課程的評(píng)價(jià)方式基本由老師決定，比如任課教師評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)。本次課程中的項(xiàng)目來源為企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目和競(jìng)賽項(xiàng)目，在企業(yè)項(xiàng)目評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)以企業(yè)的需求來決定。在本門課程中，微信評(píng)價(jià)、參賽評(píng)價(jià)也作為學(xué)生成績的一個(gè)重要指標(biāo)。微信評(píng)價(jià)：該門課程的公眾平臺(tái)艾春品牌策劃工作室可以學(xué)生的作業(yè)，展示包裝設(shè)計(jì)的成果，成為架構(gòu)企業(yè)與工作室的平臺(tái)，同時(shí)公眾平臺(tái)還有投票評(píng)價(jià)功能。在作品在公眾平臺(tái)上后，平臺(tái)會(huì)邀請(qǐng)各位參觀者進(jìn)行投票，最后作品所獲票數(shù)的多少，會(huì)作為成績的一個(gè)重要參考依據(jù)。參賽評(píng)價(jià)：目前我們正在參加的比賽有大學(xué)生廣告設(shè)計(jì)大賽、省多媒體競(jìng)賽、海洋設(shè)計(jì)大賽等。學(xué)生的課內(nèi)外作業(yè)將直接參加各類型的比賽，獲獎(jiǎng)的學(xué)生將獲得專業(yè)方面的獎(jiǎng)學(xué)金，以此激勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)。6研究總結(jié)本研究把微信引入教學(xué)，結(jié)合混合式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以包裝設(shè)計(jì)課程的改革為載體將課堂教學(xué)與微信環(huán)境下的主動(dòng)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，構(gòu)建了基于微信的混合式學(xué)習(xí)模式，并真正地進(jìn)行了實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，利用微信的特有功能豐富了混合式學(xué)習(xí)的實(shí)踐。以工作室的微信平臺(tái)為基礎(chǔ)，進(jìn)行課堂的輔助教學(xué)，從某種意義上來說，改變了我們傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，給予了學(xué)生更多的學(xué)習(xí)選擇機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)方式，這是一種新的嘗試。

作者:萬劍 單位:寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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第四篇：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代包裝設(shè)計(jì)教學(xué)研究

一、信息傳播平臺(tái)的多元化影響著教學(xué)思路

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展讓傳播媒介變得多元化。包裝設(shè)計(jì)是視覺傳達(dá)專業(yè)重要的專業(yè)課程，是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門課程。市場(chǎng)需求對(duì)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的導(dǎo)向性作用很大，所以需要根據(jù)社會(huì)需要實(shí)時(shí)調(diào)整包裝設(shè)計(jì)課程的設(shè)置。包裝具有促銷的功能。隨著媒體越來越多元化，微博營銷、微信銷售，以及產(chǎn)品品牌的APP在移動(dòng)終端的廣泛應(yīng)用，包裝設(shè)計(jì)教學(xué)也要從多元表現(xiàn)的角度培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)新的市場(chǎng)需求?！耙再惔賹W(xué)”是在有限的條件下，讓學(xué)生在課堂訓(xùn)練中了解市場(chǎng)需求。在以往的教學(xué)模式中，以教師的理論傳授和假設(shè)命題訓(xùn)練為主，學(xué)生缺乏與市場(chǎng)的接觸，長期封閉式的假設(shè)命題訓(xùn)練，會(huì)讓學(xué)生忽略包裝設(shè)計(jì)是為產(chǎn)品服務(wù)的職能，也會(huì)忽略市場(chǎng)的需求與要求。筆者倡導(dǎo)以比賽促進(jìn)教學(xué)的模式，將大學(xué)生廣告設(shè)計(jì)大賽、高校作品藝術(shù)展等引入課堂，將企業(yè)的命題要求與課程訓(xùn)練命題結(jié)合起來，將市場(chǎng)需求與考核掛鉤，避免閉門造車的尷尬，同時(shí)也讓學(xué)生在實(shí)踐中摸索市場(chǎng)真正的需求。此外，比賽也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。多元化的信息傳播平臺(tái)打破了課堂的局限性，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)，通過微博、微信或者QQ在課外的任意時(shí)間和地點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，讓課外教學(xué)更為自由。此外，教師還可以通過MOOC課堂對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行延伸。多元化的信息傳播平臺(tái)要求包裝設(shè)計(jì)教學(xué)中加強(qiáng)軟件表現(xiàn)訓(xùn)練，在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程中，訓(xùn)練包含容器造型結(jié)構(gòu)圖訓(xùn)練、效果圖訓(xùn)練和模型制作訓(xùn)練。在以往的包裝設(shè)計(jì)教學(xué)中，結(jié)構(gòu)圖和效果圖多以手繪的形式表現(xiàn)。信息傳播平臺(tái)多元化影響學(xué)生的包裝設(shè)計(jì)表現(xiàn)手段，在結(jié)構(gòu)圖、效果圖的表現(xiàn)上可以鼓勵(lì)學(xué)生多使用各種軟件。在模型制作上，也可以建議學(xué)生直接使用3dsMax進(jìn)行建模貼材質(zhì)。以往的模型制作訓(xùn)練是石膏建模訓(xùn)練，雖然可以多方面訓(xùn)練學(xué)生的表現(xiàn)能力，但存在倒模、切模比例難把握，糾錯(cuò)不方便，上色不真實(shí)等問題，3dsMax建模貼材質(zhì)會(huì)讓模型更貼近真實(shí)。在包裝視覺元素設(shè)計(jì)中，軟件制作能讓學(xué)生更容易掌握各個(gè)包裝視覺元素的特征，理解視覺元素在結(jié)構(gòu)上的表現(xiàn)形式，也更能理解印前的要求，為掌握印刷流程和工藝提供前提。

二、產(chǎn)品銷售方式的多樣化影響著課程教學(xué)內(nèi)容

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代讓人們的購買方式發(fā)生了改變，線上購買成為很多年輕人的首選，有資料顯示，學(xué)生和習(xí)慣宅居的人群是線上消費(fèi)的主力軍，他們的衣、食、住、行各類產(chǎn)品大都來自網(wǎng)絡(luò)。這對(duì)包裝結(jié)構(gòu)提出了新需求，也對(duì)包裝設(shè)計(jì)教學(xué)提出了新的要求。

1.在包裝功能的教學(xué)上

包裝功能包括容納保護(hù)功能、運(yùn)輸功能、銷售功能等。在包裝功能教學(xué)中，以往多強(qiáng)調(diào)包裝銷售功能的體現(xiàn)，隨著銷售方式的多樣化，包裝功能教學(xué)中應(yīng)增加包裝的容納和運(yùn)輸功能方面的內(nèi)容。目前的快遞包裝多以紙盒和塑料膜為主，許多產(chǎn)品在快遞物流運(yùn)輸中存在碎瓶的風(fēng)險(xiǎn)，如酒、瓷器、食品等?；谶@樣的需求，在防震包裝教學(xué)中，應(yīng)該強(qiáng)化防震包裝的結(jié)構(gòu)訓(xùn)練。另外，包裹在郵寄過程中需要適應(yīng)各種天氣，包裝的防潮防雨功能也應(yīng)該被新增為側(cè)重點(diǎn)。

2.在包裝材料的教學(xué)上

包裝材料是包裝設(shè)計(jì)課程中非常重要的部分，了解包裝材料的性質(zhì)有利于包裝設(shè)計(jì)的創(chuàng)新。隨著人們環(huán)保意識(shí)的增強(qiáng)，包裝的回收、循環(huán)利用是包裝可持續(xù)發(fā)展的前提條件。在包裝設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在選擇包裝設(shè)計(jì)材料時(shí)應(yīng)用環(huán)保理念。產(chǎn)品物流流通銷售的模式，增加了運(yùn)輸包裝的使用量。就目前的情況看，運(yùn)輸包裝主要停留在使用塑料膜的包裹層面上，而缺少對(duì)包裝使用后的回收再利用環(huán)節(jié)，產(chǎn)生了很多包裝垃圾，因此，在包裝材料教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

3.在包裝視覺元素的教學(xué)上

銷售模式的變化要求包裝視覺元素的設(shè)計(jì)更加整體。線上推廣與銷售更加注重品牌形象，對(duì)系列包裝的區(qū)分要求開始弱化，品牌的視覺形象得以強(qiáng)化。同時(shí)，線上購買加物流的流通模式也讓品牌的整體形象顯得更加重要。如，女裝品牌中的“森宿”，以舒適、文藝為主，“妖精的口袋”則是時(shí)尚、個(gè)性的風(fēng)格。公司的多品牌戰(zhàn)略在推廣上也是統(tǒng)一的形式，在兩個(gè)品牌的包裝結(jié)構(gòu)方面采取統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)，簡化包裝上的視覺元素，只做品牌的推廣，在包裝密封膠帶的設(shè)計(jì)上，把“森宿”“妖精的口袋”的標(biāo)志一并印上，采取統(tǒng)一品牌識(shí)別的形式，弱化了傳統(tǒng)包裝上系列包裝的繁雜視覺設(shè)計(jì)。再如，“良品鋪?zhàn)印钡木€上銷售包裝，整合系列化產(chǎn)品組合出售是它的銷售模式，在運(yùn)輸包裝上，只會(huì)出現(xiàn)良品鋪?zhàn)拥男蜗笤?，?nèi)包裝上的系列包裝也強(qiáng)化品牌形象元素，弱化單個(gè)包裝的形象元素。所以，在包裝視覺元素教學(xué)中，針對(duì)線上包裝的設(shè)計(jì)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生品牌視覺元素設(shè)計(jì)的意識(shí)?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展，讓媒體變得多元化，銷售方式變得多樣化。這要求包裝設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)改變教學(xué)思路，完善教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)新的市場(chǎng)需求。

作者:戴花 單位:邵陽學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]朱和平.產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì).湖南大學(xué)出版社，2007.[2]陳小林.包裝設(shè)計(jì).四川美術(shù)出版社，2006.

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第五篇：地方藝術(shù)資源融入包裝設(shè)計(jì)教學(xué)的重要性

包裝設(shè)計(jì)是我國各大藝術(shù)院校不可或缺的一門藝術(shù)設(shè)計(jì)課程，是我國培養(yǎng)商業(yè)設(shè)計(jì)人才的重要方式。筆者在優(yōu)化課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，開發(fā)具有廣西地方特色的課程教學(xué)資源，從廣西地域文化資源中汲取積極而有益的養(yǎng)分加強(qiáng)包裝設(shè)計(jì)教育，使包裝設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容與課程資源更加本土化、地方化與情境化，同時(shí)注重增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地方文化藝術(shù)資源的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，以期達(dá)到該課程的教學(xué)目的。

一、把地方藝術(shù)資源融入包裝設(shè)計(jì)教學(xué)的重要性

當(dāng)前，我國的包裝設(shè)計(jì)存在一些問題：其一，設(shè)計(jì)概念化和模式化；其二，簡單的圖文和色彩拼帖；其三，盲目跟風(fēng)，造成相似設(shè)計(jì)。包裝設(shè)計(jì)師的主要職責(zé)是創(chuàng)造包裝美，其設(shè)計(jì)水平高低直接影響產(chǎn)品包裝的質(zhì)量。因此，提高設(shè)計(jì)師的水平尤其重要，而要提高設(shè)計(jì)者的水平關(guān)鍵在于教育。目前，國內(nèi)一些高校的包裝設(shè)計(jì)教學(xué)沿襲以往的模式，教學(xué)形式單一，大多包括教師講授相關(guān)的理論知識(shí)點(diǎn)，列舉相關(guān)包裝設(shè)計(jì)的典型作品，布置課題作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)作業(yè)進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，并且對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行整理、分析，交予指導(dǎo)教師進(jìn)行講評(píng)，之后再進(jìn)行優(yōu)化等多個(gè)環(huán)節(jié)。這種一成不變的教學(xué)模式有利于提高學(xué)生的模仿能力和借鑒能力，但對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力較為不利。近年來，歷經(jīng)了大規(guī)模的快速發(fā)展之后，一些地方高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)整體學(xué)科建設(shè)中的辦學(xué)模式、培養(yǎng)方案、教學(xué)體系、課程設(shè)置等雷同，缺乏特色。這種教育模式的雷同造成了畢業(yè)生在進(jìn)入社會(huì)后缺乏創(chuàng)造的激情和個(gè)性，同時(shí)也是造成人才資源浪費(fèi)的主要原因。因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的創(chuàng)新問題已經(jīng)是全社會(huì)著重探討的問題。形成這種局面的原因有很多，其中一個(gè)關(guān)鍵原因在于民族地域文化的教育資源開發(fā)問題受到忽視。當(dāng)代一些中國設(shè)計(jì)之所以缺乏特色，最大的原因在于僅僅注重吸收外來文化，設(shè)計(jì)風(fēng)格模仿國外，卻沒有將地方文化底蘊(yùn)作為設(shè)計(jì)的主要元素。生搬硬套西方的教育模式，最終的結(jié)果是喪失了圖存發(fā)展的客觀基礎(chǔ)，無異于刻舟求劍，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)必須向融合地域文化資源的方向發(fā)展。隨著信息科技的快速發(fā)展，世界各國的藝術(shù)交流越來越頻繁與便利，人們的觀念從過去的求同漸漸轉(zhuǎn)向求異和追求特色。目前，國內(nèi)外許多學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)證實(shí)，在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中結(jié)合地域文化資源，能夠取得很好的教學(xué)效果。在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)中結(jié)合地域文化特色資源，是針對(duì)各地教學(xué)模式雷同、單一的格局而進(jìn)行的有益嘗試。對(duì)地域文化特色資源的深層次開發(fā)和利用，也可滿足地方人才市場(chǎng)的需要，可以為本地的各行各業(yè)特別是與藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)聯(lián)的文化產(chǎn)業(yè)輸送更為優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人才，從而推動(dòng)地區(qū)特色經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。針對(duì)上述包裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)中存在的問題，以及國內(nèi)外藝術(shù)教育教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)，筆者認(rèn)為，將地方優(yōu)勢(shì)藝術(shù)資源運(yùn)用于包裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)，可以利用地域優(yōu)勢(shì)文化特色資源對(duì)原有的包裝設(shè)計(jì)課程在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法方面進(jìn)行改革，進(jìn)而推動(dòng)包裝設(shè)計(jì)課程建設(shè)。

二、在包裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)中融入地域文化

特色的具體實(shí)踐方法為了探究將廣西優(yōu)勢(shì)藝術(shù)資源融入包裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容的途徑與方法，改變以往包裝設(shè)計(jì)課程中統(tǒng)一而又缺乏自我特色的教學(xué)內(nèi)容與課程資源，筆者近年來在教學(xué)過程中嘗試改進(jìn)固有的教學(xué)方法，運(yùn)用了以下教學(xué)方式以提高學(xué)生對(duì)課程的興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)：

1.對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

每個(gè)國家、民族都有自己的文化，地域文化是獨(dú)一無二的，具有本土特色，更是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的寶貴教育資源，可以為地方高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展提供更多新的發(fā)展平臺(tái)。在優(yōu)化課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，開發(fā)具有廣西地方特色的課程教學(xué)資源，從廣西地域文化特色入手，汲取積極的文化成分，將其歸納、整合，融入包裝設(shè)計(jì)課程。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地區(qū)傳統(tǒng)習(xí)俗、紋樣、裝飾物品、服裝等地域文化特色資源的社會(huì)考察內(nèi)容的安排，引導(dǎo)學(xué)生提取合適的設(shè)計(jì)題材，融入整體包裝設(shè)計(jì)，樹立獨(dú)特的風(fēng)格，從而不斷增強(qiáng)包裝設(shè)計(jì)課程的教學(xué)效果，使包裝設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容與課程資源更加本土化與情境化。

2.對(duì)課程教學(xué)方法的優(yōu)化

設(shè)計(jì)課堂理論教學(xué)與校外實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的多層次、多形式的教學(xué)方法，通過理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的模式，改變以往單一、封閉的課堂教學(xué)模式，注重改變，進(jìn)而促進(jìn)包裝設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式的創(chuàng)新。通過帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，改變以往單一、封閉的課堂教學(xué)模式，探索理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的包裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)方式，著力進(jìn)行廣西地域文化特色資源的挖掘與開發(fā)，有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生圍繞設(shè)計(jì)主題，在深厚的地域背景下進(jìn)行提煉和升華。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之余進(jìn)行周邊地域文化資源調(diào)查，在課堂上將通過調(diào)查獲得的文化資源進(jìn)行解讀后，讓學(xué)生帶著問題根據(jù)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃再次深入社會(huì)，開展以驗(yàn)證為目的的活動(dòng)，以深化認(rèn)識(shí)。通過堅(jiān)持課內(nèi)和課外、理論與實(shí)踐相結(jié)合的模式，把地域文化與設(shè)計(jì)融合在一起，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新精神，從而提高學(xué)生自主探究、自主解決問題的能力。

3.加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生參與各種設(shè)計(jì)比賽

教師應(yīng)多給學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐與交流的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生參與各種包裝設(shè)計(jì)比賽，這對(duì)于教學(xué)效果提升與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)都可以起到重要的作用。在包裝設(shè)計(jì)中融入地方特色可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，再以競(jìng)賽的方式激發(fā)學(xué)生的潛能，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有很大幫助，能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知識(shí)。在參賽過程中，教師首先要幫助學(xué)生分析、把握競(jìng)賽主題與要求，確定設(shè)計(jì)思路，然后引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)作品中融入地域文化特色元素。有效的教學(xué)方法可以使學(xué)生設(shè)計(jì)出的作品更加有韻味，融入濃郁的地方特色，在比賽中自然可以嶄露頭角，獲獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)就會(huì)大大提升。通過這種教學(xué)方法的訓(xùn)練，學(xué)生設(shè)計(jì)出來的參賽作品明顯具有地域特色和個(gè)性語言，在大賽中能夠脫穎而出，大大增加了獲獎(jiǎng)機(jī)會(huì)。這不僅為參與者帶來了榮譽(yù)，也為所在學(xué)校帶來了榮譽(yù)，更對(duì)宣傳地方文化起到了一定的推動(dòng)作用。

三、教學(xué)效果

通過上述教學(xué)方法的實(shí)踐，包裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)突破了原有的授課方式與教學(xué)內(nèi)容，并取得了以下幾個(gè)方面的教學(xué)效果。

1.增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)地域文化藝術(shù)資源的學(xué)習(xí)興趣和熱情

如今，世界各國經(jīng)濟(jì)文化交流越來越頻繁、便利，西方眾多優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品展現(xiàn)在我們面前，一些學(xué)生逐漸冷落了本民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，對(duì)西方藝術(shù)設(shè)計(jì)的崇拜超越對(duì)本民族傳統(tǒng)文化的崇拜，導(dǎo)致創(chuàng)新意識(shí)較為薄弱。在本課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生在收集地域文化藝術(shù)資源的過程中，可以通過拍照、筆記、繪畫等方式記錄，感受地域文化藝術(shù)資源對(duì)于提升審美能力乃至在實(shí)際生活中的重要意義，在實(shí)踐學(xué)習(xí)中逐步對(duì)地域文化藝術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，并能結(jié)合考察內(nèi)容進(jìn)行分析、比較、整理，汲取本地域傳統(tǒng)文化的精髓并重新認(rèn)識(shí)、開發(fā)利用，最終運(yùn)用于設(shè)計(jì)。這樣學(xué)生提高了學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)了對(duì)地域文化的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到繼承和發(fā)揚(yáng)地域文化的責(zé)任。

2.培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

采用上述教學(xué)方法，不僅能在課堂教學(xué)中營造積極、主動(dòng)、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)包裝設(shè)計(jì)課程的興趣，使學(xué)生既能在課程教學(xué)中學(xué)到知識(shí)，具備藝術(shù)設(shè)計(jì)的一般素養(yǎng)，又提高了綜合能力，增強(qiáng)了設(shè)計(jì)調(diào)研、分析、整理、組織、策劃、探究等方面的能力，提高了綜合素質(zhì)，能有效地服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)與文化建設(shè)。

3.增進(jìn)了學(xué)生的文化認(rèn)同感

通過上述教學(xué)方法向?qū)W生傳授地方區(qū)域的藝術(shù)文化知識(shí)，使學(xué)生在大大提升民族文化認(rèn)同感的同時(shí)，對(duì)于地方文化底蘊(yùn)的了解也更加深入，接觸的文化藝術(shù)資源越來越豐富，這對(duì)于維護(hù)民族文化的多樣性具有深遠(yuǎn)意義。

四、結(jié)語

教育是設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，包裝設(shè)計(jì)教育決定我國包裝設(shè)計(jì)的發(fā)展。高校包裝設(shè)計(jì)教學(xué)融合地域文化資源，對(duì)于發(fā)展設(shè)計(jì)教學(xué)、傳承中華民族文化有一定的促進(jìn)作用，是當(dāng)前我國藝術(shù)教育者需要重點(diǎn)研究的內(nèi)容。中國民族文化博大精深，56個(gè)民族各有各的特色，教育者應(yīng)充分認(rèn)識(shí)在藝術(shù)教育中融入地域文化特色的重要性，整合優(yōu)秀的地域文化作為包裝設(shè)計(jì)的素材。教師在引導(dǎo)學(xué)生充分了解優(yōu)秀地域文化的同時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)中融入地域文化，使我國的包裝藝術(shù)設(shè)計(jì)形成百花齊放的局面，以此促進(jìn)我國地方藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的長足發(fā)展。

作者:石潔 單位:桂林電子科技大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院

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第六篇：包裝設(shè)計(jì)教學(xué)初探

摘要：當(dāng)今世界一體化的進(jìn)程逐漸加快，市場(chǎng)的結(jié)合程度越來越強(qiáng)，人們的消費(fèi)水平逐漸提升的同時(shí)也需要對(duì)消費(fèi)品包裝加以重視，包裝是商品的第一眼認(rèn)知，人們對(duì)商品的需求不僅是商品本身決定的，商品包裝很大程度上決定了人們的購買欲望，而如今第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展使得地方性特色文化逐漸普及，許多帶有地方特色的商品開架銷售，這就需要相關(guān)專業(yè)的設(shè)計(jì)人員具備將地方特色融入商品包裝設(shè)計(jì)中的技能，因此，本文將根據(jù)地方文化對(duì)包裝設(shè)計(jì)教學(xué)的重要性進(jìn)行探討，并提出在其教學(xué)過程中融入地方文化特色的具體方式。

關(guān)鍵詞：地方文化特色；包裝設(shè)計(jì)教學(xué)；重要性；方式

包裝設(shè)計(jì)在我國現(xiàn)代的發(fā)展中起步較晚，是與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的普及而伴生的設(shè)計(jì)行業(yè)，而隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)程度的深化，包裝設(shè)計(jì)也逐漸重要起來，面對(duì)當(dāng)今社會(huì)日益增長的商品經(jīng)濟(jì)潮流，包裝設(shè)計(jì)人員卻難以掌握主導(dǎo)地位，任由商品經(jīng)濟(jì)的洪流帶動(dòng)，所設(shè)計(jì)出的產(chǎn)品包裝很難體現(xiàn)我國博大的地方文化特色，很難吸引消費(fèi)者眼球，這樣缺乏個(gè)性的商品是無法在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中立足的，因此，需要培養(yǎng)一大批具有能夠?qū)⒌胤轿幕厣谌肷唐钒b的設(shè)計(jì)人員，包裝設(shè)計(jì)專業(yè)教師任重而道遠(yuǎn)。

1地方文化對(duì)包裝設(shè)計(jì)教學(xué)的重要性

1.1有利于學(xué)生人文素質(zhì)提升

設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生最需要的就是藝術(shù)文化感知，實(shí)際上就是人文素質(zhì)，雖然現(xiàn)代社會(huì)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，但對(duì)于人文素養(yǎng)來說，還停留在傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化相融合的單一文化教學(xué)中，人文素養(yǎng)還包括對(duì)不同特色文化的感知能力，這對(duì)包裝設(shè)計(jì)來說非常重要。面對(duì)現(xiàn)今社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，許多帶有地方性特色文化的產(chǎn)品應(yīng)運(yùn)而生，傳統(tǒng)的現(xiàn)代包裝設(shè)計(jì)寬泛而缺乏個(gè)性，難以吸引消費(fèi)者眼球，這也為設(shè)計(jì)人員帶來了挑戰(zhàn)，因此，將地方文化融入包裝設(shè)計(jì)教學(xué)，是提高學(xué)生人文素質(zhì)的重要內(nèi)容，非常有利于學(xué)生通過對(duì)人文素養(yǎng)的把握而設(shè)計(jì)出有個(gè)性、有賣點(diǎn)的商品包裝，對(duì)學(xué)生今后發(fā)展有利，也對(duì)商品經(jīng)濟(jì)的有推動(dòng)作用。

1.2有利于體現(xiàn)社會(huì)服務(wù)性質(zhì)

我國地大物博，幅員遼闊，使得各個(gè)地區(qū)的文化差異十分巨大，這也使得許多地域性較強(qiáng)的商品需要具有地方文化特色的包裝設(shè)計(jì)，以提升商品的個(gè)性和針對(duì)性，包裝設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)際上是設(shè)計(jì)專業(yè)，這種設(shè)計(jì)與家裝設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)不同，主旨內(nèi)涵是服務(wù)社會(huì)、服務(wù)大眾，為消費(fèi)者們提供視覺享受，其具有的社會(huì)服務(wù)性質(zhì)不可忽視，而將地方文化特色加入進(jìn)包裝設(shè)計(jì)教學(xué)，可以使學(xué)生具有立體的服務(wù)性思維，在進(jìn)行包裝設(shè)計(jì)時(shí)能夠從大眾需求的角度考慮，從具有地方特色的商品考慮，從而體現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)中包裝設(shè)計(jì)的教育教學(xué)特色，體現(xiàn)服務(wù)大眾、服務(wù)社會(huì)的基本學(xué)科性質(zhì)[1]。

2在包裝設(shè)計(jì)教學(xué)中融入地方文化特色的具體方法

2.1教學(xué)理念方面

想要將地方文化特色融入包裝設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中，首先就是要更新教育教學(xué)理念，傳統(tǒng)的包裝設(shè)計(jì)教學(xué)理念較為陳舊，并不能當(dāng)前商品經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的社會(huì)，作為為國家培養(yǎng)當(dāng)代設(shè)計(jì)人才的基地，相關(guān)院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)地域性和國際性的眼光看待包裝設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知包裝設(shè)計(jì)的國際共性，也認(rèn)知包裝設(shè)計(jì)的地方個(gè)性，用具有地方文化特色的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)策略的設(shè)計(jì)，做到既教會(huì)學(xué)生包裝設(shè)計(jì)的要領(lǐng)所在，也使學(xué)生懂得包裝設(shè)計(jì)所要具備的商品個(gè)性與國際共性，從而進(jìn)一步體現(xiàn)商品所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，體現(xiàn)包裝設(shè)計(jì)的固有特點(diǎn)[2]。

2.2教學(xué)內(nèi)容方面

采用了融入地方文化特色的教學(xué)理念之后，才能設(shè)計(jì)出具有地方文化特色的教學(xué)策略，接下來便是將教學(xué)策略付諸實(shí)踐，在教學(xué)內(nèi)容中論證地方文化特色。在這一方面，包裝設(shè)計(jì)專業(yè)教師需要根據(jù)所教學(xué)的方向，引導(dǎo)學(xué)生利用具有地方特色的文化資源融入包裝設(shè)計(jì)中，首先在課程教學(xué)中加入地方文化的理論知識(shí)，讓學(xué)生先了解各個(gè)地方的不同文化特點(diǎn)，無論是地方民族特色、圖案特色和顏色搭配特色，都需要讓學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，民俗是地方文化特色的表現(xiàn)方式，只有訓(xùn)練學(xué)生理解和掌握，才能使包裝設(shè)計(jì)具有地方文化特色。

2.3加強(qiáng)理實(shí)結(jié)合

包裝設(shè)計(jì)是一項(xiàng)實(shí)踐為主的藝術(shù)活動(dòng)，因此，教師在進(jìn)行包裝設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，不但要融入地方文化特色的理論知識(shí)，還要使學(xué)生參與到包裝設(shè)計(jì)的實(shí)踐中，親自動(dòng)手，發(fā)揮自身的藝術(shù)創(chuàng)想，結(jié)合地方特色文化理論，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的互補(bǔ)融合[3]。例如，教師在一堂課中先向?qū)W生介紹某地文化特色，讓學(xué)生充分理解該地文化特點(diǎn)，再讓學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)某商品的包裝，要求該包裝在體現(xiàn)當(dāng)?shù)匚幕厣耐瑫r(shí)具有吸引眼球的賣點(diǎn)，富有藝術(shù)創(chuàng)意，學(xué)生已經(jīng)先了解了地方特色，在進(jìn)行實(shí)踐時(shí)可以受到理論概念的指導(dǎo)，實(shí)踐過程便更加輕松進(jìn)行。

3結(jié)論

總而言之，在商品經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，對(duì)于地大物博，文化各異的我國來說，對(duì)學(xué)生進(jìn)行融入地方文化特色的包裝設(shè)計(jì)教學(xué)非常有利于學(xué)生今后的發(fā)展，包裝設(shè)計(jì)不僅需要藝術(shù)創(chuàng)意，也需要社會(huì)服務(wù)性質(zhì)，因此，教師需要明確當(dāng)前現(xiàn)實(shí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的文化特色包裝設(shè)計(jì)教學(xué)。

作者:談榮鑫 單位:九江學(xué)院

參考文獻(xiàn):

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[2]圖雅.包裝設(shè)計(jì)教學(xué)改革的實(shí)踐與探索[J].現(xiàn)代裝飾(理論).2016(04)

[3]彭艷霞.基于市場(chǎng)環(huán)境下的包裝設(shè)計(jì)教學(xué)改革與研究[J].包裝世界.2013(04)

第七篇：包裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革探討

1我國包裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)存在的問題

近幾年，我國高校不斷擴(kuò)大，各個(gè)專業(yè)也在不停建設(shè)中，而在此時(shí)，生源質(zhì)量、就業(yè)能力等受到了嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。隨著教學(xué)改革的不斷發(fā)展，包裝設(shè)計(jì)教學(xué)有了很大的改進(jìn)，但目前，仍有一些學(xué)校采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以理論知識(shí)講授為主，忽略了實(shí)踐教學(xué)部分，這使得人才自身能力不足，影響就業(yè)形勢(shì)。

1.1課程結(jié)構(gòu)設(shè)置陳舊

目前，我國一些院校的包裝設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)是以名校教學(xué)體系為模板，沒有和本校實(shí)際情況聯(lián)系，在課程結(jié)構(gòu)中，其設(shè)置缺乏科學(xué)性與合理性，課程結(jié)構(gòu)設(shè)置陳舊，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí)，前期基礎(chǔ)課程設(shè)置不夠充分，前期基礎(chǔ)課程與后期設(shè)計(jì)課程在銜接上出現(xiàn)問題，沒有體現(xiàn)出循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，難以充分發(fā)揮包裝設(shè)計(jì)教學(xué)的特色。

1.2課程教學(xué)缺乏側(cè)重與特色

教學(xué)內(nèi)容缺乏特色，教材與教學(xué)大綱照搬知名院校，導(dǎo)致很多學(xué)生聽不懂教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)知識(shí)面過于廣泛，學(xué)生抓不住教學(xué)重點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中缺乏對(duì)本學(xué)科優(yōu)勢(shì)的充分挖掘，教學(xué)資源匱乏，無法讓學(xué)生清楚包裝設(shè)計(jì)課程的定位與教學(xué)特色。

1.3實(shí)踐教學(xué)方法與市場(chǎng)脫軌

目前，包裝專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)也市場(chǎng)聯(lián)系不緊密。主要表現(xiàn)在做題目時(shí)，其題目也真實(shí)情況出入比較大，沒有實(shí)際的練習(xí)，這類題目也不具有實(shí)際作用。特別是針對(duì)藝術(shù)考試而言，長期定維模式的練習(xí)讓設(shè)計(jì)缺少創(chuàng)新思維的養(yǎng)份。

1.4教學(xué)設(shè)施投入不足

包裝設(shè)計(jì)教學(xué)對(duì)于設(shè)備的需求比較大，這也是此專業(yè)的規(guī)律。比如在開展學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)類課程時(shí)，如包裝材料、容器等，包括之后的升級(jí)課程，如印刷等都是必要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但當(dāng)前由于設(shè)備、資源的制約，在這方面的教學(xué)存在比較大的問題。

2我國包裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革方向

2.1課程定位

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展、政府政策導(dǎo)向、企業(yè)發(fā)展的需求，均是需要?jiǎng)?chuàng)新設(shè)計(jì)人才資源所支撐的，這會(huì)讓創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)由從業(yè)人員需求量得到進(jìn)一步拓展。所以在發(fā)展創(chuàng)新環(huán)境中，設(shè)計(jì)甕、印刷企業(yè)、廣告公司等等和制作崗位，都成為本專業(yè)直接所應(yīng)對(duì)的崗位。也讓《產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)》課程成為了與工學(xué)結(jié)合的一項(xiàng)核心課程。課程所根據(jù)包裝印刷行業(yè)崗位工作情況，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行組織，把學(xué)校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室、學(xué)校外的實(shí)訓(xùn)基地均改變成包裝的工作室。開展實(shí)踐教學(xué)，通過一體化的教學(xué)和初讓學(xué)生可掌握好包裝的專業(yè)知識(shí)，包括創(chuàng)意等策劃內(nèi)容。在了解包裝材料以及印刷的工藝中可以有良好的動(dòng)物能力及設(shè)計(jì)制作等技能，這樣就可滿足工作崗位對(duì)于職業(yè)的需求，并且在此達(dá)到實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)+實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

2.2整合課程體系

在原來的課程體系上，把課程所圍繞的，針對(duì)職業(yè)崗位能力需求、職業(yè)崗位知識(shí)要求、綜合素質(zhì)養(yǎng)成三個(gè)方面進(jìn)行設(shè)置。其中重點(diǎn)提升實(shí)踐教學(xué)的比例，讓實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)占到總學(xué)時(shí)的百分之七十左右。并且還要突出職業(yè)實(shí)踐課程，增加《印刷工藝》課，把原有《產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)》改變?yōu)椤栋b結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》、《包裝設(shè)計(jì)制作》前、后階段懷的實(shí)訓(xùn)課程，加大突出課程企業(yè)設(shè)計(jì)流程、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的標(biāo)，優(yōu)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)以及學(xué)生崗位技能方面的培養(yǎng)。并且還需要根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)規(guī)律，合理、科學(xué)安排各個(gè)學(xué)期的課程教學(xué)和初。以就業(yè)崗位能力構(gòu)成要素的切入點(diǎn)，以工作的過程作為導(dǎo)向，根據(jù)創(chuàng)意設(shè)計(jì)的企業(yè)崗位工作流程進(jìn)行課程方面的組織，根據(jù)基礎(chǔ)—專業(yè)的順序，合理安排各個(gè)學(xué)期的課程內(nèi)容，根據(jù)所任職需求，一步一步由基礎(chǔ)形式美感以及造型能力所培養(yǎng)的，由包裝創(chuàng)意專業(yè)化應(yīng)用能力的培養(yǎng)、轉(zhuǎn)換。

3設(shè)計(jì)靈活、多樣的教學(xué)方法

（1）啟發(fā)教學(xué)法：提示學(xué)生自己去思考、設(shè)計(jì)、創(chuàng)新。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中去發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新點(diǎn)。教師更要從多個(gè)角度去培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)以及實(shí)踐的能力，通過啟發(fā)式的教學(xué)來提點(diǎn)學(xué)生。例如，在企業(yè)開展會(huì)議時(shí)，或是在同學(xué)、親友聚會(huì)時(shí)，桌上都會(huì)擺有礦泉水，但這些水的瓶子在外觀上完全一樣，那么應(yīng)該在設(shè)計(jì)中如何解決這樣的問題？通過提點(diǎn)，有的學(xué)生說可以設(shè)計(jì)成各種顏色的蓋子，或是在外包裝上設(shè)計(jì)不同的標(biāo)語等。讓學(xué)生把這些小點(diǎn)子轉(zhuǎn)成實(shí)際的設(shè)計(jì)，讓他們的想法可以體現(xiàn)在設(shè)計(jì)的作品上。（2）案例教學(xué)法：把包裝專業(yè)的特點(diǎn)展現(xiàn)出來，即實(shí)踐性強(qiáng)，并且以此加大理論和實(shí)踐結(jié)合的力度。并且在系統(tǒng)講授原理中加入實(shí)際的案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓案例以及理論可以得到相互印證，以此增加學(xué)生對(duì)于理論的運(yùn)用。（3）項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法：這一種教學(xué)方法是讓教師與學(xué)生一起共同完成的。教師可以把XX企業(yè)的某個(gè)項(xiàng)目拿出來和學(xué)生一起處理，或是把這一項(xiàng)目布置成作業(yè)，由學(xué)生完成。學(xué)生中以選擇單獨(dú)完成，也可選擇和其他同學(xué)一起合作完成。但要注意的是，在項(xiàng)目開展的過程中，教師要給予學(xué)生正確、有效的指導(dǎo)。（4）成果展示法：當(dāng)每一次課程的一個(gè)階段結(jié)束之后，可以把學(xué)生的優(yōu)秀作品進(jìn)行展示，讓學(xué)生找到自信心，促進(jìn)學(xué)生間的合作、交流，并且讓這些優(yōu)秀的作品變成其他學(xué)生的榜樣，激發(fā)學(xué)生潛在學(xué)習(xí)動(dòng)力。

4總結(jié)

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)于人才質(zhì)量的要求不斷提高，包裝設(shè)計(jì)專業(yè)是一門實(shí)踐性與綜合性較強(qiáng)的專業(yè)，必須加快改革進(jìn)程，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，將教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，打造工學(xué)結(jié)合的教學(xué)體系，提高教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，從而提高就業(yè)能力。

作者:王亞琦 單位:重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

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