導(dǎo)語(yǔ)：高校畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量影響及措施一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

【摘要】為了進(jìn)一步提高本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展及其對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才的需要，本文結(jié)合畢業(yè)生的個(gè)體特征與畢業(yè)設(shè)計(jì)類(lèi)型特點(diǎn)，以交通運(yùn)輸專(zhuān)業(yè)2018屆全體畢業(yè)生為研究對(duì)象，對(duì)169名學(xué)生的氣質(zhì)、性別、畢業(yè)設(shè)計(jì)類(lèi)型與畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)間的關(guān)系進(jìn)行研究。結(jié)果表明：學(xué)生的氣質(zhì)類(lèi)型對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)無(wú)顯著關(guān)聯(lián)性影響（Sig.>0.05），但多血質(zhì)和粘液質(zhì)類(lèi)型學(xué)生獲得“優(yōu)秀”的可能性更高；女性畢業(yè)生的平均成績(jī)明顯高于男性（Sig.<0.05）。畢業(yè)設(shè)計(jì)類(lèi)型與畢業(yè)成績(jī)之間存在顯著負(fù)相關(guān)（Sig.<0.05）?；诖耍疚挠嗅槍?duì)性提出一些改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施，以期幫助學(xué)生高效、高質(zhì)地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】畢業(yè)設(shè)計(jì)；氣質(zhì)類(lèi)型；性別；畢業(yè)設(shè)計(jì)類(lèi)型

1引言

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是培養(yǎng)大學(xué)生綜合能力、提高畢業(yè)生理論與實(shí)踐相結(jié)合能力的重要手段，也是高等教育過(guò)程中所必備的環(huán)節(jié)[1]。近年來(lái)國(guó)家陸續(xù)出臺(tái)一系列的政策和規(guī)定，要求高校必須嚴(yán)格把控畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)訓(xùn)練有效地提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力[2]。氣質(zhì)類(lèi)型和性別等因素對(duì)大學(xué)生在校期間的表現(xiàn)和成績(jī)等方面的影響是目前國(guó)內(nèi)在該方面研究的重點(diǎn)。郝清蘭等[3]對(duì)氣質(zhì)與衛(wèi)校學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)之間的關(guān)系進(jìn)行了研究，結(jié)果表明醫(yī)士男生外科成績(jī)與L維度呈顯著性相關(guān)。郭爭(zhēng)鳴等[4]采用心理測(cè)量軟件對(duì)氣質(zhì)類(lèi)型與大學(xué)生在校期間的品學(xué)之間的相關(guān)性進(jìn)行了研究。吳少密等[5]采用文獻(xiàn)資料法與量表測(cè)量法相結(jié)合的方法對(duì)大學(xué)生氣質(zhì)類(lèi)型與三級(jí)蛙跳成績(jī)之間的關(guān)系進(jìn)行了初步的分析，結(jié)果表明氣質(zhì)類(lèi)型與蛙跳成績(jī)之間存在顯著的差異性。程光文等[6]采用艾森克（H.J.Eysensk）人格問(wèn)卷對(duì)學(xué)生氣質(zhì)、性格與學(xué)習(xí)成績(jī)之間的關(guān)系進(jìn)行了定量的探索?，F(xiàn)有的研究從不同側(cè)面反映了學(xué)生氣質(zhì)類(lèi)型等個(gè)體特征對(duì)其課程學(xué)習(xí)成績(jī)、品學(xué)能力等方面的影響。然而，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）作為一個(gè)衡量大學(xué)生在校期間綜合能力的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，學(xué)生的氣質(zhì)類(lèi)型等個(gè)體因素對(duì)其影響程度如何，它們之間的作用關(guān)系如何形成等，尚未形成定量、系統(tǒng)的研究成果。本文擬以交通運(yùn)輸專(zhuān)業(yè)的本科畢業(yè)生作為研究對(duì)象，針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行深入探討。

2對(duì)象與方法

對(duì)交通運(yùn)輸與物流學(xué)院畢業(yè)班進(jìn)行整群選樣，選取4個(gè)交通運(yùn)輸專(zhuān)業(yè)班和2個(gè)“軟件+交通運(yùn)輸”專(zhuān)業(yè)班，作為研究對(duì)象，共計(jì)169人，其中男生102人，女生67人，年齡集中在20-23歲之間。采用陳會(huì)昌氣質(zhì)量表進(jìn)行團(tuán)體測(cè)試，取學(xué)生性別、畢業(yè)設(shè)計(jì)類(lèi)型和畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)等信息進(jìn)行相關(guān)性分析。氣質(zhì)類(lèi)型的確定：陳會(huì)昌氣質(zhì)量表共60題，每種氣質(zhì)類(lèi)型15題，測(cè)量出4種氣質(zhì)類(lèi)型：膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)。如果某種氣質(zhì)得分明顯高出其他三種（均高出4分以上），則可定為該種氣質(zhì)；如果2種氣質(zhì)得分接近（差異低于3分）而又明顯高于其他2種（高出4分以上），則可定為2種氣質(zhì)的混合型；如果3種氣質(zhì)得分均高于第四種，且得分相接近，則為3種氣質(zhì)的混合型。如出現(xiàn)混合型的氣質(zhì)類(lèi)型，則在計(jì)算中采用分組拆分的方式進(jìn)行。畢業(yè)設(shè)計(jì)類(lèi)型分為設(shè)計(jì)類(lèi)和論文類(lèi)兩類(lèi)，畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)分為優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格5種。按照問(wèn)卷調(diào)查的基本要求，讓學(xué)生同時(shí)進(jìn)行統(tǒng)一答卷，通過(guò)對(duì)無(wú)效問(wèn)卷（如多數(shù)題目選同一答案、落選等）的剔除，最終獲得有效問(wèn)卷163份，其中男96人，女67人。

3結(jié)果分析

3.1不同指標(biāo)的數(shù)據(jù)分布情況分析。本文采用Excel對(duì)獲取的有效量表進(jìn)行預(yù)處理和歸類(lèi)，通過(guò)采用IBMSPSSStatistics18.0數(shù)據(jù)處理軟件對(duì)量表結(jié)果進(jìn)行信度分析，得出Alpha系數(shù)為0.902，即說(shuō)明量表是可信的。各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)分布如表1所示。如表1所示，參與調(diào)查的163人中，多血質(zhì)和粘液質(zhì)類(lèi)型的學(xué)生較多，分別達(dá)到65人和50人，抑郁質(zhì)類(lèi)型的學(xué)生人數(shù)較少為19人。參與調(diào)查的男女比例為1.43∶1，學(xué)生選擇的畢業(yè)設(shè)計(jì)類(lèi)型中設(shè)計(jì)類(lèi)和論文類(lèi)分別為82和81，而畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的分布為不及格0人、及格5人、中等52人、良好81人、優(yōu)秀25人，優(yōu)秀率達(dá)到15%，基本符合學(xué)校對(duì)畢業(yè)生優(yōu)秀率的要求。3.2氣質(zhì)類(lèi)型與畢業(yè)成績(jī)的關(guān)系。為了綜合分析氣質(zhì)類(lèi)型與畢業(yè)成績(jī)之間的相關(guān)性，采用數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)方法和SPSS軟件對(duì)其進(jìn)行研究，以判定兩者之間是否存在必然聯(lián)系。（a）不同氣質(zhì)類(lèi)型下的（b）不同氣質(zhì)類(lèi)型下的不同成績(jī)的人數(shù)分布不同成績(jī)的人數(shù)占比圖1氣質(zhì)類(lèi)型與學(xué)生畢業(yè)成績(jī)間的關(guān)系從圖1（a）、（b）中我們可看出，不同氣質(zhì)類(lèi)型的學(xué)生畢業(yè)成績(jī)分布存在一定的差異性。畢業(yè)成績(jī)?yōu)椤皟?yōu)秀”的學(xué)生氣質(zhì)類(lèi)型集中分布在多血質(zhì)和粘液質(zhì)，膽汁質(zhì)和抑郁質(zhì)畢業(yè)生獲得“中等”的概率較高。為確定氣質(zhì)類(lèi)型與畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)之間是否存在顯著相關(guān)性，采用Spearman秩相關(guān)的方法進(jìn)行分析，結(jié)果如表2所示。從表2中可以看出，學(xué)生氣質(zhì)類(lèi)型與畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的相關(guān)系數(shù)為0.055，顯著性水平為0.483大于0.05，所以學(xué)生氣質(zhì)類(lèi)型與畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)之間不存在顯著相關(guān)性。3.3性別與畢業(yè)成績(jī)的關(guān)系。研究表明[7]：性別與課程成績(jī)之間存在顯著相關(guān)性，而畢業(yè)設(shè)計(jì)相對(duì)于單門(mén)課程而言更為綜合，深入分析性別與畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)之間的關(guān)系具有一定的理論價(jià)值。所以，本文采用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法對(duì)性別與畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)之間的關(guān)系進(jìn)行了定量分析。（a）不同性別的不同成績(jī)的人數(shù)分布（b）不同性別的不同成績(jī)的人數(shù)占比圖2性別與學(xué)生畢業(yè)成績(jī)間的關(guān)系從圖2（a）、（b）中可以看出，男生畢業(yè)成績(jī)?yōu)椤凹案瘛焙汀爸械取钡娜藬?shù)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于女生，而畢業(yè)設(shè)計(jì)為“良好”區(qū)間內(nèi)女生的數(shù)量明顯高于男生。通過(guò)分析不同性別類(lèi)型學(xué)生的畢業(yè)成績(jī)等級(jí)比例也能夠得出類(lèi)似的結(jié)論。為確定性別與畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)之間是否存在顯著相關(guān)性，采用Spearman秩相關(guān)的方法進(jìn)行分析，結(jié)果如表3所示。從表3中可以看出，學(xué)生性別與畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的相關(guān)系數(shù)為0.159>0，顯著性水平為0.042小于0.05，所以學(xué)生性別與畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)之間存在顯著相關(guān)性，且二者之間為顯著正相關(guān)，即女性獲得更好的畢業(yè)成績(jī)的可能性高于男性。3.4畢業(yè)設(shè)計(jì)類(lèi)型與成績(jī)的關(guān)系。畢業(yè)設(shè)計(jì)類(lèi)型的選擇對(duì)學(xué)生高效高質(zhì)地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)有著重要的影響，深入研究畢業(yè)設(shè)計(jì)類(lèi)型與畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)之間的關(guān)系能夠提高教師進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)題目設(shè)置的效率，促使教師能夠從較為全面的角度進(jìn)行題目的設(shè)置。所以，分析學(xué)生選擇不同類(lèi)型的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目取得的成績(jī)有著較為重要的實(shí)踐價(jià)值。（a）不同畢業(yè)設(shè)計(jì)類(lèi)型（b）不同畢業(yè)設(shè)計(jì)類(lèi)型的不同成績(jī)?nèi)藬?shù)分布的不同成績(jī)?nèi)藬?shù)占比從圖3（a）、（b）中可以看出，選擇設(shè)計(jì)類(lèi)畢業(yè)題目的學(xué)生獲得“優(yōu)秀”的人數(shù)和比例要遠(yuǎn)高于論文類(lèi)，但最終獲得“及格”的學(xué)生也多出自于設(shè)計(jì)類(lèi)題目。而相對(duì)而言，學(xué)生選擇論文性題目取得“中等”和“良好”成績(jī)的可能性更高。為確定畢業(yè)設(shè)計(jì)類(lèi)型與畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)之間是否存在顯著相關(guān)性，采用Spearman秩相關(guān)的方法進(jìn)行分析，結(jié)果如表4所示。從表4中可以看出，畢業(yè)設(shè)計(jì)類(lèi)型與畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的相關(guān)系數(shù)為-0.169<0，顯著性水平為0.031小于0.05，所以畢業(yè)設(shè)計(jì)類(lèi)型與畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)之間存在顯著相關(guān)性，且二者之間為顯著負(fù)相關(guān)，即選擇設(shè)計(jì)類(lèi)課題獲得更好的畢業(yè)成績(jī)可能性更高。

4提高本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的舉措與建議

根據(jù)以上的分析結(jié)果，為進(jìn)一步有效地提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化和改革。4.1優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)選題過(guò)程。通過(guò)數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)不同性別、不同畢業(yè)設(shè)計(jì)類(lèi)型對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)具有顯著性的影響。所以在學(xué)生選題過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的設(shè)置，并指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。同時(shí)，在安排畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的性格和氣質(zhì)等特點(diǎn)，盡量將論文類(lèi)的課題分配給粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)類(lèi)型的學(xué)生，因?yàn)橄鄬?duì)而言，這兩種氣質(zhì)類(lèi)型學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出對(duì)外界事物持冷靜態(tài)度，能夠較長(zhǎng)時(shí)間地從事相對(duì)單調(diào)的工作。將設(shè)計(jì)類(lèi)課題分配給膽汁質(zhì)或者多血質(zhì)畢業(yè)生，因?yàn)檫@類(lèi)畢業(yè)生通常表現(xiàn)為積極活躍、反應(yīng)快、對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，有利于完成一些對(duì)動(dòng)手能力要求較高的學(xué)習(xí)活動(dòng)。此外，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選題的同時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)勢(shì)和不足，進(jìn)而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，選擇跟自身能力相匹配的研究課題，進(jìn)而有效地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。4.2教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)做到有的放矢。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，也是學(xué)生利用所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐工作的重要環(huán)節(jié)。所以，建立有針對(duì)性的監(jiān)督機(jī)制和管理機(jī)制，有利于提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量。教師可根據(jù)所指導(dǎo)學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，制定有針對(duì)性的計(jì)劃。比如，相較于女學(xué)生而言，男學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）完成過(guò)程中往往容易忽略文獻(xiàn)的積累，教師應(yīng)在選題完成后敦促其多查閱文獻(xiàn)，進(jìn)行背景知識(shí)的積累。此外，在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程中，應(yīng)遵循目標(biāo)和能力相匹配的原則。如對(duì)于學(xué)生能力較弱、基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生而言，應(yīng)在指導(dǎo)過(guò)程中適當(dāng)降低難度，從提高學(xué)生知識(shí)廣度方面來(lái)提高畢業(yè)生的綜合能力。4.3重視結(jié)果分析，建立長(zhǎng)效的跟蹤管理機(jī)制。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的順利完成，不僅對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力和學(xué)習(xí)能力提出了要求，同時(shí)也需要師生間的相互溝通和理解。比如考研的學(xué)生如何權(quán)衡考試與畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度之間的關(guān)系等，都需要學(xué)生與老師的共同協(xié)調(diào)配合才能有效解決。在成功地完成這一階段工作后，學(xué)生各方面的能力都將取得一定的提升。而作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)者，教師應(yīng)該重視與學(xué)生的溝通，從成功的案例中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從失敗的案例中吸取教訓(xùn)，建立長(zhǎng)效的跟蹤管理機(jī)制，不斷的優(yōu)化自身的指導(dǎo)方法，進(jìn)而全方位的提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

5結(jié)論

總而言之，畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)復(fù)雜而有意義的系統(tǒng)工程，不能單純的將畢業(yè)設(shè)計(jì)看作是一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)環(huán)節(jié)，而是應(yīng)該將其當(dāng)成全面提高大學(xué)生創(chuàng)新能力、思維能力和學(xué)習(xí)能力的重要手段。在指導(dǎo)過(guò)程中，應(yīng)打破僅依靠短時(shí)間突擊的被動(dòng)局面，有針對(duì)性地分析每個(gè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和個(gè)性特點(diǎn)，制定有效的指導(dǎo)方案，這樣才能有效地提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，為社會(huì)輸送合格的人才，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高校教育與社會(huì)發(fā)展的無(wú)縫銜接。

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作者:嚴(yán)利鑫 萬(wàn)平 張誠(chéng) 單位:華東交通大學(xué)交通運(yùn)輸與物流學(xué)院